11~20各数的组成教学设计
《11-20的认识》说课稿（通用7篇）
《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
11~20各数的组成-冀教版一年级数学上册教案
11~20各数的组成-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.能够认识11~20各数的数码及其含义。
2.能够将11~20各数拆分成两个数字。
3.能够灵活运用11~20各数完成简单的加法和减法运算。
4.了解11~20各数的运用场景。
教学重难点1.11~20各数的拆分和组合方式。
2.11~20各数的运用。
教学过程1. 导入新知识教师拿出数字卡片，向学生展示1120的数字卡片，要求学生认真观察，并说出这些数字的名称。
教师引导学生分析1120各数的数码及其含义，让学生理解这些数字的大小关系。
### 2. 拆分11~20各数让学生看数字卡片，并要求学生拆分出卡片上的数字，分别用十位数和个位数表示出来。
举例：拆分16这个数字，十位为1，个位为6，用数学符号表示为16=10+6。
### 3. 组合11~20各数让学生思考两个数字连在一起可以组成什么数字，举例：10和1组合可以组成11，10和2组合可以组成12，以此类推。
教师可以将组合的数字卡片分别展示给学生看，并问学生该数字的意义为何。
### 4.20各数完成简单的加法和减法运算，如：13+4=17，15-运用1120各数让学生动手使用116=9等。
教师可以给出相关的练习题，让学生在课堂上完成。
课堂互动组合数字游戏：将数字卡片随机分配给学生，让学生按照组合方式将数字卡片相互搭配，组合出正确的数字。
教师可以设置游戏时间，看哪一组能完成更多的组合方式。
教学反思本节课主要讲解了112020各数的大小和含义，各数的拆分和组合方式，通过实际操作让学生清晰认识到11并灵活运用这些数字完成简单的加减法运算。
教师还可根据学生的实际水平进行巩固和拓展，提高教学效果。
11～20各数的认识教学设计(5篇)
11～20各数的认识教学设计(5篇)11～20各数的认识教学设计1一、教学目标（一）知识与技能认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程（一）借助生活，引出新知1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20。
）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
第七单元第2课时《11～20各数的组成》教案
冀教版数学一年级上册第二课时《11～20各数的组成》教案
课堂练习 1.试一试
师：你发现了什么？
引导学生得出：1捆表示1个十，几根表示几个一；十位上有1颗珠就表示1个十，个位有几颗珠就表示几个一。
2.看图写数。
3.猜一猜。
5.小红说她今年的年龄是由2个十组成的。
小丽说她的年龄是由1个十和3个一组成的。
小芳说她在她们三人中排行老二。
小红今年（）岁，小丽今年（）岁，小芳今年可能（）岁。
学生独自
完成，然后集
体汇报。
学生自由
说一说。
学生独自
完成，然后集
体反馈订正。
采取灵活多
样的练习方式，
提高学习效率，
巩固所学知识。
课堂小结说说这节课你有什么收获？
1.从右边起第一位是个位，第二位是十位，有
几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写
几。
先写十位上的数，再写个位上的数。
2.十几是由1个十和几个一组成的，20是由2
学生自由
说一说。
课后总结是
帮助学生回忆学
过的知识，帮助
他们在脑海里建
立知识的网络。
新冀教版一年级数学上册《 11～20各数的认识 11-20各数的组成》优质课教案_21
11-20各数的组成教学内容：冀教版一年级上册p63——64教材分析及学情分析：第七单元《认识11～20各数》这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一单元在整册教材中起到了承上启下的作用。
而第二课时《11-20各数的组成》是在学生认识了11-20各数，会认、读、写 11-20各数的基础上学习的。
本节课通过让学生体验“10个一是一十”的合理性，知道“10个一是一十”和11-20各数的组成，为下节课比较11-20各数的大小做好铺垫。
一年级的孩子由于经历过学前教育，他们对“数”有丰富的生活经验，尤其是20以内的数，几乎100%的学生能正确的1个1个的数，甚至是2个2个的数。
但是对于大部分孩子来说没有接触过计数单位“十”，没有“按群计数”的经验，所以本节课要借助摆小棒的活动帮助学生理解和建立计数单位“十”这一概念。
在这节课还有一个教学活动“用计数器表示数”。
计数器也是第一次出现，所以教师拿一个计数器让学生看，通过教师讲解使学生明白计数器的个位、十位上每一个珠子表示什么。
在这里用计数器表示数，重点不是认识数位，而是让学生在摆小棒表示十几的数的基础上，明白一捆小棒可以用计数器十位上的一个珠子表示。
教学目标：1．在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十的过程”。
2．知道11-20各数的组成，会用计数器表示11-20各数。
3．在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
教学重点：知道“10个一是一十”和11-20各数的组成。
教学难点：理解“10个一是一十”和“用计数器表示各数”。
学具准备：小棒、皮筋、计数器。
教学过程：（一）创设情境，激趣引入。
1．猜铅笔。
师：我手中有一把铅笔，大家猜一猜大概有多少支？2．共同数出铅笔的支数。
师：有什么办法可以知道谁说得对？（分开来一起数。
11--20各数的组成
13：1个十和3个一
师：我们继续做摆小棒的活动，
请同学们摆出11根小棒，同捉互相看一看对不对，谁解说一说11是几个十几个一？
继续摆出12根、17根、19根。
师：同学们打开书看72页，谁明白
是什么意思。
学生讨论交流，自己填空。
师：谁能很快的数出有多少个球拍，多少个气球？把你的方法告诉大家。
学生可能出现各种结果，教师板书下来。
师：我也不知道有多少枝，咱们一起数数。师生共同数出是12枝。
师：刚才谁猜对了，请举手！谁猜得相差1根……
师：老师刚才把12枝铅笔拿在手中，不容易看出有多少枝。现在请同学们拿出13枝小棒，摆在桌子上。教师巡视。
师：同学们都摆好了，请同学桌互相检查一下，看数的对不对。
4、交流摆的方法，要给学生充分战士不同摆法的机会，对学生摆出的各种情况，教师给予不同程度的评价。最后使学生体会到把13根小棒放在一起最容易看出是13根。
5、让学生按照把10根捆成1捆的方法，在摆14根小棒。先自己做，再交流。
6、认识“10个一是一十”。在充分交流的基础，教师介绍：捆小棒是10根，我们也可以把这1捆小棒叫做一个十。进而得出10个一是一十。
三、尝试应用
1、先师生共同做，教师提出几个摆的要求，学生做，并说一说摆出的数是几个十，几个一。
2、展现教材72页的图，让学生明白图意后，自己完成，出示两幅图，让学生先自己数，再交流数的方法和指导。
3、本节课所学知识和考查。先让学生自己填空，再交流。
4、按顺序写数，要求学生先观察再按顺序填数。
猜谜是学生喜欢的游戏活动，通过猜测来激发学生的兴趣。复习数数，满足学生的好胜心为学习新知识做好铺垫。
师：通过我们亲手做，我们知道把10根捆成一捆最方便，今后我们常用这种方法计数。同学们把10根小棒捆成了一捆，这一捆小棒是10根，我们把它叫做“1个十”，那么大家想一想1个十里面有几个一呢？
11-20教学设计及反思
《11-20各数的认识》教学设计及反思潘村小学朱敬敏学习目标：1、能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
重、难点：1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
学习过程：一、创设情境，激趣导入1、教学主题图师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！教师投影出示第84页主题图。
提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）教师投影演示统计结果。
最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。
）2、导入新课教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？说明：这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的认识）。
二、操作观察，探究新知1、摆一摆，初步感知师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。
（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。
（师板书：1个“十”，2个“十”）2、说一说，加深理解⑴认识11提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计《《11—20各数的认识》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容第一课时11—20各数的认识教学内容：教科书第84-85页的内容，练习十四中相应的习题。
教学目的：1、使学生能够正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
2、在日常生活中发现11-12各数。
教具、学具准备：20支小棒和一把尺子,投影片。
教学过程：一、复习:口算：8-44+37+33+69-49-610-78+210-85+53+57-4二、新课:我们已经学过10以内的数的认识和加减法，今天我们要开始学习11-20各数的认识。
1.数小棒(1)让学生数小棒，一根一根地数，从1数到20。
(2)出示例1的幻灯，演示：一根一根地数，从1数到10，把10根捆成一捆，接着一根一根地数到20，再把10根捆成一捆。
使学生看到1捆是1个十，2捆是2个十。
然后让学生用同样的方法用小棒数一遍。
2.让学生用小棒分别摆出11根、13根、15根、20根，让学生分别说出是怎样摆的，所摆的小棒里有几个十，几个一，再把这个数读出来。
3.让学生拿出直尺，从0数到20;从8数到14;从6数以17。
问：13后面的一个数是多少?16前面的一个数是多少?11比13大还是小?17比14大还是小?三、练习:1.让学生齐说1-20，再让学生数。
2.让学生(指名)从7数到18，然后全班学生从7数到18。
3.读数练习。
4.根据数摆小棒。
说一说每一个数是如何摆的，里面有几个十和几个一?5.完成练习十六第3题。
6.完成练习十六第2题。
四、教师小结：今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的数序和大小。
第二课时10加几及相应的减法教学内容：教科书第88页的例5、例6，及“做一做”。
教学目标：1、通过实际操作巩固11—20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
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《11-----20各数的组成》教学设计
柳会连教学内容：冀教版一年级数学上册第七单元第二课时。
教材分析：本节课是学生在熟练的点数11---20各数，会读会写11~20各数的基础上进行学习的。
本节课学习11---20各数的组成，教材安排了两个活动。
活动一是用小棒表示数，活动二是用计数器表示数。
首先通过让学生自由地数出小棒，知道一捆是10根，体验把“10个一”用“一个十”表示的合理性，然后用计算器表示数。
学生分析：学生已经认识了10以内的数并积累了一些数数的经验的基础上进行的，上一课时已经会数、会读、会写11~20各数，本节课采取让学生自己动手摆小棒，经历“10个一用一个十”表示的过程。
教学目标：
1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一
是一十”的过程。
2、知道11~20各数的组成，会用计数器表示11~20各数。
3、在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的
学习体验。
教学重点：知道11~20各数的组成，会用计数器表示11~20各数。
教学难点：让学生自己动手摆小棒，经历“10个一”用“一个十”表示的过程。
教具学具准备：小棒、计数器、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，课件出示复习题。
二、用小棒表示数。
1、提出活动要求：数出13根小棒摆在桌子上。
放手让学生自己去
数、去摆。
然后交流。
说说自己是怎么样摆的。
2、提出：怎样做让别人一看就知道是13根？鼓励学生再摆。
启发
学生利用上节课学的用鸡蛋托盘表示10的做法，把10根小棒放在一起。
3、交流学生摆的结果。
给学生充分展示不同摆法的机会。
明确：
13根小棒捆成一捆和3根，很容易看出是13根。
4、我们用橡皮筋捆成一捆的小棒有多少根呢？是几个一呢？是几
个十呢？根据“一捆小棒是10根”得出：“10个一是一十”。
5、做游戏，我说你摆。
把手边的小棒10根捆成一捆，按老师说的
要求摆小棒，摆好后回答问题。
（1）用小棒摆出11这个数。
它是（）个十和（）一。
（2）同桌之间摆出其他的数。
教师安排好游戏，一个问，一个摆，然后说出这个数是由几个十和几个一组成的。
6、课件演示。
三、用计数器表示数。
1、先让学生认识计数器。
课件出示计数器和计数器表示数的图。
计数器上右边第一档写着个位，第二档写着十位。
个位上一个珠表示1个一，4个珠就表示4个一，十位上一个珠就表示一个十。
2、师生共同在计数器上拨珠表示20以内的其他数。
四、巩固练习。
课件出示练习题。