《几种常见的力》教案1
华师大版科学八年级上册：1.3 几种常见的力 教案
几种常见的力【教学目标】一、知识与技能1．知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
培养学生利用知识解决实际问题的能力。
二、过程与方法1．经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
三、情感态度与价值观1．培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
【教学重难点】1．影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究。
【教学过程】一、创设情境，实验引入。
观看花样滑冰表演。
同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得缘故？二、新课学习。
1．认识什么叫摩擦力。
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。
并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。
2．探究滑动摩擦力与哪些因素有关。
（1）学生进行猜想与假设。
在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。
但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。
§1.3几种常见的力教案(华师大版八年级上册) (10)
探究影响滑动摩擦力大小因素教学目标：1知识与技能：(1)知道滑动摩擦力和大小和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系(2)通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．进一步熟悉弹簧测力计的使用方法(3)知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；2.情感态度与价值观：(1)通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精．通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力(2)通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．教学重点.难点：(1)探究滑动摩擦力大小的因素，猜想过程与设计方案过程(2)掌握控制变量的方法；摩擦力的测量教学工具: 小锯条小木块弹簧测力计、钩码、毛巾、水、半杯米、筷子教学方法:实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件二教学过程：（一）新课引入1教师提问:师：上节课学的摩擦力“3兄弟”分别是什么？你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦是存在的？生：拿起铅笔在纸上写字；有的同学用手在桌上来回滑动；有的同学推动课桌上的书本；有的同学甚至推动课桌。
2小活动：锯木块比赛请4位班级里的“大力士“参加这个比赛看谁锯的最快！比赛结束后，让学生谈锯木块的体会。
生：锯条锯到后来越来越吃力；摩擦力越来越大。
师：看来锯木块时小锯条与木块之间的滑动摩擦力的大小在发生变化。
那么滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请大家讨论下（引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？）生：1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？2．是否与接触面的粗糙程度有关？3．是否与接触面积有关？4．是否运动速度的大小有关。
师：今天，我们对同学提出的这四个猜想进行实验探究，我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
（二）教学过程：1．滑动摩擦力的大小的测量：师：滑动摩擦力的大小如何测量呢？生：用弹簧秤直接测。
（对学生的回答进行适时的评价并给予肯定和表扬，并提出需要改进的地方）师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．(强调要“匀速”)，2．制定计划和设计实验：（1）学生分四组进行讨论，每一小组负责设计一个方案，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。
华师大版科学八年级上册：1.3 几种常见的力 教案1
几种常见的力【教学目标】一、知识与技能：1．知道什么是重力、重力的方向、重心。
2．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力。
3．展开重力的三要素的学习，培养学生学习的迁移能力。
4．培养学生思维能力，对数据的分析处理能力，对知识的归纳总结能力。
二、过程与方法：通过学生的动手活动自主地进行探究，突出学生的主体的地位，教师适时地进行提问、引导。
三、情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生体会到科学就在我们的身边，加强学生与科学的亲和力。
【教学重难点】重力的概念、重力的大小、方向、重心。
【教学过程】一、新课引入。
展示中国跳水队参加国际比赛的图片。
举例：日常生活中，熟了的苹果落向地面、抛出去的物体总是回到地面、水往低处流……问题：苹果为什么都会下落？（物体运动状态发生改变的原因）在地面附近的物体都要受到重力的作用，引入课题重力。
同学回答上述问题。
二、新课教学。
1．重力的概念。
物体由于地球的吸引而受到的力。
教师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力？它们的施力物体是谁？教师：在地面附近有没有不受重力的物体？教师总结：地球表面的物体都受到重力的作用。
2．重力的方向。
做法：使几个物体由静止开始自由落下。
结论：方向一致，重力的方向是竖直向下的。
做法：简单介绍重垂线，将重垂线固定在铁架台上，把铁架台分别放置在水平面和斜面上。
请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致？我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的。
教师对竖直向下进行解释说明。
并让学生了解其应用。
（吊线锤）结论：重力方向总是竖直向下。
3．重力的大小。
日常生活经验告诉我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下。
请一位同学到前边来拿起金属球。
(新)华师大版八年级科学上册1.3《几种常见的力》教案
x——弹簧伸长（或缩短）的长度
学生理解形变并总结
观看弹性与塑性形变视频
学生练习
学生总结弹力的概念及产生弹力的条件
学生练习
学生说出弹力的方向并进行练习
学生思考讨论
并总结答案
学生练习
学生分析
学生练习
培养学生语言表述能力
让学生更深刻理解弹性形变和塑性形变
掌握弹性形变
培养学生语言表述能力
进一步理解什么是弹力
更深刻理解弹力的方向
培养学生的交流能力和语言表达能力
进一步掌握弹力方向
锻炼学生分析能力
进一步巩固所学知识
课堂小结
1、物体受到作用力，形状会变化，叫形变。
2、物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
3、产生条件：①直接接触②发生弹性形变
4、弹力方向
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
D.支持力的方向总是与重力的方向相反
答案：D
典例精析
如图所示，小明将弹簧的一端固定在墙上，用手拉弹簧的另一端．
（1）随着拉弹簧的力的增大，弹簧的形变—————（选填“增大”或“变小”）．
（2）用力的大小是通过—————来感受的，弹簧形变的大小是由—————确定的．
（3）写出利用刻度尺确定弹簧形变大小的方法：—————。
A.物体只要发生形变就能产生弹力。
B.发生弹性形变的物体要恢复原状产生了弹力。
C.弹力的产生主要是为了反抗自身的形变。
D.弹簧越长弹力越大，弹簧越短弹力越小。
答案：BC
2、下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是（）
A.拉力不属于弹力。
B.只要两物体接触就一定会产生弹力。
几种常见的力教案
几种常见的力教案第一章：引言1.1 课程背景在本章节中，我们将学习力的概念以及几种常见的力。
力是物体之间相互作用的结果，它可以改变物体的运动状态。
通过本章节的学习，学生将能够理解力的概念，认识几种常见的力，并掌握力的作用效果。
1.2 学习目标理解力的概念认识几种常见的力掌握力的作用效果1.3 教学方法采用讲授法、互动讨论法、实例分析法进行教学。
第二章：力的概念2.1 教学内容力的定义力的单位力的作用效果2.2 教学方法采用讲授法、实例分析法进行教学。
2.3 教学活动讲解力的定义和单位分析力的作用效果第三章：重力3.1 教学内容重力的定义重力的方向重力的作用效果3.2 教学方法采用讲授法、实例分析法进行教学。
3.3 教学活动讲解重力的定义和方向分析重力的作用效果3.4 课后作业第四章：摩擦力4.1 教学内容摩擦力的定义摩擦力的方向摩擦力的作用效果4.2 教学方法采用讲授法、实例分析法进行教学。
4.3 教学活动讲解摩擦力的定义和方向分析摩擦力的作用效果第五章：弹力5.1 教学内容弹力的定义弹力的方向弹力的作用效果5.2 教学方法采用讲授法、实例分析法进行教学。
5.3 教学活动讲解弹力的定义和方向分析弹力的作用效果5.4 课后作业第六章：浮力6.1 教学内容浮力的定义浮力的方向阿基米德原理浮力的作用效果6.2 教学方法采用讲授法、实验演示法、实例分析法进行教学。
6.3 教学活动讲解浮力的定义和方向演示浮力实验，让学生观察和理解浮力的作用分析浮力的作用效果，举例说明6.4 课后作业第七章：张力7.1 教学内容张力的定义张力的方向张力的作用效果应用实例：弹簧、橡皮筋、蜘蛛丝等7.2 教学方法采用讲授法、实验演示法、实例分析法进行教学。
7.3 教学活动讲解张力的定义和方向演示张力实验，让学生观察和理解张力的作用分析张力的作用效果，举例说明7.4 课后作业第八章：磁力8.1 教学内容磁力的定义磁力的方向磁性的极性和规律磁力的作用效果应用实例：磁铁、电磁铁、地球的磁场等8.2 教学方法采用讲授法、实验演示法、实例分析法进行教学。
几种常见的力教案
几种常见的力教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解力的概念及其重要性。
引导学生理解本节课的学习内容。
1.2 教学内容：力的概念：力是物体对物体的作用。
力的单位：牛顿（N）。
力的作用效果：改变物体的形状和运动状态。
1.3 教学方法：讲授法：讲解力的概念、单位和作用效果。
提问法：引导学生思考力的作用。
1.4 教学活动：导入：通过一个简单的例子（如推门）让学生感受力的存在。
讲解力的概念、单位和作用效果。
提问：力的作用有哪些？第二章：重力2.1 教学目标：让学生了解重力的概念及其作用。
让学生学会计算重力。
2.2 教学内容：重力的概念：地球对物体的吸引力。
重力的计算：G = mg，其中m为物体质量，g为重力加速度（约9.8 m/s²）。
重力的作用：使物体受到向地心的拉力。
2.3 教学方法：讲授法：讲解重力的概念、计算方法和作用。
演示法：通过实验或图片展示重力的作用。
2.4 教学活动：讲解重力的概念、计算方法和作用。
演示重力的作用（如悬挂物体）。
练习计算重力：给定物体质量，计算其受到的重力。
第三章：弹力3.1 教学目标：让学生了解弹力的概念及其作用。
让学生学会计算弹力。
3.2 教学内容：弹力的概念：物体因形变而产生的力。
弹力的计算：F = kx，其中k为弹簧常数，x为形变量。
弹力的作用：使物体恢复形状或产生加速度。
3.3 教学方法：讲授法：讲解弹力的概念、计算方法和作用。
演示法：通过实验或图片展示弹力的作用。
3.4 教学活动：讲解弹力的概念、计算方法和作用。
演示弹力的作用（如拉伸弹簧）。
练习计算弹力：给定弹簧常数和形变量，计算弹力。
第四章：摩擦力4.1 教学目标：让学生了解摩擦力的概念及其作用。
让学生学会计算摩擦力。
4.2 教学内容：摩擦力的概念：物体间的阻碍相对滑动的力。
摩擦力的计算：F = μN，其中μ为摩擦系数，N为正压力。
摩擦力的作用：阻碍物体的滑动。
4.3 教学方法：讲授法：讲解摩擦力的概念、计算方法和作用。
几种常见的力教案
教案格式（讨论稿）生活中常见的力（课时数）一、教学目标二、教学重点、难点判断弹力的有无以及弹力的方向既是本节的重点，也是难点.正确画出物体所受弹力的示意图是突破难点的标志.三、教学资源黑板四、知识框架图五、教学过程一、导入新课在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……那弹力是怎样产生的呢？二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标1、知道形变的概念2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用3、会判断弹力的方向4、知道形变的种类（二）学习目标完成过程1、弹力是怎样产生的？（1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变老师：对，这就是形变。
板书：物体的形状或体积的改变叫形变（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。
提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。
提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触一定不会受到这个力学生总结什么是弹力？板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力。
可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。
2、任何物体都会发生形变实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。
（1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。
用力压桌面，同学会看到什么现象？学生：光点在刻度尺上移动？学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。
总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。
1.3《几种常见的力》教案1
《3 几种常见的力》教案一、重点：1.重力的产生，产生条件，大小，方向，作用点。
2.弹力的产生，产生条件，大小，方向，作用点。
3.摩擦力的产生，产生条件，大小，方向，作用点。
二、难点：1.重力方向“竖直向下”。
2.“相对运动趋势”，区别三种摩擦力，及摩擦力大小计算。
三、教学过程一、重力1.产生：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力叫重力。
2.大小：G＝mg（说明：物体的重力的大小与物体的运动状态及所处的状态都无关。
）3.方向：竖直向下。
4.作用点：物体的重心。
5.重心：重心是物体各部分所受重力合力的作用点。
引入：点、线、面（l）重心可以不在物体上，物体的重心与物体的形状和质量分布都有关系。
重心是一个等效的概念。
（2）有规则几何形状、质量均匀的物体，其重心在它的几何中心。
质量分布不均匀的物体，其重心随物体的形状和质量分布的不同而不同。
（3）薄物体的重心可用悬挂法求得。
二、弹力1.定义：直接接触的物体间由于发生弹性形变而产生的力。
引入：弹簧深入：压力，支持力，拉力也属于弹力范围，微变形。
2.产生条件：直接接触，有弹性形变。
3.方向：弹力的方向与施力物体的形变方向相反，作用在迫使物体发生形变的物体上。
4.大小：①弹簧在弹性限度内，遵从胡克定律力F=kX。
②一根张紧的轻绳上的张力大小处处相等。
③非弹簧类的弹力是形变量越大，弹力越大，一般应根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来计算。
5.作用点①压力、支持力②绳的拉力、弹簧弹力三、摩擦力1.定义：当一个物体在另一个物体的表面上相对运动或有相对运动的趋势时，受到的阻碍相对运动或相对运动趋势的力，叫摩擦力。
定义引入：推桌子感受到一个阻力，让同学自己举例子。
2.种类1）滑动摩擦力（f滑）①大小：f＝μN引入：μ——拉桌子，水泥地，冰面；N——拉桌子。
②方向：与相对运动方向相反。
③作用点：相互接触的物体上。
2）静摩擦力（f静）①大小：通过力的平衡计算。
②方向：与相对运动趋势相反。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摩擦力教学案例
节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
【课题：摩擦力】
【教学目标】
1．知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2．过程与方法经历
探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。
3．情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
【教学重点、难点】
引导学生进行探究。
【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。
【教学方法】自主、合作、探究
【教学过程】
一、学生表演，引入新课
学生表演：1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。
2．用筷子夹表面粗糙不同的铁球。
教师问：“篮球为什么停了下来？筷子为什么能把铁球夹起来？”
学生回答：因为存在摩擦力。
二、进行新课
（一）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念
教师追问：“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能举一些生活中存在摩擦力的例子呢？”
学生思考回答：车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……（教师板书）
（教师向学生简单介绍摩擦的分类）教师：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。
那么你能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？
（学生回答后，教师组织学生自我矫正）
教师问：刚才大家举的这些例子分别属于哪种摩擦？
学生思考后回答。
教师：我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。
大家看课本找出滑动摩擦力的概念。
学生看书后回答。
教师指出：滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。
（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关
1．猜想。
教师：生活中，大家见到过很多滑动摩擦力，这些摩擦力有的大，有的小。
那么是那些因素影响了滑动摩擦力的大小呢？
引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？
学生讨论后回答：1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？2．是否与接触面的粗糙程度有关？3．是否与接触面积有关？4．是否与材料有关？5．是否和物体的运动方向有关？……
教师：摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。
今天，我们只对四个猜想进行实验探究：1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？2．是否与接触面的粗糙程度有关？3．是否与接触面积的大小有关？4．是否与物体运动的方向有关？我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
2．制定计划和设计实验。
教师：在实验桌上放着一些器材，同学们从中选取合适器材设计一个实验来研究你的猜想是不是正确的。
请大家注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，如果你是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？
学生讨论后回答：让一个因素不同，其他因素相同。
教师总结：请大家特别注意如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“控制变量法”。
下面大家就根据我们的控制变量法设计实验，过一会儿我找同学把你的设计思路说一说。
学生思考后讨论、交流；教师参加一个组的实验设计。
完成后找另一个组的同学说出他们的实验设计，对学生进行适当的引导和点拨。
教师问：“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”
教师指出：同学们在实验中要注意实验器材的选择，特别注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。
这是为什么呢？
学生思考后回答：根据平衡力的知识，只有在匀速拉动弹簧测力计时，弹簧测力计的示数才是木块所受滑动摩擦力的大小。
3．进行实验与收集证据
下面同学们进行实验并记录实验中的现象和数据。
学生进行实验，教师巡回指导，指出实验中的注意事项。
4．小组交流
实验完毕后，教师让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论。
无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。
5．得到结论。
教师引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。
（三）研究滚动摩擦小于滑动摩擦
教师提问：如何移动较重的木箱？
学生思考讨论后回答：给它加上轮子。
教师：加上轮子后滑动摩擦就变成了滚动摩擦，那么大家猜想一下滑动摩擦和滚动摩擦的关系？
学生回答：滚动摩擦小于滑动摩擦。
教师：到底我们的猜想是不是正确？下面大家设计一个实验来检验一下！
学生设计并进行实验，教师巡回指导。
实验完成后一组汇报并组织学生讨论后得到结论：在压力相等的条件下，滚动摩擦小于滑动摩擦。
（四）增大摩擦的方法
教师：根据我们所学的知识，你有那些方法来增大有益的摩擦？
学生讨论后回答：①增大接触面的粗糙程度②增大压力。
观看录像片增大摩擦的实例。
教师：以上事例中分别是利用什么方法来增大摩擦？
学生回答后教师追问：你在生活中还见到过那些用这种方法增大摩擦的事例。
组织学生讨论。
（五）减小摩擦的方法
教师：那我们如何来减小有害的摩擦呢？
学生讨论后回答：①给接触面加润滑剂②减小压力③用滚动代替滑动
观看录像片减小摩擦的实例
并简单介绍磁悬浮列车减小摩擦的原理。
讨论：假如生活中没有摩擦？
学生讨论后回答。
教师总结，并布置课下小论文《假如生活中没有摩擦》。
三、课堂小结
学生自己小节后回答。
教师：同学们在这节课学到了很多知识，但是探索知识的过程比单纯的学习知识更重要，希望大家在以后的学习中要重视知识的探索过程。
下课！。