七年级语文上册11竹林深处人家教案语文版
2019年七年级语文上册 11 竹林深处人家教案 语文版.doc
2019年七年级语文上册 11 竹林深处人家教案语文版教学目标：知识目标：整体感知课文,理清作者思路。
能力目标：1、学习文章从不同角度，运用多种修辞描写景物的方法。
2、体会文章情景交融、移步换景的写法。
情感目标：培养学生热爱自然，热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：学会运用情景交融、移步换景等手法描写景物。
教学难点：培养学生对祖国河山和祖国人民的热爱之情。
教学过程：第一课时导入师：同学们，谁知道“岁寒三友”是哪三友啊？生：竹、梅、松（不畏严寒，彰显生命的坚韧不屈）师：那么“四君子”呢？生：竹、梅、兰、菊（高尚品格的象征）师：是的，竹子不仅纹路清晰，板面美观，色泽自然，竹香怡人，气质高雅，而且不积尘，不结庐，易清洁，最主要的是它挺拔、虚心、有骨节，表现了一种坚韧不屈的品格。
苏轼有言“宁可食无肉，不可居无竹”，可见爱竹是古代文人贤士之共同追求。
今天也有一位爱竹人，他将带领我们走进江南竹乡。
下面我们来学习黄蒙田的《竹林深处人家》。
作者简介、解题黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1916年7月出生，广东台山人，1936年从美术学校毕业，抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。
作为当代画家、散文家，他写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光水色之间》、《春暖花开》，其中《春暖花开》是在江南地区的游记。
“竹林深处人家”化用的是”元代马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句。
这篇文章除了写竹林之外，还写了竹林深处的人家，给了我们两种不同的印象，下面就让我们一起来游览竹林，访问竹林深处的人家。
整体感知1、自行朗读课文，勾出生字生词。
lù zā suì pīng wū shài lǎn山麓密密匝匝隧道屏风竹坞晒干山岚Lì biǎn dān qì mián yán jiàn lǚ fù斗笠匾箪沏绵延山涧缕缕名副其实2、结构层次分析学生阅读课文，小组讨论各段的段落大意并将全文分为三个部分。
(语文版)《竹林深处人家》教案(网友来稿) 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人文景观，了解竹林深处的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察竹林深处的景色，提高学生的观察能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力。
（3）学会通过景色描写来表现作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的地域自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过景色描写来表现作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过景色描写来表现作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示竹林深处的图片，引导学生观察并思考：竹林深处给你留下了怎样的印象？（2）简介课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论生字词，教师讲解并板书。
3. 课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）学生模仿课文中的景色描写，写一段话。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集有关家乡的风景图片，下一节课分享。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在生字词的学习和运用上还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强练习。
学生在景色描写方面表现出较高的兴趣，可以进一步引导学生在写作中运用景色描写来表现作者的思想感情。
六、教学内容：1. 课文内容分析：详细讲解课文中的主要内容，包括竹林深处的自然景观、人文景观以及作者的思想感情。
分析课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解课文。
2. 生字词学习：针对课文中出现的生字词，进行详细讲解，确保学生能够正确地读写和使用这些词语。
语文版七年级上册竹林深处人家教案设计-上课用
家表示描写的人 物，深处表明写景 是移步换景。
所见：远远望去，从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海淹没了。一阵
风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到很远。2、竹林深处所见：山
路两边高大的竹林很密，盖住了天空，一点也感觉不到阳光的猛烈。我
们走在路上就好像在竹海的海底隧道里走过。有时看到前面的竹丛像屏 根据题意，可有两
风挡住路，好像走不通了，但是我们走到前面一看，另一条山路又出现 个内容：一是写竹
在我们眼前。3、竹坞所见：抬头向四面看望，到处都是竹子。
林之茂盛之美丽人Байду номын сангаас
质疑：全文抒发了一种怎样的情感？ 解惑：作者通过描绘茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达了对祖
们生活的快乐幸
国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、 福。二是写竹之品
五、自 主 探 究
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点语句的含义。 在理解课文的前提下，找出你认为最精彩的段落，并和同学交流自己的 感受。
六、基础巩固集训
（一）．字音字义
1、掌握下列加点字的读音。
山麓 隧道 竹坞 山岚 竹箬 匾箪
2、给下列形近字组词。
晾沏岚径栽隧 谅彻岗经裁遂
（二）、语言积累
⑥这一夜我将睡在哪里?反正都一样!世界在做什么?创造出了新的神、新 的法律、新的自由?反正都一样!但是，这儿山上还开着一朵樱草花，叶 子上银珠点点，那儿山下的白杨树问，甜蜜的微风在歌唱，在我的眼睛 和天空之间，有一只探金色的蜜蜂在嗡嗡乱飞——这可不是一回事。它 哼着幸福的歌，它哼着永恒的歌。它的歌是我的世界史。
语文版七年级上册竹林深处人家教案设计-上课用
衡阳市成章实验中学教师课时计划 初一语文第一学期 第（
语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》教案
语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》教案内容预览：11．竹林深处人家黄蒙田教学目标：有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
教学难点：品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
课时：2课时学习方式：自主、合作、探究、开展式。
教学准备：学生：预习，了解作者，通读课文。
教师：制作课件。
设计思路：通过联系生活来激发学生对学习的兴趣：通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容，初步体会作者情感，培养学生的语感：通过质疑探究，培养学生勤思考，善提问，会探究的学习品质，在领悟文章本身及大自然的美丽的同时，提高学生的语文素养和语文能力。
教学过程：第一课时联系生活，激趣引入。
同学们，竹子是大家熟悉和热爱的植物，在我们衣食住行的方方面面，几乎处处都能见它的身影，你能从自己的切身感受出发，谈谈你对竹子的感受吗？（学生互相交流）教师小结：说到竹子，同学们的话就多拉，竹子不仅是我们生活中所熟悉的东西，而且与我们的精神生活也有着密切的联系。
今天，我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。
（板书课题）检查预习：读准下列加点字的字音。
晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）屏风（píng）密密匝匝（zā）山麓（lù）山岚（lán）2.理解词语（1）气势：人或事物表现出的某种力量和形势（2）名副其实：名声或名称与实际情况相符三．整体把握1．范读课文，也可听课文录音，（出示课件1：图--竹林、山、水、乐--清脆的鸟鸣。
）教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。
同时要求学生：初步把握文章大意，了解作者情感。
七年级语文上册 第三单元 11. 竹林深处人家名师教案2 语文版
七年级语文上册第三单元 11. 竹林深处人家名师教案2 语文版一、导入新课：师：在上一节课我们对课文《竹林深处人家》进行整体感知，让同学们课外去搜集有关竹子的成语、诗词、谚语等以便这节课交流。
现在请各小组推荐一名同学上台，把你认为最好的材料展示出来。
（小组经过交流，推荐代表上台，老师打开投影仪，学生把材料放置在投影仪下）生１：我们小组搜集到的材料有成语：青梅竹马、胸有成竹，有郑板桥的《竹石》一诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”师：你能介绍一下为什么选郑板桥的《竹石》吗？生１：我认为“咬定青山不放松”表现了竹子的坚韧不拔的气节，所以很喜欢这首诗。
师：你说得很好。
下面我们再请一位代表上台。
生２：我们组搜集到的材料有成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书，还有谚语：虚心能容物、山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空。
师：“山尖”应为“山间”才对。
你选的成语中有“胸有成竹”，刚才那位代表也选了，那你知道“胸有成竹”的意思吗？生２：“胸有成竹”是形容很有信心。
师：好的。
下面我们再请一位代表上台。
生３：我们组搜集到的材料中有成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书、青梅竹马。
但我认为最好的是这幅墨竹画。
师：你认为最好，那你知道这幅画是谁画的吗？生３：郑板桥。
师：对。
郑板桥的墨竹画是非常有名的，它的画上还经常题有诗句，刚才那位同学所说的《竹石》就是一首题画诗。
你请坐。
刚才同学们展示的成语中，基本上都有“罄竹难书”，你们知道这个成语的意思吗？（大部分学生摇头，有一位学生举手）生：这个成语的意思是一个人的罪名很多，用竹子做成的书也写不完。
师：你很勇敢地说出了自己的想法，很好，请坐。
下面我解释一下，“罄”是尽的意思；“罄竹难书”的意思是把竹子用完了都写不完，比喻事实（一般指罪恶）很多，难以说完。
古人写字用竹简，竹子是制竹简的材料，所以这样说。
师（总结过渡）：同学们搜集的材料很丰富，有画、有成语、有诗词、有谚语。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》教案 语文版
《竹林深处人家》诵读积累山际见来烟，竹中窥落日。
（南朝·粱·吴均《山中杂诗》）[赏析]黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中透着落日余晖。
是“山”而特意点出是“山际”，是“竹”而特意点出是“竹中”。
这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。
目标导航1.了解作者和写作背景，理解、积累文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2.学习采用“移步换景”的写法，学习用精读和泛读两种方法，把握全文主旨。
（难点）3．了解江南竹乡的生活特点及作者对江南的喜爱之情。
（重点）写作背景1．题目解说“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之茂盛。
“人家”二字则充满了生活气息。
2．作者名片黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
曾写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》《山水人物集》《湖光山色之间》《春暖花开》等。
3．背景资料本文选自《现代文丛》。
有改动。
作者黄蒙田在20世纪70年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。
江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下了难忘的印象。
后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
总结探究1.文章主旨本文通过对竹林茂密的景色以及竹乡人家闲适、安宁生活的描述，展示了江南竹乡的美丽富饶以及竹乡生活的显著特点，表现了作者对竹乡景致的赞美和对人们生活的讴歌。
2.板书设计3.写作特色(1)移步换景，角度多变。
同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。
文中先写远望，整体感受竹林如海。
接着写“深入到竹海里去”近看的感觉，如在“竹海的海底隧道里走过”。
然后再写穿过最密的竹海，来到较高的“竹坞”，可以“举目四顾”，看到的“除了竹子，还是竹子”。
这样描绘的竹海丰富多彩，又层次井然。
(2)多层渲染，重点突出。
本文的重点是写竹乡人家，写竹农丰收的喜悦。
文中用大量篇幅描写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写欢笑声作铺垫，并非单纯为写景而写景。
语文版七年级上第11课《竹林深处人家》教案高品质版
《竹林深处人家》教课目的：1、认识作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗诵课文，在朗诵中整体感知、领会江南竹乡的漂亮风景，明白作者所寄寓的深情。
3、品析本文优美的语言，各样修辞的作用，培育与加强语感。
4、在朗诵中整体感知、领会感情，感觉作品的内容美和语言美；在赏识、感觉自然美中培育学生热爱祖国河山的感情。
教课要点：目标 2.教课难点：目标 4.教课方法：朗诵、商讨。
课型：新讲课。
课时数：3课时。
教课过程：第一课时：一、创建情境，导入新课：江南竹乡，远眺望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，连绵着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么漂亮的图画，今日就让我们跟从今世散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，看望一下竹乡之人吧。
二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹村夫家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之旺盛。
“人家”二字则充满了生活气味。
2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台隐士，现居香港，今世画家、散文家。
曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山川人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。
3、背景资料：作者黄蒙田在七十年月的某个春季，曾到江南竹乡看望朋友。
江南竹乡的艳丽风光和山村居民的诚挚、朴实，给他留下难忘的印象。
此后，在朋友家做客，吃到竹笋，想起旧事，于是写下本文。
4、学习生字：晾（liàng）．密密匝匝（zā）．5、理解生词。
沏（qī）地道（suì）．．山麓（lù）山岚（lán）．．竹箬（ruò）．竹坞（wù）．屏风（píng）．匾箪（dān）．6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，能够分为三个部分：第一部分（1——3）：总写眺望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂盛、深如海洋的特点。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》精品教案 语文版
《竹林深处人家》教学目标：1、了解作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
3、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
4、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美；在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。
二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之茂盛。
“人家”二字则充满了生活气息。
2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。
3、背景资料：作者黄蒙田在七十年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。
江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下难忘的印象。
后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
4、学习生字：晾．（liàng）沏．（qī）隧．道（suì）竹箬．（ruò）屏．风（píng）密密匝匝．（zā）山麓．（lù）山岚．（lán）竹坞．（wù）匾箪．（dān）5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1——3）：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂密、深如海洋的特点。
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隧(ｓｕì)道 ：在山中或地下凿成的通道。
屏(ｐíｎg)风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。
竹坞(ｗù)：竹林茂盛的山间平地。坞：四面高中间凹下去的山地。
束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。
名副其实：míng fùqíshí名声与实际情况相符。“名副其实”不能写成“名符其实”（有“名符其实”一词）。
5、为了表现这种变化，使用了那些比喻？
课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海（比喻一）联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，（比喻二）一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。
气味上：主人从门外抓一大把……充满了竹的清香。
声音上：我们正要离去……声音却愈来愈近。
老师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写：写竹林的辽阔、写竹林的宁静，写竹乡的美丽富饶，写山的喜悦，这些描写既生动形象、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时有一气呵成之感。
▲提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？
“有时看到前面一丛像屏风（比喻四）一样的竹挡着去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”
看课件，与老师一起整体感知课文，记笔记。
了解文章内容
文段精读
分析课文5～7自然段
老师提示：上节我们重点分析了本文写竹海之景部分，并且分析得出作者写竹海之景意在为后文写竹海人家，写竹农丰收的喜悦做铺垫。本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦，有了课文前半部分写景的烘托铺垫，后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农的丰收后的愉悦，就显得十分充实，自然。
4、第一自然段，作者的观察角度是远望，第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，第三自然段写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序
山岚：山林中的云雾。岚，山里的雾气。“岚”应读“lán”而不读“luán”。
晾（liàng）：把东西放在通风或阴凉的地方使干燥。
竹箬(ｒｕò)这里指笋衣。
器皿：泛指盆、罐、碗、杯、碟等日常用具或玻璃仪器。
碗橱：装餐具的橱柜。
匾箪（dān）：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。
沏（qī）：“沏”字应读“qī”，而不读“qì”用开水冲：～茶
重点
1、学习本文“移步换景”
的写景方法
2、有感情地朗读课
难点
写景方法的运用
教学手段方法
使用多媒体课件教学，教师引导与学生自主、合作、探究相结合
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
检查预习
结合课件检查预习（根据具体情况提问）
山麓(ｌù)：山脚。麓，山脚。
气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。
深沉：shēn chén幽深
看课件，回答老师的问题
本文的生字词多指导并检查很重要
导入
方法1、展示有关竹子的图片2、说出有关竹子的名句。3、谈对竹子的认识
竹性坚贞，刚烈不屈，虚心直节，不畏霜雪，和梅、松被誉为“岁寒三友”。因其具有崇高品质的象征意义，故又和兰、菊、梅并称“四君子”。竹子的坚韧挺拔代表了中国人的精神气节，深植于人们的脑海，成为一种民族性的象征。
中国文人中和竹子最亲近的当属蜀人苏轼，他的名言“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，道破了苏东坡酷爱竹子的心态，而他策竹杖的风姿，也从此凝固为一种“何妨从容且前行”的造型，如果没有竹林映衬在苏东坡的身后，他迷人的魅力会大大削减。
人称扬州八怪之一的郑板桥爱竹成癖，须臾不离，“……风中雨中有声，日中月中有影，诗中酒中有情，闲中闷中有伴”。他曾“四十年来画竹枝”，为我们留下了大量的画卷和诗篇。“衙前卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”，爱竹之心，爱民之情融成了一体。
看课件，听讲解。
激起学生对竹的兴趣。
简介作者
黄蒙田，当代画家、散文家。广东台山人，现居台香港，有作品《湖畔集》《山水人物集》和游记《春暖花开》
看课件，记笔记。
作一般性了解。
整体感知
1．先欣赏文中插图，增强感性认识，然后默读课文，熟悉课文内容。
2．找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。
3、段意：本文共分两个层次。
▲第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。
▲近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？
先写走在“两旁高大的竹林密密匝匝”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道（比喻三）里走过”。
提问：读了5～7自然段，竹乡人家生活在怎样一种环境氛围中?
回答：祥和(柔和)、欢乐(欢快)、劳碌。
老师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写，看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹乡、竹乡人民的热烈的情感的。
分组讨论。老师归纳小结：
色彩上：在路边，在空地上……带着斑点的竹笋。
第一层次：（三、四、五段）主要对竹林竹海景物的描写。
第二层次：（六、七、八段）主要对竹乡的人和物的描写。
（1）、一句话概括，文章写了什么地方，什么季节的景物？这里有什么人？
解惑：文章描绘了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。勤劳质朴的竹农
（2）、全文抒发了一种怎样的情感？
解惑：作者通过描绘茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达了对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。
竹林深处人家
项目
设计内容
备注
课时
第1课时Hale Waihona Puke 课型讲授教具
多媒体课件
教学目标
知识与能力
1、熟读课文，感知课文内容。
2、学习本文的写景方法
3、培养学生的审美、观察能力，体会农家生活的美好。
过程与方法
教师引导与学生自主、合作、探究相结合
态度与情感
对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的竹乡人民的热爱之情。