一位数乘两位数的估算教案
一位数乘两位数的口算教案
一、教案基本信息一位数乘两位数的口算精品教案课时安排：45分钟教学对象：小学三年级学生教学目标：1. 学生能够理解一位数乘两位数的口算概念和原理。
2. 学生能够运用口算方法熟练计算一位数乘两位数的结果。
3. 学生能够掌握一位数乘两位数的口算技巧，提高计算速度和准确性。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并掌握一位数乘两位数的口算方法。
2. 学生能够熟练运用口算技巧计算一位数乘两位数的结果。
难点：1. 学生对于口算过程中两位数分解的理解和运用。
2. 学生对于口算结果的快速准确判断。
三、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题册。
3. 计算器（可选）。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过简单的数学游戏或问题引出一位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）使用课件或黑板，详细讲解一位数乘两位数的口算方法，包括两位数的分解、乘法运算的顺序等。
结合实例进行讲解，让学生清晰理解口算过程。
3. 口算练习（10分钟）让学生进行口算练习，可以使用练习题册或自编题目。
鼓励学生尝试运用所学的口算方法，教师及时给予指导和反馈。
4. 口算比赛（5分钟）组织学生进行口算比赛，激发学生的竞争意识和学习兴趣。
可以设置小组比赛或个人比赛，奖励计算速度快且准确的学生。
5. 总结与反思（5分钟）让学生回顾本节课所学的内容，总结一位数乘两位数的口算方法和技巧。
鼓励学生提出问题，教师进行解答。
五、课后作业布置适量的口算作业，要求学生在规定时间内完成，培养学生的自主学习能力。
作业可以包括口算题目和相关的数学问题。
六、教学拓展（10分钟）1. 让学生尝试一位数乘三位数的口算，并引导学生发现其中的规律。
2. 引导学生思考如何将一位数乘两位数的口算方法应用到更复杂的乘法运算中。
七、巩固练习（10分钟）1. 提供一系列的一位数乘两位数的口算题目，让学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和分析，强调口算过程中的关键步骤和注意事项。
一位数乘两位数-西南师大版三年级数学上册教案
一位数乘两位数-西南师大版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解一位数乘两位数的基本概念和方法；2.能够简单运用竖式计算一位数乘两位数；3.培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学内容1.一位数乘两位数；2.竖式计算。
三、教学重点、难点1.教学重点：一位数乘两位数的基本概念和方法。
2.教学难点：竖式计算。
四、教学过程1. 导入新知使用生活实例向学生引入本节内容，比如：•张三买了 4 罐牛奶，每罐牛奶 3 元，他需要支付多少钱？•班里有 30 名同学，每人需要准备 4 支铅笔，他们需要准备多少支铅笔？引导学生思考，试图通过口算来解决这些问题，然后引入新学习内容。
2. 学习新知1.向学生介绍一位数乘两位数的基本概念和方法。
2.使用例子（如 3×23、5×29 等）让学生理解一位数乘两位数的竖式计算方法。
3.介绍竖式计算的每个步骤，如拆分十位数和个位数、乘法计算、相加等。
4.利用多个例子让学生进行手写计算练习。
3. 锻炼能力1.基本练习：让学生在书面练习册上，完成一些基本的一位数乘两位数的计算练习，例如：4×32、6×27、8×19等。
2.应用练习：通过提出生活中实际问题的形式加强学生应用能力。
例如：一个矩形长8米，宽5米，求矩形面积。
3.拓展练习：鼓励学生拓展思路，根据个人兴趣模拟实际问题，并通过课堂展示的形式进行交流和分享。
4. 总结与反思1.教师应当总结本节内容中的重点、难点，以及学生学习情况；2.提出一些值得注意的问题，并通过讨论来引导学生反思、总结。
五、教学评估评估学生在本节课程中掌握了一位数乘两位数的基本概念和方法，并通过竖式计算完成计算的能力。
六、教学后记在进行教学的过程中，要注意引导学生进行交流和互动，激发学生的学习兴趣，辅助教材可以是能够拓展学生思路的实例数据，也可以是适合学生阅读的图表等。
乘法的估算教案范文
乘法的估算教案范文一、教学目标：1.了解乘法的基本概念和运算规则。
2.掌握乘法的估算方法。
3.能够应用乘法的估算方法解决实际问题。
二、教学重点：1.乘法的基本概念和运算规则。
2.乘法的估算方法的应用。
三、教学难点：1.乘法的估算方法的理解和运用。
四、教学准备：1.教师准备好黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。
2.学生准备好教材、笔记本和铅笔。
五、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过问答的方式回顾乘法的基本概念和运算规则，让学生复习一下乘法的知识。
2.新知引入（10分钟）教师引导学生思考一个问题：在计算乘法时，如果两个数较大，我们如何进行运算呢？3.课堂讲解（15分钟）教师向学生介绍乘法的估算方法。
首先，由于乘法与加法的分配律相同，我们可以将较大的数按位分拆，分别与较小的数进行相乘，然后再将结果相加。
其次，我们可以使用近似数进行乘法的估算。
4.实例演练（25分钟）教师通过实例演练来让学生掌握乘法的估算方法。
首先，教师给出一道题目：32×27=?，并向学生解释我们可以将32拆成30和2，27拆成20和7，然后将拆分的结果与10的倍数进行相乘，再将结果相加，最终得到答案。
然后，让学生分组合作，互相练习乘法的估算方法，并互相讲解。
5.拓展应用（20分钟）教师提供一些与日常生活有关的实际问题，让学生运用乘法的估算方法解决问题。
例如：李华每天走路上学需要20分钟，现在计划乘坐公交车，要走到公交站还需要10分钟，那么乘坐公交车上学需要多长时间？让学生分组讨论，然后汇报答案。
6.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结乘法的估算方法，强调掌握乘法的估算方法可以在日常生活中快速解决问题。
7.课堂练习（15分钟）教师布置一些乘法的估算练习题，让学生在课堂上完成。
然后检查答案，让学生互相讲解。
六、板书设计：__________________1.分拆乘法2.近似估算七、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了乘法的基本概念和运算规则，并掌握了乘法的估算方法。
两位数乘一位数乘法估算-教案
答: 6个箱子能装下。
学生完成（学习卡3）
王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？
5.王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？
32×6 ≈ 180（千克）
30
答: 6个箱子能装下。
四、课堂总结。
1.这节课，你有什么收获？
单价多少？数量多少？要求什么？
单价X数量=总价
48接近50 50X3=150（元）
答：小明大约需要150元。
3.导入新课。
在生活中，我们经常遇到这样的问题，只需要估算出大概值。这节课我们一起来学习“两位数乘一位数乘法估算”。（板书课题）
1.学生估数
2.情景估算
（1）学生填表。
（2）学生思考回答：
一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈带150元就够了。
6.
如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗?
学生填表，计算，完成学习卡2
三、巩固练习。
1.完成教材第70页“做一做”。（学习卡3）
王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？
每箱
（千克）
数量（个）
总价
（元）
32
6
？
汇报展示 （出示）
32×6 ≈ 180（千克）
3.明确本节课的学习内容。
1.估一估（估成整十或整百数)。
29 77 186 186
答案：30、80、190、200
2.小明要买3本书，每本书都是48元。大约需要多少钱？
48接近50 50X3=150（元）
答：小明大约需要150元。
一位数乘两位数的口算(教案)-三年级上册数学西师大版
一位数乘两位数的口算（教案）-三年级上册数学西师大版一. 教学目标1.理解一位数乘两位数的概念及其运算规律；2.能够进行一位数乘两位数的口算练习；3.提高学生的计算速度和精度，增强其数学学习兴趣。
二. 教学重点1.掌握一位数乘两位数的口算方法；2.将口算延伸至练习中，加深对这类题型的印象和意识。
三. 教学难点1.运用口算方法解决一位数乘两位数的问题；2.在练习中发现问题并及时纠正。
四. 教学过程1. 观察研究引导学生了解数学乘法的概念，引导学生思考一位数乘两位数的问题，将问题投射在锻炼口算上。
2. 讲解演示1.两个数相乘时，先将被乘数的个位数和乘数相乘，写下运算结果的个位数并进位。
2.接着将被乘数的十位数和乘数相乘，写下运算结果的十位数并进位。
3.最后将两个结果相加，得到最终答案。
具体步骤可以通过黑板或投影仪进行演示。
同时，需要对于容易混淆的口算方法进行提醒和防范。
3. 练习检查1.教师提出练习题目，让学生进行口算和计算。
2.对于做错的学生，需要简单并耐心地解释以及矫正他们的错误。
4. 巩固提高提供更多的习题，让学生独立口算和计算。
同时，如果部分学生存在常犯错误的问题，需要针对性地进行训练和纠正。
五. 教学反思本次上课主要是关于一位数乘以两位数的口算练习，也是这一阶段理解和运用数学乘法规律的重要练习环节。
针对这一内容，我在教学中采用了观察研究->讲解演示->练习检查->巩固提高的教学方法，注重理论知识和实证性练习的结合，以达到理解和记忆深刻并形成自理性习惯的效果。
（1557字）。
第2课时一位数乘两位数的估算
第2课时一位数乘两位数的估算【教学内容】教科书第10页例3,第11页课堂活动第4~5题,第12页练习二第6题。
【教学目标】1.能结合具体情境进行乘法估算,体会估算在生活中的作用。
2.结合具体情境,引导学生经历一位数乘两位数的估算的过程,理解并掌握一位数乘两位数的估算方法,能说明估算方法的简单思路。
3.培养学生估算的意识和能力,提高应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
【教学重、难点】1.经历估算的过程,理解并掌握一位数乘两位数的估算方法。
2.培养学生估算的意识和能力,提高应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
【教学准备】教师准备:多媒体课件、投影仪。
学生准备:练习本。
【教学过程】一、创设情境,复习引入用课件先出示果园丰收情境图,果园里的许多果树上挂满了水果(苹果、梨子、葡萄、石榴),再出示苹果树,苹果树的苹果上有许多算式。
50×6= 9×70= 4×50= 8×60=32×3= 12×2= 24×2= 22×3=教师:在上节课,喜羊羊带我们去参观了青青的草原和美丽的大森林。
今天他又会带我们到哪里去呢? 请看大屏幕! 在丰收的果园里,苹果树上结满了苹果,苹果上有许多算式,你们会算吗?全班集体交流,交流时说出算理,并要求学生用手势去判断对错。
过渡:同学们算得真好! 让我们一起继续前行吧! [点评:通过熟悉的喜羊羊吸引学生的注意力,将学生带入课堂,激发学生的学习兴趣。
通过回顾一位数乘整十数、两位数的乘法,加深对一位数乘整十数、两位数的乘法的计算方法和算理的理解,为新知识的学习做好铺垫。
]二、自主探索,构建新知1.观察情境,收集信息教师:让我们继续前行,与喜羊羊一起去看看小明家今年梨子的收成情况。
(1)课件出示例3情境图。
教师:从这幅图中,你获得了哪些信息? 能提出什么问题呢?引导学生找到“有6筐梨子,3袋化肥,每袋化肥48kg”的信息和提出“6筐梨子重多少千克”“3袋化肥重多少千克”的问题。
乘数是一位数的估算(教案)三年级上册数学青岛版
乘数是一位数的估算（教案）三年级上册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一位数乘两位数的估算方法，并能正确进行估算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的估算能力和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学重点、难点重点：掌握一位数乘两位数的估算方法。
难点：正确进行估算，理解估算的意义。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用生活中的实例，如购物、分水果等，引导学生感受乘法的应用，激发学生的学习兴趣。
（2）复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）出示例题：估算24×3的结果。
（2）引导学生观察、分析，发现24接近整十数20，3是一位数，可以将24看作20进行估算。
（3）学生尝试估算，教师指导并总结估算方法。
（4）出示练习题，巩固估算方法。
3. 练习巩固（1）完成教材中的练习题，巩固一位数乘两位数的估算方法。
（2）教师巡回指导，发现学生的问题，及时纠正。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一位数乘两位数的估算方法。
5. 作业布置（1）完成教材中的课后练习题。
（2）尝试用估算方法解决生活中的实际问题。
四、教学评价1. 学生能正确进行一位数乘两位数的估算。
2. 学生能理解估算的意义，并在实际问题中运用估算方法。
3. 学生在课堂活动中积极参与，合作学习，表现出对数学的兴趣。
五、教学反思本节课通过生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的观察、分析和讨论，培养学生的估算能力和数学思维能力。
在练习巩固环节，教师巡回指导，发现学生的问题，及时纠正。
整体教学效果良好，但还需关注学困生，提高他们的学习积极性。
六、课后拓展1. 尝试探究更多的一位数乘两位数的估算方法。
2. 收集生活中的一位数乘两位数的实际问题，用估算方法解决。
3. 与家长分享估算的方法和意义，共同感受数学的魅力。
《一位数乘两位数》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-西师大版
《一位数乘两位数》（教案）20232024学年数学三年级上册西师大版一、教学内容本课的教学内容是第三单元《一位数乘两位数》。
通过本节课的学习，学生需要掌握一位数乘以两位数的计算方法，理解乘法运算的内在规律。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是一位数乘以两位数的计算方法，难点是理解乘法运算的内在规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解知识，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过生活中的实际例子，如购物时商品的定价，引入一位数乘以两位数的概念。
2. 讲解：我使用黑板和粉笔，详细讲解一位数乘以两位数的计算方法，并通过例题进行讲解。
3. 练习：学生在练习本上完成我给出的随堂练习题，我在旁边进行指导和解答。
六、板书设计在板书设计中，我采取了图示和文字相结合的方式，生动形象地展示了一位数乘以两位数的计算方法。
七、作业设计1. 完成教材上的练习题；2. 设计一些实际生活中的问题，如购物、计算面积等，运用一位数乘以两位数的计算方法进行解答。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为学生在掌握一位数乘以两位数的计算方法上，整体表现良好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
因此，在今后的教学中，我将继续强调实际应用，帮助学生更好地理解和运用知识。
我还想对学生在拓展延伸方面进行引导，例如，让学生探索多位数乘以两位数的计算方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我选择了生活中的实际例子，如购物时商品的定价，来引导学生关注一位数乘以两位数的概念。
这个实践情景引入的方法能够激发学生的兴趣，使他们能够更加直观地理解乘法运算的意义。
通过与生活实际的结合，学生能够更好地认识到数学知识的应用价值，从而提高他们的学习积极性。
二、讲解环节1. 清晰表述：我确保自己的讲解清晰易懂，避免使用过于复杂的语言，使学生能够轻松理解。
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第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第2课时一位数乘两位数的估算
【教学内容】
教材第10页内容。
【教学目标】
1.结合具体情境，体会一位数乘两位数的估算在生活中的应用。
2.理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能正确地进行估算。
3.应用估算的方法解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识。
【重点难点】
重点：理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，正确地进行估算。
难点：运用估算解决生活中简单的问题，提高学生的应用意识。
【教学过程】
一、情境导入
1.多媒体课件出示例3情境图：从图中你获得了哪些数学信息？
学生观察情境图后自由发言。
2.问：爸爸摘的这6筐梨共有多少千克？你会怎样做？
学生各自发表意见。
（把每筐梨都称一称，然后把每筐的重量加起来得出总重量；6筐梨的重量可以不是精确的数字，用估算的方法即可。
）3.教师揭题：今天我们就一起来探究一位数乘两位数的估算方法，解决生活中的实际问题。
（板书课题：一位数乘两位数的估算）
二、探究新知
1.探究一位数乘两位数的乘法估算方法。
（1）合作学习，探讨算法。
课件出示教材例3问题（1）：“6筐梨大约重多少千克？”
问：你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说。
①学生在答题纸上列出算式。
②在小组内交流算法。
③全班交流，说说你的算法。
学生可能说出的方法有：
学生1：32×6≈180（kg），把32看作30来计算。
学生2：因为32接近30，把32看作30来计算，即30+30+30+30+30+30=180（kg）。
学生3：根据题意可以列式为32×6，因为只需要知道这6筐梨大概的重量，所以将32看成30，计算30×6=180（kg）就可以了……（2）引导学生对比解决问题的方法，得出第三种方法较为简便、快速。
问：这里应该用“=”还是用“≈”？
学生分组讨论得出：因为180是30×6的精确值，应该用“=”。
教师追问：180对于这道题来说是精确值吗？
学生讨论，思考得出180是这道题的估算结果。
（3）问：为什么把32看作30，而不看成40呢？
小组内讨论，并集体交流。
（因为30千克和32千克相差2千克，而40千克和32千克相差
8千克，所以32最接近30，把32看成30的计算结果更接近于实际重量，即越接近于32，误差便越小。
）
2.迁移类推，发现规律。
教师：同学们能不能根据上面的估算方法解决问题（2）？（1）学生小组内讨论交流，推算出估算方法及结果。
（2）指名汇报，说说你的想法。
（3）让学生完成教材第10页例3的填空。
3.教师：请同学们仔细观察这两道算式，你从中发现了什么规律？引导学生归纳估算方法。
估算步骤：找出两位数最接近的整十数，然后用整十数乘一位数的口算方法计算出结果。
注意如果是所列算式的精确值要用“=”，实际是原题的近似值。
三、巩固练习
1.完成教材第10页“课堂活动”第1题。
（1）学生先独立完成。
（2）指名说一说你是怎样想的。
2.一个打字员1分钟能打89个字，一份文件他打了8分钟。
这份文
件大约有多少个字？
（1）让学生以小组为单位，合作完成。
（2）集体交流、订正。
四、课堂小结
教师：这节课我们讨论了哪些问题？你有什么收获？
学生1：这节课我们讨论了一位数乘两位数的估算方法。
学生2：一位数乘两位数的乘法在估算时，把两位数看成一个与它最接近的整十数来计算。
学生3：采用一位数乘整十数的口算方法进行计算。
学生4：计算结果虽然是原题的估算值，但仍然用“=”。
……
教师总结：一位数乘两位数的乘法在估算时，把两位数看成一个和它最接近的整十数来计算。
计算结果虽然是原题的估算值，但仍然用“=”。
【教学反思】
由于有了前面的学习，本节课在教学估算方法时，学生能够马上找到和它接近的整十数，并运用上节课所学的整十数乘一位数的口算方法计算出结果，培养了学生用估算解决实际问题的能力。
在教学过程中，让学生通过小组合作讨论、交流、探究得出估算方法，让学生经历估算方法的形成过程。
估算教学培养了学生的估算意识，提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。
整节课都以学生为主体，使学生真正成为学习的主人。
美中不足的是，在迁移类推和归纳估算规律的教学环节中，给学生探讨、交流的时间不够。
有个别学生不能根据实际情况选择合适的估算方法，教师要及时给予指导。