忆读书(2)
五年级上册26课忆读书主要内容
五年级上册26课忆读书主要内容忆读书是一本非常有趣的故事书。
书中共有六个故事，每个故事都有各自的主题和教育意义。
下面我将为大家详细介绍每个故事的主要内容。
第一篇故事是《百足》。
故事讲述了一个名叫阿辉的小男孩遇到了一个百足。
他对百足非常好奇，并且想要把它带回家养。
可是他的爸爸告诉他：“百足是有毒的，不能带回家。
”阿辉很失望，但是他明白了爸爸的道理。
通过这个故事，我们学到了要相信别人的话，不要随便带回家可能会伤害我们的东西。
第二篇故事是《大海的礼物》。
故事讲述了小燕子在海边捡到了一把剪刀，并把它带回家里做玩具。
她给小伙伴们展示了剪刀的用途，并和大家一起玩得很开心。
可是小燕子忘记了将剪刀放回原处，导致海水倒灌进了河里，这给大家带来了麻烦。
通过这个故事，我们学到了要爱护环境，不要随意扔弃东西。
第三篇故事是《狼来了》。
故事讲述了一个小男孩在山上放羊时，开了个玩笑说有狼来了。
村民们都被他的玩笑骗了，但当真的有狼来的时候，村民们不再相信他的话了，结果羊都被狼吃掉了。
通过这个故事，我们学到了要诚实守信，不要说谎话。
第四篇故事是《我是一只小蚂蚁》。
故事讲述了一只小蚂蚁在草坪上苦苦寻找一粒米饭。
它辛辛苦苦地爬上爬下，最终找到了米饭。
小蚂蚁通过自己的努力，展示了坚持不懈的精神。
通过这个故事，我们学到了要勤奋努力，不放弃自己的目标。
第五篇故事是《我是一只小蜻蜓》。
故事讲述了一只小蜻蜓想要像大鸟一样自由飞翔，于是他开始努力锻炼自己的翅膀。
虽然小蜻蜓的翅膀很小，但是他不放弃，最终成功地飞翔起来了。
通过这个故事，我们学到了要相信自己，不要因为自己的短处而放弃努力。
第六篇故事是《披荆斩棘的种子》。
故事讲述了种子经历了风吹日晒，跋涉千里最终找到一个合适的地方生长。
它坚强的生命力启示着我们要勇敢面对困难，不要轻易退缩。
通过这个故事，我们学到了要有毅力，不怕困难，迎接挑战。
除了这些精彩的故事之外，书中还包含了一些课文和练习，可以帮助我们更好地理解故事中的道理。
阅读理解《忆读书》(优秀3篇)
阅读理解《忆读书》（优秀3篇）阅读理解《忆读书》篇一今天我执教了北师大版语文第十册《忆读书》，这篇课文是冰心会议自己童年时的读书生活的文章。
通过学习这篇课文要然给学生理解读书好，多读书，读好书的意思，让学生真正的做到这一点。
这篇课文的的内容浅显易懂，学习本文时，我避免琐碎的分析和逐个段落的讲解，让学生从整体入手，抓住文章的要点。
可在学生初读课文后，让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢？引导学生抓住课文最后一句话读书好，多读书、读好书，这就是课文想要告诉我们的主要内容。
然后在深入读课文，让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下读书有那些好处？这是本文教学的重点。
如书中生动的故事情节和人物形象能激起人们各种感情，让人们获得多种美的享受。
读书能扩大知识面。
读书有助于提高人们的品德修养。
读书对写作有很大的帮助。
还能得到做人处世的独立思考的大道理。
最后由读书的好处多引导多读书并要读好书。
另外课文涉及了一些名著，有些书籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，我也做了适当的补充。
但是我却没有过多的讲解，只作为适当了解即可。
在课文最后要引导学生体会总而言之，统而言之这类词语在文中的意思和作用。
可结合具体内容理解。
要引导学生体会出它们是总的而言或总体而言的意思，起总结概括的作用。
阅读理解《忆读书》篇二黄玉芳总体构思：这篇叙事文，关键在引导学生抓住文章思想内容，对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。
通过提问、讨论、交流等方式，培养学生自读课文、理解、把握课文要点的能力。
注意联系学生的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织开展读书心得交流活动，让学生真正体会到“读书好、多读书，读好书”的意义。
过程设计教法学法从记叙要素入手，把握课文的脉络和作者的写作思路，进而抓住课文要点，掌握课文的中心。
学生要独立完成各项训练并对自己的读书情况作一次总结。
教学流程第一课时（一）导入新课，设置疑问各位同学，平常你们都爱看哪些书呢？（作文书、科幻小说、童话、漫画等等）看来同学们的阅读面很广，那么，有没有给你印象特别深刻的书呢？这些书给你带来了哪些益处？带着这些问题，我们今天来认识一位有八十多年读书生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎样读书的。
最新人教部编版小学五年级上册语文《忆读书》第2课时名师课件
坐在窗台，伸直腿，书搁在腿上，慢慢翻看。午后的阳光透过玻璃笼在书页上，文 字构建的美妙意象和感觉瞬间渗入全身，心在字里行间跳跃飞翔，喜悦漫溢开来。窗外， 天蓝如洗，云作奇峰。这景被窗户框成了画，清新至极。身边的书故人一般围拢着，久 违的亲切感油然而生。捧着书坐着，直到最后一缕阳光从书页里消失，暮色在身边聚集， 犹不忍释卷。因为阅读，匆忙枯燥的时间被文字的墨细细研磨了，书香适意怡人。这个 下午也变得安静美好，有了回味。
己的读书经历。①“我”会认字后不到几年，就开始读书。七岁时就开始自己读《三国演
义》；②十二三岁时看《红楼梦》与中年以后再看此书感受不同；③ 1980 年到日本访问
回来后不能“行万里路”，便“读万卷书”。
记方法：
1. 交代清楚时间推移的顺序。
2. 注意挑选在这一时间段内最有意义、最典型的事、物来写，不能面面俱到，没有重点。
“津津有味”，“含泪上床”表现了作者对故事下文的无限惦 记，写出了作者对《三国演义》的着迷。
课文理解
此后，我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来， 居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”， 把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强， 所以就看明白了。
课文理解
从读了哭，哭了读可以看出作者读书很用心，很投入。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第 二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时 候才把全书读到“分久必合”的结局。
部编版五年级上册语文第二十六课《忆读书》课文原文、知识点及练习题
部编版五年级上册语文第二十六课《忆读书》课文原文、知识点及练习题一谈到读书，我的话就多了！我会认字后不到几年，就开始读书。
倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必……的《三国演义》。
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。
但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。
我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一-知半解地读了起来，居然越看越明白。
虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。
第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。
后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。
那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有其极生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。
还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭兴亡盛衰的滋味。
总来说之，统来说之，我这个辈子读到的中外文艺作品不能算太少。
我永远感到读书是我生命中的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我的消遣。
我每天都会得到很多书刊，知道了很多事情，也理解了很多人物。
同时，书看多了，我也会挑选、比较。
冰心《忆读书》原文阅读
冰心《忆读书》原文阅读《忆读书》冰心一谈到读书，我的话就多了！我自从会认字后不到几年，就开始读书。
倒不是4 岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是7 岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》！那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。
我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。
谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。
第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。
这时就同时还看了母亲针钱箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课，很有帮助，时为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏。
那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成36 天罡72 地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。
在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字：“寻寻，觅觅，凄凄，惨惨，戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。
五年级语文上册部编版第26课《忆读书》第二课时(教学设计)
教学过程任务一：品读课文，深入探究【设计意图：品读作者有关读书感悟的句子，理解“读书是我生命中最大的快乐”，并结合自己的读书经历，在读中学会梳理文章中的重点信息，进而真正从中感受到读书的意义，感受读书给自己带来的快乐。
】导入：通过上一节课的学习，我们了解到作者一生都在读书，读了很多的好书。
回顾冰心一辈子的读书经历，读书对她而言就是一种快乐。
1.快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。
（学生交流）预设：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！2.默读第2~11自然段，你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？联系自己的生活，谈谈你的理解。
（1）自读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。
（2）小组内交流分享。
3.小组汇报，分享交流。
——聚焦《三国演义》那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。
但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。
我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
（1）“津津有味”“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍又无可奈何的心情，写出了作者对《三国演义》的着迷。
此后，我咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。
虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
（2）“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。
也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。
“居然越看越明白”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。
可见，作者从小读书就很有方法，知道边猜边读，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以书也越看越明白了。
教师小结：冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样的寄语：读书好，多读书，读好书。
课文《忆读书》
课文《忆读书》
《忆读书》是一篇由冰心（原名谢婉莹）所著的文章，作者在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。
文章中提到，读书会给我们带来各方面的好处，生动的故事情节和人物形象能激起人的各种性格和感情，让人获得多种美的享受。
文章开头，作者表示一谈到读书，她的话就多了。
作者回忆起自己自从学认字后不到几年就开始读书的经历。
虽然小时候读的是母亲的商务印书馆出版的国文教科书，但真正让作者爱上读书的是读《三国演义》。
在文章中，作者讲述了读《三国演义》时的感受和经历。
当她第一次读到关羽死了的时候，哭了一场，然后把书丢下了。
第二次再读时，读到诸葛亮死了，又哭了一场，然后又把书丢下了。
最后，在忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。
通过读《三国演义》，作者对章回小说产生了兴趣，尤其是对《水浒传》欣赏有加。
文章中还提到了《水浒传》中一些生动的人物，如林冲、武松、鲁智深等。
总之，《忆读书》这篇课文主要表达了作者对读书的热爱和读书带来的快乐，鼓励中学生珍惜读书的机会，从中获得知识和成长。
这篇文章通过讲述自己的读书经历，激发了读者对书籍的热爱和对知识的追求。
部编版五年级上册语文《26.忆读书》课文知识解析
部编版五年级上册语文《26.忆读书》课文知识解析★我会认比喻．（yù）美差．（chāi）过瘾．（yǐn）直奔．（bèn）书籍．（jí）如饥．似渴（jī）报偿．（cháng）沉甸．甸（diàn）馈．赠（kuì）磁．石（cí）委．屈（wěi）酵．母（jiào）皎．洁（jiǎo）借鉴．（jiàn）呕心沥．血（lì）★多音字差组词：chā偏差、差价、误差、差异、差别、反差、差错、落差、相差、温差chāi出差、差事、差使、交差、钦差大臣、鬼使神差、神差鬼使chà差劲、隔三差五、千差万错cī参差、参差不齐、参差错落、参差不一例句：1.遇到大人让孩子买烟，这美差（chai）往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。
2.我让你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南辕北辙。
3.真差劲，麦子刚上场就下起雨来了。
4.这些树很久没有修剪了，长得高高低低参差不齐。
奔组词：bēn奔跑、奔驰、奔流、奔忙、奔波、奔放bèn投奔、奔命例句：1.渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书!我每天一放下书包就奔（ben）向那里。
2.这些人本来都有家的，只因大地震，只好投奔亲戚，寄人篱下。
★词语积累痴迷问津驳杂馈赠酵母皎洁流光溢彩如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解牵肠挂肚如饥似渴不言而喻黯然神伤千篇一律大显身手心安理得呕心沥血别出心裁★近义词悲惨——凄惨丰富——丰盛苦恼——烦恼创造——创作愉悦——愉快遭遇——遭受报偿——报答清爽——清新★反义词愉悦——难过悲惨——幸福明亮——黑暗特别——普通灿烂——暗淡增强——减弱寂寞——热闹千篇一律——与众不同★词语意思流光溢彩：形容光彩流动闪烁。
如醉如痴：形容对人或事物过于沉迷或陶醉而不能自拔，神志恍惚。
浮想联翩：指头脑里涌现的感想连续不断。
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会认字
jiù
zhǎn
舅父 斩杀
lǔ
shà
鲁智深 地煞
kān
suǒ
书刊 烦琐
kǎi
ɡě
hú zhuàn
凯旋 诸葛亮 水浒传
kòu
jiǎ
juàn
荡寇志 贾宝玉 书卷
xǔ
shēn mǒu
栩栩如生 呻吟 某年
我会读
舅 斩 凯葛浒 传 鲁 煞 寇 贾 卷 刊琐栩 呻某
jiù zhǎn kǎi ɡě hú zhuàn lǔ shà kòu jiǎ juàn kān suǒ xǔ shēn mǒu
忆读书
芙蓉楼送辛渐 作者：王昌龄 (唐) 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
作者简介
冰心（1900年－1999年）原名谢婉莹，中国诗 人，儿童文学作家，散文家。笔名冰心取自 “一片冰心在玉壶”。1919年冰心发表了《二 十一日听审的感想》和《两个家庭》。1923年 开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文。
话，说出读书的好处。
50
谢谢
51
会写字
舅 津 斩 限 凯 说）（传递） zhuàn （传记） (列传）
1.雷锋精神要代代传递（ chuán ）下去。 2.妈妈正在专心致志的看一本人物传记。（ zhuàn）
shā （抹煞）（大煞风景）
煞 shà （地煞） (凶神恶煞）
1. 人们正在散步时,突然天降大雨，真是大煞 风景 （ shā ）。 2.凶神恶煞（ shà ）的歹徒冲进了珠宝店打劫。
近义词 反义词
豪杰--- 英豪 消遣--- 消闲
辛酸--- 辛苦 浅显--- 浅薄
津津有味--- 索然无味 一知半解--- 入木三分
近义词辨析
相同点
不同点
消遣 消闲
消遣——寻找感兴趣的事来打发空 闲。 指有空闲时间， 解闷。
消闲——清闲;有空闲。
1.等车的时间很难熬，我买一本书来（ 消遣 ）。 2. 杭州是最理想的（ 消闲 ）度假胜地。
【举例】那些日子，充满了玩的快乐。无论在学校还 是在家门前的院子里，我的小朋友总是一呼百应。
拓展延伸
繁星 冰心
繁星闪烁着——
深蓝的天空
何曾听得见他们对语
沉默中
微光里
它们深深的互相颂赞了
44
课堂练习
1. 给下列加粗字注音。
津津有味（jīn ） 豪杰（ háo ）
消遣（ qiǎn ）
书刊（ kān ）
3
助读资料
同学们，你们 知道关于四大名 著的知识吗？
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国
第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国
志通俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元
末明初的著名小说家罗贯中。
4
水浒传
《水浒传》，中国四大名著 之一，是一部以北宋末年宋 江起义为主要故事背景、类 型上属于英雄传奇的章回体 长篇小说。作者一般被认为 是施耐庵。
对比：将读《红楼梦》的 感受阐述出来，从小到大 的想法是不一致的。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它
的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭
啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书
看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪"所包含的
一个家庭兴亡盛衰的滋味。
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近义词：言而总之
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外 文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中 最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思 考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
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多读书
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭 了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮 死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什 么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
这句话运用了_层__层__深__入__的方式，介绍了作者读书的过程。
26
27
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于
那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着
力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有其极生动
的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉
强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个性的
《荡寇志》要强多了。 近义词：凑凑合合。
读《水浒传》：体现了作 者对读书有很大的兴趣。
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词语积累：活泼可爱（并列意义）
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的， 堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风 花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满 带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几 百上千字，也往往使我心动神移，不能自己!
这句话运用了__对__比__的手法，详细地介绍了哪些书作者不 会读，哪些书让作者心动。
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板书设计
能够获得很美的享受 读书好
忆
读 书
能够对写作有好处
多读书
用 心 读
书
有助于提高人的品德 读好书
42
写作手法
学习运用记叙的写作手法
【记叙】“我自1986年到日本访问回来后，即因伤腿闭门 不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的 消遣。” 本文就是冰心直接以记叙的方介绍自己的读书经历。
课后习题参考答案
用较快的速度默读课文， 说说冰心回忆了自己读 书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。 参考答案：根据作者从小到大的读书经历，她认 为有真情实感的，十分质朴浅显的书籍才是好书。
47
结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读 书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
参考答案： 作者认为读书能陶冶人的性情，我 也是这么认为的，读书可以让自己更加的充实。 你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论，
这段话告诉我们，作者为什么这么想看书，是谁将她 带进了读书的世界啊。
24
意思是：不能完全 理解。
此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》自
己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字
音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把
“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
记叙：描写了作者自己尝试阅 读第一本对她而言很难的书 （读半边可以看出）。
20
段落划分
第一部分(1)总说。突出作者对读书感受。 第二部分(2—8)以自己幼时的经历谈“读书好， 多读书” 。 第三部分(9—10)侧重谈“读好书” 。 第四部分(11—12)概括全文主要内容：“读书好， 多读书，读好书。”
课文解读
默读课文，本文的作者是怎样读书的？ 总领全文
一谈到读书，我的话就多了!
juǎn （卷曲）（卷尺）
卷 juàn （书卷） (卷轴）
1.小花猫卷曲（ juǎn ）着身子在床上呼呼大睡呢。 2.书卷（ juàn ）中的意念像一股无形的动力,影 响你的思想和心态。
词语解释
连一连。
津津有味 一知半解
消遣 索然无味 风花雪月
寻找感兴趣的事来打发空闲。 形容事物枯燥无味。 。 指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。 知道得不全面，理解得也不透彻。
作者对读书究竟说了些什么啊，以此展开课文。
22
读书好
我会认字后不到几年，就开始读书。倒不 是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七 岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合， 合久必分......的《三国演义》。
介绍作者什么时候读书，读的什么书。
23
近义词：有滋有味
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几 个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么 “宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极 了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只 好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
红楼梦
《红楼梦》，中国古 代章回体长篇小说， 又名《石头记》《金 玉缘》，被列为中国 古典四大名著之首， 一般认为是清代作家 曹雪芹所著。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
西游记
《西游记》，为明代 小说家吴承恩所著。 取材于《大唐西域记》 和民间传说、元杂剧。 唐僧就是以玄奘法师 为原型的。
37
书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比， 人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。
作比较：告诫我们要读好书。
38
总结全文
因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊 物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个 字，就是:
读书好，多读书，读好书。
39
思考：这样结尾有什么好处？
以作者总结读书的经验结尾，照应开头，深化主题。
说明理由。
48
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半 解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对， 比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类， 因为只学过那个字的一半。
参考答案：赞同这种方法，虽然不是很了解所读 文章具体的内容，也能够扩大阅读量，增长见识。
49
课后作业
1. 把描写作者认为读书的好处的句子抄下来。 2. 读书带给我们许多的好处有很多，请你写一段
记叙：说出读书带 给作者的好处。
32
读好书
近义词：消闲
我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门 不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是 我唯一的消遗。我每天都会得到许多书刊，知道了 许多事情，也认识了许多人物。
这段话告诉我们作者会读更多的书，她要告诉我们读
哪些书。
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同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了
2. 填上恰当的词语。 jiào kē shū qì fèn yì zhī bàn jiě
（ 教 科）书（ ）气（氛