人教版八年级语文上册《桃花源记》课件-人教版[整理]
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初中语文八年级上册《25桃花源记》 (1)
老人和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具 看见打鱼人，(他们)竟然非常惊 异，问从什么地方来，打鱼人详 细地回答了他们。 (答他之们。)就便邀要请还(打家鱼，人设)酒到杀他鸡们作家食。 里，摆酒杀鸡热情款待。
村中听说来了这么个人，都来打听 消村息中。闻(有他此们人)自，述咸说来他问们讯的。祖自先云
“便要还家，设酒杀鸡作 食。”“咸来问讯”，“余人各复延至 其家，皆出酒食。”
４、桃花源中的人为什么“不复出”？
说明了桃花源人安居乐业，也反映 了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱 “厌而远之”的态度。
５、桃花源人与渔人交谈后，为什么“皆 叹惋”？
因为桃花源不易被外人发现，加之桃 源人“不复出”，“与外人间隔”，故叹 惋的是秦朝以后的朝代变化。
[点评]此段写渔人发现桃花源的时间、经过和沿途所见的奇丽 景色。语言准确精炼，优美动听，仅“芳草鲜美，落英缤纷” 八个宇，就勾勒出一幅美丽的“桃花溪水行舟图’，富有诗的
林 尽 水 源， 便 得 一 山，山有小口，仿佛若有 光 。便舍 桃林在溪水发源的地方没有了，打鱼人在这里看到一座山，山有 船个，小从洞口口入，仿。佛初有极光狭亮，透才出通来人。 。 复行数十步，豁然开朗。
②寻向所志
(标记、记号，名词）
③燕雀安知鸿鹄之志哉 (志向，名词)
④齐谐(书名)志怪者也 (记述，动词)
⑤《三国志》 (记事的书或文章，名词)
①寻向所志 ②未果，寻病终
(寻找，动词) (随即、不久，副词)
③旧时王谢堂前燕， 飞人寻常百姓家
(寻常，形容词)
①复前行，欲穷其林 （其：这、那）
②既出，得其船 （其：他，代渔人）
桃花源记 陶渊明
晋太元中，武陵 人捕鱼为业。 缘溪行， 东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为职 忘业。路(之一远天近)沿。着忽溪逢流桃划花船林前，行夹，岸数百步 忘记了路程的远近。突然遇到一片桃花 林，(桃林)夹着溪流两岸几百步长， 中无 杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其 林中间没有一棵别的树，花草鲜嫩可爱，落花散乱繁多。捕鱼人 很为这里的美景惊奇。又继续前行，想走完这片桃林
见渔人，乃大惊，问所从来，具 看见打鱼人，(他们)竟然非常惊 异，问从什么地方来，打鱼人详 细地回答了他们。 (答他之们。)就便邀要请还(打家鱼，人设)酒到杀他鸡们作家食。 里，摆酒杀鸡热情款待。
村中听说来了这么个人，都来打听 消村息中。闻(有他此们人)自，述咸说来他问们讯的。祖自先云
“便要还家，设酒杀鸡作 食。”“咸来问讯”，“余人各复延至 其家，皆出酒食。”
４、桃花源中的人为什么“不复出”？
说明了桃花源人安居乐业，也反映 了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱 “厌而远之”的态度。
５、桃花源人与渔人交谈后，为什么“皆 叹惋”？
因为桃花源不易被外人发现，加之桃 源人“不复出”，“与外人间隔”，故叹 惋的是秦朝以后的朝代变化。
[点评]此段写渔人发现桃花源的时间、经过和沿途所见的奇丽 景色。语言准确精炼，优美动听，仅“芳草鲜美，落英缤纷” 八个宇，就勾勒出一幅美丽的“桃花溪水行舟图’，富有诗的
林 尽 水 源， 便 得 一 山，山有小口，仿佛若有 光 。便舍 桃林在溪水发源的地方没有了，打鱼人在这里看到一座山，山有 船个，小从洞口口入，仿。佛初有极光狭亮，透才出通来人。 。 复行数十步，豁然开朗。
②寻向所志
(标记、记号，名词）
③燕雀安知鸿鹄之志哉 (志向，名词)
④齐谐(书名)志怪者也 (记述，动词)
⑤《三国志》 (记事的书或文章，名词)
①寻向所志 ②未果，寻病终
(寻找，动词) (随即、不久，副词)
③旧时王谢堂前燕， 飞人寻常百姓家
(寻常，形容词)
①复前行，欲穷其林 （其：这、那）
②既出，得其船 （其：他，代渔人）
桃花源记 陶渊明
晋太元中，武陵 人捕鱼为业。 缘溪行， 东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为职 忘业。路(之一远天近)沿。着忽溪逢流桃划花船林前，行夹，岸数百步 忘记了路程的远近。突然遇到一片桃花 林，(桃林)夹着溪流两岸几百步长， 中无 杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其 林中间没有一棵别的树，花草鲜嫩可爱，落花散乱繁多。捕鱼人 很为这里的美景惊奇。又继续前行，想走完这片桃林
《桃花源记》PPT课文课件
说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后
遂无问津者。
课文赏析
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东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了
路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有
人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，
就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这
个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，
他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告知了他
朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀
写
连年混战，赋税徭役沉重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的骚乱岁月里，陶
作
渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵
背
族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈
桃花源记
八年级语文PPT课件
壹 课文导读
主 贰 字词学习
目 录
叁 课文赏析
肆 知识拓展
壹
课文导读
THE SCENERY DESIGN
课文导读
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作者简介
陶渊明（365年—427年），字元亮，又名潜， 私谥“靖节” ，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西 省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、 辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭 泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天 便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园 诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明 集》。
八年级语文上册第21课《桃花源记》美图素材新人教版
《桃花源记》
[东晋]陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其
林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出洒食。
停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。
后遂无问津者。
《桃花源记》(完美版)PPT课件
预习检查 读一读
yì
邑人
bīn
jiàn
间隔
yí
yǎn
shè
tiáo
俨然 屋舍 黄发垂髫
qiān mò huò
缤纷 怡然自乐 阡陌 豁然开朗
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
晋/太原中，武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。 忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/ 缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
合作探究
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩， 可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时候， “处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的交通工 具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任何奇幻的 仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经 历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定， 似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增 加了故事的真实性。
并怡然自乐。
整体感知
译：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山 上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船， 从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦 宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的 池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村 落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往 耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小 孩都安闲快乐。
人教部编版语文八年级上册《桃花源记》知识讲解
《桃花源记》知识讲解梳理运用作者与背景陶渊明（约365～427），名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五颗柳树，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江附近）人。
东晋著名诗人。
长于诗文词赋，语言质朴自然而又极为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。
作品有《归园田居》《桃花源诗》《饮酒》《五柳先生传》等。
【高清课堂：寻找“桃花源”ppt26】陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。
他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗<并序>》。
序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。
这就是《桃花源记》。
【高清课堂：寻找“桃花源”ppt27】知识积累重点实词1.落英：落花。
一说，初开的花。
2.缤纷：繁多的样子。
3.林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
4.规：计划。
5.才通人：仅容一人通过。
6.豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
7.俨．（yǎn）然：整齐的样子。
8.属：类。
9.阡陌交通：田间小路交错相通。
阡陌，田间小路。
10.相闻：可以互相听到。
11.黄发垂髫．（tiáo）：指老人和小孩。
黄发，旧说是长寿的特征，所以用来指老人。
垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。
12.具言：详细地说出。
13.叹惋：感叹、惋惜。
14.便扶向路：就顺着旧路（回去）。
扶，沿、顺着。
向，从前的、旧的。
15.及郡下：到了郡城。
郡，指武陵郡。
16.诣．（yì）：到。
特指到尊长那里去。
17.寻向所志：寻找以前所做的标记。
重点虚词1.悉：全，都。
（悉．如外人）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt8】2.乃：竟然。
（见渔人，乃．大惊）3.咸：副词，全、都。
（村中闻有此人，咸．来问讯）4.焉：兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。
（不复出焉．）5.既：已经。
（既．出，得其船）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt12】通假字1. 要：通“邀”，邀请。
人教版八年级语文上册第四单元第21课《桃花源记》
• 三、教师范读课文，然后学生自读课文。 1．要求学生认真听老师的断句、节奏，标记生 词。 落实下列字词的读音： 俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家 2．学生放声自读课文。 要求：1) 基本读准断句，注音语气节奏。 ②读完后理出难解的字词句。
• 四、检查学生自读情况。 1．请三位同学读完全文。 教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的 教学环节。 2．疏通课文中重要、疑难的字词句。 可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基 础上归类整 理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义： ① 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 向,对 2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟 不足为外人道也：对,向 3)黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼之并驱如故：一起 4)一为具言所闻：详细地 具答之：详细地 5)甚异之：对……感到惊异 欲穷其林．穷尽,走到尽头
• 六、布置作业。 1．查字典，弄清下列成语的意思。 落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人 问津 2．背诵课文。
• 五、诵读训练。（锻炼朗读能力，加深课文理解。） 教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求： ①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’； ‘“骥”读记”，不读 • 义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。 ②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如 “忽逢／桃花 林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。” ③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，② 乃不知有汉． (3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平 缓．②③句读得有起 伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地 读出感情意味。
桃花源记
• 一、导入课文，激发兴趣。 “世外桃源”是同学们熟知的一个成语， 它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源 记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么 说‘它在“世外”呢？如果同学们想知道 这一切， 就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中 去寻找答案吧！
【人教版】八年级上册第21课《桃花源记》课件
一词多义
舍: 便舍船 屋舍俨然
寻: 寻向所志 寻病终 向: 寻向所志 眈眈相向 志: 处处志之 寻向所志 其：欲穷其林 得其船
舍弃 房子
寻找 不久 以前 对着 做标记 标志 这、那 他的，代渔人的
一词多义
为：武陵人捕鱼为业 不足为外人道 一一为具言所闻 之：忘路之远近 渔人甚异之 作为 对，向 给 的 它，指代所看到的景象
陶 渊ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ明
桃 花 源 记
桃 花 源 记
作者介绍 课文诵读 字词小结 探讨桃源
陶渊明
• 陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号五柳先 生，世称靖节先生，东晋浔阳柴桑（今九江市）人。 • 陶渊明曾任了81天的彭泽县令，因不为五斗米折腰而 辞官，归隐田园，终身不仕。他所作的诗文，内容多 描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱 田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污 的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。 被称为“田园诗人”。 • 陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今 存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏 怀诗和田园诗三大类。
写作背景
本文写于永初二年（421年），陶渊明57岁。
他以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。 “诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人 安居乐业的理想社会。“记”相当于诗的序， 记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色 彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美 好生活的愿望。
桃花源诗
嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。 往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。 荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。 虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧！ 奇踪隐五百，一朝敞神界。谆薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。
人教版初中语文八年级上册 桃花源记 课件
结合现实生活，谈谈你 心中的世外桃源？
以“我心中的的桃花源” 为题写一篇日记。
桃花源记
欣 赏 体 味
饮酒 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
介绍作者
陶渊明: 东晋时期杰出的诗人。一 名潜，字元亮。浔阳柴桑（今 江西九江西南）人。他生活在 一个战乱频繁、生灵涂炭的时 代，曾做过几任小官。因对政 治阶级不满，便归隐田园，躬 耕僻野。正所谓“闲居三十载， 遂与尘世冥。读书敦夙好，园 林无世情”
妻子和孩子
男子的配偶
翻译
1、芳草鲜美，落英缤纷。
(地上)芳草鲜艳美丽，落花纷纷。
2、阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路互相通达，(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。
3、乃不知有汉，无论魏晋。
(他们)竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。
4、率妻子邑人来此绝境。
（祖先）带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方。
1、本文的线索是什么？ 2、用最简练的话语概括每段的 内容？
1、以渔人的行桃花源 高潮：拜访桃花源 结局：再寻桃花源
示范
1、渔人是如何发现桃花源的？ 2、他看到了怎样的景象？ 3、体会“忘、忽、异”三字的应用之妙？
再寻桃花源的设计意图？
桃花源永远的消失了，宛如 一颗划过沉沉夜幕的流星，在突 然发出耀眼的光辉后，便消失的 无影无踪。这恰恰暗示了桃花源 美好的生活在当时黑暗的社会中 是不可能存在的！
桃花源
1、安居乐业
东晋末年
战乱频繁 民不聊生
2、生活富足
3、淳朴厚道
尔虞我诈
文章中心
桃花源是一个似有而无、似真而 幻的世外桃源。它表达了作者对 黑暗现实生活的不满。对和平美 好生活的向往与追求。代表着广 大人民的意愿。
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豁然：开阔明亮 开朗： 开通、敞亮的样子 平旷： 平坦开阔 属： 类 悉： 都 怡然自乐： 喜悦，心满意足 所从来： 从哪儿来 咸： 全
问讯： 打听消息 先世： 祖先 妻子： 妻子儿女 邑人： 同乡人 不复出焉：不再从这里出去 焉： 于此，从这里
遂： 就 间隔：断绝了往来 皆： 都 叹惋： 感叹，惋惜 延： 请 语云： 告诉(他)说 不足：不值得 既： 已经
成语
字
朗读 小结 句式
翻译 结构 理解 古今词义 一词多义
成语“世外桃源”
原指与现实社会隔绝、 生活安乐的理想境界。后 亦指环境幽静生活安逸的 地方。亦指幻想中的美好 世界。
读准下列加点字的音。 豁然( huò ) 俨然( yǎn )
阡陌( qi：夹着溪流两岸 杂： 别的 鲜美：鲜艳美丽 异： 诧异 穷： 穷尽；走到尽头 舍： 舍弃，放弃
古义： 与世隔绝的地方 “来此绝境” 绝境 今义： 没有出路的地方 古义： 不要说，更不必说 无论 “无论魏晋” 今义： 不管(表示条件的连词)
古义： 像这样 如此 今义： 这样
“说如此”
古今词义的差别。
古义：沿 “缘溪行” 缘 今义：缘故，缘分
延 古义： 请
“余人各复延至其家”
津
今义：延长，延伸 古义： 渡口,这里指探访
便要还家， 设酒杀鸡作食
（民风淳朴）
离开桃花源 寻向所志，遂迷， 不复得路 欣然规往， 未果，寻病终
无问津者
似有而无的 理想社会
１、渔人是怎样发现桃花源的？
２、文中是怎样描写桃花源人的生活 景象的？ ３、桃花源人为什么来到这个地方？ 为什么：“不足为外人道也”？ ４、渔人离开桃花源后“不复得 路”。作者这样写的目的是什么？
今义： 口液
“后遂无问津者”
一词多义 舍
舍弃 “便舍船” 房子 “屋舍俨然” 寻找 “寻向所志” 不久 “寻病终”
寻
一词多义 志
做标记 “处处志之”
标记
向
“寻向所志”
以前 “寻向所志”
对着
“眈眈相向”
一词多义
便得一山 看见
得
得其船 找到
不复得路 找到
通
才通人 通过
阡陌交通 相通
判断句
南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德 高尚的人。
小结
全文以武陵渔人进出桃源的行 踪为线索，把发现桃源的经过，在 桃源的所见所闻所历，离开桃源后 再寻桃源的情形，都贯串起来了。 故事曲折回环。它虚构了一个与黑 暗现实社会相对立的美好境界，寄 托了自己的政治理想，反映了广大 人民的意愿。
按渔人行踪给课文分段，归纳 段意。 写渔人捕鱼时偶然发现 一（1）
(开端)
桃花林的经过。
二（2～3）
(发展)
写渔人进入桃花源， 在桃源人家里做客及辞去 的经过。
太守派人先后探访桃源未 果的情形。
三（4～完） 写渔人离开桃源后，
(结局尾声)
进入桃花源
所 见
所 闻 所 历 土地平旷、屋舍俨然 良田美池、阡陌交通 （环境良好） 鸡犬相闻。 黄发垂髫并怡然自乐 （生活安定） 避秦时乱， 来此绝境 （与世隔绝之久）
志： 做记号 诣： 拜见，到……去 如此： 像这样 遣： 派 欣然：高兴地
古今词义的差别。
古义： 鲜艳美丽 “芳草鲜美” 鲜美 今义： (味道)新鲜、可口
古义： 交错相通 “阡陌交通” 交通 今义： 运输和邮电事业的总称 古义： 妻子儿女 “妻子邑人” 妻子 今义： 指男方的配偶。
古今词义的差别。