探究鱼鳍在游泳中的作用实验报告

生物实验报告

实验题目：探究鱼鳍在游泳中的作用

班级：姓名：

一、探究目的：1、通过探究，加深对鱼鳍在游泳中的作用的认识。

2、学会科学探究方法，培养学生保护动物的意识。

二、确定实验方法：直接观察（）剪掉鱼鳍（）

捆扎鱼鳍（）模拟实验（）

其他方法（）

三、实验材料和用具：

四、探究步骤：

1、发现并提出问题：______________________________________。

2、作出假设：___________________________________________________。

3、制定计划：

4、实施计划：认真记录和分析探究的过程和结果。

5、得出结论：_________________________________________________________。

五、讨论：

1、鱼在游泳时，各个鱼鳍起什么作用？

2、你学会了哪些方法和技能？你们小组实验成功的关键是什么？

探究鱼鳍的作用

◇探究鱼鳍的作用 1. 提出问题：鱼的各个鳍（胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍、背鳍）在游泳中各起到什么作用？ 2. 作出假设尾鳍控制鱼游动的方向；背鳍保持鱼的垂直，不左右摇摆。 3. 讨论探究思路用活鱼做实验，用纱布和硬纸板捆绑鱼的各个鳍来观察。 4. 制作并实施计划 (1)．捆绑鱼的背鳍和臀鳍，鱼开始失去平衡，不能保持垂直，开始倾斜。 (2)．用硬纸板夹住鱼的尾鳍，鱼前进受阻碍，而且不能转弯。 (3)．捆绑住胸鳍和腹鳍，鱼失去平衡，发生侧偏。 5. 分析结果，结合实验与上网搜索，得出结论背鳍和臀鳍：垂直波动，维持鱼体平衡，使其直立，不至于歪到一边。尾鳍：左右摆动，推动鱼体前进，控制鱼体前进方向。胸鳍：当尾鳍不动时，胸鳍可推动鱼体前进。也可以使鱼体转弯（一侧胸鳍摆动时鱼体向不动的一侧转弯）。腹鳍：保持鱼体稳定。 6. 课外资料背鳍和臀鳍：垂直波动，维持鱼体直立；尾鳍：左右摆动，推动鱼体前进；胸鳍：当尾鳍不运动时，胸鳍向鱼体两侧张开，作前后摆动时，鱼体前进；一侧胸鳍摆动时鱼体向不动的一侧转弯；腹鳍：摆动范围不大，向两侧略展，保持鱼体稳定；各种鳍的用处是各不相同的。如中央鳍的作用是平衡鱼体，防止头尾左右摆动和左右滚动；伸展胸鳍，利用水的阻力可把游动的鱼体弄停。如果是只伸展一面的胸鳍，遇到阻力后，鱼体便会改变方向，游向伸展胸鳍的一方。腹鳍亦能像胸鳍控制鱼身，停止前进。胸鳍和腹鳍能防止头尾上下停动，稳定鱼体。如改变胸鳍和水平线的角度，则能藉以浮沉。鱼的尾鳍是最主要的推进器官，使其沉稳地向前移动。排列在脊柱两侧有对称的肌肉，一侧肌肉收缩，另一侧肌肉伸展，因此鱼体才得以顺利摆动，产生前进的动力。

叶的蒸腾作用教案

叶的蒸腾作用和结构第一课时一、教材章节：八年级科学下第三章第5节二、教学目标： 1、了解蒸腾作用的基本含义及其意义。 2、探究影响蒸腾作用强弱的环境因素。 3、掌握实验设计和操作、合作探究的基本技能，培养学生认真、细致、严谨的科学态度 4、培养学生节约水资源、保护水资源的环保意识。三、重点难点分析：重点：蒸腾作用的基本含义及意义难点：实验设计探究影响蒸腾作用强弱的环境因素四、教学预设：【引入】 1、引言：近段时间相信大家都很关注西南干旱和玉树地震问题，对于西南干旱，特别是云南最严重，那你知道引起这次干旱的原因可能有哪些吗？（投影干旱图片） 2、学生交流发言 3、教师：我也查阅了一些资料，有专家说可能和云南的地貌有关，也可能和大气环流有关，也有观点提出，可能和云南大面积种植桉树有关。对于这点，我就不理解了，植树造林，可以改善气候的，功臣呀，怎么也有罪了？也许通过今天这节课能解开这个疑团。（投影桉树图片）【新课】 1、（投影课前观察实验装置图）请小组交流汇报课前实验的观察记录： 2、思考分析实验现象：试管中少掉的水到哪去了？塑料袋内壁上的水来自哪里？ 3、得出蒸腾作用的定义（投影定义） 4、思考：设置A、B两个装置的目的是为了研究什么问题？ 5、归纳得出：蒸腾作用的主要场所是叶片（投影蒸腾作用的场所） 6、思考：试管中少掉的水都蒸腾出去了吗？ 7、以玉米吸收水和散失水的数据，说明根吸收的水99%是蒸腾出去的（投影关于玉米的数据）

8、思考：根吸收的水99%是蒸腾出去的，这不是一种浪费吗？它对植物的生命活动有没有意义呢？ 9、学生交流、归纳：蒸腾作用的意义（投影蒸腾作用对植物自身生命活动的三点意义） 10、补充蒸腾作用对水循环的促进作用（投影水循环图，并板书） 11、思考: 植物的蒸腾作用能促进水循环，改善局部气候，那么云南的干旱怎么可能与大面积种植桉树有关呢？我查阅了有关桉树的一些资料，说桉树是一台抽水机，一棵桉树每年要耗掉两吨水，对土壤的水分需求极大，大面积引种桉树会导致地下水位下降，这些说法用我们今天所学的知识来解释，也就是桉树的蒸腾作用非常强。那么，干旱与桉树有关吗？截至目前，也没有哪个专家厘清特大干旱的真正原因，但从中确有很多地方值得我们探究和反思。对于植树造林，提醒人类要科学地、合理地、因地制宜地进行。 12、思考并交流：桉树的蒸腾作用为什么那么强？可能和哪些因素有关？（桉树的叶片多、叶片表面积大、根系发达、云南的气温高、光照强等等） 13、归纳：影响蒸腾作用强弱的因素有内部的自身因素和外部的环境因素。大家思考一下沙漠植物的蒸腾作用强还是弱？它们具有怎样的结构来减弱蒸腾作用的？（投影沙漠中的仙人掌） 14、出示两盆植物，仙人球和吊兰,问：这是我放在办公桌上的两盆植物，你猜测一下，那盆植物我平时浇水要勤快一点？ 15、蒸腾作用的强弱与植物自身的结构有很大的关系，但是与它所处的环境也密不可分，今天我们在课堂上就来研究一下蒸腾作用的强弱与环境因素的关系？（投影问题） 16、学生思考回答：影响蒸腾作用强弱的环境因素有哪些？（投影环境因素） 17、思考：怎么判断蒸腾作用的强弱？ 18、教师演示，将插在红墨水中的枝条剥去树皮，引导学生观察被染红的部位，得出根据染红部位的高度来判断蒸腾作用的强弱。 19、问：你看看身边老师为你提供的实验器材，你觉得今天在课堂上能研究哪个环境因素？（空气流速） 20、小组讨论设计实验方案 21、交流汇报，归纳 22、学生实验：选取两支长短、粗细差不多的同种植物枝条，要求叶片数量一样，

力及力的描述

力及力的描述知识梳理一、力 1.定义：力是一个物体对另一个物体的作用；其中一个是施力物体，另一个是受力物体。2．力的作用是相互的。 3．力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变二、力的三要素：大小、方向、作用点（1）力的三要素影响力的作用效果。（2）力的三要素表示方法之一：力的图示法。（3）力的三要素表示方法之二：力的示意图。注：力的图示和力的示意图的区别就在于力的示意图没有严格的标度。三、力的单位：牛顿，简称牛，用“N”来表示。托起2只鸡蛋所用的力大约是1N。方法提炼 1、对力的认识和理解 ①力不能离开物体而单独存在。发生力的作用时，一定存在两个或两个以上的物体。一对相互作用的力同时产生，同时消失，而且是作用在两个物体上。施力物体和受力物体是人们为研究方便而规定的。事实上，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。 ②物体是否接触不能成为判断是否发生力的作用的依据。相互接触的物体间不一定发生力的作用，没有接触的物体之间也不一定没有力的作用。 ③一对相互作用力的特点：力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个不同的物体上。 2、描述力的方法：力的图示和力的示意图。（1）力的图示——用一根带箭头的线段来表示力的作用点、大小和方向。画力的图示的步骤：①用方框（或小黑点）表示物体；②选定合适的标度（单位长度代表多少牛顿）；③确定力的作用点（要在物体上）；④确定线段的长度（长度=力的大小/标度）； ⑤确定力的方向，用箭头表示；⑥在箭头的旁边写出力的符号与大小。（2)力的示意图——用一根带箭头的线段粗略的表示力的方向和作用点。在不需要严格的按照力的图示法画出力的大小的情况时，只要把力的作用点和方向表示出来的方法叫力的示意图。基础巩固 1、下列说法中不正确的是：（） A．受力物体同时一定是施力物体 B．物体间的作用是相互的

观察鱼鳍在游泳中的作用(教案)

观察鱼鳍在游泳中的作用（教案）学科生物课题观察鱼鳍在游泳中的作用课型导学式时间2012年9月6 日星期四讲课教师单桂敏教学目标观察并掌握鱼的各种鳍的名称，掌握鱼鳍的作用。教学重点观察鱼的各种鳍并掌握其名称教学难点掌握鱼的各种鳍在游泳中的作用教学方式独立思考小组合作讨论探究师生交流生生交流教学过程教学内容师生活动一、导课同学们，鱼儿之所以能在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。那么，人能像鱼儿一样在水中呼吸吗？（让学生各抒己见，勇于表达自己的想法）要想揭开这个秘密，我们共同观察鱼鳍在游泳中的作用。教师讲述板书课题学生倾听回答二、新课 1 了解学习目标 (1)观察并掌握鱼的各种鳍的名称 (2)掌握鱼鳍的作用 2 探究学习 (1)根据图片，说出鱼鳍的各个名称。 (2)你准备探究的问题是_____________________ 。 (3)你能作出什么样的假设____________________ _______________________________________。 (4)你的探究思路是__________________________ __________________________ __________________________ (4)通过观察，你的探究结论是________________ _______________________________________。 3 各小组选一名代表，汇报探究结果。 4 师生共同小结 5 作业：将鱼图的各种鳍的名称和作用补充完整。学生小组观察讨论探究交流教师巡视指导

探究鱼鳍的作用的教学设计

“探究鱼鳍的作用”的教学设计探究鱼鳍的作用，是生物课中第一个探究实验，一定要引导学生做好这个实验。教具准备：三个大鱼缸、三条大小基本一致的活鲫鱼、木板条、线绳、多媒体（一）用投影仪直接出示探究问题：鲫鱼在游泳时，各种鳍有什么作用？设计说明：这个探究问题是《水产动物》一节所学知识的具体应用，学生也已经知道了鲫鱼的五种鳍的名称，所以开门见山，直奔主题，使学生明确任务。（二）引导学生做出正确的假设先将一条活鱼放入玻璃缸中，采用鱼缸投影活鱼，让学生仔细观察鱼在游泳时各种鳍的动作，此时学生被牢牢吸引。要特别提醒学生注意鱼在向前、上浮、下潜、转弯、停留在一定水层时，胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍分别是怎样摆动的。同学们可以畅所欲言，各抒己见。引导学生作出假设：五种鳍都能使鱼体保持平衡，胸鳍、腹鳍能使鱼的身体平稳地侧立在水中，还有帮助鱼体拐弯的作用；尾鳍是鱼体前进的动力来源，并保证前进方向。设计说明：实物投影放大，吸引住学生的眼球，激起兴趣，使他们能仔细观察。（三）设计实验同学们参照技能卡，明确要确定鲫鱼在游泳时各种鳍的作用，就要设法使所观察的鳍失去原有的作用。同学们分组讨论，设计实验方案。（须提醒同学们前提是不伤害鱼）。最后选取大

家一致认可的方案：用绳缚住鱼鳍，观察鱼体的运动情况。设计说明：让学生体验协同合作，养成热爱动物的习惯。（四）完成实验实验用具：三只大玻璃缸、三条大小基本一致的活鲫鱼、木板条、线绳实验过程：1在三只大玻璃缸上分别标上A、B、C，然后灌水。水的高度为缸高的三分之二左右； 2对三条鲫鱼作如下处理：将第一条鲫鱼的胸鳍和腹鳍用绳子绑在躯干上，捆绑结实，不要使线松脱。然后放入A缸的水中。为了对比，观察一段时间后，松开线，使鱼恢复自由，再观察这时鱼的游泳情况。将第二条鲫鱼的背鳍和臀鳍绑在躯干上，放入B缸的水中。用两片又轻又平的木片，把第三条鲫鱼的尾和尾鳍夹住，用线绳将两块板绑紧，使鱼的尾部和尾鳍不能左右摆动。放入C缸的水中。 3观察并记录每条鲫鱼的运动情况以及身体平衡情况。预期结果：A缸中的鲫鱼能够向前运动，但鱼体翻滚，无法平衡身体，东倒西歪，有时还腹部朝上。松开线后，胸鳍和腹鳍就像船桨似的不停地划水，使劲划左边的鳍，身体就向右转，划右边的鳍，身体就向左转，所以胸鳍和腹鳍既能使鱼的身体平稳地侧立在水中，还有帮助鱼体拐弯的作用。B缸中的鲫鱼游泳时，行进的路线不能保持平直，身体也有些歪斜，可见这两种鳍对鱼的身体也有平衡的作用。C缸中的鲫鱼前进得非常缓慢，拐弯也很不灵活。可见鱼的尾部和尾鳍对鱼的游泳来说，其作用至关重要，既是动力的来源，又像船舵一

力的作用效果

力的作用效果 1、力的概念：力是一个物体对另一个物体的作用。 2、力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。②物体间必须有相互作用（可以不接触）。 3、力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。 4、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体的形状。说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变 5、力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N 表示。力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。 6、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。（力的作用效果与力的三要素有关） 7、力的表示法：力的示意图：用一根带箭头的线段表示力。线段的长短表示力的大小、箭头表示力的方向、线段的起点或终点表示力的作用点, 力的测量一、弹力 1、弹力物体受力发生形变，当外力撤销时要恢复原来状这时就会与它接触的物体产生力的作用，这个力叫弹力。条件：发生弹性形变、接触 ⑴测力计：测量力的大小的工具。 ⑵分类：弹簧测力计、握力计。 ⑶弹簧测力计： A、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。 B、使用方法：观察量程、分度值、指针是否指在零刻度线上；保证弹簧伸长方向与所测力的方向一致，当弹簧静止或匀速直线运动时读数。 C、注意事项：加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程。

D、物理实验中,有些物理量的大小是不宜直接观察的,但它变化时引起其他物理量的变化却容易观察,用容易观察的量显示不宜观察的量,是制作测量仪器的一种思路。这种科学方法称做“转换法”。利用这种方法制作的仪器象：温度计、弹簧测力计、压强计等。二、相互作用力：作用在不同物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上。这两个力叫相互作用力。怎样判断一对力是不是相互作用力呢？可以从以下方面去考虑：首先看两个力是否作用在不同的物体上，只有在不同的物体上的两个力才有可能是相互作用力，再看它们是否满足另个三个条件，即：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，只有这几个条件同时满足时才是相互作用力。三、重力： ⑴重力：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物体是地球。 ⑵重力计算公式G=mg，其中g=9.8N/kg 表示质量为1kg 的物体所受的重力为9.8N。 ⑶重力的方向：竖直向下其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和面是否水平。 ⑷重力的作用点——重心：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀外形规则物体的重心，在它的几何中心上。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心。方形薄木板的重心在两条对角线的交点物体的重心不一定在重物上，降低重心增大支撑面积可以使物体更稳定 ☆假如失去重力将会出现的现象：（只要求写出两种生活中可能发生的） ①抛出去的物体不会下落；②水不会由高处向低处流 ③大气不会产生压强；四、摩擦力： 1、两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。 2、分类：摩擦力静摩擦动摩擦滑动摩擦

科学实验报告单

小学科学实验报告单学校香花岭完小年(班)级五年级班实验者研究定滑轮的作用时间实验名称实验器材：定滑轮实验装置、弹簧秤、钩码、细绳我的猜测：定滑轮能省力步骤：1、组装好定滑轮实验装置。 2、直接用弹簧秤测量一个钩码的重量，记下读数。 3、在绳子的一端挂一个钩码，绳子的另一端挂在弹簧秤上，通过定滑轮装置匀速使钩码上升，记下读数。观察到的现象：通过实验，发现定滑轮不能省力，但能改变用力方向。结论：定滑轮不能省力，但能改变用力方向。指导教师：蒋昀峰评定等级：

小学科学实验报告单学校香花岭完小年(班)级五年级班实验者研究动滑轮的作用时间实验名称实验器材：动滑轮实验装置、弹簧秤、钩码、细绳我的猜测：动滑轮能省力步骤：1、组装好动滑轮实验装置。 2、直接用弹簧秤测量一个钩码的重量，记下读数。 3、在绳子的一端系在横梁上，绳子的另一端挂在弹簧秤上，通过动滑轮装置匀速使钩码上升，记下读数。观察到的现象：通过实验，发现动滑轮能省力，但不能改变用力方向结论：使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。指导教师：蒋昀峰评定等级：

学校香花岭完小年(班)级五年级班实验者研究滑轮组的作用时间实验名称实验器材：滑轮组实验装置、弹簧秤、钩码、细绳我的猜测：滑轮组能省力步骤：1、组装好滑轮组实验装置。 2、直接用弹簧秤测量一个钩码的重量，记下读数。 3、在绳子的一端系在横梁上，绳子的另一端挂在弹簧秤上，通过滑轮组装置匀速使钩码上升，记下读数。观察到的现象：通过实验，发现滑轮组既能省力，又能改变用力方向。结论：通过实验，发现滑轮组既能省力，又能改变用力方向。指导教师：蒋昀峰评定等级：

鲫鱼的外形观察与鱼鳍作用探究

鲫鱼外形观察与鱼鳍作用探究 09生物杨婷婷一.实验目的 1.观察鲫鱼的外部形态，探究鱼类适应水生坏境的特点。 2.探究各种鳍在游泳中的作用，理解生物体的结构与功能相适应。二.实验材料鱼槽、鲫鱼、放大镜、解剖盘、解剖剪、镊子三.实验步骤 1.鱼的外部形态（1）观察鱼的外部形态，注意鲫鱼的体色、体形、鳞片和侧线等。（2）思考鲫鱼的外部形态与水生生活有什么联系。 2.鱼的运动（1）提出问题：鳍的作用是怎样的？（2）作出假设：鱼在游泳时时什么结构使鱼产生前进的动力？什么结构使鱼保持平衡？什么结构决定运动方向？（引导学生作出假设）（3）制定计划：分别剪掉各种鳍进行探究。（4）实施计划：分组进行。（5）分析结果，得出结论。四．完成表格观察内容观察结论与水中生活的特点体色背面深灰黑色，腹面白色保护色体形侧扁梭形流线型减少阻力体表有鳞片上有粘液保护作用侧线鳞片上的小孔排列而成感知水流测定方向鳍作用胸鳍平衡转换方向腹鳍辅助平衡背鳍、臀鳍垂直波动，维持直立平衡尾鳍前进的推动力，控制运动的方向教学过程一．鱼的外部形态创设情境，导入新课师：同学们认识不少水生动物吧，水生动物中你最熟悉哪一种呢？（鱼）我们都知道鱼是生活在水中的，那如果我们人与鱼的生活坏境对换一下，行吗？（不行）生物圈中的各种生物都是与它们的生活坏境相适应的，同样，鱼类也有它们特有的结构适应水生坏境，鱼究竟有哪些特点呢？今天我们

一起来探究。师：（学生分组）今天每四个同学分成一组，每组的桌面上都有一个装有水的鱼槽，鱼槽内都有2条鱼，同学们知道这叫什么鱼吗？（鲫鱼）对，很多同学都见过鲫鱼吧，鲫鱼在我们中国大部分地区都有养殖，是很普遍的一类淡水鱼之一，也是我们餐桌上常见的食用鱼。 1.体色师：了解了鲫鱼后，同学们认真观察下鲫鱼，体表是什么颜色？（深灰黑色）对，但我们看到的只是背面的颜色，腹面呢？会不会有什么变化，还是一样呢？现在轻轻把鱼翻倒过来看下，注意过程中不要弄伤鱼，也不要让鱼离开水太久，以免鱼儿很快死掉，影响我们后面的观察。看到了吗？什么颜色？（白色）师：鱼的背面深灰黑色，腹面白色，为什么会有这种颜色的变化呢？同学们想过吗？现在思考讨论下。师：大家想想，从水面向下看，河底是什么颜色？（深、墨绿色），那么在鲫鱼上层的天敌往下看，看到的鲫鱼和周围坏境很接近，是不是就不容易发现鲫鱼了。而从水底往上看，由于阳光的照射，水的颜色成了白亮的颜色，那么在鲫鱼下层的天敌也是不容易发现鲫鱼，鲫鱼就能躲避敌害。这种体色使它不易被水上和水下的敌害发现，是一种保护色，与水中生活相适应。 2.体形师：同学们再看鱼的体形，像什么？这种体形是否也是与水中生活相适应？怎样适应？（请同学回答）师：鱼的体形像梭子，称为梭形，而且侧扁。这种体形适于分水，可以减少在水中游泳的阻力，也是与水中生活相适应的，只有游的快才能逃避敌害和找到食物，对不对？大家都见过潜水艇或船吗？它的形状就像是一条鱼，呈梭形。这也是鱼的体形给了科学家灵感。 3.体表师：鲫鱼的身体表面有什么？（鳞片）这些鳞片有什么特点呢？（排列规则，屋瓦状）同学们再用手去摸下鱼表有什么感觉？（粘滑）师：那就是鳞片上的粘液。鳞片和粘液有保护鱼身体的作用，另外，粘液也能使鲫鱼游泳时减少阻力。 4.侧线师：现在请同学们用桌面上的放大镜观察鳞片，看到什么？（小孔），鳞片上这些排列成行的小孔我们称之为侧线。师：细心的同学可能已经发现了，其实在鱼的两侧都有这样的一条侧线。在了解侧线的作用之前，同学们先观察下鱼的眼睛和耳朵，有什么特点？（鱼眼没有眼脸，是高度近视眼，鱼的耳朵是内耳，听觉范围很小。）师：鱼眼没有眼睑，所以它们在睡觉的时候也是睁着眼睛，即使死了以后也不会闭眼。另外，鱼眼的结构和人的相似，但人眼的水晶体是扁圆形的，可以看到远处的东西，而鱼眼的水晶体却是圆球形的，它的歪曲度是不能改变的，所以只能看到较近的物象，是高度近视眼。

探究实验：用局部麻醉法观察鱼鳍的作用

用局部麻醉法观察鱼鳍的作用观察鱼鳍作用的演示实验，笔者采用对鱼体的鳍进行局部麻醉的方法，使鱼体局部神经传导阻滞，被麻醉的鳍在短时间内停止摆动，观察鱼鳍的作用效果很好 1．材料用具活鲫鱼（或泥鳅），盛有60％～70％水的容器，注射器（5mL以下），针头，盐酸利多卡因5mL、100mgl支（医用麻醉药），解剖盘，纱布，细铁丝1根。 2．方法步骤 1）把活鲫鱼（或泥鳅）放入盛有60％～70％水的容器中。仔细观察鲫鱼（或泥鳅）的胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍的摆动与身体运动形式。然后用细铁丝分别触碰各鳍，观察鲫鱼（或泥鳅）的反应状态。 2）把要麻醉的鲫鱼（或泥鳅）用纱布轻轻地包裹，放在解剖盘里，或用手轻轻握住。对所要观察的鳍，用注射器沿鱼鳍基部外侧近平行于鳍条方向向体内插入针头，注射盐酸利多卡因溶液。注射后立刻将鱼放回到水容器中，观察鱼鳍的变化，和鱼体的运动形式。然后用细铁丝分别触碰被注入麻醉药的鳍和没有注入麻醉药的鳍，观察鱼体的反应。 3．现象观察我们将鱼一侧胸鳍麻醉后，放回水容器中，几秒钟后会看到被麻醉的鳍停止摆动，而没有被麻醉的其他鳍仍不停地摆动，鱼会出现转圈运动，及一侧失去平衡，鱼体出现微侧偏现象；尾鳍被麻醉后，鱼体向前运动迟缓，运动近于直线，改变游泳方向比较困难；背鳍和臀鳍被麻醉后，鱼体会出现侧偏现象，失去垂直平衡；胸鳍和腹鳍都被麻醉后，鱼体会出现侧偏运动。另外麻醉后的背鳍和臀鳍及尾鳍，用细铁丝轻触压鱼体，鱼体容易出现暂时的例偏，而正常状态的鱼不易出现这种现象。用细铁丝触碰被麻醉的鳍，鱼无反应，说明鳍部的神经被麻醉，传导阻滞。通过对鱼鳍的局部麻醉产生的现象，说明鱼的胸鳍和腹鳍如同船的“桨”，维持身体的平衡和改变运动的方向；背鳍和臀鳍参与调节鱼体在水中垂直平衡及游泳；尾鳍如同船的“舵”，调节鱼体在水中游泳的方向，推动鱼体的前进。 4．注意事项

力的作用效果习题

1．物理学中研究的力是指______对______的作用．物体间力的作用是______．2．作用在物体上的力，可以改变物体的______，也可以引起物体的______．3．一本书放在水平桌面上，书受到桌面的_____力，这个力的施力物体是______，受力物体是______．同时这本书对桌面产生______力，这个力的施力物体是______，受力物体是______． 4．坐在船上的人，用力推岸时，船就离岸而去，这是因为人和船受到了______的推力．这个现象表明力的作用是______． 5．物体的运动状态改变，是指物体的速度______的改变或______的改变或它们同时改变．要改变物体的运动状态，就必须对物体______．参考答案： 1．物体，物体，相互的2．运动状态，形变3．支持，桌面，书，压，书，桌面 4．相互，相互5．大小，方向，施力

1．下列关于力的说法正确的是[ ] A．人提水桶的力大于水桶对人的拉力，水桶才能被提起。 B．一个物体也能产生力作用。 C．物体不受力时就不能运动。 D．一个物体在对另一个物体施力时，必定会同时受到另一个物体对它的作用力。 2．下列叙述中手作为受力体的是[ ] A．用手将排球打出去。 B．手击拍桌子，手感到疼。 C．手将石块举高。 D．手将铁丝弄弯。 3．磁铁在吸引铁片时[ ] A．铁片不吸引磁铁。 B．磁铁吸引铁片的力比铁片吸引磁铁的力要大一些。 C．磁铁与铁片相互吸引，而且力大小相等。 D．以上说法都不正确。 4．排球运动员扣球时，球被打出，这时施力体是______，受力体是______。扣球时，手会感到疼，这是由于手受到______的作用，此时施力体是______，说明力的作用是______的。 5．力作用在物体上，可以改变物体______的大小或______方向，也就是改变物体的______。此外，力还可以改变物体的______。 6．用船桨划水时能使船向前运动，试从力的作用上解释船为什么会向前运动。参考答案： 1．D 2．B 3．C 4．人，排球，排球，排球，相互。 5．速度，运动，运动状态，形状。 6．船桨作用于水时，水同时反作用于船桨向前的力，使船前进。

实验报告单

实验报告单实验周次：2 班级年级班实验课题常用工具的使用实验类型演示实验、分组实验实验目的使学生了解常用工具的使用方法和作用实验器材克丝钳、开瓶器、剪刀、螺丝刀、钉锤等。实验步骤 1、教师用克丝钳将一根铁丝夹断，让学生概括出它的使用方法。 2、教师用开瓶器打开一个啤酒瓶，用剪刀把一张纸剪碎，让学生概括它们各自的使用方法。 3、将一颗铁钉从木头里起出来，看是用螺丝刀还是用钉锤省力？ 4、分组尝试实验结论不同的工具有不同的使用方法，可以为我们做些不同的事情。备注：实验时应注意安全。实验报告单实验周次：3 班级年级班实验课题杠杆平衡的研究实验类型分组实验实验目的通过做杠杆尺的实验,使学生了解杠杆的工作原理。实验器材杠杆尺、钩码。实验步骤 1、在将杠杆尺调节到平衡状态后,首先让学生在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码,试一试分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码,杠杆尺会处于一种什么状态? 2、让学生分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量,观察杠杆尺的状态会有什么变化?从中能发现什么规律? 实验结论改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量,杠杆尺的状态会有所改变。备注：；实验前应将杠杆尺调到平衡状态

实验报告单实验周次：4 班级年级班实验课题轮轴的研究实验类型演示实验实验目的通过实验研究轮轴的特点,从而使学生知道合理使用轮轴可以省力。实验器材：轮轴实验装置。轴粗细相同,轮大小不同的轮轴、钩码、线、铁架台。实验器材克丝钳、开瓶器、剪刀、螺丝刀、钉锤等。实验步骤 1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡： 2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。实验结论在轴的大小一定时，轮越大越省力。备注：要注意分清哪部分是轮、哪部分是轴。实验报告单实验周次：5 班级年级班实验课题滑轮的研究实验类型分组实验实验目的通过模拟实验,使学生分别认识定滑轮和动滑轮的工作特性。实验器材定滑轮和动滑轮、铁架台、线、钩码、测力计。实验步骤 1、用铁架台作支架,把一个可以转动的轮子固定在支架顶部,用一根细线当升旗绳,用纸做一面旗帜固定在细线上,当向下拉动绳子时,观察旗帜会怎样?2、在绳的一端挂上重物,试一试,在绳的另一端挂几个钩码能平衡?3、将细绳套在滑轮的槽里,左端挂在支架上,右端用手拉着,将钩码挂在滑轮架的钩上,使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。实验结论定滑轮可以改变力的方向，动滑轮可以省力。备注：可以用橡筋代替测力计进行测量。

八年级生物上册实验教案-鱼鳍在游泳中的作用

鱼鳍在游泳中的作用教学目标： 1、说出动物的生活环境的种类和特点。 2、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特点。 3、归纳出水生动物适合于水中生活的共同特点。教学过程设计： 1、录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入绚丽多彩的动物王国，然后，组织学生填表总结并进行交流。 2、播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢，我们人类为什么不能这样？学生阐述自己的观点。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。问题1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？问题2：鱼的运动器官是什么？胸、腹、尾鳍在运动中各起什么作用？ 3、在探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的，这就需要试验来探究。接下来，请学生以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案，修改自己的试验方案。 4、教师引导学生参照书本中的方法步骤和老师提供的试验材料，以小组为单位进行模拟探究，具体过程如下：

生：体色的观察？师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生：鱼的体型？师：这种体型有什么好处？生：鱼的体表？师：这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？生：记录讨论，并得出结论，相互交流。师：人为什么不能像鱼一样，在水中呼吸？生：发表各自的观点。师：组织学生观察鱼缸的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作，质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张合的？生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。师：鳃为什么是鲜红色，鳃丝为什么多又细，并思考鱼的气体交换前后水中氧气成分的变化。生：讨论并填表。师：总结鳃的结构和气体交换。 5、学生总结鱼的特征。

力的作用效果

题一力和运动（1） ——力的作用效果【内容要点】综述：力的概念几乎贯穿于整个高中物理。本专题分三部分进行，第一：力的作用效果；第二：力与运动的关系；第三：电磁现象中的力。通过本专题的学习，达到对力和运动有更广和更深的认识。（1）瞬时效果：物体在受力的同时所产生的效果。力与效果在原理上有因果关系但在时间上无先后的关系。 ①形变：一般情况下力都能使物体发生形变。大多数物体（除弹簧、弹性绳等弹性体）的形变可不计形变的时间。（例1） ②运动状态的改变：力是改变物体运动状态的原因，定量地说力是物体产生加速度的原因，且加速度与力同时产生、同时改变、同时消失，即牛顿第二定律的瞬时性。（例2）（2）积累效果：物体在受力的过程中（一段时间或一段位移）所积累起来的效果。力所产生的效果与这段时间或这段位移有关。 ①冲量：力作用在物体上随时间过程所积累起来的效果。表达式：I＝Ft方向由F的方向决定。冲量与所积累的效果的关系，即动量定理。关系式：I＝ΔP。（例3） ②功：力作用在物体上在力的方向上位移增大而积累起来的效果。表达式：W＝Fs。功是标量，但有正负。功与所积累的效果的关系，即动能定理。关系式：W合＝ΔE k。（例4、例5）【典型例题】例1①如图所示，质量为m的小球系于长度分别为L1、L2两根细线上，L1与竖直方向成θ角，L2水平现将线L2剪断，求剪断瞬间小球的加速度。 ②若将上题中的细线L1改为长度相同、质量不计的轻弹簧，其他条件不变，则结果如何？例2一个质量为60kg的运动员，用12s跑完100m。设他在运动中受阻力保持不变，并且在开始运动前2s内作匀加速直线运动，后10s内保持他在第2s末的功率值不变，继续作直线运动，

探究鱼鳍在游泳中的作用论文

“探究鱼鳍在游泳中的作用”实验改进怀化市实验学校金跃“探究鱼鳍在游泳中的作用”是人教版生物教材八年级上册第一章、第一节的一个学生探究实验。该实验是第一节教材内容的重点和难点。通过该探究活动，能让学生进一步熟练掌握探究性学习的方法；明确探究性学习的各个步骤；培养学生的强烈探究欲望；体验成功的喜悦；并为本册教材后续的多个学生探究活动打下良好的基础。俗话说“好的开始，是成功的一半”，八年级的生物教师对本学生探究实验非常看重。但在实际教学中，却往往感到力不从心，甚至是“探”而不“究”，流于形式。笔者经过多次的摸索与实践，终于找到了一种好的实验方法，具有简便易学、高效率、实验教学效果好的特点。现介绍如下：一、原探究实验方法的缺点教材上提示的四种实验方法，或多或少存在一些不足之处：1 直接观察法：鱼在正常游泳时，各个鳍是互相配合，同时协调运动的、因此很难看出各个鳍的单独作用。 2 直接剪鳍法：该方法效果很明显．但是手段过于残忍，不符合新课程标准中关于情感．态度和价值观的要求．在实际上课中，没有学生采用该方法，反而对该方法表现出强烈的反感。 3 用细线及木板等捆绑鱼鳍：用细线捆绑鱼鳍，捆轻了容易滑脱，捆重了容易造成鱼体受伤，像腹鳍，还难以找到单独捆绑的位置。而用木板夹捆鱼尾鳍．明显加重了尾部的重量，而且木板浮力较大，使鱼尾部明显上翘，甚至由于鱼鳍湿滑，木板容易被鱼甩掉，使实验效果大打折扣。

4 模拟实验法：该模拟实验，方法简便，材料来源广泛，由实验者亲自操作，确实能体验到“鱼”前进的动力，但是,研究结果易受模型的局限,得出的结论不一定完全可靠。在实际教学中，师生们通常以教材上提示的探究方法为基础，在新课标、新理念指导下，还想出了一些其他的实验方法，例如：①用常见的透明胶带对鱼鳍进行捆绑：由于鱼体表面湿滑，必须用较大的力气才能缠稳．对鱼儿伤害较大。②用纱布来捆绑：纱布没有弹性，而且包好后难以固定，很容易滑脱，难于看到明显的实验现象。③使用麻醉剂：必须花钱从正规的渠道购得麻醉剂和注射器，而且麻醉的部位，麻醉的剂量和最佳的观察时间，学生们都难以把握。因此，这些方法也或多或少存在着不足之处。二、探究实验的改进针对教材探究实验中存在的不足，从关爱生命的角度出发，寻找一种合适、简便、有效束缚鱼鳍的方法，来达到探究鱼鳍在游泳中的作用的目的。经过多次的摸索和实验，对本探究活动的方法进行了如下改进：１、改进了捆绑鱼鳍的材料采用一般家庭和实验室普遍使用的材料：薄弹性袜，缝衣针，细线，剪刀，橡皮筋，大头针，毛巾，防滑塑料片（需根据鱼体大小剪制，见照片①：利用塑料片前端两侧尖锐的突起，穿入弹性尼龙袜中，再用橡皮筋固定来达到防止滑脱的目的），透明水槽和鲫鱼（体长：10---15厘米）。２、改进了捆绑鱼鳍的方法采用现场为鲫鱼量身制作“弹性衣”的方法来束缚鱼鳍：先用湿润的毛巾铺垫在鱼体下面，这样可以避免鲫鱼弹跳时受伤，

力及力的作用效果训练题

力及力的作用效果训练 1．已知图1中F1＜F2，说明力的作用效果和_______有关；图2所示的现象说明力的作用效果和_______有关；除此之外，力的作用效果还和_______有关，它们叫力的_______。 2．用图表示力的三要素的方法叫_______，它的作法是：用线段的起点表示力的_______，线段的长度表示力的_______，在线段的_______用箭头表示力的方向。 3．如图（1）所示，说明力可以改变______，如图（2）所示，说明力可以使物体由______变为 ______。图（3）说明力可以改变______，总之力可以改变______。 4．两个站在水平冰面上静止不动的滑冰者，当一个人用手推另外一个人时，两人将______滑行；如下图所示，当人用手推另一艘小船时，他所乘坐的小船也将______，这些现象都说明______。 5．关于力的作用，下列说法正确的是（） A．用鸡蛋碰撞碗的边缘，碗没有破，鸡蛋却破了，这说明鸡蛋对碗的作用力要大于碗对鸡蛋的作用力

B．在用磁铁吸引小铁钉时，小铁钉也在吸引磁铁 C．人提水桶时，当人提水桶的力大于水桶对人的力时，水桶就被提起来了D．以上说法都不正确 6．下列关于力的图示的说法中正确的是（） A．力的图示与力的示意图是一样的 B．在同一受力图中，可根据需要选取不同的标度 C．标度可任意选取 D．以上说法都不正确 7．如图所示，煤矿工人用50N的力在A点水平向右推车，根据图中给出的标度，画出推力的图示． 8．一物体质量是10kg，将它放在水平地面上时，画出它对地面的压力的图示．（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

科学学生实验报告单

四年级科学实验报告单

五年级科学实验报告单 1、唾液能消化淀粉的验证实验：实验仪器：碘酒，滴管，试管，淀粉液、馒头等。实验过程：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管中加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。将两个试管放入温度为40摄氏度左右的温水中。过一会儿，分别往两个试管中放入一滴碘酒，观察现象。

实验现象：加入唾液的淀粉液没有变化，没有加入唾液的淀粉变蓝了。实验结论：淀粉遇到碘酒会变成蓝色. 2、吸进的气体与呼出的气体是否相同的实验实验仪器：水槽、玻璃吸管、集气瓶、烧杯、蜡烛、澄清的石灰水、火柴等。实验一步骤： 1、用排水法收集呼出的气体，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出； 2 把瓶盖声上的玻璃片打开一个小口，将燃烧着的火柴慢慢放入瓶，看到什么现象？这说明什么？实验一现象：燃烧的火柴熄灭了。实验一结论：呼出的气体是不支持燃烧的气体。实验二步骤： 1、按课本中的装置，经过弯玻璃管吸气，让瓶外空气经石灰水进入人体，石灰水有变化吗？（没有变化） 2经过直玻璃管向石灰水吹气，石灰水有变化吗？（有变化）这说明什么？实验二结论：呼出的气体能使澄清的石灰水变浑浊。概括出呼出的气体中含氧气少、二氧化碳多。推想出人体需要氧气，排出二氧化碳。 3、凸透镜成像实验仪器：凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等。实验步骤： 1、将点燃的蜡烛放于凸透镜和纸屏中间，立在桌上，使它们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸屏的中心高度大体相同。 2、适当调整凸透镜与纸屏的距离，在纸屏上可以看到蜡烛的像吗？像是什么样的？ 3、研究像的大小与成像的规律是怎样的？实验结论：利用凸透镜形成的像都是倒立的。 1、当凸透镜距纸屏近，距蜡烛远时，形成的是缩小的像。 2、当凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时，形成的是放大的像。 3、当凸透镜距纸屏和距蜡烛相等时，形成的是相等的像。

生物人教版八年级上册《观察鱼的外形及鱼鳍的作用实验》教案

《观察鱼的外形及鱼鳍的作用实验》教案一、教学目标：知识性目标：1、理解鱼类适于水中生活的形态结构和生理特点。 2、总结鱼类的主要特征技能性目标：尝试探究性学习方法。情感性目标：1、体验与人合作、交流及取得成果的情感。 2、关注水产动物的生存环境教学的重点、难点及确立的依据教学重点：1、鲫鱼与水中生活相适应的形态、结构、生理特点。2、鱼类的主要特征。确立依据：鲫鱼与其生活习性相适应的形态、结构、生理特点是掌握鱼类的主要特征的基础，而这两部分又为学习后面的各脊椎动物奠定了基础。同时，利于学生理解鱼类在进化上所处的位置，所以这两部分知识应确定为重点。教学难点：1、鳃的结构及鳃内气体交换的过程。 2、探究鱼鳍功能的实验中“做出假设”和“设计实验”两个部分。确立依据：鲫鱼的呼吸器官：鳃的结构——鳃丝、鳃耙、鳃弓，对学生来说不仅陌生，而且三者之间的关系不易搞清楚。鲫鱼的气体交换过程较为复杂学生理解起来有困难，所以鳃的结构及气体交换的过程应确定为本节的难点。关于鲫鱼各种鳍的作用的探究实验，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，而且各鳍的作用不尽相同，又相互协作，较为复杂，所以，从提出假设到设计实验都是难点，需要教师耐心细致的指导、引导。教材处理：根据教材的重点、难点以及七年级学生的认知特点等实际情况，这部分内容分两课时讲解。第一课时学习鱼类的特征、脊椎动物和无脊椎动物的区别、水产动物及其生存状况等。第二课时做探究实验，探究鱼在水中游泳时各种鳍的作用。下面主要说明的是第一课时的教学方法及教学过程。二、教学方法及手段：利用实物观察及多媒体演示等，创设形象、生动的教学氛围。同时，应用讲述、启发、分析、讨论、比较等方法，引导学生思考一系列问题，使他们积极地参与到教学当中去。在获得知识的同时，培养学生的观察、比较和总结能力。三、学情分析及学法指导：（一）、学情分析：目前学生多半主动学习的能力较差，但却聪明好动、思维敏捷，对观察、实验等充满好奇。因此，通过学生亲自观察、动手操作，可激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。（二）、学法指导：本节课结合学生实际情况可以给学生提供以下4种机会,使学生积极主动

冲浪板桨板尾鳍尾舵鱼鳍详解——几个尾鳍比较好 - 维特拉桨板

冲浪板尾鳍/尾舵/鱼鳍详解——几个尾鳍比较好做为一个冲浪爱好者，有没有了解自己脚下踩的冲浪板尾鳍的真正作用，常见的冲浪板从1个鳍到4个鳍，甚至5个鳍，其实它们有非常大的区别。对不同的板型也有不同要求，在此小编给大家做个简单的介绍，希望会给大家在选择冲浪板上有所帮助。一、单鳍组合（single fin）单鳍基本上是用在长板上，也可以是适合初学的冲浪板。单鳍可以保证稳定性和控制力，流畅和自然的冲浪感觉是其他尾鳍系统所无法给予的，适用于各种浪况。遗憾的是，控制力加强就意味着表现力削弱了，因为单鳍把冲浪的动作限制在倾斜转身和直线变化中了。二、双鳍组合(twin fin) 把中间的一个鳍一分为二在冲浪板的尾部两边，目的是让水流从中间流过增加速度同时提高转弯性能，缺点是稳定性相对单鳍较低，不太适合大浪，但是在小浪中可操作性更好，适合配用与灵敏的鱼板，因为它可以提高速度。

三、三鳍组合(thuster) 现代冲浪板的典型，把单鳍和双鳍结合在一起同时有了灵敏度和稳定性，这种推动型的尾舵装置是最普遍的，在所有浪板上都能发现这种装置。在大部分的海浪情况下，都能表现良好，在使用操作性强的板时，能感受到稳定性。外侧2个鳍靠里的那侧是平面，增加冲力，中鳍鳍形正常。另外，外侧的鳍是朝着板尖的方向向内倾斜的，这样会让转身变得更容易。推进型的装置是很多板型师的首选。

其中三鳍又有两种组合，一种是3个小尾鳍，一种的2+1尾鳍，也即1个大尾鳍配2个小尾鳍。

四、四鳍组合(quad) 同时具有3鳍的稳定性上又增加了速度和灵敏性，可装在各种冲浪板型，如果您需要比3鳍稍微多一点的灵活度，适用于现代短板和复古鱼板五、五鳍组合属于高端系列产品，可以由浪人根据浪况自由选择安装一个尾鳍，三个尾鳍，还是五个尾鳍，更能适合各种浪况。

力及其作用效果教案

第六章第一节力及其作用效果教学目标 1、知识与技能 (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的三要素，能用示意图表示力。 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。教学重点 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。课程资源: 小铁球、磁铁、弹簧、图片设计思路：以实例为基础，通过实验体验，分析讨论、归纳总结出力的要领、力的作用效果、力的三要素及物体间力的作用是相互的;讲解并让学生练习力的示意图。教学过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。二、力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图6-1-3所示的器材做实验。问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？

实验结束后，学生交流所观察到的现象： ①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 ②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。 ③光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。 (3)学生看课文图6-1-4乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： ①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。 ②足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。 (4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 (1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。 (在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。) (6)学生看课本图6-1-4甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。 (弓被拉开了，弓的形状发生了变化) (7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。 (8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。结论：力可以使物体发生形变。三、力的单位为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。四、力的三要素 1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？ 2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。 3、探究：引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。 (1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。 (2)我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。 (3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究： ①推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。 ②举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。可见，力的作用点也影响力的效果。让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。