课堂教学的催化剂——导语
CAI,化学新课程课堂教学的催化剂
CAI,化学新课程课堂教学的催化剂摘要：在新一轮的课程改革的理念下，教师的角色、学生的地位、学习资源等都发生了明显的变化。
教师可尝试利用多媒体计算机技术来优化初中化学课堂教学。
cai是一种计算机帮助教师传递教学信息、实践教学目标、完成教学任务，达到向学生传授知识和培养技能为目的的教学形态和教学方式。
关键词： cai 新课程初中化学课堂教学在新一轮的课程改革的理念下，教师的角色、学生的地位、学习资源等都发生了明显的变化。
教师将成为学生学习的引导者、促进者、参与者和合作者，学生成为知识的发现者和探索者，教师和学生在互动中共同得到发展，并使学生已有的经验得到开发，并能主动而积极投入到学习活动中去，促使学习资源的开放性和多样性。
在实施新课程的过程中，我们可以尝试利用多媒体计算机技术来优化初中化学课堂教学。
cai是一种利用计算机帮助教师传递教学信息、实践教学目标、完成教学任务，达到向学生传授知识和培养技能的目的的教学形态和教学方式。
一、优化导入环节学习兴趣是推动学生认识世界，获得文化知识，培养学生自主探索学习的意识导向。
要学好化学首先要有兴趣。
兴趣不是天生就有的，需要教师创设好的问题情境，特别是教师在导入新课时，要引起学生的注意，激发学习兴趣，满足学生的好奇心，使学生产生学习动机。
教师应运用多媒体的声音、图像、视频、动画等功能，巧妙地制作含有各种问题情境的小课件，利用计算机辅助教学能有效地把握学生兴趣的指向性，选择色彩鲜艳、形象生动、感染力强的教育信息，用不同的内容不同的方式进行传播，给学生以新鲜感、好奇感，使学生产生身临其境的感觉。
学生在课件的帮助下，反复受到刺激和得到满足，会极大地激发持续的内在学习动机。
由于cai 给学生提供的是素材，而不是知识成品，每一个学生都可以按照自己独特的认知结构自由探索，形成自己独特的心路历程，从而有效地调动学生的学习兴趣。
如：在学习化学与环境时，我运用cai，先播放蓝天白云、青山绿水、红花绿草、莺歌燕舞等大自然如诗如画的景观。
化学课堂教学的“催化剂”
化学课堂教学的“催化剂”化学课堂教学，有时候需要一些“催化剂”来激发学生的学习兴趣和参与度。
正如化学反应需要催化剂来加速反应速率一样，化学教学也需要一些独特的方式来促进学生的学习效果。
本文将介绍一些化学课堂教学中可以使用的“催化剂”，帮助老师们激发学生的学习热情，提高教学效果。
一、激发兴趣，引发好奇心二、展示生活应用，增添实践体验化学知识与生活息息相关，可以通过展示一些生活中常见的化学现象和实际应用，让学生深入理解化学知识的实用性和重要性。
比如通过展示常见的化学反应现象，让学生了解化学在日常生活中的应用，或者设置一些与化学相关的实践课程，让学生亲身参与化学实验，以增加他们对化学知识的体验和感受。
三、启发思考，培养创新精神化学知识的学习不仅仅是死记硬背，更需要学生具备一定的思考能力和创新意识。
老师可以通过设置一些开放性问题、设计一些探究性实验，让学生自主探索和思考，培养他们的科学思维和创新精神。
鼓励学生提出自己的疑问和观点，促进学生之间的讨论和交流，激发学生的思维活跃性和创造性。
四、设置情境，增强互动化学知识的学习需要一定的情境支持，可以通过设置一些化学实验情境、设计一些化学问题情境，让学生在实际情境中学习化学知识，加深他们对化学知识的理解和记忆。
老师可以通过与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和交流，让课堂教学更具生动性和互动性。
五、鼓励表扬，激励学习在化学课堂教学中，老师要善于发现学生的优点和潜力，及时给予学生鼓励和表扬。
通过对学生的表扬，增强他们的自信心和学习动力，激发他们更加积极主动地参与化学学习。
老师还要给学生提供一些学习机会和舞台，让他们可以展示自己的成果和收获，从而激发他们对化学学习的积极性和热情。
化学课堂教学需要一些“催化剂”来激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
老师可以通过激发兴趣、展示生活应用、启发思考、设置情境、鼓励表扬等方式，让化学课堂教学更具有吸引力和影响力，让学生更加积极主动地参与和享受化学学习的过程。
化学课堂教学的“催化剂”
化学课堂教学的“催化剂”1. 引言1.1 介绍化学课堂教学中催化剂的重要性化学课堂教学中，催化剂扮演着至关重要的角色，它们可以加速化学反应速率、降低反应所需能量、提高反应选择性和增加反应产物产量。
催化剂就像是化学反应的“加速器”，能够让反应更高效地进行。
在化学课堂教学中，催化剂的应用可以帮助学生更好地理解和掌握化学反应的机理和原理，促进他们的学习和记忆。
催化剂的引入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升他们的学习效果，培养他们的创新意识和问题解决能力。
了解和掌握催化剂的重要性对于教学工作者来说至关重要，它可以为化学课堂教学注入新的活力和动力，促进学生的学术发展和素质提升。
在接下来的文章中，我们将深入探讨催化剂在化学课堂教学中的作用和意义，希望能够给读者带来启发和思考。
2. 正文2.1 定义催化剂及其作用原理催化剂是一种能够加速化学反应速率的物质，而不被反应所消耗的物质。
催化剂通过提供一条更低能量的反应路径，降低了反应的活化能，从而促进了反应的进行。
这种作用原理可以用催化剂与反应物之间形成的临时化合物的稳定性来解释。
催化剂吸附在反应物分子上，形成一个活性中间体，使得反应物分子之间更容易结合并发生化学变化。
在反应结束后，催化剂会被释放出来重新参与下一轮反应，所以催化剂在反应中起着“催化剂不参与反应，反应不参与催化剂”的作用。
催化剂的作用原理主要可以通过两种机制来解释，即表面吸附理论和过渡态理论。
表面吸附理论认为催化剂通过与反应物分子之间的物理或化学吸附来降低反应的能量，从而促进反应的进行。
过渡态理论则认为催化剂在反应中形成过渡态，通过稳定反应的过渡态来降低反应的活化能。
这两种理论在不同的反应系统中起着不同的作用，但都说明了催化剂在化学反应中的重要性。
2.2 常见的催化剂类型和应用常见的催化剂类型和应用包括均相催化剂和异相催化剂两大类。
均相催化剂是与反应物处于同一相态的催化剂，如水溶液中的金属离子催化剂。
灵感是课堂教学的催化剂
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２刨设灵感 。 催化学生的探索理念
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催化课堂气氛 ， 使课堂教学达到 出神入 化 ， 妙趣横生的最佳 境界 。 灵感能催化学 习效率， 能使学生认真听课 ， 用心思考 ， 融会贯通 ， 尽情地邀游在无边无际的知识海洋里。 （ 作者单位 ： 张淑 萱 ， 牡丹江市卫 生学校 ； 赵启峰 ， 大庆
化学课堂教学的“催化剂”
化学课堂教学的“催化剂”
催化剂是化学反应中起催化作用的物质。
它能够加速反应速率，降低活化能，不参与反应的化学方程式中。
催化剂在化学课堂教学中，是一个非常重要的概念。
它能够帮助学生更好地理解反应速率的变化，以及活化能的降低对反应速率的影响。
在教学过程中，引入催化剂的概念，可以让学生更加深入地理解反应原理和化学反应动力学的基本概念。
催化剂的作用机理是通过提供一个适合反应进行的环境，使反应的活化能降低，从而加快反应速率。
催化剂可以通过多种方式起催化作用，比如提供新的反应路径，吸附反应物到活性位点上，或者改变反应物之间的相互作用等。
催化剂还可以选择性地促进某种特定的化学反应，从而实现对反应的控制。
在化学课堂教学中，可以通过实验来演示催化剂的作用。
使用铂作为催化剂，观察其对氧气和氢气的催化燃烧反应的影响。
在有催化剂的情况下，反应会迅速发生，释放出大量的热能；而在无催化剂的情况下，反应则需要较高的温度才能发生。
这样的实验可以直观地展示催化剂的作用，让学生更加深入地理解其原理。
在化学课堂教学中，催化剂还可以被用来解释一些实际应用案例。
催化剂在工业生产中的应用，如催化裂化、催化加氢、汽车尾气处理等。
通过介绍这些实际应用案例，可以让学生更加深入地理解催化剂的作用和重要性。
催化剂的引入可以提高化学课堂教学的趣味性和实用性。
通过催化剂的概念，可以帮助学生更好地理解化学反应的原理和动力学，以及掌握化学实验的技巧。
催化剂的引入也可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，促进他们创新性的学习和思考。
课堂有效教学的催化剂
形象手段——课堂有效教学的催化剂（石塘镇镇东小学作者：黄彬）作为一线的教育工作者，我在课堂的教学实践中深知，学生抱着不同的情态来认知，所获取知识的量和质都是不一样的，甚至可能是天壤之别。
而不管学生以何种情态来认知，关键是促发他们的求知欲望，那么调动学生的这种求知欲，便是教师在课堂教学中的首要任务。
只要学生的精力专注了，教师的教学则事半功倍。
反之，尽管教师讲得口干舌燥，沫星乱飞，而学生可能只是一副茫然或心不在焉的神情，让教师的教学积极性大挫，教学中难免掺杂个人情绪，教学思路受限，如此恶性循环，教和学的效果可想而知。
本人在教学实际中也遇到过类似的情况，但通过长期的摸索，发现小学生在运用直观形象教学的课堂上表现特别踊跃。
后来，我又作了很多次实验，获得了一些较有实践性的感悟。
语文是一门感性的学科，基于这门学科的特点，非常适宜我们运用形象手段来教学。
而且这样做，可以说是遵循了语文学习的规律，符合人学习的思维逻辑，同时，形象直观性也更大程度上适应了小学生的年龄和心理特点。
下面我就具体谈谈形象手段在教学实践中的运用。
一、利用汉字的构字特点进行字词教学。
我们知道常用的造字法有六种，而真正实践运用的只有象形、指事、会意和形声四种，那我们在平时的生字词教学中适时讲一些字的构字方法，以提供他们一个形象的记忆，这比分析字的构成成份来识记更有实际性。
因为分析字的构造成份，必然会导致另一个问题的产生：为什么这个字由这些部分组成，而不是由其它成份组构。
形象教学法，便可以解决这个疑难。
试举例：教学“泪”、“休”等字，如用分解法，可以说“泪”由三点水和“目”字组成，“休”由单人旁和“木”字构成，学生知其然，而不知其所以然。
我在类似教学中，便这样教学：“泪”是一种从眼中流下的水，眼睛为目，水为“シ”，合成“泪”字；“休”是一个人靠在树木旁歇息。
学生由此便可以在头脑中有着抽象方块字的图画形象，何难识字？现代生活中的一些趣味字谜，也是构字特点的运用。
语言——优化课堂教学的催化剂
语言——优化课堂教学的催化剂内容摘要：优化课堂教学，从优化课堂教学的语言着手，让课堂注情于声、以情动人、以声引人。
通过心灵之语，营造真情交融的温馨课堂；借助过渡之语，打造自然流畅的完美课堂；巧用点睛之语，彰显个性飞扬的探究课堂；妙用评价之语，尽显无尽魅力的动人课堂。
情动辞发，情满课堂。
关键词：语言优化课堂教学众所周知，适当的催化剂可以加速化学反应。
而教师的语言，就是优化课堂教学的一枚良好的催化剂。
我们在课堂中精妙的教学语言，可以发挥其无穷的价值，会收到意想不到的效果。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”优秀的教师语言的魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲，最终使教学的过程更加趋于科学、实效，从而更好地实现课堂教学的优化。
笔者在优化课堂教学方面，从优化教师语言着手，试着从以下几个方面进行探索：一、心灵之语，营造真情交融的温馨课堂。
在课堂中，语文教师须首先挖掘文本中所蕴涵的有价值的对话场，以师生心灵对话，营造真情交融的温馨场景，提升学生的语文素养。
1、课前谈话，预热课堂。
着装亮丽的人，必定会吸引过往路人的注意。
同样，作为教师，如果课前导语新颖、奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，能在刹那间擒住孩子的注意力，有效地优化课堂教学。
课始的激情是一节课成败的关键。
在听说训练《家庭风波》之前，谈话：同学们，随着时光的流逝，随着年龄的增长，我们会发现，在生活中很多时候，会和爸爸妈妈的看法、立场不一致，你会怎么做？这一话题，触动了学生的心弦，他们彼此都有此等感受，都跃跃欲试，于是便敞开心扉，毫无保留地将内心的想法倾吐出来。
破题开篇处对学生情感的调动，确实“不同凡响”。
以景动情，简洁雅致的导入语，寓师生互动与主题渗透于一体，让学生在不知不觉中进入课文的情景之中，也为下一步的情感深化做了充分的预热。
化学课堂教学的“催化剂”
化学课堂教学的“催化剂”化学课堂教学，如同化学反应一般，需要适当的“催化剂”来推动学生的学习进程。
在化学反应中，“催化剂”可以加速反应速率，降低活化能，使反应更加高效。
同样地，在化学课堂教学中，适当的“催化剂”也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使教学更加高效。
本文将从提供激励、创设良好的学习环境、提供实验教学等几个方面探讨化学课堂教学的“催化剂”。
提供激励是化学课堂教学的“催化剂”之一。
当学生对所学的知识没有足够的兴趣时，他们的学习动力会受到一定程度的限制。
教师在化学课堂教学中应该及时发现学生的学习兴趣，引导他们探究化学知识的乐趣。
教师可以通过提出有趣的问题、开设化学实验展示或者引导学生参加化学知识竞赛等方式来创造一种积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以鼓励学生动手做实验，锻炼他们的观察、思维和解决问题的能力，同时也让他们对化学科学有了更直观、更深刻的理解。
创设良好的学习环境也是化学课堂教学的“催化剂”之一。
良好的学习环境不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促进信息的传递和知识的吸收。
在化学课堂上，教师应该创设轻松愉快的氛围，营造出良好的学习氛围，使学生在无压力的状态下更好地学习化学知识。
教师可以和学生进行互动，诱发学生思考，让学生参与化学实验，让学生在实践中发现问题，激发他们的学习热情。
在学生主动性的推动下，教师在教学中也会更加顺畅，学生容易接受所学知识，提升学习效果。
提供实验教学也是化学课堂教学的“催化剂”之一。
实验教学是化学课堂教学的重要组成部分，可以激发学生的学习兴趣，增加学生的参与感，使学生在动手操作中体验化学知识的魅力。
在化学课堂教学中，实验是比较直观、具体的展示化学现象的方式。
通过实验教学，学生可以观察化学现象，从实践中获得知识，加深对化学知识的理解。
在进行实验教学时，教师要严格掌握实验的安全性，引导学生科学化地进行实验操作，让学生在安全的环境下学习和探究化学知识。
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课堂教学的催化剂——导语
发表时间：2009-03-19T17:06:38.543Z 来源：《中国基础教育研究》2009年第1、2期供稿作者：李存红[导读] 课堂教学是实施教育的主要渠道。
课堂教学是实施教育的主要渠道。
课堂教学中，教师的着眼点在于提高学生的学习兴趣和思维能力，调动学生学习自觉性、主动性和积极性。
创设情境，使学生由“要我学”变为“我要学”。
而在课堂教学的几个环节中，能否达到预期的效果，和导语的巧妙设计运用有着密切的关系。
新授课阶段，学生注意力高度集中，心境很好，教师应适时地抓住这个时机，设计出新颖的导语。
一般说来，教师应根据课文特点和课堂实际精心设计出诱疑激趣的语言，并把它贯穿在教学始终。
俗话说：良好的开始就是成功的一半。
教师独具魅力的语言，无疑在课堂上起到催化剂的作用。
1．导语能引发学生的学习兴趣，培养学生思维能力。
教学的任务，许多时候应是在课堂轻松和谐的情境中完成的。
教师如果在上课文前运用生动、贴切、精短的导言，给学生创设一种积极的主动求知的氛围，创设一种情境，那就会迅速激起学生的学习兴趣，从而愉快高效地进行教学，变苦学为乐学。
例如教《〈论语〉十则》，我认为应从课文内容的重要性做出引导：如果你面前一座金山和一根点石成金的手指，谁都会毫不犹豫选择后者，因为坐吃山空，金山迟早会用完，而有了点石成金手指，黄金自然会源源不断。
在学习中，有的放矢的学习方法就像点石成金的手指。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子就很注意这个问题。
今天我们学习的《〈论语〉十则》就讲了许多行之有效的学习方法。
通过这一引导，同学们当然乐意接受新知识，充分调动起学生的学习兴趣。
例如《死海不死》这篇课文，有位教师是这样设计导语的：把一个鸡蛋放在盛满水的杯子里，鸡蛋下沉；再加入大量的咸盐，搅拌，此时鸡蛋逐渐上浮，露出水面。
同学们很奇怪，这时，我顺水推舟告诉同学们：这是因为水的咸度高，盐水的比重大于鸡蛋的比重，因此鸡蛋就浮上来不沉，那么死海不死人的原因就跟这个实验的原理是一样的。
通过这样一个实验，同学们就特别想读课文，想知道课文内容，从而“乐学”。
2．导语是课文思想感情的聚集点。
导语如同序幕，大幕一拉开，就得让学生进入作品创设的气氛或情境中去，为整堂课成功铺垫基石。
有些课文的思想感情融合在文中的字里行间，教师适当地运用导语，巧用相似及相关情景浓缩课文内容，旁敲侧击地进行课文思想感情的导向，就能很好地帮助学生感知课文重点，速破难点，准确及时捕捉课文的思想感情。
当然，这种导语设计必须紧扣课文特点，体现出全文思想感情的焦点。
采用多媒体手段，以听课文录音为起点，让学生感知诗文中所体现的内容与作者的思想感情。
例如，通过幻灯片播放，可以形象地感知《沁园春•雪》，一边放录音，一边展示图片，将录音与描绘千里冰封，万里雪飘，长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，雪后初晴红装素裹一些能展现祖国壮丽山河的北国风光的图片结合起来，生动直观，大大地激发学生强烈的热爱祖国的思想感情。
接着继续展示历代风流人物如秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗直至近代毛泽东的照片，通过这种声形并茂的引导，将学生带入一个新天地，心灵上受到震撼，感情上与诗人产生共鸣。
由祖国的壮丽山河进而引出的一代风流人物，他们已随历史的车轮渐行渐远，真正伟大的人物“还看今朝”，这豪迈的宣言，表现了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
著名的于漪老师教《春》是这样设计导语的：我们提到春天啊，你们想一想看，会不会觉得眼前出现阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色？一提到春，我们就会有无限的生机，无穷大力量！所以古往今来，很多诗人用彩笔描绘春天美丽的景色。
接下来，又引导学生背了两首描写春光美好、富有优美意境的古诗，未见其人，先闻其声，把学生们早已带到浓浓春意中了，去享受领略春的勃勃生机。
3．导语是课堂教学的焊接点。
学生的学习兴趣能否在课堂上持续稳定，很大程度上取决于课堂教学环节是否严谨和前后内容过渡是否具有粘性，而恰当的导语正好把各个环节焊接起来，使课堂活而有序，环环相扣，完整而有特色。
比如在《木兰诗》的教学中，根据木兰在家织布和女扮男装的情节，给学生在课前出示一组连环画，挂在黑板上，设计问学生一些问题，将课文与画结合，贯穿于一堂课中，让学生从中体会人物形象。
再如《我的叔叔于勒》，金钱在人与人关系中的作用之大，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯有一段精彩的论述：“资产阶段撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。
”利用马克思、恩格斯的名言揭示了文中菲利普一家人从盼于勒到见于勒再到最后躲避于勒都是因为金钱惹得祸，揭示了资本主义制度下连亲兄弟之间也是纯粹的金钱关系，既提示了主旨，又揭示了人物性格特征——对亲兄弟冷酷无情。
总之，设计导语要有针对性，要与文章思想内容，艺术特色紧密相连，可利用名言警句、古代诗词、多媒体等手段创设良好的导语。
因为良好的导语不仅先声夺人，如磁石般地吸引学生，而且还能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开创设良好的教学气氛，给教学的成功定下良好的基调。