引导学生自主讲解数学练习题
小学生数学年龄差练习题讲解
小学生数学年龄差练习题讲解数学年龄差是小学生数学的一项重要内容，它不仅能够培养孩子的数学思维能力，还能够锻炼孩子的逻辑思维和问题解决能力。
本篇文章将针对小学生数学年龄差练习题进行详细讲解，帮助孩子们更好地理解和应用。
首先，我们来介绍一下数学年龄差的概念。
数学年龄差是指两个或多个人在数学上的学习进展速度之间存在的差异。
通常情况下，我们把年龄差在两岁以内的学生称为同龄群，年龄差在三岁以上的学生称为异龄群。
通过与同龄群或异龄群的学生进行比较，可以更好地了解自己在数学上的能力和优势。
接下来，我们将围绕小学生数学年龄差练习题展开讲解。
下面是一道典型的数学年龄差练习题：题目：小明今年8岁，小红今年11岁，他们两个人的数学成绩之和是45分，求小明的数学成绩。
解析：我们首先根据题目中给出的信息，计算出小明和小红的年龄差。
由于小红比小明大了3岁，所以年龄差为3。
其次，我们设小明的数学成绩为x，小红的数学成绩为y。
根据题目中给出的信息，我们可以列出方程组：x + y = 45 (1)y - x = 3 (2)我们可以将方程(2)变形为y = x + 3，并代入方程(1)中，得到：x + x + 3 = 45化简得到：2x = 42解方程得到：x = 21所以，小明的数学成绩是21分。
通过这道题目的讲解，我们可以看出数学年龄差练习题的解题思路。
首先需要了解年龄之间的差异，然后根据题目中给出的条件列方程，最后解方程求得结果。
除了这道题目，小学生数学年龄差练习题还包括以下类型：1. 已知两个人的年龄差和数学成绩之和，求两个人数学成绩各自是多少。
2. 已知两个人的年龄差和数学成绩之差，求两个人数学成绩各自是多少。
3. 已知两个人的数学成绩和数学成绩之差，求两个人的年龄差是多少。
对于这些类型的题目，解题的思路都是类似的，先了解年龄差或者成绩和等信息，然后列方程，最后解方程求得结果。
在解题的过程中，除了掌握基本的数学运算外，还需要培养孩子的逻辑思维和问题解决能力。
苏教版二年级数学上册第三单元《练习四》教案(学校集体备课)
苏教版二年级数学上册第三单元《练习四》教案（学校集体备课）一. 教材分析苏教版二年级数学上册第三单元《练习四》主要让学生掌握100以内的加减法运算。
通过这一练习，学生将能够进一步巩固加减法的运算规则，提高计算速度和准确性。
教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与计算练习。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法运算，但部分学生对于进位和退位的理解仍有一定的困难。
学生在计算过程中，容易受到数字顺序的影响，导致计算错误。
此外，学生的计算速度和准确性参差不齐，需要有针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握100以内的加减法运算，提高计算速度和准确性。
2.过程与方法：通过练习，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：100以内的加减法运算。
2.难点：进位和退位的理解，以及计算速度和准确性的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实例，引导学生置身于实际情境中，激发学习兴趣。
2.游戏教学法：运用趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示练习题和答案。
2.练习题：准备相应的练习题，包括口算和笔算。
3.奖励物品：准备小奖品，以激励学生学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅图片，图片中有两只小兔子，一只是黑色的，一只是白色的。
引导学生观察图片，并提出问题：“请问这两只小兔子一共有几只？”让学生自由回答，从而引出本节课的主题——100以内的加减法运算。
2.呈现（10分钟）展示练习题，让学生独立完成。
题目如下：1.23 + 15 =2.47 - 28 =3.36 + 22 =4.58 - 37 =学生完成后，教师进行讲解和点评。
针对出现的问题，进行针对性的讲解，特别是进位和退位的处理方法。
超级课堂初中数学讲解教案
教案名称：超级课堂初中数学讲解教案年级：八年级学科：数学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握超级课堂的使用方法，能够独立进行数学题目的输入、展示和讲解。
2. 通过超级课堂的使用，加深学生对数学知识的理解，提高解题能力。
3. 培养学生的信息技术素养，使学生能够利用现代技术手段辅助学习。
教学内容：1. 超级课堂的基本操作方法。
2. 利用超级课堂进行数学题目的输入、展示和讲解。
3. 利用超级课堂进行数学知识的学习和复习。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍超级课堂的概念和作用。
2. 引导学生了解超级课堂的基本操作方法。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解如何利用超级课堂进行数学题目的输入。
2. 讲解如何利用超级课堂进行数学题目的展示和讲解。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生利用超级课堂进行数学题目的练习。
2. 引导学生总结超级课堂的使用心得。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的内容。
2. 引导学生回顾超级课堂的使用方法。
二、深入学习（20分钟）1. 讲解如何利用超级课堂进行数学知识的学习和复习。
2. 引导学生利用超级课堂进行数学知识的学习和复习。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生利用超级课堂进行数学题目的练习。
2. 引导学生总结超级课堂的使用心得。
教学评价：1. 课后收集学生的课堂练习作品，评价学生对超级课堂的使用能力和数学知识掌握程度。
2. 学生对超级课堂的使用心得进行评价，了解学生对教学效果的满意程度。
备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学过程，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学三年级数学时钟练习题讲解
小学三年级数学时钟练习题讲解一、时间概念与表达方式简介在数学中，时间是一个重要的概念。
小学三年级的数学课程中，学生开始接触时间的概念，学习如何读取和表示时间。
时钟练习题是帮助学生掌握这些概念和技能的有效工具。
本文将介绍小学三年级数学时钟练习题的讲解，帮助学生更好地理解和运用时间的概念。
二、整点与半点的表达方式1. 整点表达方式首先，我们来看时钟上的整点表达方式。
时钟以12小时制为主，分为上午和下午两部分。
上午从12时开始，下午从1时开始。
当分钟数为0时，即整点时，我们表达小时的方式是直接读取时钟上的数字。
例如，时钟上指向12时，我们就说是"12点"。
2. 半点表达方式当分钟数为30时，即半点时，我们的表达方式是在读取小时的数字后加上"点半"。
例如，时钟上指向1时30分，我们就说是"一点半"。
三、其他分钟数的表达方式除了整点和半点，我们还需要学会表达其他分钟数。
下面是一些常用的表达方式：1. 零分的表达方式当分钟数为0时，我们通常直接读取小时的数字，表示整点。
例如，时钟上指向3时0分，我们说是"三点"。
2. 分钟数以15为单位当分钟数为15、30、45时，我们的表达方式是在读取小时的数字后加上"点"，然后再加上"一刻"、"半"或"三刻"。
例如，时钟上指向5时15分，我们说是"五点一刻"；指向6时30分，我们说是"六点半"；指向9时45分，我们说是"九点三刻"。
3. 其他分钟数的表达方式对于其他分钟数，我们可以用"分"表示。
例如，时钟上指向2时20分，我们说是"两点二十分"。
四、解题示例1. 题目一：时钟上指向8点，分钟数为30，请用文字方式表示这个时间。
四年级数学沏茶问题练习题讲解
四年级数学沏茶问题练习题讲解数学学科中的应用题是培养学生解决实际问题能力的重要环节之一。
今天，我将为大家介绍一道有趣的四年级数学应用题——沏茶问题，并详细讲解解题思路和方法。
【问题描述】小明想研究沏茶的时间与水温之间的关系。
他使用了两种不同温度的热水沏茶，分别是80℃和90℃的开水。
他每次倒入相同的茶叶，且每次都使用一样大小的茶杯。
为了减少误差，他每次沏茶的时间相同，都是3分钟。
小明根据自己品尝的体验，进行了如下的评价：80℃的开水沏出的茶味道清淡；90℃的开水沏出的茶味道浓郁。
请你根据小明的描述，回答以下问题：1. 小明沏茶使用的时间是多长？为什么要保持时间的一致性？2. 小明在评价茶的味道时，使用了哪些指标？3. 小明对于沏茶时间与水温关系的研究有什么重要意义？4. 如果小明想尽量沏出浓郁的茶，你认为他应该使用多热的水？为什么？【解题思路】1. 首先，我们需要明确问题中给出的条件和要求。
根据题目描述，小明每次沏茶使用的时间是3分钟，保持时间一致性是为了控制变量，使得结果更加准确可比较。
2. 其次，题目中提到了小明评价茶的味道。
他使用了两个指标来评价茶的味道：清淡和浓郁。
这两个指标描述了茶的口感和香气浓度。
3. 接下来，我们来分析小明对沏茶时间与水温关系的研究意义。
通过固定沏茶时间，小明能够确定不同水温对茶的味道产生的影响。
这有助于他进一步探究水温在提高茶的浓郁程度方面的作用。
4. 最后，问题要求我们判断小明若想尽量沏出浓郁的茶，应该使用多热的水。
根据题目中的描述，小明认为90℃的开水沏出的茶味道浓郁，因此，小明应该使用90℃的水。
【解题步骤】1. 确定研究对象和要求：茶的味道和水温之间的关系。
2. 设定实验条件：a) 固定沏茶时间为3分钟；b) 使用相同大小的茶杯；c) 使用80℃和90℃的开水。
3. 进行实验：a) 使用80℃的开水沏茶；b) 使用90℃的开水沏茶。
4. 品尝并进行评价：a) 评价80℃沏茶的味道，描述为清淡；b) 评价90℃沏茶的味道，描述为浓郁。
小学数学母题讲解教案及反思
小学数学母题讲解教案及反思教案标题：小学数学母题讲解教案及反思教案目标：1. 学生能够理解什么是数学母题，并能够正确运用母题解题思路。
2. 学生能够运用母题解答相关数学问题，提高解题能力和思维逻辑能力。
3. 学生通过本课的学习，培养对数学的兴趣和自信心。
教学准备：1. 数学课本和练习册。
2. 母题讲解PPT或教具。
3. 学生练习纸和铅笔。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 通过举例子的方式引入母题的概念，例如：如果有一道问题是“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”，那么类似的问题还可以是什么？2. 让学生思考并回答类似的问题，引导他们发现这些问题的共同点，即母题。
Step 2: 母题讲解（15分钟）1. 使用PPT或教具，向学生展示一些常见的数学母题，例如加法、减法、乘法和除法等。
2. 逐个解释每个母题的解题思路和方法，让学生理解如何运用母题解题。
3. 鼓励学生积极参与讲解过程，提问和回答问题，加深对母题的理解。
Step 3: 练习与巩固（20分钟）1. 分发练习纸和铅笔给学生，让他们独立完成一些相关的练习题。
2. 监督学生的练习过程，及时给予指导和帮助。
3. 鼓励学生在解题过程中多使用母题思路，提高解题效率和准确性。
Step 4: 总结与反思（10分钟）1. 与学生一起总结本节课所学的内容，强调母题的重要性和运用方法。
2. 鼓励学生分享自己的解题经验和困惑，促进互动和交流。
3. 引导学生思考如何将母题的思维方法应用到其他数学问题中。
教学反思：本节课的教学目标基本达到，学生对数学母题有了初步的认识和理解。
但在练习环节，部分学生还存在一些困惑，需要更多的指导和练习机会。
下次教学可以增加一些更具挑战性的练习题，以提高学生的解题能力。
此外，教师在讲解过程中要注意与学生的互动，鼓励他们积极思考和参与讨论，以激发他们对数学的兴趣。
六年级上册数学练习题讲解
六年级上册数学练习题讲解在六年级上册数学练习题的讲解中，我们将会详细解答一些常见的数学题目，帮助学生们更好地理解和掌握学习内容。
以下是一些示例题目及其详细解答。
一、加法与减法问题1. 题目：求下列算式的结果：47 + 32 - 18解答：首先，我们按照顺序进行计算。
先计算加法：47 + 32 = 79。
然后，用结果减去18：79 - 18 = 61。
所以，算式的结果是61。
2. 题目：求下列算式的结果：135 + 276 - 89解答：同样地，我们按照顺序进行计算。
首先，计算加法：135 + 276 = 411。
然后，用结果减去89：411 - 89 = 322。
因此，算式的结果是322。
二、乘法与除法问题1. 题目：求下列算式的结果：25 × 4 ÷ 5解答：按照数学运算法则，我们应先进行乘法，再进行除法。
首先，计算乘法：25 × 4 = 100。
然后，用结果除以5：100 ÷ 5 = 20。
所以，算式的结果是20。
2. 题目：求下列算式的结果：72 ÷ 8 × 3解答：同样地，我们按照数学运算法则进行计算。
首先，进行除法：72 ÷ 8 = 9。
然后，用结果乘以3：9 × 3 = 27。
因此，算式的结果是27。
三、混合运算问题1. 题目：求下列算式的结果：(78 + 35) ÷ 7 - 6 × 2解答：根据算式中的括号，首先进行括号内的加法运算：78 + 35 = 113。
然后，用结果除以7：113 ÷ 7 = 16。
最后，乘以6并减去结果：16 - 6 × 2 = 16 - 12 = 4。
所以，算式的结果是4。
2. 题目：求下列算式的结果：(120 - 40) ÷ 8 + 5 × 2解答：同样地，我们根据算式中的括号先进行括号内的减法运算：120 - 40 = 80。
一年级数学讲解练习题
一年级数学讲解练习题在一年级学生学习数学的过程中，练习题是非常重要的一部分。
通过讲解练习题，不仅可以帮助学生巩固知识，还能培养他们的解题能力和逻辑思维。
本文将针对一年级数学的各个知识点，提供一些讲解练习题。
1. 加法与减法1.1 计算题(1) 2 + 3 = ?(2) 6 - 4 = ?(3) 5 + 1 = ?(4) 8 - 2 = ?(5) 9 + 0 = ?(6) 7 - 5 = ?1.2 应用题(1) 小明有5本故事书，他又借了3本，现在一共有几本书？(2) 妈妈给小红买了7个苹果，小红吃了3个，还剩几个？2. 数的排序2.1 从小到大排序(1) 9、5、8、1、3 从小到大排列出来。
(2) 2、6、1、4、7 从小到大排列出来。
2.2 从大到小排序(1) 3、7、2、9、4 从大到小排列出来。
(2) 5、1、8、6、2 从大到小排列出来。
3. 计算简单的面积和周长3.1 长方形的面积与周长(1) 长为4米，宽为2米的长方形的面积是多少？(2) 长为5米，宽为3米的长方形的周长是多少？3.2 正方形的面积与周长(1) 边长为3米的正方形的面积是多少？(2) 边长为7米的正方形的周长是多少？4. 时钟与日历4.1 读时钟(1) 读出以下时钟所指的时间。
a)b)4.2 日历问题(1) 周一加上5天是星期几？5. 数的比较5.1 大于、小于、等于(1) 6 ___ 4(2) 2 ___ 2(3) 7 ___ 85.2 填空题(1) 填上合适的符号：3 ___ 5。
(2) 填上合适的符号：6 ___ 2。
以上是一些一年级数学的讲解练习题，通过这些题目的练习，学生可以在巩固知识的同时提高解题能力和逻辑思维。
希望学生们能够认真对待这些练习题，并不断提高自己的数学水平。
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引导学生自主讲解数学练习题,培养学生的创新思维的探究
[摘要]：文章通过练习题由学生自主讲解的尝试，指出了在初中数学教学中，运用这种方法，可以克服偏重知识传授、强调接受学习和机械训练的弊端，在讲解的过程中既加深了学生对此类题目的运算,又培养了学生的创新思维能力,同时对培养学生自主学习能力和差生学习数学的积极性有较大的促进作用。
[关键词]：学生；转差辅优；创新思维;练习题；自主讲解
在初中数学的学习中,学生的思维是一种思维的预备状态,在思维不受到新的干扰的情况下,人们依照既定的方向或方法去思考.要想开拓学生的视野,只有通过讲解题目,来拓展激发学生的创新思维。
学生运用基础知识和基本技能,灵活运用头脑中已有的知识,来更好地学习新的知识,在数学教学中不仅要培养学生分析和综合,抽象和概括能力,而且要使学生在研究某一事物即能从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者从几个角度看,即培养出学生思维的的灵活性和创造性。
对于中学生,我们不可能也没有必要直接研究高难度的数学问题,开始学习的东西总是最简单的,教中学这几年,我还从来没有遇到某一章某一节从第一节课学生就听不懂的情况,而偏偏又一部分同学,简单的东西他们认为没必要好好学,从而导致后续的内容没法学。
很多学不好数学的同学,不是能力不够,问题恰恰是出在基础的内容上,他们不知道,知识的掌握是一个循序渐进的过程,总想直接就去研究高难度的题目,其结果必然是经常碰壁,要知道,基础知识的灵活运用就是能力。
近几年，我在一所乡镇初中担任数学教学工作，这些学生的综合素质低，而且学习能力的差距很大，相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学情绪，我认为欲对其实施教育必先夯实其数学基础。
首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，抓好基本概念，基本定理的教学；再次要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法；第四要精选例题、习题，通过严格系统地训练促进学生基本技能的形成；最后要定期检测，及时反馈及时补救，确保学生“双基”过硬。
差生在学科知识和能力等方面都存在许多欠缺,对常规问题就感到困难,面对教学难点他们更是束手无策,因此,在讲课时对难点不要回避,要分析难点形成的原因,采取有效的措施,帮助差生攻克难点,我们在教学中要花繁为简,变杂乱为清晰,对因抽象而造成的难点,要在具体抽象的素材上逐级抽象,对因知识不衔接,技能不足造成的难点,要适当补充方法,补充知识,在操作中达到一定的熟练程度。
在初中数学教学中，还普遍存在着偏重知识传授，强调接受学习和机械训练的弊端。
比如对练习题的讲解，一般由教师包办，学生只是听“过程”听“结果”，虽然这在加强学生“双基”方面起到了较好的效果，但在培养学生数学思考、解决问题、情感与态度等方面却存在明显不足。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
为此，我在教学中就转变教师角色，培养学生自主学习能力方面进行了一定的探索。
由于我们实行的是班级授课制，所以所讲解的练习题首先要面向全体学生，要为全体学生所能接受和理解；同时，所讲解的练习题还要有一定的层次性和开放性，要有利于发挥不同学生的不同学习品性和个性。
其次，在讲解的组织上要突出互动性，不仅在师生之间，更要在学生与学生之间开展全面而充分的合作和交流活动，以期共同探究问题，共同解决问题。
据此，我认为让学生自主讲解的练习题既要体现基础性，即有利于学生“双基”的培养，又要体现启发性和灵活性，即有利于开启学生的智慧，激发学生对数学的探究欲望，学会“做数学”和“数学地思考”，从而在理性精神、创新意识、实践能力和自信心等方面得到培养和发展。
学生的思维要具有广阔性,往往表现为能多方面多角度去思考问题,善于发现事物之间的多方面的联系,找出多种解决问题的办法,并把它推广到类似的问题中去,因此在解决问题时表现为一题多解或一法多用,善于运用各种形式的发散思维来思考问题。
下面举例说明。
用举例：对于函数y=f(x)在同一坐标系下，函数y=f(x+3)与f(3-x)的图象关于直线)对称，
解：x+3=3-x，∴x=0，∴关于直线x=0对称。
我把它归纳为“一个函数则和除2”，“两个函数则取相等”。
这两个定理是针对两个容易混淆的问题得出的。
由于一般同学们不善于归纳总结解题的基本规律，特别不善于区分求一个函数的对称轴与求两函数的对称轴的不同之处，所以常做常错让人担忧。
而这两个定理很好的解决了这个问题，这不能不说是做题目要善于归纳总结，善于探究问题，是很好的创新之举，等等。
思维还要具有灵活性和深刻性,能够根据客观条件的发展和变化,及时地改变先前的思维过程,寻找解决问题的新途径,从隐蔽的数学关系中找到问题的实质和能力.能深入地钻研与思考问题,散于抓住事物的规律和本质,而不被一些表面现象所迷惑,特别是能在学习中克服思维的表面化,绝对化与不求甚解的毛病,善于运用集中思维和分析思维是思维深刻性的主要特征.如果一个学生在课堂上不能保证高效率,那么他的损失将是巨大的,可能课后得用三五堂课的时间来弥补损失,还不一定能弥补过来。
下面举例说明
此类练习题是指其解答的方法多种多样，这些方法虽有繁简之别，但都能正确解答问题，其效用是一样的，并列的。
例如：在△ABC中，过BC中点D引一直线与AC及BA的延长线相交于E、F 两点，求证：AE：CE=AF：BF；
由于学生对于成比例线段都掌握了一些基本方法，所以主讲题目的同学刚出此题，便有许多同学举起手来。
他找几位同学上黑板去做。
四个同学有四种不同的做法：
1、延长ED，过B作AC的平等行线交于G，证明：略。
2、延长ED，过C作AB的平等行线交于G，证明：略。
3、过D作DG∥AC交AF于G，证明：略。
4、过D作DG∥AB交AC于G，证明：略。
四位同学各自讲了自己的方法,同学们给他们热烈的掌声，处于不同层次的学生积极性都很高,我笑着总结道：“有人说周瑜一步三计，我们的同学是--步四计啦!”然后我话锋一转：“除了这四种方法以外，还有没有----”不等我说完，一个同学站起来说：“过A也可以作辅助线。
”同时，又有许多同学提出从点B、点C、
点E、点F都可以作辅助线来解答。
同学们进行一题多解训练,以展开联想和想象的翅膀,在创新的俄天空自由的翱翔,集思广益,培养发散思维的能力,如果说这是"放",那么还应善于"收",即我们还应学会反思与评价。
对上述方法进行分析比较,分出解决问题的通性通法与特技巧法。
此类练习题能有效发散学生思维，培养学生的思维的敏捷性,对已知信息进行多方向,多角度的思考,不局限于既定的理解,从而提出新问题,探求新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式,要打开思维,在思维方向上具有逆向性,侧向性和多向性,在思维的内容上具有变通性和开放性。
它对推广原问题,引申旧知识,发现新方法等具有积极的开拓作用,在实践中,我们还要注意对差生进行多项思维训练,即在教学中注重对差生进行一题多解,一法多用和一题多变教学。
只有掌握扎实的基础知识和熟练的基本技能,才能达到融会贯通,加强学生思维广度、充分发挥学生个性、培养他们思维的独创性、灵活性和敏捷性方面具有比较好的效果。
思维水平的提高是在解决问题的过程中实现的,反之,思维水平就无法提高.在学习的过程中,我们经常看到差生大都不喜欢思考问题,因此,要在他们的头脑中制造疑难并不是一件容易的事,并且也不不是将问题摆在他们面前就可以了,这就要调动他们的积极性,让他们试着去讲解一些简单的题目,让他们体验一下成功的幸福,激活他们的思维,使他们进入思维的状态,激发他们的学习的动机。
由学生讲解一些典型的题目,可以由教师带着学生一起设计问题,到放手让学生通过小组合作,以问题设计报告单的形式展示自己的作品,教师要始终尊重学生的思维,使每位学生的潜能都能得到最大的可能的发挥,让不同层次的学生都学有所获,体现学生的主体地位,使学生成为真正的课堂的主人。
通过设计问题让学生思考,不但能开阔学生的视野,提升学生的创造力,同时,还能有效地激发学生的学习兴趣,发展学生的探索,发现能力。
数学是思维的科学,是训练思维,增长智慧的,是聪明的。
我们只要做有心人,就会时时处处发现他跌宕起伏的思维与智慧之美。