浅谈中职计算机专业教学改革的意见

２ ０ ０ ５ 年１ ０ 月２ ８ 日， 国务 院发布 了《 国 务院 关于 大力 发展 职业教 育 的决定 》 （ 以下简 称《 决定》 ） ， 明确 了今 后一个 时期 职业教 育改革 与发展 的指 导思想 、 目 标任 务和政 策措施 本 次全国职 业教 育工作 会议 ， 进一 步强调 了要坚 持 “ 以服 务 为宗 旨 ， 以就业为导 向 的职 业教 育办学方针 ， 强调 要积极推 动职业 教育从计 划 培养向市场驱动转变 ， 从政府直接管理向宏观引导转变， 从传统的升学导向向 就业 导向转变 。 我们 要从抓好 服务工作 人手 ， 推动职业 教育持 续快速健 康发展 。 １当前 中等职 业学 校计 算机 现状 分析 ：
１ １ 生 源
应 的 岗位群进 行跟 踪性 的社 会调查 ， 掌握了社 会对人才 知识结构 的需求及 其变 化， 因而 他们十分 关注专 业的课程设 置。 从心理学 的角度来说 ， 动 机与需求 是紧 密联 系的 。 如果说 需求是 人的活动 的基本动力 源泉 ， 那么 ， 动机就 是推动这 种活 动的最直 接的力量 。 几年 前 ， 我 们正是从 对学生 的学习 目标 转变着 手 ， 找出了这 种需求与动 机的 关系 ； 也从 中等职业 学校培养 目标与大 学培养 目标的差别 看到 了“ 子集 式” 的课程体系 设置不 适合 中等 职业学校 的计算机 专业教 育 ， 提 出了我 们进行 课程 设置改 革的新 思路 ； 社 会调查 一岗位 群 一专业模 块 一课 程设 置 ， 即 根据 中专生 就业 的岗位群 设置相 应 的专业模 块 ， 并经 过这几 年的调 整 ， 逐步使 计算机 专业 的课 程体 系与社 会 的要求相 适应 。
教育时空
Ｉ 叠
浅 谈 中职 计 算 机 专 业教 学 改 革 的 意 见
罗桂 秋
（ 辽 省抚 顺市顺 城 中等职 业技术 专业 学校 ）
［ 摘 要】 本 文阐述 中等职 业学 校在 以就 业为导 向指导 思想 下的 计算 机专 业课程 改 革思 路 ， 指 出以职 业 岗位 能力与 技 能为核 心模 块 ， 以基础 课程 模块 、 专业 课程模块 、 选修课程 模块 为支撑 。 采用 行动导 向校企联 合 的教学模 式 。 学 校 负责理论 与技术 考核 ， 企业 负责实训 ， 满 足 当前 社会 需求 ， 适应 当前学生各 层次 的实 际状 况， 满足 学生家 长 不同想 法的 需求 。 同 时为 终身教 育打 下基础 ［ 关键词］ 中等职 业学 校 计算 机 专业 课程 改 革 核心 模块 就 业导 向 校企 联 合 中图分 类号 ： Ｆ ２ ２ ４ — ３ ９ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ｏ ６ － ｏ ｌ ８ ２ — ０ ２
２ ． ２ 打破 课程 的界 限进 行课 程内容 的改 革
现在 ， 由于大学 和普通高 中的扩招 ， 中职学 校的 门坎 很低。 进 入中职学 习的 学生 ， 其 文化 课基 础 相 对 较 差 他 们 大 多 数 的 中 考 成 绩 只 是 中 考 总成 绩 的 ６ ０ ％ ３ ０ ％， 一 些职 业学校 生源 素质更 差 ， 分数 只是总 分的４ ０ ％ － ２ ０ ％之 间。 他们 对 理 论学 习常产 生极大 的抵触 和恐 惧心理 ， 所以， 当前职 教的大 部分理 论教 学效 果极差 ， Ａｍ－ 来 ， 一方 面浪费 了学校 的资源和学 生的时 间 ， 同时也加深 了学生 的厌学 隋 ， 许多学 生 的学 习兴趣 、 主动性 和积极性 也不高 ， 混 日子混文凭 的学生 大有人 在 ， 这 些都 是不争 的事 实。 另外 ， 中职学 生大 部分 来 自农村 ， 由于 目前农 村 乡镇 中学 计算机 教学设施 的不完 备 ， 许 多学 生在初 中学习 时还 没有接触 过计 算机 ， 更谈 不上 操作和 运用 了。 总 的来说 ， 中职生 源文化 素质 不高 ， 对计算 机 的 认 知程 度 也很低 。 当学 生人 中等职 业学校 后 ， 对 今后 如何就 业是很茫 然 的 ， 而 且对 自 己究竟 喜欢什 么 也是 很模 糊 的。 作为 家长 ， 认 为农村 不 考大学 就 没有前 程 ， 就 没有 出 路， 从 而导致 了很多考 不让普通 高中 的文 化基础 比较薄弱 的学生也选 择对 口升 学， 过了一年 ， 到 了高年级 ， 他们 懂事后 ， 才 发现他们所学 的并不 是 自己想 要的 ， 这就会 使他们 要么一 直想要更 换专业 ， 要么破罐 破捧 、 混 日子 ， 这样就 使我们 的 教学 效率 大打折 扣 。 导 致 了学生三 年后两 手 空空 。
１ ２ 教学设 施
课程 改革不 仅要改革 “ 子集 式” 的课 程体系设置 ， 以就 业岗位群对 人才知 识 结构 的要求 为依 据 ， 建 立模 块化 的课 程体 系 ， 同时也 要改 革“ 子集式 ” 的课 程 内 容设 置 ， 打破 课程的 界限 ， 根据 中等职 业学校计算 机教学 的实 际 ， 进 行课程 内容 的整 合。 实 现由以知 识为本位 向以能力 为本位 的转变 。 所谓整 合 ， 不 是把有 关 内 容机 械地拼接 ， 而是 根据 中专 生的学 习心理特 点、 认知 、 能 力水平 以及 中专 毕业 生 面 向的 就业 岗位群 对 人才知 识结 构的要 求 来进 行 课程 内容 的整合 。 ２ ３ 推 行基 础模 块为核 心模 块 服务 ， 以核心 模块 为 主
计算机 的软 、 硬件 发展 非常迅速 ， 计 算机 的应用也 往往是 以建立 在新 的硬 件和软 件操作 基础之 上。 然 而许多学校 因为经 济拮据 ， 设备 更新缓慢 。 许多 中职 学 校的计 算机设 备 比较陈 旧 ， 加 之数量 较少 ， 学生 学习 计算机 缺乏适 宜的硬 件 环境， 导致其 所能 接触和 学 习到 的计 算机知 识相对 落后 ， 很多 学校没 有实 训基 地， 培 养出来 的学 生动手 能力和 解决 问题的 能力 不强 ， 学习 的内容不 能和 生产 实 践结合 ， 从丽导 致了学 无所用 ， 很多学 生毕业后 ， 不能利 用所学 专业理论 和技 能， 充当公 司企 业的第 一 线。 还得改 行 或另谋 职业 。