激发学习动机 提高教学有效性
激发学生学习兴趣,提高课堂教学有效性
三、 巧评 激趣 ， 高课 堂效 率 的升华 提
教 师 巧 妙地 评价 ，适 时 指 出学 生 的 优 缺 点 有 利 于 增 强学 生 信 心 ， 发 学 生 学 习 兴趣 。 激 １ 价语 言要 准确 、 当。 评价 切 忌 廉 价 赞扬 和 盲 评 恰 目批 评 ， 确 的 做 法 是 ： 真 倾 听 ， 住 要 害 ， 评 一针 正 认 抓 批 见 血 ， 扬 恰 如 其 分 。在 一 次 小 组 交 流 中 ， 发 现 一 位 表 我 平 时 不 善 于 表 达 的 学 生 说 得 不 错 ，我 肯 定 地 鼓 励 道 ： “ 师 今 天 才 发 现 ， 要 你 愿 意 ， 可 以讲 得 比别 人 还 老 只 你 好 ， 再接再厉 。” 位学生一听 ， 出了甜甜的笑容 ， 请 这 露 显然 这 样 的 评 价 对他 是很 有 促 进 作 用 的 。经 过观 察 ， 这 位 学生 以后 的 课 堂发 言变 得 很 踊 跃 了 。 ２评 价 语 言要 新 鲜 。尽 量说 出真 实 感受 ， 忌 老 调 ． 切 重弹。例如 ： 班有位小女生 ， 音很甜 ， 却很羞怯 ， 我 声 但 次 课 文 朗读 后 ，我 赞 美 道 ： 你 的 声 音 是 农 一 “ 夫— — 山— — 泉 。” 故 意 一 字 一 顿 ， 生 异 口 同 声接 我 学 上 ：有 —— 点— — 甜 。 ” 融 洽 的 气 氛 中 ， 女 生 深 受 “ 在 小 鼓 励 ， 以 后 的课 文 朗 读 中 ， 不 仅 声 音 响 亮 ， 且 态 在 她 而
一
、
巧导激 趣 ， 高课 堂效 率的前提 提
专 俗话说 ， 良好 的开 端 是 成 功 的 一半 。富有 趣 味 性 及 激 情 的 导 语 能 够 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，集 中 学 生 的 注 意力 ， 为新 课 教 学 创 造 一个 良好 的 开端 。 １ 语 、 言 、 事 巧妙 导入 。 年 级 学生 喜欢 猜 谜 ． 谜 寓 故 低 语 、 故 事 ， 猜 谜 语 、 故 事 的 形 式 导 入 新 课 ， 够 有 听 用 讲 能
学习动机培养激发学习动机的培养策略与方法
学习动机培养激发学习动机的培养策略与方法学习动机是指学习者在学习过程中所表现出的对学习的积极性和主动性，它对于学习者的学习表现和学习成就起着至关重要的作用。
因此，实施有效的学习动机培养策略和方法是教育工作者和家长们关注的重要问题。
一、激发学习兴趣学习兴趣是学习动机的基础，只有对所学内容产生兴趣，学习者才会愿意主动去学习。
为了激发学习兴趣，教育工作者可以采用以下策略与方法：1. 提供多样化的学习资源。
通过引进各种多媒体教材、教学视频和网络资源，丰富教学内容，满足学习者的不同需求。
2.组织有趣的学习活动。
教育工作者可以设计一些有趣的学习活动，如小组合作学习、角色扮演等，以增加学习的趣味性和互动性。
3.鼓励学习者发展个人兴趣。
了解学习者的兴趣爱好，并鼓励他们在学习过程中发展个人兴趣，这样能够让学习者更积极地投入学习。
二、设定明确的学习目标设定明确的学习目标对于激发学习动机和提高学习效果非常重要。
以下是一些培养学习动机的策略和方法：1.帮助学习者制定具体和可衡量的目标。
学习目标应该明确、具体，并且能够通过一定的标准来衡量，这样学习者才能感到自己的进步和成就。
2.为学习者提供挑战性的任务。
学习任务应该既符合学习者的能力水平，又能够给他们提供一定的挑战，以激发他们的学习动机和积极性。
3.鼓励学习者制定短期和长期的学习目标。
制定短期目标可以帮助学习者更容易地实现目标，而制定长期目标可以给学习者提供一个清晰的发展方向。
三、提供及时的反馈和奖励及时的反馈和奖励对于培养学习动机非常重要，它可以增强学习者的自信心和成就感，激发他们继续努力学习的动力。
以下是一些有效的策略和方法：1.给予积极的反馈。
教育工作者可以通过口头、书面或其他形式给予学习者积极的反馈，鼓励他们继续努力，并指出他们在学习中的进步和优点。
2.提供适当的奖励。
教育工作者可以设计一些适当的奖励机制，如奖学金、荣誉称号等，以激发学习者更积极地参与学习活动。
教案中如何激发学生的学习动机
教案中如何激发学生的学习动机在教案中，激发学生的学习动机是培养学生学习兴趣、促进学习积极性的关键环节。
以下是几种教案设计的方法，可帮助教师有效激发学生的学习动机。
一、创设情境，引发兴趣教案中应创设与学习内容相关的情境，通过情境化教学来吸引学生。
例如，在教授英语课文时，可以模拟一个旅行场景，激发学生对于英语学习的兴趣。
二、应用导向，提供实践机会在教案中加入应用导向的活动，使学生可以将所学知识应用到实际生活中去。
例如，在教授数学的方程解法时，可以设计一个情境，让学生在解决实际问题中运用方程。
三、引导发现，探究学习教案中应给学生提供探索和发现问题的机会，培养学生主动学习的能力。
教师可以设置一些问题，让学生通过实验、观察等方式来寻找答案，从而激发学生的学习动机。
四、个性化教学，满足差异需求在教案中应考虑到学生的差异性，设计个性化的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
例如，根据学生的兴趣爱好，设计不同题材的阅读材料，让学生有机会选择自己感兴趣的内容进行学习。
五、合作学习，激发合作动机教案中可以设置合作学习的环节，让学生在小组中互相合作、互相促进。
通过合作学习，学生可以互相激发学习的欲望，提高学习效果。
六、奖励鼓励，增强学习积极性在教案中可以设置一些奖励机制，鼓励学生积极参与学习。
例如，设计一些小奖励或者称赞学生的方式，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
七、情感关怀，营造良好氛围在教案中，教师应给予学生情感上的关怀和支持，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过与学生的交流互动、关怀学生的情绪变化等方式来营造良好的情感氛围。
在教案设计中，教师可以综合运用以上方法，根据学生的实际情况和学习目标，灵活设置教学活动，从而有效激发学生的学习动机，提高学习效果。
通过教案中的巧妙设计，学生将能够更主动地参与学习，培养持久的学习兴趣和积极的学习态度。
提高英语教学有效性
提高英语教学的有效性学生的主体意识和学习动机直接影响到学习的效果，教师必须主动激发学生的学习动机，培养他们的兴趣，使他们愿意积极参与，发挥主体作用，才能达到英语教学的最佳效果。
一、激发学习动机，培养学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生需要。
教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。
其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此，教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。
通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，既满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料。
同时培养学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
二、明确学习要求，养成良好的学习习惯我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。
”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。
小学英语教学是启蒙阶段，培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学生在学习英语过程中．掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。
小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入下，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。
从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。
小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。
要把“听”放在首位。
要教育学生在课堂认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。
在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。
激发学生兴趣,提高课堂教学有效性
激发学生兴趣，提高课堂教学有效性摘要兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，激发学生兴趣可以调动学生的内部学习动机，促使学生主动参与到教学中去。
因此，本文从高中语文教学实际出发，就激发学生兴趣，提高课堂教学有效性进行了探究。
关键词高中语文学生兴趣激发孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
在高中语文教学中，如果能够激发学生的兴趣，就可以调动学生学习的积极主动性，最终达到提高课堂教学效果的目标。
那么，如何在高中语文教学中激发学生的兴趣呢？以下是本文对此问题的几点探讨。
一、营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣教师不仅是学生学习的引导者，更是学生生活上的伙伴和朋友，所以教师处理好与学生之间的关系，营造和谐的课堂氛围。
首先教师要加强与学生之间的交流，尊重学生的主体地位，拉近与学生之间的距离；其次，教师要尊重学生的个性差异，包容缺点；最后教师要淡化自己权威，在学生之中树立平易近人的形象，营造民主和谐的氛围，调动学生学习的积极性，提高教学质量。
二、鼓励学生质疑，提高学生学习积极性首先，教师对于学生提出的质疑要及时给予肯定，即使他们提出的是一些与教学内容毫无关联的问题，以便使学生的积极性和主动性得到保护，提高他们主动思维和勇于创造的信息和勇气。
同时教师要考虑到不同层次的学生提出的问题也会有所差异，教师的任务就是捉住他们身上的闪光点，及时给予肯定和引导，培养他们勇于质疑的精神，并不断增强这种能力。
其次，教师要善于为质疑创设新颖的情境。
联系教学内容，从学生特有的年龄阶段和思维特性出发，吸引学生强烈的好奇心，引导学生进入一种“欲罢不能”的状态中，刺激他们的求知欲望，激发他们的质疑兴趣，以趣生疑，使他们积极、主动、愉快地参与到学习中去。
例如在进行《雷雨》的学习时，教师可以利用比较情景的教学方法，将本文与课文《荷花淀》比较引发质疑，从而分析出不同文章中不同人物对话所蕴含的意义和情感。
再例如，在教学课文《咬文嚼字》时，我提出了这样一个问题让学生思考：“王虚之觉得《史记》中描写‘李广射虎’的部分过于啰嗦，便进行了改动，大家觉的这一改动是好还是不好呢？”有学生回答说：“我觉得王虚之的改动不能简单的以‘好’或者‘不好’来评价，我们应该从情感角度出发来解读。
怎样提高小学课堂教学的有效性
怎样提高小学课堂教学的有效性怎样提高课堂教学有效性是一个长远的常新的课题。
特别是提高小学课堂教学有效性，我认为需要以下的策略。
一、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。
首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。
其次，要注意情感的投射，以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。
再次，注意情感的融入。
即教师须挖掘教材中的情感因素，转化为学生的心理体验和心理冲动，以激发学生积极向上的思想情感。
二、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望，学生主动参与学习过程是学好知识的关键。
其一，让知识回归生活。
教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的人和事为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，使学生懂得为什么要学，从而萌发其意识，进而真正地“爱学”其二，让学生动手操作。
发挥了学生的学习主动性，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。
其三，让学生学会观察。
在课堂教学中，培养学生的观察能力可以提高学生的认识，掌握规律，减少差错的产生。
首先要让学生按一定的顺序观察。
有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考，达到言之有序，思路清晰。
是要抓住事物的特点观察。
三、面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展，首先，降低知识难度。
激发学生解决问题的欲望；或者是找准新旧知识的连接点，让学生在比较中找出共同点与区别，顺利的完成正迁移，使学生感到知识易学、会学而乐学。
其次，确定分层教学目标。
教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂。
另外，设计多层次练习。
根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习，做到由浅入深，异要求，步步高，使之呈阶梯形，让学生顺“梯”而练，达到各自的高度。
四、把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力。
首先，摸清班情。
教师要了解全班学生对学习的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。
激发学习动机 提高装备教学有效性
学生学习动机激发策略实施效果
学生学习动机激发策略实施效果在教育领域，激发学生的学习动机一直是备受关注的重要课题。
有效的学习动机能够促使学生积极主动地投入学习，提高学习效果和成绩。
为了提升学生的学习动机，教育工作者们尝试了多种策略，本文将对这些策略的实施效果进行探讨。
一、学习动机激发策略的种类1、目标设定策略帮助学生明确具体、可行的学习目标是激发学习动机的重要手段。
通过设定短期和长期目标，学生能够清晰地看到自己努力的方向，从而更有动力去追求。
2、兴趣培养策略将学习内容与学生的兴趣爱好相结合，让学习变得更加有趣和吸引人。
例如，在数学教学中引入实际生活中的数学问题，或者在语文教学中让学生阅读自己感兴趣的文学作品。
3、奖励与惩罚策略适当的奖励可以增强学生的积极行为，而惩罚则可以抑制不良行为。
奖励可以是物质奖励，如小礼品、奖状，也可以是精神奖励，如表扬、肯定。
4、竞争与合作策略组织学生进行适度的竞争或合作活动，激发他们的斗志和团队精神。
在竞争中，学生为了超越他人而努力；在合作中，学生为了共同的目标而相互支持。
5、情感支持策略教师给予学生关心、鼓励和信任，建立良好的师生关系，让学生在温暖和支持的环境中学习，从而增强学习动机。
二、学习动机激发策略的实施效果评估1、学生的学习积极性提高通过目标设定，学生明确了自己的学习方向，不再感到迷茫和无所适从，学习积极性明显提高。
兴趣培养策略让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，不再把学习视为一种负担，而是一种享受。
例如，在某初中班级，教师在英语教学中引入了英语电影和歌曲，让学生在欣赏的同时学习英语。
学生们对这种教学方式非常感兴趣，主动参与课堂讨论和活动，英语成绩也有了显著提高。
2、学习成绩的提升奖励与惩罚策略的合理运用，促使学生更加努力地学习，改正不良学习习惯，从而提高了学习成绩。
竞争与合作策略让学生在相互比较和协作中不断进步，共同提高学习效果。
在某小学班级中，教师实行了小组合作学习模式，并对表现优秀的小组进行奖励。
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激发学习动机提高教学有效性
在教学活动中，教师根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
一、目的教育诱发学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
所以在接触英语这一学科之前，老师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习英语的重要性和必要性的教育，使学生明确学习英语的社会意义，看到英语的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，老师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过英语在实际生活中运用的广泛性，知道学习到的知识能带来什么效应，让其体验英语学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
学生在长期的英语学习中，逐步明确学习的意义，对探求英语知识产生了乐趣，在以后的英语学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
英语教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，保全学生对英语知识和英语活动本身的追求、渴望和满足。
（一）建立民主的学习氛围
情感具有激发学生求知欲和心理催化作用。
由于中学生生理、心理的特点，他们有时并非理智地支配自己情感，而是情感支配理智，他们对待学习态度往往视其老师同他们的亲与疏、老师的为人品德而决定学习与不学习，喜欢或讨厌某学科。
如果师生之间的情感产生分离隔阂，学生不但不接受学习，而且会讨厌嫌弃学习，老师教育方法不当、不恰当的批评、讽刺、挖苦，都会不同程度地挫伤学生的自尊心和积极性。
老师们注重用各种方式与学生联络感情，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
老师首先要放下架子，注意建立真挚密切的师生关系，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，形成真诚、信任、合作的情感态度，从而激起对老师的爱，对英
语的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
比如：在练的方面，人人应该平等，人人都有练的权利和机会，尤其对差生，更应给予练的机会，参与练的本身，对他们便是一个鼓舞、鞭策和表现自我的机会，给他们信心。
最后，在教学中应师生平等，允许并鼓励学生提出问题，说出不同见解，共同探讨，老师要以满腔的热情关心、理解、鼓励学生，用亲切的笑容去创造愉快的课堂气氛，绝对不能带有情绪化。
因为学生看到老师的笑脸，会增添勇气，学得比较轻松，消除畏惧心理。
（二）正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，而是要千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。
这是教师教学思想、教学作风、教学技巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。
教师一句赞赏的话，就能缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生英语学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
例如有的学生课余时间完成除布置作业以外的习题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
二、运用多种方法，培养学习兴趣
如果一位老师讲课呆板，照本宣科，语言枯燥乏味，学生的注意力容易分散，甚至产生厌学的心理，从而失去对本学科学习的兴趣和信心。
所以老师要不断积累教学经验，不断提高自身素质，还要运用多种教学方法，把枯燥无味的教学内容讲得有声有色，采取形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性，在传授知识同时要注重学生运用知识的能力，有效的提高学生的整体素质，使其学到的知识更好地运用于实际生活中。
（一）创设问题情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，教师在组织教学时，
应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“掌握英语”知识的欲望。
同时，在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
（二）情景教学法
在教学中坚持情景教学，有利于活跃课堂气氛，增强课的趣味性，更能培养学生的语言交际能力。
利用教室内外情景教学应注意灵活性，要随机应变。
例如初二学习形容词比较级、最高级时，就可以抽三位同学起来进行tall/short，fat/thin 这四个词的比较级、最高级的学习，还可利用实物如尺子、钢笔、铅笔、文具盒、书包、书等进行long/short，big/small，heavy/light等形容词的比较级、最高级的学习。
在设置情景教学时，形式也要尽可能地多种多样，有时可以是实物，有时可以是简笔画，有时可以是幻灯片、电视，也可以是运用多媒体等进行教学。
这样，无疑就把课堂变成一个小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，使他们的英语达到交际化的目的，同时，学习也在轻松、娱乐的环境中进行，从而使得他们学习的兴趣更加浓厚。
教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
充分调动学生积极性，从而提高学习效率。