两位数乘一位数的估算

万柏林区第二实验小学教学设计授课教师：

两位数乘以两位数的笔算

教学内容：苏教版第六册第3~5页例题、试一试及想想做做。

教学目的：

1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重难点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

教学过程：

一、复习引入。

1.口算

21×30= 20×24= 12×40=

20×40= 90×50= 40×50=

这些题目有什么特点？你是怎样计算的？

2.想想填填

1）2个十是（），20个十是（），240是（）个十。2）12乘20就是12乘2个十，是（）个十，是（）。

3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小

小的“购买迷你南瓜”题也不例外。（课件出示主题图及题目）

从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？

4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？

二、教学新课。

1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑

筋解决这个问题吗？

2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。

全班交流。

①将12分成2个数的积，再连乘。

②将12分成10+2：24×10=240，24×2=48，240＋48=288。

③竖式计算。

3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书）

①第一步算的是什么？怎样算的？

用乘数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对齐。

②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的

1×24得240？“4”应写在什么位上？“2”呢？用乘数十位上的1（个十）乘24，得24个十，也就是240。写24乘1（个十）的结果240时，通常写成24（个十），4和1对齐。

③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？

指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为

什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。

5.教学“试一试”。

有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘，看看你发现了什么？

小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

三、巩固练习。

1.“想想做做”第1题。

（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。

展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。

（2）通过计算你认为应该注意什么？

小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。

2.“想想做做”第2题。

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）说一说你是怎样算的？

（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。

3.“想想做做”第3题。

（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。

（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？

（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？

4.“想想做做”第5题。

（1）独立练习，指名回答。

（2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？

5.“想想做做”第6题。

（1）指名读题，独立思考。

（2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？

四、全课小结。

今天这节课，你有什么收获？

乘数末尾有0的乘法

【教学内容】教材第9～10页例题及想想做做。

【教学目的】

1. 经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程，并能正确计算；

2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，

进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的

意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

【教学重难点】掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。

【教学过程】

通过昨天的学案预习，我们知道今天要讲什么内容。(乘数末尾有0的乘法) 首先谁来读一下今天这节课我们的学习目标。

（课件呈现：理解并掌握乘数末尾有0的计算方法，并能正确计算。）

一、复习引入。

1.口算下面各题：

11×50= 50×80= 30×40= 60×70=

提问：当乘数末尾有0时，你是怎样口算的？

2.列竖式计算：

250×3= （请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。）

提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“3”应该与（）对齐。

二、教学新课。

1．出示情境图。

读题：足球每个32元，买30个这样的足球要用多少元？

提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。

挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可行？

（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。）

请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的方法。

2. 再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样对齐？