课堂
课堂教学设计教案(精选7篇)
课堂教学设计教案(精选7篇)课堂教学设计教案（篇1）教学目标：1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。
教学过程：一、游戏导入，审题立意1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。
出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。
谁来试试？指名说，师说。
第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。
其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。
这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？1、指名读2、学生汇报3、这个人可以是谁呢？4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。
重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）二、确定对象，抓住品质1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。
2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。
圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。
高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。
课堂教学设计(精选7篇)
课堂教学设计(精选7篇)课堂教学设计（精选篇1）教学目标：1、让学生懂得“文贵真实”的道理，表达真实情感；2、通过学习，使学生了解自己写作时常范的毛病，提高写作水平；3、培养学生修改自己习作的能力和习惯，乐与和他人交流习作经验，体验习作的成功。
教学重难点：初步学会修改*，能与他人交流写作经验。
教学准备：课件教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入。
教师：同学们被叫来这里上课，而且又有这么多的听课老师，大家肯定很紧张，我也是，但我相信我们能上好这节课的，你们说我们行吗?请看;二、作文指导。
1、正确地使用标点。
课件出示：（学生读，教师点拨）住在医院的第三个夜晚，我梦到了活泼开朗的自己，我梦到了健康无病的自己，我梦到了……（这个省略号用得好，让人意犹未尽，可见他是个会写作的人）A、指名读。
B、引导学生联想，练习说话。
那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……请同学们看看这一句和前一句有什么不同之处？（排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强*的表达效果。
所以，前一句我们再添一句，再用省略号更好，谁来添添？）C、指名添句子。
“哈哈，你那可怕的病魔被我战胜了！”我自言自语地说。
(请看：还是贺浩岚同学的作文，一个感叹号让人感受到了他大病初愈的那种自豪、幸福的感情，所以，我们在写作文时，一定不要随意使用标点符号，要仔细斟酌，标点用得好会起到景上添花的作用。
2、正确地使用“说”。
说到“说”，我想请同学们看看下面的话，课件出示：神鸟说：“你带着我走的时候，既不许唉声叹气，又不许闷头不语。
”安妮说：“好啊！”神鸟说：“我给你讲个故事吧！”安妮说：“好！”神鸟对哈桑说：“虽然您可以不费吹灰之力把我捉住，但是您必须回答我一个问题，并且要回答正确，用最简洁的语言。
”“好吧，你快讲。
我是国王，我绝对回答的出来。
”“好，我给你讲一个。
”A、请同学们想想：这两段话，哪一段写得好，好在哪里？如果要你修改你认为应该怎样修改？B、活学活用。
课堂教学五个环节
课堂教学五个环节课堂教学五个环节是一种常用的教学组织方式，包括复习旧课、导入新课、讲解新课、课堂练习和总结评价。
这种教学方式可以帮助学生系统地掌握知识，提高学习效果。
1.复习旧课复习旧课是课堂教学五个环节中的第一步，也是非常关键的一个环节。
在这个环节中，教师需要回顾上节课或之前学过的知识点，帮助学生巩固记忆，并引导学生为接下来的新课学习做好准备。
复习旧课的方式可以多样化，例如提问、做练习、小组讨论等。
2.导入新课导入新课是课堂教学五个环节中的第二个环节。
在这个环节中，教师需要运用一定的方法技巧，引导学生进入新课的学习情境。
教师可以通过生动的例子、相关的故事、现实生活中的实例等多种方式来导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.讲解新课讲解新课是课堂教学五个环节中的第三个环节。
在这个环节中，教师需要按照预先制定的教学目标和计划，运用适当的教学方法和手段，将新知识传授给学生。
在讲解新课的过程中，教师需要注意突出重点、难点和关键点，并尽可能地调动学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂中来。
4.课堂练习课堂练习是课堂教学五个环节中的第四个环节。
在这个环节中，教师需要针对刚刚学习的知识点，设计适当的练习题目，让学生通过实践来巩固和加深对新知识的理解和掌握。
课堂练习可以包括提问、小组讨论、个人思考等多种形式，教师需要根据实际情况进行选择和运用。
5.总结评价总结评价是课堂教学五个环节中的最后一个环节。
在这个环节中，教师需要对本节课的知识点进行总结和回顾，并对学生的学习表现进行评价。
评价的内容可以包括学生的参与度、反应情况、作业完成情况等多个方面。
在评价过程中，教师需要注意以肯定和鼓励为主，同时也要及时发现和纠正学生存在的问题和不足之处，并引导学生自我反思和总结经验教训。
除了以上五个基本环节外，为了更好地提高教学效果和质量，教师还需要注意以下几点：1.合理制定教学目标和计划。
教师需要根据学生的实际情况和学科特点，制定明确的教学目标和计划，并合理安排教学内容和进度，确保教学的顺利进行和有效实施。
课堂常规标准
课堂常规标准一、课前准备1. 按时到达教室，做好上课前的准备，保持桌面整洁。
2. 将学习用品整齐地摆放在课桌上，避免上课时因寻找物品而打扰课堂秩序。
二、课堂礼仪1. 遵守时间，不迟到、不早退，若有特殊情况需提前请假。
2. 进入教室时，保持安静，不喧哗、不打闹。
3. 在课堂上，专心听讲，积极参与讨论，不随意打断他人发言。
4. 发言时，先举手示意，得到老师允许后再发言。
5. 对待师长有礼貌，认真听从师长指导。
三、学习习惯1. 认真听讲，积极思考，勇于提问。
2. 做好笔记，及时记录课堂上的重点内容。
3. 在学习中遇到问题时，及时向老师或同学请教，积极寻求帮助。
4. 重视课堂学习效果，积极与同学交流学习心得。
5. 善于利用时间，提高学习效率。
四、课堂秩序1. 遵守课堂秩序，不擅自离开座位，不进行与学习无关的活动。
2. 不在课堂上吃东西、喝水、嚼口香糖等行为。
3. 不在课堂上使用手机或其他电子设备，避免影响他人学习。
4. 在需要休息或活动时，请先举手示意，得到老师允许后再进行。
五、尊重他人1. 尊重他人的观点和意见，不进行无意义的争论和争吵。
2. 在他人发言时，保持安静，不随意打断或干扰他人的思路。
3. 学会倾听他人的想法和建议，虚心接受批评和指导。
4. 不对他人进行人身攻击或恶意嘲笑等行为。
六、参与活动1. 积极参与课堂活动，认真完成老师布置的任务和项目。
2. 在活动中，与同学团结合作，共同解决问题和完成任务。
3. 如有疑问或建议，及时向老师或负责人提出，以便及时解决问题。
什么是好的课堂
什么是好的课堂
好课堂包括以下几点：
1、富有生命的课堂。
＂教育的最终目的不是传授已有的东西，而是
要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
2、富有活力的课堂。
在课堂中表现为：＂师生精神放松，形体自如、个性突出＂。
＂活力＂尊重人身心需要，＂活力＂赋予各种交往、互动以
积极的开放的意义。
3、和谐互动的课堂。
和谐互动的意义就在于对每个个体生命价值、
特殊才能，个性差异的肯定与尊重。
在课堂中表现为：所有的孩子都在交流、在欢笑、在表演、在思考、在争辩、在给予、在索取、在书写、在创造。
教育成为人一生最大的享受。
4、充满关爱的课堂。
确实是这样的，没有爱，就没有教育；没有爱，人活得就不像个人，爱使教育成为真善美的乌托邦，爱使学校成为真实的
人的学校。
而爱更应该是＂生命化教育＂课堂的主基调，是一切理念的情
感基础。
常见的课堂教学方法
常见的课堂教学方法一、引言课堂教学是教育教学的基本环节之一，其质量直接影响到学生的学习效果和发展。
为了提高教学质量，教师需要运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和发展潜力。
本文将介绍常见的课堂教学方法，帮助教师选择合适的方法来提升教学效果。
二、讲授法讲授法是最常见的一种教学方法。
教师通过讲述内容、解释概念和演示技能等方式，将知识传达给学生。
讲授法可以灵活运用，如采用讲解、示范、实验等形式，以便更好地达到教学目的。
教师在使用讲授法时，应结合学生的实际情况，合理安排教学内容和步骤，确保信息的准确性和易于理解。
三、讨论法讨论法是一种促进学生积极参与和主动学习的教学方法。
通过提出问题、让学生交流思想和观点，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
在讨论中，教师可以引导学生思考，帮助他们理解和解决问题，同时也可以提供必要的指导和纠正。
四、实验探究法实验探究法是一种通过实际操作和观察来促使学生主动探索和发现知识的教学方法。
通过实验，学生可以亲自进行操作、收集数据、分析结果，并从中总结出规律和原理。
实验探究法培养学生的实践能力和科学思维，使他们能够独立思考和解决问题。
五、案例分析法案例分析法是以实际案例为基础，通过引导学生分析和讨论案例，来培养其问题解决能力和综合思考能力的教学方法。
通过分析实际案例，学生可以了解到真实的情境和问题，从而培养他们的逻辑思维和决策能力。
同时，案例分析法也可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中，提高他们的实践能力。
六、合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的合作和互动来促进学习的教学方法。
在合作学习中，学生可以共同参与任务和项目，进行讨论和分工合作，并通过互相学习和反馈来共同进步。
合作学习法培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也激发他们的学习动力和兴趣。
七、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的不同特点和需求，个别进行教学安排和指导的教学方法。
通过了解学生的兴趣、学习风格和能力水平，教师可以针对每个学生制定个性化的学习计划和教学策略，帮助他们充分发展和实现潜力。
常见的课堂教学方法
常见的课堂教学方法教学是一种有组织的、有目的的、有计划的教育活动。
课堂教学方法是指教师在课堂上所采用的各种教学手段和策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点，合理选择合适的教学方法可以提高教学效果。
本文将介绍几种常见的课堂教学方法。
一、讲授法讲授法是传统的教学方法，一般由教师在课堂上进行主动的知识传授和解说。
这种方法适用于基础知识的讲解和传授。
在讲授法中，教师应注意语言表达的清晰、逻辑性和生动性，以及与学生的互动。
二、讨论法讨论法是一种鼓励学生自主思考和交流的教学方法。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论，并帮助他们整理思路和总结归纳。
通过讨论，学生可以主动参与到课堂中来，提高自己的思考和表达能力。
讨论法适用于培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
三、实验法实验法是一种通过实际操作和观察来学习的教学方法。
教师可以设计一些实验活动，并在课堂上指导学生进行实验操作和数据记录。
实验法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的实践能力和科学精神。
在实验中，学生可以通过自己的亲身经历获得对知识的体验和理解。
四、案例法案例法是一种通过实际案例来进行学习和教学的方法。
教师可以准备一些真实的案例，引导学生进行分析和讨论。
通过分析案例，学生可以了解实际问题的背景和解决方案，培养他们的问题解决能力和创新思维。
案例法适用于培养学生的实践操作能力和综合素质。
五、小组合作法小组合作法是一种鼓励学生小组之间合作学习的教学方法。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些学习任务，如小组讨论、小组报告等。
小组合作可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
在小组合作中，学生可以相互交流和学习，共同完成学习目标。
总结起来，常见的课堂教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法和小组合作法。
通过灵活运用这些教学方法，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质和创新能力。
教学方法的选择应基于教学目标和学生特点，并注意与学生的互动和积极参与。
课堂的重要性
课堂的重要性
课堂的重要性在于提供一个有效的学习环境，促进知识和技能的传
递和掌握。
以下是课堂的重要性的几个方面：
1. 学习交流：在课堂上，学生可以与老师和同学进行反馈、讨论和
提问。
这种交流可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能促进
学生之间的互动和合作。
2. 教师指导：在课堂上，老师可以及时纠正学生的错误并提供指导。
老师的经验和专业知识可以帮助学生更好地理解和应用所学的内容。
3. 激发学习兴趣：通过课堂教学，老师可以通过丰富的教学资源和
生动的教学方法来激发学生的学习兴趣。
在课堂上，学生可以感受到
知识的魅力，并与同学一同分享和讨论。
4. 建立纪律和学习习惯：课堂上有明确的规定和纪律，让学生养成
良好的学习习惯，培养自律和纪律性。
5. 考核和评价：课堂上的作业、测验和考试可以对学生的学习进行
评价和考核。
这种评价可以帮助学生了解自己的学习状况，并及时调
整学习策略。
综上所述，课堂的重要性体现在其为学生提供了一个有效的学习环境，促进知识和技能的传递和掌握，并通过交流、教师指导、激发兴趣、建立纪律和习惯以及考核和评价等方面帮助学生全面发展和提高
学习成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂-----学生学习的“舞台”
实验小学蔡爱莲
陶行知先生教育教学方法的精髓与重要成果是大家所熟悉的"教学做合一"。
而创新教育思想则是他教育思想体系的组成部分。
随着课程的改革, 用陶行知创新教育思想指导数学探究性学习,树立了正确的学生观,形成了新型的和谐的师生关系,让学生能自觉主动地参与学习过程。
在学生获取知识和能力的同时,情感态度和价值观也得到培养和变化,并营造快乐轻松的课堂氛围,让学生成为课堂的主人。
把课堂变成学生尽情挥洒的“舞台”。
随着新课程改革的推进，关注学生的全面发展和个性发展，提高学生的自主学习已经成为广大基础教育工作者一项重要任务。
数学作为基础教育中一门基础学科在实现数学知识传授和数学能力培养任务的同时，也应当把对学生的情感、兴趣、性格、意志等非智力因素的培养，作为课程的重要目标。
在数学教学中，要将科学教育与能力培养机结合起来，在引导学生求真的同时，也引导学生快乐地学习，发展自己个性。
使每一个学生都能最大限度的发挥自己的潜能。
那么在数学课堂上如何做到让学生自主的学习，大胆的表现自我呢？这就要求我们数学教育工作者要认真学习深刻领会陶行知教育的教育思想，用陶行知的教育思想指导我们数学课堂的教学。
首先，要让学生成为课堂的主人，必须营造快乐轻松的课堂氛围。
陶行知先生强调，教师应该“承认儿童的人权”，应该教学生“做主人，做自己的主人，”而不要把学生看作是“知识的容器”、“可
以任家长和教师加工的材料”。
所以我们的教学就要唤醒学生的自主意识，发挥学生的主体作用。
在课堂上要充分发挥学生的主体的作用，这就要求我们教师必须要先引导学生自主的参与学习。
这样，我们教学设计上就要想方设法的把课堂营造成学生喜欢的模式，让学生在愉快的情境中学习，他们就会自然而然的喜欢课堂，喜欢学习。
这也是陶行知一贯主张的“儿童应该是快乐的”“应该把儿童苦海创造成一个儿童乐园”教育理念。
也就是说，我们现在要把课堂变为轻松愉快的儿童乐园。
在教学中只有教师把每一节课的教学中都营造一种轻松和谐的氛围，才会做到关爱学生、尊重学生，才能以学生的发展为本，让学生成为课堂教学活动的主人，成为课堂这个“舞台”上的美丽的主角。
这样学生就会被你的课堂所吸引，才能自主的用心的学习。
例如我在教学《100以内数的大小比较》的第一课时，教师往往认为这节课很简单，教学过程一般都是在教师的带领下一步步进行比较。
但要让学生真正感受到知识的内涵，必须营造轻松、和谐的课堂氛围，设法让学生动起来，让课堂活起来。
在教学过程中我让学生自主写数自组，并与同桌进行比较，找出比较方法。
这时教师就要提出相关的提示，让学生能有秩序的进行。
对于学生来说这是一种挑战，学生的热情就会一下被点燃起来，课堂的气氛也会热烈起来，学生自然而然地投入到学习活动中去，这样始终给学生一种意犹未尽的感觉。
学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中不仅收获了知识，而且体验到成功的快乐，更得到了发展。
这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气呵信心，培养了学生的学习的兴趣，让学生感到自己才是学习的主人了。
第二、要让课堂成为学生的舞台，，就必须创设真实的学习情境。
陶行知先生多次强调“生活即教育”，他还进一步说“人需要什么，我们就教什么……是那样的生活，就是那样的教育”。
为此，数学教师一方面要引导学生去体验一下生活，让他们去领悟生活，明白自己真正的需要什么。
并能从生活中真正感受到“数学”和“生活”时同以回事，并引导学生应用数学的知识去解决生活的问题。
让学生明白不管是在生活中学数学还是在数学中学生活，都应把两者紧密地联系在一起。
例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前我故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课就故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。
老师微笑着说：“还是让我来拿吧。
”老师动手拿下了黑板擦。
并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。
老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。
教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。
这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。
在这样愉快、精彩的课堂舞台上，
学生在具体的学习过程中感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学生的自主地学习能力。
让他们的情感，个性的到充分的发展。
因为数学来源于生活，然后应用于生活。
引导学生把理论与实践结合起来，是新课标的重要体系。
为此教学中应创设学生所熟悉的教学情境，进而引导学生在生活中学习数学、运用数学，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，发展学生的个性与思维能力。
让学生真正感到学习的乐趣。
第三，要让学生在课堂上积极地展现自我，就必须创设民主和谐的课堂气氛。
在数学教学中，数学文化的积淀，课堂必须通过开展各种生动活泼、富有个性的课外活动，使每个学生都能通过动手做、动眼看、动脑想、动嘴说，在学数学、做数学的同时，体验到生活的“酸甜苦辣”，知道数学与生活的紧密关系。
《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”《新课标》的第二部分课程目标之总体目标指出，要“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
”具体而言，教师的教学设计要活泼多样，内容上要体现个性化和生活化，要形成“立足课堂、放眼课外、重在深化”的设计风格；教学方法要
生动活泼，要让学生用眼睛去发现，用脑子去思考，用心去体会，展现自我风采。
把每个学生都有创造潜力挖掘出来，让学生从生活中把要学的知识自己去发现，或者创造出来。
让学生真正意义上做学习的主人，在自己的舞台上尽情的挥洒。
总之，我们的数学课堂不是枯燥、乏味的场所，而是一片充满着浓郁情感的“动感地带”，是一个充盈着旺盛生命活力的舞台，是一片闪现着灿烂人性光辉的美丽天空！我想学生在这样的课堂中，不仅可以学到知识、技能，还应该可以得到情思的滋养和心灵的启迪。
这样我们的数学教学就一定会饱含鲜活浓厚的生命气息，让学生在我们的数学课堂上彰显出他们独特魅力,让这个充满人文气息的课堂成为他们尽情挥洒的“舞台”！。