信息技术在高中地理教学中的应用探讨
信息技术在高中地理教学中的应用探讨
随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也变得越来越广泛。在高中地理教学中，信息技术的应用对学生的学习有着积极的促进作用。本文将探讨信息技术在高中地理教学中的应用，分析其对学生学习效果、教学方式和教学资源的影响，并提出一些建议。
1. 多媒体教学
多媒体教学是指通过电脑、投影仪、音响等设备，结合图像、声音、文字等多种媒介形式，将教学内容直观地展现给学生，以提高学生的学习兴趣和理解能力。在高中地理教学中，可以利用多媒体教学手段展示各种地理现象、地形地貌、气候变化等内容，使学生能够更直观地理解和记忆地理知识。
2. 虚拟实验
利用虚拟实验软件，可以在课堂上模拟各种地理实验场景，比如模拟地壳运动、气候变化、地质灾害等过程，让学生通过操作电脑软件，亲身参与实验过程，从而更深刻地理解地理理论和知识。
3. 互联网资源
利用互联网资源进行教学，可以为学生提供更加丰富和权威的地理信息。老师可以引导学生通过搜索引擎、地理网站等渠道获取各种地理资料和案例，让学生通过自主搜索与学习，丰富自己的地理知识。互联网还可以提供各种地理教学视频、图片等资源，辅助教师的教学。
二、信息技术在高中地理教学中的影响
1. 对学生学习效果的影响
信息技术的应用可以更好地激发学生的学习兴趣，在视听、操作等方面提供更具吸引力的学习环境，从而使学生更主动地去探索和学习地理知识。信息技术可以提供直观、生动的地理教学资源，有助于加深学生对地理知识的理解和记忆。通过信息技术的引入，学生可以更好地体验到地理知识的实际应用，从而提高学习效果。
2. 对教学方式的影响
信息技术的应用使得教学方式更加多样化和灵活。老师可以通过多媒体教学、虚拟实验等方式进行教学，从而可以更好地引发学生的学习兴趣，培养学生的观察和实践能力。信息技术的应用也使得教学内容更具可视化、直观化的特点，有助于教师更好地呈现和讲解地理知识。 1. 提高师资水平
教师要不断提高自己的信息技术水平，学习并灵活运用各种信息技术教学手段，如多媒体教学、虚拟实验等，以更好地开展地理教学工作。
2. 加强资源整合
学校应该加强对地理教学资源的整合和开发，建立多媒体教室、虚拟实验场所等，提供更好的信息技术设备和环境，以满足教师和学生的教学需求。
3. 引导学生有效使用
学校和教师应该引导学生有效利用信息技术资源，培养学生的信息获取能力和自主学习能力，使得信息技术在地理教学中起到更好的促进作用。
四、结语
信息技术在高中地理教学中的应用为地理教学带来了前所未有的发展机遇，它丰富了教学内容、改变了教学方式、促进了学生学习的兴趣。信息技术的应用也需要教师和学校认真对待，只有在教师和学校的共同努力下，信息技术才能更好地为地理教学服务，为学生的地理学习提供更好的支持。希望随着信息技术的不断发展和教育的改革，信息技术能够更好地融入高中地理教学中，为学生创造更好的学习环境。
浅析信息技术在高中地理教学中应用
浅析信息技术在高中地理敏学中应用
西藏拉萨中学阿律
【摘要】当今社会是科技社会、信息社会，我们可以通过各种途径获取所需信息来帮助地理学科的学与教。而信息技术和
网络技术正在通过生活中的方方面面影响和改变着我们的生活方式，也改变着高中地理的教学。把信息技术与地理学科进行有机
整合，能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统
的学科教学内容，使教材“活”起来。信息技术在地理教学中的应运，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到
了课堂教学活动中，合理、机动地运用信息技术，最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，有效地培养学生自主学习，主动
发展的能力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。
【关键词】信息技术教学；培养能力；激发情趣；创新思维；自主学习
一、信息技术辅助教师备课。从而
提高备课质量和效率
以前我们只能从＜课程标准＞、＜教
学参考＞、＜课本＞和几本＜习题集＞中
获取十分有限的信息，导致了教师的知
识结构老化，教学方法陈旧，表现在课
堂上就是：授课形式单调，课堂气氛沉闷，
学习效率低下。
现在，信息技术在教育教学中的应
用就弥补了这些不足。首先，教师可以
通过各大教育网站获取更多的教育资源，
如新的教育理念，课件，试题，优秀教
案等。这不仅大大节约了教师备课、制
作课件和出试题的时间。同时，无形中
还提高了教师的业务素质。其次，教师
还可以通过网络平台与教育同仁交流教
学方法，也可以学习教育名家的教育思
想。这样才能使教师及时调整自己的教
学方法，使之能够跟上时代的步伐，满
足新课改形势下学生新的需求，自己的
课堂才能做到“永葆青春”。再次，教师
可以通过网络了解世界各地发生的时事
新闻，如南海问题、钓鱼岛问题、叙利
亚危机等。教师在授课的过程中把这些
新闻适时地引入到课堂，一方面可以让
学生了解世界局势，拓展学生的知识面；
“3S”空间信息技术在高中地理教学中的应用
“3S”空间信息技术在高中地理教学中的应用
摘 要：21世纪是空间信息技术蓬勃发展的时代，“3S”空间信息技术不但广泛地应用于工农生产、军事、政治、经济等各领域，也已经成为中学地理基础教育学习的重要内容，而“3S”空间信息技术在辅助中学地理教学中的作用亦越来越大。本文对“3S”空间信息技术在地理教学中的问题进行了论述，并提出了“3S”空间信息技术在当前中学地理教育应用的建议。
关键词：地理教学；“3S”；空间信息技术
在现代生活中，信息与空间位置有关的服务处处皆是。“3S”的用在区域化和全球化的同时，已渗透到各行各业，涉及千家万户，成为人们生产、生活、学习和工作中不可缺少的工具和助手。3S空间信息技术的迅猛发展，不但改变了传统空间数据的获取、存储、更新和使用的方式，而且已演变为一门新兴的现代空间信息科学，并被广泛地应用于地球科学、环境科学、空间科学等领域，且成为人们生活和生产中必不可少的技术工具。在高中地理课程标准中，已经把“3S”技术内容纳入必修的地理课程内容范围，并把它列为七大地理选修模块课程之一。“3S”技术不仅作为学习内容引入中学地理课程，还可与其他信息化教学技术手段综合应用于中学地理教学。将“3S”技术内容应用于高中地理课堂，将会对中学地理教育的目标、教材、教法、学法、学生综合素质、空间思维能力的培养等方面带来深刻的影响。
一、 “3S”空间信息技术概述
“3S”空间信息技术是指遥感技术（Remote Sensing）、地理信息系统（Geographic Information System）和全球定位系统（Global Positioning System）的总称，是对地观测系统中空间信息获取、存贮、管理、更新、分析和应用的技术总称。
（一） 遥感技术
遥感技术是一种近现代的高效能的信息采集技术。其主要利用高空或外层空间的各种运载平台，依靠可见光、红外、微波和激光等光学、电子和电子光学的电磁波探测仪器或传感器，通过摄影或扫描、信息感应，接受从物体辐射、反射和散射的电磁波信号，以图像胶片和数据磁带记录下来，传送到地面站，经过后期加工，从中提取对地表过程的信息，再结合地面物体的光谱特性，识别研究地面目标的类型、空间位置、变化过程及其与环境的相互关系与变化规律。
信息技术与高中地理深度融合教学模式探究
信息技术与高中地理深度融合教学模式探究
摘要:设计和实施信息技术与高中地理深度融合教学模式对于提升学生的学习体验和学习成果有着重要的作用。通过创设情境化学习环境和个性化学习差异化教学，可以激发学生的学习动力和兴趣，培养他们的地理思维和实践能力。地理信息系统（GIS）的应用和混合式教学模式的实施可以为学生提供更多样化和灵活的学习方式，并促进学生的自主学习和合作学习能力的发展。
关键词：信息技术；高中地理；深度融合
引言
信息技术的迅速发展给教育带来了新的机遇和挑战。在高中地理教学中，信息技术的应用已经成为必不可少的组成部分。通过深度融合，教学模式的转变和创新将帮助提升学生的学习效果和兴趣，培养学生的地理思维和实践能力。因此，设计和实施信息技术与高中地理深度融合教学模式是当前亟需解决的问题。
一、高中地理教学的特点和现状
高中地理教学作为一门综合性较强的学科，具有一些独特的特点和现状。首先，高中地理教学注重培养学生地理思维和地理意识，通过理论知识和实地考察相结合的方式培养学生对地理问题的观察、分析和解决能力。其次，高中地理教学关注地理实践活动和实践能力的培养，鼓励学生通过实地调查、数据收集和处理等实践活动来深化对地理知识的理解和运用。此外，高中地理教学还强调地理知识的跨学科整合，与其他学科进行联系和融合，以提升学生的综合学科素养。
然而，高中地理教学在实践中也存在一些问题。首先，传统的教学模式过于注重知识的灌输，忽视了学生主体性和创造性的发展。教师往往只是单方面地向学生传授知识，缺乏与学生的互动和合作；而学生在被动接受的过程中缺少了主动思考和实践的机会。其次，教学资源的匮乏也制约了高中地理教学的发展。由于地理实践活动和实验需要较多的实物资料和场地，一些学校在条件上存在限制，无法提供充足的资源来支持实践性教学。此外，评价体系相对传统，在培养学生综合能力方面还有待改进。
二、信息技术与高中地理深度融合教学模式的设计与实施
信息技术与高中地理教学深度融合的策略探讨
信息技术与高中地理教学深度融合的策略探讨
摘要：信息技术在高中地理教学中的应用能够起到提升教学效率，丰富教学资源的作用。高中地理作为一门综合性较强、知识点复杂的学科，不少学生都觉得学习起来复杂困难，还需要大量的背诵记忆，而信息技术的运用能够使得抽象的知识更加直观形象，激发学生的学习兴趣。故本文主要探讨信息技术与高中地理教学深度融合的策略。
关键词：信息技术；高中地理；深度融合；教学策略
《普通高中地理课程标准（2017年版）》为深化地理课程改革内容、完善评价形式指明了方向，明确提出要创新培育地理核心素养的学习方式，根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展地理实践活动，充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。自从新课改实施之后，高中地理教学工作也发生了较大的变化，为了进一步丰富教学内容，优化教学形式，充分调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率和教师的教学质量，高中地理教师要能够优化自身的信息技术素养，切实做到高中地理教学与信息技术的深度融合[1]。
一、借助信息技术，营造教学氛围
传统的高中地理教学过程中，教师更加关注向学生单向灌输教学，导致学生的学习非常被动，而且时间一旦被延长，学生就会觉得学习非常无趣。高中地理的知识点比较零散，学生需要记忆的内容非常多，导致学生的学习兴趣很难被吸引起来，学生的自主学习意识也比较薄弱。新课改背景下，教师要能够积极改变自己的教学理念，通过借助信息技术，为学生营造出更加生动立体的教学氛围，有利于促进学生的学习效率提升。在实际教学过程中，教师要能够结合高中地理的教学内容，收集相关的图片和视频资料，然后运用多媒体技术等展现给学生，将枯燥的地理知识转化为生动形象的内容，深化学生的学习体验。
例如，在学习“水资源”的内容时，教师可以上网收集相关的水资源实例，如浪费水资源的现象、不同地区严重缺水的现象的图片和视频，让学生通过观察等方式懂得珍惜水资源的价值。学生也能够通过视觉和听觉的双重感受，激发自身的课堂参与热情，调动探究意识，从而让学生树立科学用水、节约用水的良好意识。
信息技术在高中地理教学中的应用调查研究
信息技术在高中地理教学中的应用调查研究
天津武清黄花店中学刘友新
［摘要】信息时代的到来，给人 们的生活和工作带来很大的转变。对
于教育也有很大的影响，如今地理教
学给学生们提供了更加直观、全面、
生动的学习体验，产生了很好的应用 效果。本文结合信息技术对高中地理
教学的现状进行了调查，并就存在的 问题提出了一些改进措施。
【关键词】信息技术高中地理 教学
一、信息技术对于提高高中地理
教学所产生的积极作用 信息技术在教学中的作用是明显
的，通过信息技术与教学资源的高度
融合，使教师在授课的过程中就可以 利用信息技术更好地向学生们传递知
识，让原本呆板枯燥的课堂因为信息
技术的融入而一下子活跃了起来，这
不仅激发了学生学习的积极性和主动 性．还使教学效果得到了很大地提高。
同时，信息技术强大的资源共享能力， 使教学经验的交流与沟通更加便利，
这极大地提高了高中地理教学整体水 平的提升。 二、信息技术在高中地理教学中
应用现状 １．教育理念还有待更新 相对于传统教学模式，信息技术
的应用是一种新的教学方式，虽然随 着信息化发展的不断加速，许多学校
都加大了对信息技术的应用。但是，
从调查的情况来看，部分学校缺乏信 息技术下的新的教育理念。对信息技 术认识不足、重视程度不够，不能很
好地发挥信息技术的优越性并服务于
实际教学。同时，由于信息技术的应 用需要投入大量的经费，要求学校加
大各类硬件设施的投入力度。还有各
类教学软件的购买，以及设备的维护
和系统的更新等，再加上对教师使用 信息技术的能力培养，这些都需要大 量的经费进行持续支持，这都成为了
制约信息技术应用的关键问题。也是 短板问题。
２．信息技术与传统教育结合不够 紧密 信息技术对于高中地理教学的积
极作用是显而易见的，信息技术要想
更好地服务于教学实践，就需要将信 息技术与传统教学完美地结合起来。
但是，目前在信息技术与实际教学内
容的结合上还不够紧密，不能很好地
信息技术运用于高中地理教学的优势
ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．０４．１１３
信息技术运用于高中地理教学的优势
宋和娟
摘 要现代信息技术的飞速发展，带来教育教学领域的深刻变革。着重分析 信息技术运用于高中地理教学的诸多优势。
关键词信息技术；高中地理；运用优势
当前高速发展的多媒体信息技术，越来越多地渗透到
教育教学领域。普通高中地理课程标准指出，课程的基本
理念“强调注重信息技术在地理学习中的应用。充分考虑 信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信
息意识和能力的教学环境”。实践证明，多媒体信息技术
应用于高中地理教学更加显示出它独特的优越性。 １有利于创设具体情境。激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说： “学习最好的刺激乃是
对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先
导，是会学的前提条件。在高中地理教学过程中，运用
多媒体技术辅助教学，能够将抽象的东西简单化，能够
将静止的知识动态化。形象化的教学情境会给学生带来
兴趣盎然的感受，让学生更直观地理解晦涩抽象的地理
学知识。实践中，教师可以充分利用多媒体提供的色彩
丰富、图像逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令
人如临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，催发
出学生积极探索的情感，调动学生对地理学科的学习兴 ／数字校园／
趣，从而大大提高课堂教学效率。
如在“中国的旅游业”一课中，笔者将我国著名
的自然风光、古代艺术文化宝藏、革命纪念地和民族 风情等内容以影像资料和景观的形式直观呈现，使学
生如见其形，如临其境。再如“地球运动的地理意义
（一）”“地球运动的地理意义（二）”这两节，学生
较难理解黄赤交角是如何形成的，太阳直射点是如何在
南北回归线之间来回移动的，如果利用多媒体课件进行
直观的演示、讲解，学生就很容易理解了。 ２有利于丰富学生思维。提高学生读图分析能力
地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基
本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能
高中地理教学中现代信息技术的应用研究
２Ｏ１３—口９ 教育研究 高中沾理旋 中现代僧墓丝术钓应用研宓 文，熊年坤 摘要：新课改下的地理教学，面临着诸多的难题，地理知识的枯燥，需要描绘的地图信息很多，单纯的言传根本无法让学生真切 地体会到具体的地图概念，通过多媒体的应用，可以很好地克服这些难题，提高地理教学的质量。下面主要从以下几点分析高中地理教 学中现代信息技术的应用价值。 关键词：高中地理；现代信息技术；应用 一、重点知识的把握 地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解， 根本收不到学习的效果，而且学生理解的时候也非常的吃力，但是 多媒体教学可以通过直观的图形图像表现出来。将抽象化的固体 知识动态化，化繁为简，易于学生的理解。增加一定的生动程度，利 于学生更好地获取知识，收到事半功倍的效果。比如，在分析我国 长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体显示长江的 水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。 教师借助多媒体的图表，非常轻易地讲解和介绍给学生。在幻灯片 结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林破坏事故 和水土流失的影响启发学生的思考能力。多媒体的优势运用，具 体、形象、直观、清楚的表达，可以让学生很好地把握重点知识。 二、读图能力的提高 地理教学的最大特点就是要求学生把地理事物的坐标准确地 落实到地图上面。比如。在课程“中国西北地区”的课题中，针对学 生看图、分析图和用图能力很差的情况，教师可以利用多媒体设计 一套“西北地区的自然概况”，重在描述它的自然特征。结合西北地 区缺乏相关的文字资料，所以可以加强看图能力的训练，充分发挥 多媒体地图直观的优势，培养学生创新的能力。在讲解本课时的时 候，总共利用了ｌ７幅西北地区的区域图、３５幅景观图和３段旅游 录像。通过读图能力的训练，可以让学生分析、讨论和总结出西北 地区的几大特点和学习重点。数量繁多的图像转换也只能在多媒 体的硬件设施中可以实现，读图能力的提高可以让学生的空间想 象能力循序渐进地不断前行。 三、学习效率的提高 多媒体整合的技术手段是多媒体的另一个突出的优势：有限 的空间增添无限的知识容量。尤其是对于任务量繁多的复习课来 说，容量大的特点非常突出。复习课也是地理教学中很重要的一个 环节，学生在复习的过程中，教师需要把已经学过的知识总结和归 类，整合成为一个连贯的整体。在复习的时候，因为复习的内容数 量多而杂，教师在整合的时候都会因为时间问题导致整合的质量 下降，影响了学生复习的质量。如果利用多媒体，就可以很好地把 知识结构、对比的图像和参考的习题等运用多媒体的形式表现出 来，不但节约了很多的时间，而且提高了知识的整合质量，以此提 高了复习的质量，提高了学生学习的效率。 四、因材施教的提高 班级的不同导致了学生能力的差异，教师可以根据学生的实 际能力，选择合适的教材，设计不同进度和深度的课题知识，有利 于不同层面的学生高效地吸收知识，把因材施教发挥到极致，充分 发展学生的个性化教育。比如说，在讲解“长江丰富的水能”课题的 时候，可以让学生根据三级地势的知识分析缘由，然后教师通过长 江干流的平面剖析图总结归类。面对其他班级的时候，教师可以直 接把平面剖析图展现在学生面前，然后让学生进行总结。不同的顺 序应对不同的班级，可以很好地提高教材教育的能力。因此面对能 力有差异的学生的培养，因材施教的把握非常关键。 总体来说，高中地理教学中，运用现代信息技术，可以很好地 提高地理课改的教育质量，高效地完成教学任务，是中学地理教学 领域中的一次重大变革，也是最为先进的教育教学手段之一。 参考文献： 郭敏昌．教学方法在高中地理课改下的改进初探［Ｊ］．课外阅 读：中旬。２０１ｌ（１２）． （作者单位重庆市开县陈家中学） ÷｝＿｛’｝－｛ Ｈ。｝＿｛‘｝＿｛‘｝＿｛・｝＿｛・Ｈ・｝＿｛・｝＿｛・｝－｛・｝＿｛・｝＿｛・｝’｛・Ｈ・｝＿｛・｝＿｛・｝＿｛・Ｈ・｝－｛・Ｈ・Ｈ・｝－｛・｝＿｛・｝＿｛・｝＿｛・｝－｛・Ｈ・Ｈ・｝＿｛・｝＿｛・｝－｛・｝＿｛・｝＿｛・｝’｛・｝＿｛・｝＿｛・Ｈ・Ｈ・Ｈ・｝＿｛・｝ ３．提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小 要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者 站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步 骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多 方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教师可以根据教材特 点、学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题， 或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐 步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于 接受。 综上所述，可以看到课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提 问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思 维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精 心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味 的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。 参考文献： ［１］郭启明，赵林森．教师语言艺术．语文出版社．１９９８—１２． ［２］袁振国．当代教育学．教育科学出版社．２００４—０６． （作者单位辽宁省抚顺县高级中学） 一
面向中学教学地理信息技术应用研究
面向中学教学的地理信息技术应用研究
摘 要：笔者采用文献分析、问卷调查等方法，对陕西部分中学进行调查研究，分析地理信息技术作为地理教学内容在中学教学当中的教学方法、教学效果，指出当前地理信息技术在中学教学中存在的问题，并针对具体问题提出解决方案。
关键词：中学；地理信息技术；地理课程
一、地理信息技术概述
中学教学中涉及的地理信息技术是一种包括地理信息系统、遥感技术、全球定位系统及信息网络等技术的综合性应用技术，简称为3s技术。在国民经济的发展过程中，地理信息技术在城建、房产、测绘、设计、土地管理等领域，发挥着重要的作用。在人口增长、资源短缺、灾害频发以及全球变暖的今天，地理信息技术的发展和全面应用，可以为区域的可持续发展以及全球变化问题的解决提供有效的技术手段。数字地球战略口号的提出，为地理信息技术的发展提供了广阔的空间。
二、陕西省中学地理信息技术教学现状调查
本调查分别选取了陕西省内四所中学（西安中学、榆林一中、镇安中学、柞水中学）的部分高二和高三学生作为调查对象。调查问卷的发送形式以专门发送为主，共发放467份，回收问卷459份，有效问卷400份，总回收率为98.3%，有效率为87.1%。按行政地域条件分别从中随机抽取300份作为研究样本。
1.学生对地理信息技术的学习态度 据调查发现，样本中51.7%的学生认为地理信息技术课程内容简单易懂。29.3%的学生觉得这类内容抽象枯燥，课后仍不能理解其基本内容。而10.7%的学生表示对地理信息技术不感兴趣，在上课时没有认真听讲。只有8.3%的学生认为此内容可以通过自学便能掌握，不需要教师讲解。
2.学生对地理信息技术考题难易程度的评价
48.7%的被调查对象表示考试中关于地理信息技术的考题难度较小，基本会做；40.0%的学生认为该类题目较难，只会做部分；其余7.3%和4.0%的学生认为地理信息技术考题极端偏难或偏易。
3.地理教师对地理信息技术内容的教学情况
多媒体信息技术在高中地理教学中应用
浅谈多媒体信息技术在高中地理教学中的应用
【摘要】随着现代信息技术和网络技术的发展，教育体制改革的不断完善，运用现代信息技术去提高教育水平已成为各个学校关注的焦点，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态地模拟展示地理现象，让学生从传统教学中被动地接受知识的学习状态中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习的积极性。鉴于现在的教育模式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。
【关键词】信息技术 多媒体 教学 网络 教学内容 视野
一、运用计算机多媒体教学，可以突破教学的重难点知识
高中地理重难点知识主要集中在那些空间动态的原理性的内容：如大气的运动、生态系统中的能量、流动地球的运动、水的循环和物质循环等。这些内容用传统板书和语言形式，很难有效地表达。我们可以运用计算机多媒体教学软件，在教学中适当插入可控制的动画视频，以适时插入的方式来揭示重难点知识，能帮学生有效地突破重难点知识并能收到良好的教学效果。我们可根据教材内容的需要，在多媒体课件上插入各种原理示意图；通过视频来讲解显示碰撞式运动的特点，用卡通图片来描述大气的运动循环；通过这些多媒体技术使得整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣被激发，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生掌握重点、难点知识，在问题迎刃而解的基础上学生的积极性很高，45分
钟课堂效率自然就会更理想。如我们在讲解“地球的自转与公转”一节时，可以用三维动画再现地球运动的场景；用几何图片简单明了地再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用太阳光束投向地球的角度变化（动画模拟图可清晰的显示出来）充分揭示地球自转和公转的地理意义。这样，不但可以培养学生立体空间观念，还可以形象生动地显示地球自转与公转的动态特点，及在宇宙中的相对位置和空间形态，是以往任何教学手段都很难达到的教学效果。
信息技术应用于高中地理教学之我见
信息技术应用 于高中 李云海 地理教学之我见 ／信息化教学／ 地理课程标准基本理念之一：“注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影 响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。” １挖掘现代信息技术的课程内容 地理教材中许多内容，如学会“看地图中”的卫星影 像、“学会收集地理信息”、火山和地震、海啸，气候中的 卫星云图、天气预报以及地球公转、电子地图等，均是融 入现代信息技术的知识。在学习教材地理知识时，可以 利用互联网，收集地理信息、进行网络学习、网络研究， 将计算机的使用作为主要处理信息的工具，让学生通过 地理学习活动，基本掌握计算机的各项应用技术；通过 网络活动，培养学生运用现代信息技术的能力和创新精 神，建立师生之问的双向交流、多元化交流。 ２建立现代信息技术的地理课程资源库 建立现代信息技术的地理课程资源库是目前地理教育 现代化的萤 和难点，而且必须围绕学校教与学的原则，以 多媒体为核心，提供一些有特色、反映地理教育教学内容， 又反映地理科学发展新趋势和新成果的资源。 建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教 学资源的收集、整理、入库、管理、检索系统上，而且 要求地理教师必须完成制作课件、教案、试题以及研究 型课题、教学实践、学习评价等全套内容。地理信息资 源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各 种各样地理资源，以保证资源覆盖的广泛性、有效性和 深度性、代表性。它包括地理教科书以及教学所需的挂 图、模型、标本、实验器材、图片资料、电教器材、教 学实验场所等教学校内资源；还包括社会环境所拥有的 各种媒体、图书馆、专家学者、互联网等校外资源。 ３不同类型的地理知识，采取不同的教学设计 高中地理知识按表述形式分４类：程序性知识（即地理 原理、规律）、陈述胜知识、应用性知识和典型案例分析。不 同类型的知识教学目标不同，教学方法也不同。 ３．１问题——探究式教学设计 这种教学设计主要适用 于程序性知识，如地球运动及其地理意义、月相及其变 化、大气的热量状况、大气运动等。应用地理信息资源 中现有的信息、素材库设计具体教学步骤。步骤如下： 创设问题情境一引出（发现）问题一学生进入情境自主 学习思考一有些问题协作学习（分组讨论、交流）一师 生总结得出结论（最佳）一课堂反馈（效果评价）一课 堂延伸（课下学习探讨）。 ３．２网络化学习设计 在网络教室，学生根据需要自行 使用教师提供的地理教学资源学习，教师在主机上监控 学生的学习过程和即时辅导。这种设计适用于陈述性的 地理知识，如人类认识的宇宙、人类对宇宙的新探索、 日月地关系、大气组成及垂直分层、气象地质灾害及其 防御等。教学设计步骤：教师提前教材分析、课件设 计、明确学习目标一资源呈现，布置任务让学生自己查 询信息资料学习一监控指导学生整理分析信息一焦点问 题相互交流一反馈评价教师归纳总结。 ３．３交互——讨论式设计 主要是师生、生生利用网络 上的交流工具实现在线和离线讨论。教师不再是课堂活 动的完全控制者 学生有更多的自主活动时间和空间。 教师主要为学生学习提供一个合适的环境，学生个体回 小组跟着计算机屏幕出现的问题操作、思考、讨论，教 师观察进程并及时解答遇到问题，对有共性问题组织全 体讨论或解释说明。适用于应用性的地理知识，如农 业、工业区位选择、城市区位选择、交通运输点和线、 环境问题的解决、环境人口容量估计、人口数量、素 质、迁移与环境的关系等。设计步骤：教师明确活动主 题和目标引导监控一学生分析教学信息（对象）一设计 不同实例的操作脚本一设计操作过程中所需要的知识信 息源一操作中相互切磋回答、交流、教师指导一学生展 示结果（说明理由）一教师总结。 ３．４实际操作设计 教师课前分析案例，搜取整理相同案 例资料信息，设计网页课件，提出问题，学生共同分析操 作。适用于新教材的典型案例分析，如传统工业区和新兴 工业区、环境问题的表现和分布、具体城市规划、具体景 观欣赏及评价、不同区域综合整治的方法等。利用资源库 中原来教材案例的资料、补充信息内容和相类似的不同案 例信息资料。设计教学步骤：展示案例（掌握案例信息内 容）一讨论分析案例具体内容一透过现象归纳这种案例知 识原理（规律）－＇Ｎ用其他事例证明原理（规律）一学生能 举一反三应用解决实际问题。 ４贯彻学生主体、教师主导的教学原则 信息技术的运用过程需要教师的适时调控，从而体 现教师的主导作用。当媒体为其提供大量音频、视频及 动画、文字等信息时，对信息如何进行加工和处理需要 教师在方法上的指导。另外信息技术的融入，其主要目 的在于对学生解决现实问题的能力培养。因此，要求媒 体提供的信息量更大、资料更复杂、更接近现实社会状 况，这样势必会造成处理难度的加大，这时教师的主导 作用显得尤为必要。 （作者单位：河北省遵化市新店子中学） ｚｏｌｏ￣４Ｚ］上第ｌＯ期（总第１９６期） －—