特级教师氯气示范课
《氯气》优质课大赛教案(教学设计4)
化学Ⅰ第四章非金属元素及其化合物第二节富集在海水中的元素——氯（一）第一课时氯气教学设计一、教学目标知识与技能目标（1）能说出氯气的主要物理性质。
（2）认识氯气的氧化性，能够书写氯气分别与金属（钠、铁、铜）、非金属（氢气）反应的化学方程式。
（3）进一步认识燃烧现象、烟、雾的本质。
（4）通过自主、交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、分析小结和归纳能力。
过程与方法目标（1）学会从史料获取知识。
（2）学会从元素结构的角度，预测物质可能具有的性质，通过设计实验、实验和观察，解释和结论，体验研究物质性质的方法和科学探究的全过程。
情感态度与价值观目标（1）通过了解氯气的用途和毒性，创设化学知识在生活中应用的问题情境，激发学习化学的兴趣。
（2）通过化学史实体验严谨求实的科学思维品质和勇于质疑的科学态度。
（3）通过创新实验，渗透绿色化学思想，学生提高环保意识。
（4）联系氯气的毒性及其广泛用途，体会科学使用化学物质为人类服务。
二、教学重、难点教学重点：氯气的化学性质—强氧化性教学难点：创新实验设计，观察实验现象、分析得出结论的能力。
三、教学方法演示法、启发法、实验探究法、小组合作学习四、技术准备电教设备：液晶投影仪、实物投影仪、实验录像、化学仪器和药品、含氯用品。
五、课时划分共两课时，第一课时内容：氯气与金属和非金属的反应；第二课时：氯气与水和碱的反应六、教学过程1成的重要物质——氯气。
[板书] 氯气Cl23、设问：你对氯气了解多少？投影氯气在生活生产中的用途和氯气泄露带来的灾害。
2现烟，什么是烟呢？（引用一句古诗词：对于像铁一样的变价金属，如果条件不是点燃而是光照，（学生有的猜测能氧化H以前的金属，有的猜测可以氧化铜等金属）。
4、学生仔细观察，总结出氯气可以氧化包括不活泼金属铜在内的大多数金属。
得出氯气具有强氧化性的结论。
5、体会到烟是固体小颗粒分散在空气中形成的。
6、学生积极思考，大胆猜测，提出假设。
7、学生分小组讨论探究，绘制简易装置图。
优秀教案设计——氯气
课题：氯气（第一课时）
温馨提示：1.请老师们根据本期所教学科内容，设计二份优秀教案（完全可以选你本期内用过的教案）。
一份叫做“优秀教案设计（1）”，一份叫做“优秀教案设计（2）。
2.老师们既可以用自己最好的字体手写完成；也可以利用电脑设计制作完成。
3.将制作好的两份教案交给备课组长，由备课组长收齐
．．灵．
．．．．．．后交教导处肖老师登记
活．学时
．．并存档，各种“请假或休假”的老师可将教案直接交教导处。
不交者，本年度灵活学时登不够，责任自负！
4.教案一律用统一格式、A4纸呈现。
收教案截止日期：2013年1月10日！。
《氯气》教学设计公开课
本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。
从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，特殊是在杀菌，消毒方面有很大，很广泛的应用，结合新冠病毒的防疫进行教育更具有现实意义。
氯气的化学性质，氯水的成份，氯气与强碱的反应。
探索氯气与水反应的产物以及次氯酸的杀菌消毒漂白作用。
(1)知识准备：知道氢气、钠、铁能在氯气里燃烧；(2)技能准备：能独立进行简单的实验操作；(3)态度：好奇心强，但探索意识淡薄，易将科学神化；新课程倡导“用教材教”，而非“教教材”。
因此，惟独准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育，深入分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领会教材内容暗地里所蕴含的思想、观点和方法等，才干在化学教学设计时确定适合的教学目标。
①能描述氯气的物理性质②掌握氯气与金属，非金属，与水以及碱的反应③知道氯气是一种很活泼的非金属④通过探索实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力①通过实验录相观察、分析、归纳燃烧的定义②通过观看相像，学会筛选信息进行交流③经历氯气漂白实验演示，对氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探索，学习科学探索的基本方法，提高科学探索能力。
①感受舍勤的成就和遗憾，体味质疑是科学研究的重点品质。
②关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
③结合新冠病毒防治，特会化学学科对社会的贡献。
教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养学生素质为目的来选择。
本节元素化合物知识内容的教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以实验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注重与社会、生活实际的联系，最终使学生形成“结构决定性质，性质影响其存在、制备和应用”的思维方式，掌握元素化合物知识的内在联系。
本人充分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启示讨论和实验探索的教学方法，有效地匡助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具有良好的迁移性能。
《氯气》优质课大赛教案(教学设计3及实验报告单)
《氯气》教学设计一、指导思想与理论依据本人以建构主义学习理论和罗杰斯的人本主义学习理论为基础，以氯气的性质与应用、氯离子的检验两大重点知识为依托，紧扣新课标教材的设计理念与编排意图，注重新旧知识的联系，完成《氯气》的教学设计。
因氯气有毒，所以在执教这一教学内容时，本人努力在氯气的一些传统实验中寻求突破，凸显探究实验的教学功能，将化学实验绿色化，微型化；注重化学与社会、知识之间的联系，强化学生在学习中体会科学家的研究态度和研究方法、树立对立统一和辩证唯物主义的思想观点，引导学生认识科学探索与发展的历程，体现教学的思想性和时代性。
二、教学背景分析教材分析：本节教学内容选自高中《化学1》必修第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》中的第一课时。
氯气是一种比较重要的、典型的非金属元素，全面、细致地学习和研究氯气的性质、用途，可以让学生了解典型非金属单质的及其化合物的性质，还可以对学习其它非金属元素及其化合物的性质形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导的作用。
该节教学内容包含知识点较多：氯气的性质；对燃烧的条件及其本质的新认识；氯水的性质以及漂白原理，漂白液、漂白粉的制取；氯离子的检验以及卤素简介等。
氯气的氧化性以及Cl—的检验和氯气与水的反应是重点内容，从氯气的氧化性来看，重点学习氢气在氯气中的燃烧、氯气与水的反应。
针对以上内容，对教材进行以下处理：氯气的物性、氯气与单质的反应，氯气是否与水反应的问题上来。
氯气与水的反应又是氯气与NaOH、Ca(OH)2溶液的反应的基础，是氯气化学性质的一部分，是整节教学的重点，和难点，安排为第一课时授课使本节的学习有水到渠成、顺理成章的感觉。
这样能充分地体现知识间的内在联系，更好地突出重点，突破难点。
另外该教学内容还体现了对立统一和辩证唯物的观点，氯气是有毒气体，但它可用于生产、生活的方方面面。
对重难点内容的突破采用探究式教学，并把实验微型化，让学生亲自临实验能更好的理解氯气说水的反应。
氯气的性质(第1课时)优秀教案
第四章非金属及其化合物第二节富集在海水中的元素——氯第1课时氯气的性质一、教材分析本节课选自化学必修一第四章第二节。
本节课重点介绍了氯气的物理性质以及氯气的化学性质(与金属、非金属、水的反应)，同时为接下来氯水、漂白粉的学习做铺垫。
二、学情分析从知识起点分析，在初中，学生已经接触过氯气，知道氯气能与氢气发生反应生成氯化氢。
在前面的一个专题中，学生已经学习了物质的分类，并且能根据原子结构示意图来判断其化学活性，这为理解氯气的性质打下基础。
从学生的特点分析，处于该阶段的学生思维比较活跃，采用实验探究的方法刚好能满足学生的好奇心。
但是学生本身的思维严谨性有所欠缺，因此需要教师在教学过程中促进学生的思维发展。
三、教学目标1.知识与技能(1).了解氯气的物理性质及应用。
(2).掌握氯气及其重要化合物的化学性质。
2.过程与方法通过实验视频的观看，引发学生思考、讨论，老师总结。
3.情感态度与价值观(1).通过实验视频观看氯气和金属、非金属的反应现象，感受化学的神秘。
(2).通过学习氯气的相关性质，体会它在生活中的用途。
四、教学重难点教学重点氯气的物理性质、化学性质教学难点氯气与铁、铜、钠以及氢气反应的现象和化学方程式五、教学方法视频引入→问题情境→播放实验视频→观察现象→学生讨论→得出结论→总结归纳六、教学过程[引入]教师：提到“战争”这个词，我们一般会想到炮火纷飞、弹如雨淋的场景。
但是也有一些特殊的战争，它没有硝烟，依然造成了重大伤亡——化学战。
PPT：播放视频——毒气弹—氯气学生：仔细观看。
教师：从视频中看到的这种黄绿色的致命气体是什么呢？学生：氯气。
教师：这节课我们要探究的主角——氯气。
教师：氯气由氯元素组成，在海水中富集，主要以氯化钠的形式存在。
海洋是地球上最大的矿产资源宝库，含盐3%，主要为氯化钠，还有氯化镁、硫酸镁等。
3%有多少呢？有数据表示，如果将海水中的盐类全部提取出来，铺在地球的陆地上，可以使陆地平均升高150m。
《氯气》课堂教学实录
《氯气》课堂教学实录《氯气》课堂教学实录氯气，化学式为Cl。
常温常压下为黄绿色，有强烈刺激性气味的剧毒气体，密度比空气大，可溶于水，易压缩,可液化为黄绿色的油状液氯，是氯碱工业的主要产品之一，可用作为强氧化剂。
下面是小编为你带来的《氯气》课堂教学实录，欢迎阅读。
教师讲述舍勒发现氯气的过程。
学生注意力被吸引过来。
[师]：今天我们就来具体的学习一下氯气。
[师]：请同学们思考这样一个问题，通常我们都是按照什么样的一个思路去认识一种物质呢？学生讨论。
然后多名学生举手发言。
[生]：一般是按“结构决定性质，性质决定用途，用途又决定制法”这一思路来研究。
（由于此处较抽象，教师做了一定提示）[师]：好，接下来请同学们书写氯元素的`原子结构示意图（在黑板上画出），请同学们讨论：通过氯气原子结构你能预测出氯气都有那些性质。
学生讨论。
然后多名学生争先发言。
[生]：易得一个电子，成为带一个负电荷的阴离子，非金属性较强。
[师]：氯的单质即氯气（Cl2）,下面就来具体研究。
教师展示一瓶氯气，并介绍闻气体的方法，请一位学生上台来演示学生积极观察，气氛较活跃，争先上台操作，回答问题[生]：通常情况氯气为黄绿色刺激性气味的气体，密度比空气大。
教师向集气瓶中加入少量水，振荡。
学生积极观察，总结现象。
[生]：氯气颜色变浅，溶液呈现浅黄绿色，氯气可溶于水。
[师]：上面我们认识了氯气的物理性质，接下来我们再继续研究氯气的化学性质。
首先，请大家回想一下前面学过的氯气与钠的反应及其现象。
学生积极响应，有些同学开始查找笔记。
[生]：钠在氯气中燃烧，发出黄色火焰，产生大量白烟，其白烟为生成的氯化钠小颗粒。
[师]：为了验证氯气是否还能与其他金属反应，我们做[实验4-1]。
学生做实验，做完后，观察总结现象。
[生]：剧烈燃烧，产生棕黄色的烟。
[师]：氯气除与金属反应外还能与非金属反应吗？请同学们做[实验4-2]和[实验4-3]学生上台实验，其他同学积极观察，并很快得出结论在第二个实验时，同学们热情很高，积极性发展到最高点。
《氯气》优质课大赛课件1
3、与水的反应
Cl2+H2O=HCl+（H次C氯酸lO）
查阅资料：次氯酸的性质
Ⅰ 弱酸性：酸性弱于H2CO3。 Ⅱ 不稳定性：见光易分解，放出氧气。 Ⅲ 强氧化性：可用于漂白、杀菌、消毒等。
1、氯水中存在哪些物质？
2、在氯水中，存在H2O、HCl、Cl2 、 HClO 四种物质，起漂白作用的物质是哪一种？
设计实验并验证
验证H2O 向有色纸条滴H2O，观察是否褪色 验证盐酸 向有色纸条滴盐酸，观察是否褪色
不褪色 不褪色
验证Cl2 将有色纸条放入干燥的Cl2中，观察是否褪色 不褪色
结论：氯气本身没有漂白性，氯气与水反应生成的次 氯酸才有漂白作用。
1、向氯水中滴加几滴紫色石蕊试液，会观察到怎样的现象？ 2、向氯水中滴加氢氧化钠溶液，生成物有哪些？
3．判断下列说法正误（用√或×表示） ①红热的铁丝在氯气中燃烧，生成棕色固体FeCl2（ ） ②有氯气参加的化学反应，必须在溶液中进行（ ） ③钠在氯气中燃烧生成白色固体NaCl（ ） ④氯水的pH小于7（ ） ⑤氯水能使有色布条褪色，所以氯气具有漂白性（ ） ⑥氯气有毒，氯气溶于水后是靠它的毒性来杀菌消毒（ ）
氯原子最外层有7个电子，容易得到1 个电子达到8个电子的稳定结构，不难推 测，氯气单质应该具有较强的氧化性。
1、与金属反应
铁与氯气反应
现象
铜与氯气反应
2Fe + 3 Cl2 =点=燃= 2 FeCl3
铁丝剧烈燃烧，产生 棕黄
Cu + Cl2 =点=燃= CuCl2
烟 色的————
观看实验演示
现象
钠与氯气反应
观看实验演示
现象
铜丝在氯气里剧烈燃烧，产生 棕 色的烟，产物溶于水
氯气第一课时一等奖说课稿
氯气第一课时一等奖说课稿《氯气第一课时一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、氯气第一课时一等奖说课稿今天我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节《氯气》的第一课时。
本节课我主要采用课本知识结合实验的方法，引发学生的学习兴趣。
通过演示实验，提出问题引发学生思考，培养学生观察实验的现象和结果，分析和归纳的能力。
以下就是我构造这节课的想法。
一．教材分析：1．教材的地位和作用：本节是全章教材的重点之一。
氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。
对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。
2．教学的重点和难点：重点：氯气的物理和化学性质难点：实验现象的观察和分析二．目标分析：卤素是一族元素，通过对氯气的学习使学生通过联系和思考，更好的掌握整一族的元素。
知识目标：知道氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质；了解氯气的用途。
能力目标：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。
情感目标：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质。
三．过程分析1．学习氯气的物理性质首先让学生观察一瓶氯气的颜色及其状态，再向瓶中加入少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观察分析，归纳出氯气的物理性质。
2．学习氯气的化学性质是本节课的重点，采用推理验证法。
引导学生由氯的原子结构分析，推测它的化学性质，再通过实验来验证，最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。
1．设问激疑：根据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应该如何？如何验证？培养学生由原子结构推断性质的化学思想。
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_____人类的亲密朋友
元素 F Cl I
人体内含量 骨骼中0.01-0.03% ； 牙釉质0.01-0.02% 占体重的0.15% 20-50mg（50%肌肉，20%甲状腺，10%皮肤，6%骨骼，14%其它） 1
碱 金 属
卤
素
Li Na
氟
氯
K Rb
溴
碘
2
第一节 氯气
资 料 ： 氯 气 的 发 现 史
结构分析
性 质 预 测 实 验 方案设计
金属活动顺序表
K… Al… Fe… (H) Cu… Ag…
6
还原性由强逐渐减弱
实验方案
Cu (点燃) 与 金 属 反 应 Na (点燃)
实验现象
剧烈燃烧,棕 黄色的烟 剧烈燃烧,黄 色焰、白烟
化学反应方程式
解释
棕黄烟是 CuCl2小颗粒 Cl2有强氧化性 白烟是NaCl 细小晶体 Cl2有氧化性
MnO2 ＋4HCl （浓）＝ MnCl2＋2H2O＋ C12 ↑
△
3
一、氯气的物理性质
• • • • • • •
历史故事：第一次使用的军用毒剂 时间：第一次世界大战 地点：比利时费兰德省的伊普尔战场 用量：德国法本染料公司库存180吨氯气，共5730钢瓶 运输时间：1915年3月25日－4月11日 德军炮攻时间：1915年4月22日下午4时 施放毒气时间：1915年4月22日5时30分 英法联军中毒15000人，其中5000多人死亡。
4
问题1：你从上述故事的描述中知道氯气有哪些物理性质？
符号
Cl2
颜 色
黄绿色
状态
通常气态
气味
刺激性
密度
>p空
溶解性 熔沸点
毒性
1:2
低
有毒
问题2：如何正确闻气体的气味呢？
问题3：氯气有毒，人们称它为 “地狱之气”，你认 为还有学习的必要吗？若有必要我们将怎样学习呢？
5Leabharlann 二、氯气的化学性质研究程序 研 究 角 度 最外层电子数 得失电子难易程度 氧化性还原性强弱 寻找还原性物质 与之反应 得 出 结 论 最外层7个电子 易得1个电子 具有强氧化性 金属单质： Cu 非金属单质： H2
14
9
一 帆 风 顺
学 业 有 成
10
• 问题1：当遇到氯气泄露，必须及时疏散人 群，你将如何引导他们选择迁移路线（ ） A、观察风向，逆风往高处迁移 B、观察风向，顺风往高处迁移 C、观察风向，逆风往低处迁移 D、观察风向，顺风往低处迁移
11
问题 2 ．下列氯化物中，不能直接利 用金属与单质的反应得到的是 （ ） A．FeCl3 B．CuCl2 C NaCl C． D．FeCl2
12
• 问题3：下列各物理性质，对氯气来说不正 确的是（ ） • A．黄绿色气体 B．密度比空气小 C．能溶于水 D．有毒，有刺激性气味
13
问题4：
（1）钠、铁、铜、氢气均能与氯气反应，你 能找出这些反应相同的地方吗？（如：反 应现象、反应类型、元素化合价、得失电 子等方面考虑。） （2）在上述反应的共同点中，你认为哪点是 最根本、起决定性作用的？
/
H2 + Cl2
H2 + Cl2
点燃
2HCl
白雾是HCl 极易溶于水形 成小液滴 Cl2有强 氧化性
H2 爆炸，产物遇 (光照) 空气呈白雾
光照
2 HCl
7
开 心 辞 典
这里有4个问题，你想回答 哪一个？
4 3
2
1
8
课后预习思考
1. 舍勒实验室外的鲜花为什么会褪色？ 2. 法国化学家贝托雷将“氯气的水溶液”放 在太阳下为什么会产生盐酸和氧气？ 3. 下图钢瓶中的氯气发生泄露，消防员为何 将其放置于盛有石灰水的池子中处理？
结论
Cu + Cl2
点燃
CuCl2
Cl2 作 氧 化 剂 易 得 电 子 具 有 强 的 氧 化 性
2Na + Cl2 2Fe + 3 Cl2
点燃
2NaCl
/
Fe (点燃) 与 非 金 属 反 应 H2 (点燃)
剧烈燃烧, 棕色的烟
安静燃烧，苍 白色火焰，瓶 口有白雾
棕色烟是 2FeCl3 FeCl3 细小颗粒 Cl2有强氧化性
舍勒 【瑞典】 公元1742一1786
用浓盐酸与软锰矿加 热于1774年制得氯 气
1785年法国化学家和医生贝托 雷将“氯气的水溶液”放在太 阳下“分解”产生盐酸和氧气。 拉瓦锡误判氯气为“氧化盐酸”
拉瓦锡 【法国】 公元1743一1794
戴维 【英国】 公元1778一1829
1811年11月15日确认 为新元素“氯”