寻隐者不遇教学反思
小学二年级语文《寻隐者不遇》原文、教案及教学反思(优秀6篇)
小学二年级语文《寻隐者不遇》原文、教案及教学反思（优秀6篇）寻隐者不遇篇一教学要求：1.学会6个生字。
认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。
朗读、背诵课文。
课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、提示课题1.认生字。
课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。
隐者：独居大山林里的人。
遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1.检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
2.提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。
）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。
四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下/问/童子，（满怀期望）言师/采药/去。
（感到失望）只在/此/山中，（又有了希望）云深/不知/处。
（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。
组词：松树、放松。
童：上下结构。
上面是"立"，下面是"里"。
这个字横画多，但长短不一。
首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。
组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。
2023《寻隐者不遇》教学反思
2023《寻隐者不遇》教学反思《寻隐者不遇》教学反思1古诗《寻隐者不遇》教学过程中，有的学生提出：这位隐者是谁?是神仙吗?针对这一疑难，同学的回答各种各样：诗人、僧人、道士、采药人、医生……都为自己的看法争得面红耳赤，这时我说：“老师想给你们提个建议?我们能不能再细致地读读诗，边读边想，从诗中的一些词语里，把这位隐者‘画’出来好吗?”一石激起千层浪，学生爱好大增，探讨非常热情。
有的说：“我从‘采药’这个词里想象隐者是懂医术的人，他采了药为人治病，是一位救人的良医。
”有的说：“‘云深不知处’说明隐者的采药是在云雾缭绕的高山上，他不辞辛苦、不怕艰险，隐居在深山，采药行医，是个大好人。
”有的还说：“‘松下问童子’的‘松’也有意思，是不是也象征隐士的品行像松树一样坚毅，精神像松树一样长青。
他是一位品德高尚的的老人。
”正是有了刚好的点拨，课堂上学生才会意趣横生，焕发出了生命的活力。
我觉得，在课堂学习中，我们组织他们去自主学习、合作探讨，集体力气再强大，学生照旧会遇到懵懂不开的困难。
这时的老师不能见死不救，一味强调让他们自己再想想，应当组织他们整理思维，引导他们的思维走向正确，适当地刚好参加，或提示，或总结，整合学生混杂的语言、思路，做一位刚好的引导者，主动的参加者。
在如今的课程改革浪潮里，师生的话语是丰富多彩的，我们老师所追求的不仅是一种对话沟通的方式，更重要的是这种同等、合谐的氛围，能够让学生的特性得到张扬，能够形成师生互动的学习环境，能够使我们的课堂走向精彩。
《寻隐者不遇》教学反思2教学目标1．学会本课9个生字和课文出现的新词。
2．通过丑小鸭的故事，培育学生从小和善待人、相互敬重和正确地相识自己的思想行为。
3．有感情地朗读课文，背诵课文最终一段。
教学重点、难点1．图文结合，理解课文内容一师：我们已经预习了这首诗，现在起先学习。
（师板书课题，并范读全诗）师：请同学们将这首古诗用自己的语言改成对话短剧进行表演。
《寻隐者不遇》教学反思1
年级
一
学科
语文
周次
研讨内容
研讨人
钻
研
记
录
《寻隐者不遇》教学反思
古诗《寻隐者不遇》，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情。
这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山何处的问题。采用多种形式的读，反复阅读从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。第一句：松下问童子——满怀希望。第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。理解诗句的其中蕴含的感情色彩，我们再次静心与文本对话，融入其中，情时，还未发掘学生的主观能动性，显得有些生硬。
小学语文公开课教案《寻隐者不遇》教学设计与反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文言文的语言特点，培养阅读文言文的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用想象、讨论等方法，理解课文中的隐者形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢文言文的情感。
（2）通过学习课文，培养学生尊敬老人、谦虚有礼的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高文言文阅读能力。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如一词多义、古今异义等。
（2）理解课文中的隐者形象及其寓意。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生关注课文，提问：“寻隐者不遇”意味着什么？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文韵味。
（2）学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的生字词，交流学习心得。
（2）教师辅导学生解决生字词学习中的困惑。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的文言文特点，如一词多义、古今异义等。
（2）分析课文内容，讲解隐者形象及其寓意。
5. 练习巩固：（1）学生朗读课文，加强语感。
（2）学生运用所学，进行情景对话。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，思考隐者形象在现实生活中的意义。
五、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点与不足，如教学方法、学生反馈等。
2. 针对不足之处，提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学评价1. 学生自评：学生通过自我反思，评价自己在课堂上的学习表现，如态度、参与度等。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注彼此在学习过程中的优点与不足。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现，给予客观、公正的评价，鼓励优点，指出不足。
七、教学拓展1. 课内拓展：引导学生结合课文，思考隐者与现实生活的联系，培养学生尊敬老人、谦虚有礼的品质。
2023年《寻隐者不遇》教学反思
2023年《寻隐者不遇》教学反思2023年《寻隐者不遇》教学反思1这首诗的意思不难理解，昨天，布置预习作业：查阅《小学生必背古诗70首》，理解诗句的意思。
课上一检测，学生十分准确地说出了“言”“深”“不知处”等词的意思，每句诗的意思也说得很清楚。
在此基础上，我重点站在“鉴赏”的角度，引领学生深入学习：1、课前诵读贾岛的《题诗后》，从“二句三年得，一吟双泪流。
”理解贾岛严谨的创作态度。
课上，让学生讲讲诗中的故事，逐步完善故事内容（完成补充习题三），从而明确“一问一答，藏问于答”的独特形式。
2、引导学生思考，诗人主要写谁？通过比较“诗人、童子、隐者”，学生明确了歌咏的对象是隐者。
原来书写的对象竟然隐藏在看似平淡的一问一答之中，体现出构思的精妙。
3、进一步思考：隐者有什么特点？从字里行间推敲推敲。
学生抓住“云深不知处”“言师采药去”概括出“学问高深、神秘莫测、飘忽不定”的特点。
4、从课题入手，思考：诗人为什么要“寻隐者”？从而领悟诗人对隐者的崇敬、仰慕之情。
“寻隐者不遇”有一丝遗憾，但更多的是对隐者的赞誉，通过“不遇”之行，诗人对隐者的仰慕之情更深了。
练习朗读、背诵。
5、拓展阅读《补充习题》四中宋朝诗人魏野的《寻隐者不遇》，这首诗与书上的诗互为补充，可以帮助学生想象贾岛一路上的所见，为课后编写这个故事服务。
总结这堂课的经验教训：拓展同类同题诗歌，让教学内容更丰富，更易让学生接受。
2023年《寻隐者不遇》教学反思2教学前，觉得两首古诗没什么好教的，本打算一课时教完。
等到走进课堂，才发现一首诗可以教的内容很多，于是就整整花了一课时教《寻隐者不遇》。
这首诗的意思不难理解，昨天，我布置预习作业：查阅《小学生必背古诗70首》，理解诗句的意思。
课上一检测，学生十分准确地说出了“言”“深”“不知处”等词的意思，每句诗的意思也说得很清楚。
在此基础上，我重点站在“鉴赏”的角度，引领学生深入学习：课前诵读贾岛的《题诗后》，从“二句三年得，一吟双泪流。
《寻隐者不遇》课后教学反思
《寻隐者不遇》课后教学反思
《寻隐者不遇》课后教学反思
我们教学古诗时，在引导学生把握内容、体会意境的.同时，很重要的一个目标是”体会诗人的情感“，换言之，就是与作者产生情感的共鸣。
如何引导学生感悟古诗所抒发的情感，可引导学生多问几个为什么。
在教学《寻隐者不遇》，我们从题目到内容，提出相关问题，再结合文字读悟，推想;作者是谁?从哪些地方看得出思乡?作者为什么思乡?心情怎样?理由是什么、这些问题，有的可以直接从诗中找到答案，有的可联系相关语句去解读，有的要联系生活经验去体会，有的则应该依据关键字词去推想。
小学语文公开课教案《寻隐者不遇》教学设计与反思
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文言文的表达方式和特点，培养对文言文的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用想象、讨论等方法，理解课文中的隐者形象。
（3）学会通过查阅资料、询问他人等方式，解决学习中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、向往田园生活的情感。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，培养品德素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词。
（3）了解文言文的表达方式和特点。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。
（2）生字词的掌握。
（3）对隐者形象的把握。
1. 导入新课：（1）利用图片、音频等素材，创设情境，引导学生进入课文。
（2）简介课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作学习：（1）分组讨论，理解课文内容，翻译文言文。
（2）组间交流，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，解析课文。
（2）分析隐者形象，引导学生体会作者情感。
5. 巩固练习：（1）课后作业：抄写生字词，翻译课文。
（2）课堂练习：回答关于课文的问题。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对课文内容的理解和运用。
4. 学生对隐者形象的把握。
五、教学反思：1. 反思教学设计是否符合学生的实际情况。
2. 反思教学方法是否有效，是否有利于学生的学习。
3. 反思课堂氛围是否融洽，学生是否积极参与。
4. 反思自身教学水平和教学效果，寻找改进措施。
六、教学准备：1. 教材：《寻隐者不遇》文本。
2. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等。
小学语文公开课教案《寻隐者不遇》教学设计与反思
小学语文公开课优秀教案《寻隐者不遇》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强学生的词汇量。
（3）理解课文中的对话，把握人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生主动探索、积极讨论的学习习惯。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）引导学生运用想象，体验角色情感，提高学生的朗读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，激发学生阅读传统文化的热情。
（2）培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。
（3）引导学生懂得珍惜机遇，勇于追求真理。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，增强词汇量。
（3）通过课文学习，体会人物情感，提高朗读能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的对话，把握人物形象。
（2）学会运用想象，体验角色情感。
（3）引导学生懂得珍惜机遇，勇于追求真理。
三、教学准备：1. 课文音频、视频资料。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
4. 小组合作学习准备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文音频，引导学生跟读。
（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生理解情况。
（3）分组讨论，深入理解课文内容。
3. 学习生字词：（1）学生自读生字词，尝试组词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（3）小组竞赛，巩固生字词学习。
4. 角色扮演：（1）学生分组，选择角色进行扮演。
（2）教师指导，帮助学生理解角色情感。
（3）学生表演，其他同学评价。
（2）学生分享学习收获，交流心得体会。
（3）教师点评，给予鼓励和指导。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生朗读流利，对课文内容理解较为深入。
（2）生字词学习扎实，词汇量有所提高。
（3）学生能够积极参与角色扮演，体会角色情感。
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寻隐者不遇教学反思
寻隐者不遇教学反思（通用3篇）
《寻隐者不遇》苏教版五年级上册课本中的一首古诗，这首诗语
言平实，通俗易懂。对于五年级的同学来说，理解古诗的大意相对
来说比较简单。正确、流利的朗读故事、背诵古诗；理解古诗大意
是学习本诗的基本目标。凭借语言文字，想象诗歌描绘的情景，体
会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美是教学本诗
的一个难点。因此在备这一节课时，我把对诗意理解的环节进行了
压缩，尽可能地精简，以求不做无用功。那么剩下的时间干什么呢？
就用来进行更深层次的教学——和学生一起赏析这首精致的小诗。
在教学本诗前，我先让学生预习了这首诗。在课堂上，我带领学
生通过理解重点字词的意思去理解古诗的大意。接下来，我引导学
生发现这首诗是以问答的形式来写的，通过想象作者寻找隐者时与
童子的对话，体会作者心情的一波三折，并用自己的.语气读出来，
在读中感悟作者的感情。为了让学生更能体会当时的情景，我又设
计了结合插图读课文、配乐读课文的环节。从叙事的角度讲，也给
了学生许多的启示：短短二十字，交代了时间、地点、人物、有人
物对话，环境描写，心理变化
本课的教学目标已基本达成。但在某些环节上，还存在些许问题，
比如：在对“云深”一词的理解上，没有将插图运用到位。另外，
最后对“隐者”的认识，应该将话语权交与学生，而不应该由教师
小结。拓展的环节还不够。
今后，我将更加深入地挖掘教学内容，拓展同类同题诗歌，让教
学内容更丰富。
教学《寻隐者不遇》，还是和原先一样，先预习，再以学生自学、
交流自学成果为主。
一、预习
还是要求孩子们尽量自己自学，按照提出的要求一步步完成，古
诗预习以理解字词和诗句为主，可参考各种资料，有不能完成的可
以作个记号，待全部预习完，可回过头来再思考。提出“尽量自己
解决”这样的要求，主要是希望孩子们养成自己思考、主动学习的
良好习惯。
二、合作学习
课堂中应该有孩子们的思考、交流、合作、探究的火花。我们首
先交流预习情况：字词意思、诗句意思、生字笔顺、生字组词。有
不明白的我进行引导、解释。最后给孩子们腾出一些时间，让他们
对字词意思和串联起来的诗句意思进行消化。
交流过程中，我相机介绍了贾岛的生平，理解贾岛严谨的创作态
度，并结合大小练上的有关题目，有目的地进行教学。“一问一答，
藏问于答”的独特形式，让学生们耳目一新，接受起来也很快。隐
者是何许人也，也让学生十分好奇，通过我的介绍，再从“云深不
知处”“言师采药去”字里行间，学生悟出了隐者的“学问高深、
神秘莫测、飘忽不定”。松自古以来被文人墨客称颂，正体现了隐
者高洁的性格特征，让学生受益匪浅。
总的说来学生的课堂学习比较顺利。但是少数孩子对古诗字词的
理解还不够灵活，还不会瞻前顾后进行理解。
《寻隐者不遇》主要写了贾岛去山中寻找隐者却没有找到的一件
事。让学生感受隐者的形象是教学的难点。而且古诗教学最重要的
就是多读多悟，所以在教学过程中，我鼓励学生摇头晃脑的多读多
体会，并指名说说诗中出现的景物及人物，这些景和人构成了一幅
什么样的画面，并在脑海中形成景象。并通过小组朗读，男生女生
读，个人读，齐读等多种形式进行朗读，来加深印象，感悟体会。
理解古诗最重要的就是解决字词，这对于学生是个难点，所以我
事先让学生做好预习，上课再相机点拨理解，带着这些理解了的字
词走入古诗的情景，再来理解诗意就简单很多了。
本首古诗是个问答体的古诗，省略了诗人的提问，在教学中，最
主要的就是引导学生通过体会通过想象自己能猜出省略的问句是什
么，并且在诗人与童子的对话当中，体会诗人心情的一波三折。这
个过程同学们相对来说都能说出来，看来掌握的还可以，然后再通
过有感情地朗读能够有所体会。然后再让学会说呢过进行背诵。
但整堂课我觉得备课时想法太多、太杂，也没有进行梳理，导致
结果呈现在课堂上就显得繁琐，有点乱糟糟的感觉，学生掌握起来
也并不容易。特别是细节方面把握的并不好，过渡语也不尽人意，
终上所述，以后还需不断的打磨进步。