导课艺术
课堂教学中善用导入艺术 提高课堂教学的磁性
天所 要 讲 的课 — — 直 角 三 角 形性 质 的应 用 。教 师 短 短几句话 ， 就激发 了学生学 习的兴趣 。 ４数 学史导入 法 在 数学知 识 、 法或 思想的 ． 方 产生发展过程 中， 有许许多多传说 、 故事不仅生动有 趣， 能够激发学生 的学 习兴趣 ， 而且更能揭示数学的 本质 ， 学 生 在学 到 新 知 识 的 同 时 体 会 到 知 识 的 产 让
一
定理 ”引发学生思维 ， ， 为学 习“ 梯形 中位线定 理” 的 证 明奠定理论基础 ， 使学生 围绕 “ 三角形 中位 线” 的 性质进行思考 ， 而进行类 比联系 ， 从 引入梯形 中位线
定理 。 ３ 生活实例 导入法 ．
数学起 源于 日常生活 ， 而 生活实例又生动又具 体。因此教 师可利 用多媒体 ， 把比较抽象 的数学 概念 变 成学 生能 “ 得 见 ， 得 看 摸 着” 的现实。如 ， 直角 三角形 时， 讲 教师 可借 助多媒 体， 播放一些 片断 并提出 问题 ：能否不 上树就 测出 “ 树高 ， 不过河就测出河宽 ？不 接近敌人 阵地 就能测 出敌我之 问的距离？……” 要想能 ， 就得认真学习今
本 人在课堂教学 中的实践 ， 谈一谈 导入技能 的研究 。
一
、
导 入 的作 用
在课前的活动 ， 思绪是多种多样 的 ， 课问休 息的 十分 钟 似 乎 意 犹 未 尽 ， 课 铃 响后 ， 要 及 时地 把他 上 需 们的注意力转移 ， 中到新的课堂教学 上来 ， 集 在数学 课 堂教学 中， 的导入会使学生迅 速理解老师意 图， 好 激起学生强烈的求知 欲望 。课堂教 学的 导入 ， 犹如 乐曲的“ 引子”戏剧 的“ 幕” 有 酝酿情绪 、 中学 、 序 ， 集 生注意力 、 渗透 主题 和带 人情 境 的任 务。精心设 计 的导入 ， 能触动学生心弦 ， 疑激趣 ， 学生产生 “ 立 使 欲 罢不能 ” 的求知 渴望 ， 情绪 高涨 、 精神振奋 地投 入学 习 ， 以获 得 良好 的学 习效 果 。导 入 过 程 即 “ 聚 一 可 凝 激 发一 消凝 — 铺 垫 ” 过 程 。好 的 导 入 能 为 全 节 课 的 的顺利进行奠定 良好 的基础 ， 并能 由此 使数学 教学 内容进一步展开 、 发展 、 开拓 ， 把课堂 的进 展不 断推 向高潮 ， 产生 良好 、 积极的“ 连锁反应” 。 课 堂教学艺术是一个 整体 ， 课前 导入是其 中的 个有机组成部分 ， 而课堂教 学导入行 为又具 有上 述的重要作用 ， 我们应必须重 视数学课 堂教学 导入 行为的训练 ， 掌握 导人的技 能技巧 ， 因势 利导 ， 根据 具 体 的 实 际情 况 选 择 合 适 的 导 入 技巧 。 二 、 入 的 方 法 导 我们都知道 ， 教学没有固定的形式 ， 一堂课 如何 开头 ， 同的教师也是有 不同的处 理方法 的。有经 不 验的教师总是能精心设计导入 ， 讲究导入的艺术性 。 “ 之 者 不 如好 知 者 ， 知 者 不 如 乐 知 者 ” 知 好 。一 般 情 况下学生是活泼好动 的 ， 如果 一开始上课 就枯燥 无 味地传授知识 ， 学生新奇 的激情就会受到压抑 ， 积极 Байду номын сангаас也会 调动不起来 。相反 ， 果教师 能适 时地 利用 如 情景进行导入 ， 过栩栩如 生的故事 、 通 画面等 ， 就可 以一下 子把学生带进 活生生 的情 景 中， 使大家 如见 其人 ， 如闻其声 。有 了良好的开头 ， 也就为这节课的 成功奠定 了基础 。为此教师要敢 于想象 ， 于创新 ， 敢 采 用灵 活多 样 的 方 式 导 人 新 课 。通 过 导 入 ， 学 生 把 的注意 力吸引到特定的教学任务 和程序之 中。 在数学教学实践上 ， 笔者对 课堂教 学导人 技能
语文课堂教学艺术
浅谈语文课堂教学艺术“教学是门艺术，而且是一门很难掌握的艺术。
”在实施新课改的今天，我们更要把课堂教学艺术放在首位，因为只有讲究课堂教学艺术，才能有效提高课堂教学效果，让学生在有限的时间内学到更多的知识。
一、讲究导课艺术导入课文是进行课堂教学的第一步，教师恰当运用热情洋溢的语言、直观演示、故事设疑、放录音、放录像等手段，可以引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务；激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生加强新旧知识的联系。
如教学《翠鸟》一课时，教师可先这样导入：同学们，你们见过翠鸟吗？这种鸟非常美丽，很惹人喜爱。
这是一篇自然常识性的文章。
在这篇文章里，作者把翠鸟描写得非常形象，栩栩如生，我们读后会有一种如见其形、如闻其声的感受。
下面请同学们和老师一起读读这篇课文，看看作者是怎样把翠鸟写的如此传神的，抓住了翠鸟的哪些特点来描写的。
二、注重语言艺术教师语言表达能力的高低，会直接影响学生的听课情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。
教师语言的生动形象、幽默诙谐、活泼有趣，不但可以激发学生的兴趣，增强学生的语言表达能力，还能把学生引入文中，使学生获得身临其境的感觉，受益匪浅。
如在《鸟的天堂》教学中，教师在引导学生领略了“鸟的天堂”的美好风光之后，话锋一转，说了这样一番话：“同学们，鸟儿是人类的好朋友，可是，现在有些人却肆意捕杀鸟类，危害他们的生活环境。
难以想象，如果有一天，我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣，看不到鸟儿振翅的身影，那么这个世界该是多么冷清，多么乏味啊！所以，让我们都来爱护鸟类，爱护这些可爱的生灵吧！愿祖国的山山岭岭、江河湖海出现更多的“鸟的天堂”！我相信这番话像一颗种子，将爱护鸟类的思想播撒进学生的心田，更相信这样富有感染力的语言会对学生产生巨大的教育作用。
三、巧用媒体的艺术随着课堂教学的改革，电教媒体已广泛进入课堂。
多媒体将图文、声音、视频等并用，产生了活泼生动的教学效果。
语文教学中“导课”艺术漫谈
语文教学中的“导课”艺术漫谈摘要导课是艺术，需要教师的经验和智慧。
开课导得好能引人入胜，能激起学生的求知欲望。
如果一节课没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生听得也枯燥至极。
由此看来，导课很重要。
它是一种“艺术”，需要我们创造性地去完成。
尤其是对于集知识性、思想性与艺术性为一身的语文教学更是如此。
关键词语文教学导课艺术导入新课是课堂教学的重要环节。
高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费很长时间才能找到它。
”其实课堂教学和创作一样，导课是第一个环节。
开课导得好能引人入胜，能激起学生的求知欲望。
如果一节课没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生听得也枯燥至极，课堂教学的其它环节进行就不会顺利。
很多老师有通过复习上节课的内容导入新课的习惯，“上节课我们学习了……，这节课我们学习……”这是最令人厌恶的导课方式，对于学生而言，这样的导课丝毫不能激起他们学习的兴趣，上课就不会专心，教学效果肯定不好。
对教师而言，这样既不费脑子，又不费时间的省事办法只会让自己的教学水平跟不上时代的脚步。
由此看来，导课很重要。
它是一种“艺术”，需要我们创造性的去完成。
尤其是对于集知识性、思想性与艺术性为一身的语文教学更是如此。
在教学过程中，导课常用以下方式：1、提问导课。
开篇提出问题，通过提问，可以集中学生注意力，促进学生积极思考，主动参与到学习活动中。
例如在讲《应有格物致知精神》一课时，先提出问题：有人说中国的孩子“高分低能”，只会读书不会动手，这是不是一个事实？如果是，问题出现在哪里呢？在学生思考回答之后，紧接着说“让我们来看看丁肇中教授的文章给我们做出了怎样的回答。
自然引入到了课文内容的学习。
2、通过介绍作者及相关背景导课。
《中国人失掉自信力了吗？》一文，我在开课时先介绍了当时的背景：本文写于“九一八事变”三周年之后，中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八事变”又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调盛起，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。
简洁开场,精巧导课
简洁开场，精巧导课导言：教学是一门艺术，而导课是教学艺术中的一门精髓。
一个精彩的导课能够让学生快速进入学习状态，帮助他们更好地理解课程内容，激发学习兴趣，提高学习效率。
如何做好简洁开场，精巧导课，成为每一位教师都需不断探索和提高的重要技能。
在本文中，我们将从简洁开场和精巧导课两个方面来探讨如何做好教学导课。
一、简洁开场简洁开场是导课的第一步，也是至关重要的一步。
一个简洁而有趣的开场，能够吸引学生的注意力，让他们对课程产生浓厚的兴趣，为接下来的学习打下良好的基础。
1. 抓住学生的兴趣要做到简洁开场，首先要抓住学生的兴趣。
可以通过提出一个引人入胜的问题、讲解一个吸引人的故事或者展示一个引人注目的视频等方式，引起学生的好奇心和兴趣。
如果要导学一堂关于动物的生态学课，可以开始讲述一则有趣的动物趣闻，让学生快速进入学习状态。
2. 引出学习目标在简洁开场的过程中，还要巧妙地引出学习目标。
通过学习目标的明确，在开场的时候就能够让学生了解今天的课程重点和学习内容，为学习做好铺垫。
这样能够帮助学生更好地抓住重点，提高学习效率。
3. 简练而生动的语言简洁开场还需要使用简练而生动的语言。
要让学生在短短几分钟内就能够对课程产生浓厚的兴趣，需要在语言表达上下功夫。
可以通过一些生动的比喻、形象的描绘或者幽默风趣的表达，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
简洁开场是导课中至关重要的一步。
只有做好了简洁开场，学生才能够快速进入学习状态，才能够更好地理解课程内容，激发学习兴趣。
为了做好简洁开场，在课前充分准备，设计好引人入胜的教学内容，使用简练而生动的语言，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，才能够达到预期的效果。
二、精巧导课除了简洁开场外，精巧导课同样至关重要。
一个精巧的导课能够让学生更好地理解课程内容，掌握重难点知识，提高学习效率。
1. 导引学生思维精巧导课需要巧妙地导引学生的思维。
要根据学生的认知规律和学习特点，设计合理的问题引导学生思考，引导学生主动参与讨论和思考，让学生在探究中掌握知识，形成对知识的深刻理解。
初中思想品德课“导入艺术”之浅见
初中思想品德课“导入艺术”之浅见精彩的导入就好似一部交响乐的前奏,先声夺人,拨动学生的心弦,诱发其学习欲望。
导课没有固定的形式,内容不同,开头不同,即使同一内容,不同的教师方法也不尽相同。
初中思品课课堂教学的导入方法很多,下面结合自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课方法。
一、多媒体导入法多媒体的优势便是采用先进的视听设施,借助于声、光、电作用于学生的感器,生动形象、极富有感染力。
恰当地运用多媒体,创设引人入胜的教学情境,不但能体现教学重难点,而且能集中学生的注意力,使学生产生心灵的震撼的情感的共鸣,激发学生对所学内容的兴趣。
1.用音乐、歌曲导入利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。
如讲七年级思品《生命只有一次》的内容时,可在优美雄壮的《生命交响曲》音乐声中进入新课程的学习,这样导课能引起学生情感的共鸣,并构建出和谐的课堂氛围。
初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。
如在讲述《相逢在花季》时,播放歌曲《朋友》,令人激动、兴奋的歌词可以让学生们开始对朋友的憧憬,对友谊的渴望,一下子就调动了课堂的气氛,有利于教学的进一步深入。
因此,利用歌曲导入新课比老师的直接叙述来得更感人,更吸引学生。
2.用视频导入通过音响和屏幕把与课文有密切关系的人物故事呈现给学生,使学生的情感随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣,从而很自然地进入主题。
如在讲述《积极的生活态度》一文时,就可呈现“洪战辉”这一鲜活的典型事迹,让学生进入一个火热的现实生活、自己的实际认识与情感交织的情境之中,去感悟、去明理,从而提升认识,升华情感,坚定正确行为。
二、实物演示导入法教师先让学生感受实物的形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使学生悟出道理,升华情感。
1.用生活用品导入如在教学《众人划桨开大船》一课时,上课开始,老师讲:“同学们,今天我们先来做一个有趣的实验——‘折筷子’,比一比谁的力气大,看谁能把筷子折断。
课堂导课的艺术
课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。
教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
一、导课艺术的主要特点与功能所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。
教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。
导课艺术讲求的是，“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了。
并且不同特点的导课会产生不同的教学功能，具体说来如下：（一）导课要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要导课应当针对的教学实际有两方面：其一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的赘疣。
有位教师在讲《说谦虚》一文时的导课就设计得很精到。
他说：“有一位导演，成功地导演了一部新影片。
当记者问到这部片子并请他谈谈想法时，导演说：…如果把这部整体美的影片打碎，那么任何一块碎片都将闪光。
‟而举世闻名的球王贝利在回答人们哪个球踢得最好的问题时，却说：…最好？下一个吧。
‟对于自己的成绩的这么两种态度，不是非常发人深思的么……”其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。
比如小学一、二年级，最好多从讲点故事、寓言、做点游戏入手，中学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难入手等。
如果课堂教学导课时，教师的态度、语言和蔼可亲，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地而留连忘返。
可见，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的教育性。
说课的导入艺术
一
识 的 同行 继续 听 下 去 。
５简 洁 性 。 简 洁 性 是 说 课 语 吉 的 特 点 。说 课 的导 语 应 ．
ห้องสมุดไป่ตู้
２巧 设 悬 念 ， 迂 回 出 击 。 悬 念 作 为 一 种 学 习 心 理 机 ． 制 ，是 指 人 对 所 学 （ 所 见 、所 听 ）对 象 困 惑 不 解 而 产 生 或 的 一 种 “ 知 不得 ．欲 罢 不 能 ” 急 切 等 待 的 心 理 状 态 ， 由 欲 未 完 成 感 和 不 满 足 感 而 产 生 ，它 能 极 大 激 发 听 众 的 兴 趣 ， 使 听 众 集 中注 意 力 ，积 极 思 考 。 在 说 课 导 人 中 ，巧 妙 地 设 置 悬 念 ，是 提 升说 课 质 量 的重 要 方 法 ，也 是 说 课 艺 术 的 体
题 的 名称 、课 题 的 章 节 、所 用 的 教 材 、教 材 的 信 息 或 者 研 讨 的 问题 、展 示 的 技 能 等 情 况 。 说 课 的 听众 尽 管 大 都 是 教
学 同 行 ，由 于 教 授 年 级 不 同 、所 用 教 材 的 版 本 不 同 ，在 知 识 方 毕 竟 不 是 常 熟 悉 。 ２趣 味性 。 众 所 刷 知 ，在 课 堂 教 学 中 缺 乏 趣 味 性 ，课 ． 堂就 会 湿 得 枯 燥 、呆 板 、没 有 生 气 ，学 生 学 习 的效 率 就 会
该 追 求 简 洁 。 其 一 ，说 课 时 间 是 受 剑 限制 的 ，只 有 短 短 的
ｌ 钟左 右 。说 课导 语要精 心设 汁 ，力 争 用最精 炼 的话 ５分
艺术概论导课教案模板范文
一、课程名称艺术概论二、教学目标1. 了解艺术的基本概念和艺术史的基本脉络。
2. 培养学生对艺术的鉴赏能力和审美情趣。
3. 增强学生的艺术素养，提升综合素质。
三、教学重点与难点重点：1. 艺术的基本概念和分类。
2. 艺术史的基本脉络和重要时期。
难点：1. 艺术鉴赏的方法和技巧。
2. 艺术与其他学科的联系。
四、教学时间1课时五、教学准备1. 教学课件或相关教材。
2. 艺术作品图片或视频资料。
3. 教学互动环节所需道具。
六、教学过程一、导入新课1. 教师简要介绍艺术概论课程的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 提问：什么是艺术？艺术在我们的生活中扮演着怎样的角色？二、讲授新课1. 艺术的基本概念：- 介绍艺术的概念，包括艺术的起源、发展、特征等。
- 讲解艺术的分类，如视觉艺术、听觉艺术、表演艺术等。
2. 艺术史的基本脉络：- 简述艺术史的发展历程，重点介绍几个重要时期和代表性艺术家。
- 分析不同时期艺术的特点和风格。
三、案例分析1. 教师展示一幅艺术作品，引导学生进行鉴赏。
2. 分析作品的艺术特点、表现手法和创作背景。
3. 学生分组讨论，分享各自对作品的看法。
四、互动环节1. 教师提出与艺术相关的问题，引导学生思考和回答。
2. 学生自由发言，分享自己对艺术的看法和感受。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的重点内容，强调艺术鉴赏的重要性。
2. 布置作业：挑选一幅自己喜欢的艺术作品，撰写鉴赏心得。
七、教学评价1. 学生对艺术的基本概念和艺术史的了解程度。
2. 学生在案例分析中的参与度和表现。
3. 学生对作业的完成情况。
八、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。
2. 教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
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谈初中化学教学导课艺术陕西省西安市高陵县药惠中学化学教师王武杰 710200摘要化学导课就是通过上课前几分钟巧妙、别致、恰到好处的新课引入，既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,诱导学生进入教师预先精心设计的情境之中，为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，一般3-4分钟最好，选取一种或几种来精心设计课的导入，异曲同工才是真正的课的导入The class is through chemical class a few minutes before clever, chic, just introduced new, and can not only cause student's interest, and can stimulate the students' thirst for knowledge, induction of students into the teacher carefully designed context in advance, for the whole class to study lay a good beginning, make the whole teaching activities are lively, lively, natural. The lesson of be particular about is the first art "knock to hammer in the heart of the students," like a magnet attracted to the student, general 3 or 4 minutes, to choose the best one or several to elaborate design courses, the introduction of the same is the real lesson of import.主要词语化学导课的涵义作用原则方法The meaning of the chemical class action principle methods正文俗话说“万事开头难，良好的开端是成功的一半。
”一节好的化学课必须有一个精彩的导入。
一段精彩的导课语可以立刻触动学生的心弦，安定学生的情绪，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并且使他们能迅速了解本节课要讲什么内容、达到什么目的、有什么要求……从而能把学生带进课堂，走进学习情境。
使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，对于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力有重要作用。
1.化学导课的涵义化学导课就是通过上课前几分钟巧妙、别致、恰到好处的新课引入，既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,诱导学生进入教师预先精心设计的情境之中，为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
2．化学导的作用教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。
导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来出就顺了。
从教育心理学分析,导课在化学教学中有以下几种功能。
2.1引起兴趣集中注意新的一课开头怎样,对上好整节课关系非常大,它直接影响学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。
因此,教师如能在课前精心设计导语,就等于成功了一半,好的导语会像磁铁一样吸引住学生,使学生产生新奇感,集中注意力。
如在讲到“乙醇”一节时,可以这样问学生:“在酒的商标中,常见到有XO , VSOP等符号,有谁知道它代表什么意义?”学生的注意力一下子集中起来,七嘴八舌地讲XO即代表贮存了50年的酒,而VSOP即代表贮存了30年的酒。
接着提问,为什么酒越陈越好呢?这样学生一下子被问住了,都急切地等待老师揭开谜底。
由此可见,导语具有引起兴趣,集中注意的强大力量,起到了组织教学的作用。
2.2开启思维诱发思考化学并不是死记硬背的学科,化学教学中各种能力的提高并不能只靠教师的讲授、点拨、引导,更应激发学生的思考,才能使学生有所得。
那么怎样调动学生全身心地投入到课堂中去呢?应该说,思因疑而起,有疑才有思,所以设疑导课就能起到开启思维、诱发思考的作用。
如讲到“酸碱盐概念”时就可以这样设计导课:组成盐酸，硫酸，碳酸元素中有什么相同元素，氢氧化钠，氢氧化钙又有什么相同元素。
这样提问，可以使学生带着问题听课,既提高了他们听课的兴趣,又使新知识能牢固掌握。
因此,在每节课前要将讲述的内容适当地恰如其分地提一些问题,就会使学生的思维跟着老师讲授的疑点而转动起来。
2.3承上启下架桥过渡在讲授新课时,可以按照课本内容设计出联系旧知识、提示新内容、承上启下的导语,这样的导语如同在新旧知识间架起了一座桥梁,使学生既复习了旧知识,又激起了对新知识的探索欲望。
如在讲稀硫酸的化学性质时,可以设计这样导可课内容:稀盐酸的化学性质有那5个性质烧杯中,通过学生思考，回答，教师评价，再讲硫酸的化学性质，这样经过教师指导、点拨,通过新旧知识的联系、对照,起到了承上启下、引导过渡的作用。
2.4画龙点睛突出重点任何一节课,都有它的重点、难点,而课本中的难点、重点又恰恰是授课的关键。
如果在授课时能设计好导语,这对学生掌握重点、难点都是相当重要的。
例如在讲到金属的性质一节时,可设计以下问题导入新课:铁，钠，镁原子的核外电子如何排布？请画出它们的原子结构示意图。
观察它们原子的原子结构示意图区别，推测它的化学性质。
通过以上问题的解答,既解决了课本中的重点, 同时也有利于学生思维能力的培养，并为后续内容的探究做铺垫。
3.化学导课的原则：3.1导课要有针对性。
德国教育学家第多斯惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。
”因此，在平时的教学实践中，教者必须根据学生心理特征，针对不同年级、不同教材、不同时间，选择适当的方法，精心设计每节课的导入环节，力求做到与课堂教学的主要目的有机结合，融合一体。
同时激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，以达到事半功倍的效果。
3.2导课要有启发性。
富有启发性的导课语可以培养学生的科学探究能力，发展学生的逻辑思维能力，引导学生产生不断探索科学奥秘的求知欲，从而向知识的高峰攀登，师生共享到成功的喜悦情趣。
3.3导课要有新颖性。
俗话说：“好菜连吃三遍遭人厌，好戏连看三天令人烦”。
所以新颖性的导课对于中学生而言可以产生好奇感，提高学习兴趣。
增强学习动力。
3.4导课要有趣味性。
教育学告诉我们：兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。
因此，在新课导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的各种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动迎接新知，探求新知。
3.5导课要有简洁性。
具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间，也能使教者给学生留下清爽、明快的印象，让学生对教师产生敬佩，对本节课产生兴趣。
相反，冗长的导课会使学生对本学科削弱求知欲。
一般3-4分钟最好4.初中化学常见导课的方法4.1故事导入法把课讲得生动形象、深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一，也是吸引学生注意力，调动学习积极性的重要措施。
故事导课既幽默轻松又寓意深刻，教师教学语言铺陈渲染、绘声绘色是学生喜闻乐见的导课方式，也是众多最有效的“开场白”。
例如讲《金属材料》时，可以讲拿破仑用铝制器皿宴请得胜归来的将军的故事。
这既可以让学生了解铝的作用，又可以通过比较了解各种金属被发现的先后顺序，还可以为下一节讲《金属活动性顺序》埋下伏笔。
又如讲《常见的酸》时，我们可以通过生活中最常见的酸——醋酸，如此引入：古代有个叫杜康的酿酒高手，一生酿造美酒无数。
有一次他把一坛好酒放在一个偏僻的地方，忘记了饮用。
过了二十一天后，发现美酒变酸了，还有一股刺激性味道。
这就是人类酿造得到的最早的酸，杜康把它命名为“醋”，意即酒过了二十一天后得到的物质。
4.2魔术导入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。
例如在初中化学的第一节课上，教师肯定要介绍化学这门新学科的重要性，并希望以此来唤起学生的注意。
如果先通过几个现象很明显的化学小魔术来激发学生的兴趣，效果肯定会更好。
常见的化学小魔术有：白纸现字 (淀粉溶液遇I2显蓝色);无火生烟(浓氨水与浓盐酸靠近后产生大量白烟);喷泉实验;焰色反应等等.4.3实验导入法学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。
在学习某些章节的开始，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电等诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验设疑布阵。
例如《质量守恒定律》的引入,可以先通过白磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应的实验事实，然后提出问题——化学反应前各物质质量总和与化学反应后各物质质量总和有何关系？在实验的指导下，学生就能够很直观的接受本节课的重点——质量守恒定律。
4.4谜语导入法在化学课堂教学中，适当的引用谜语来导入新课能让学生感到新鲜、好奇，从而激发学习兴趣。
例如讲《自然界的水》时，可先让学生猜一个谜语：“能看又能摸，无色又无味，枪打没有孔，刀劈没有缝。
”又如导入《二氧化碳》时，可引用这样一个谜语：“左側月儿弯，右側月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃。
”4.5漫画导入法漫画具有诙谐、幽默的特点，它可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的抽象思维能力，无声胜有声，一切尽在不言中。
例如在讲《爱护水资源》一节时，我们可以从网上下载几幅关于水污染现状、水污染的严重危害的漫画，比如：《别吃我，我有毒》、《我们自杀吧！》、《水有他用》等等。
这样一来，既能让学生认识到保护水资源的重要性和必要性，又能使学生处于一个学习的亢奋状态，把注意力完全集中到课堂上来。
4.6设问导入法读书需要思维，思维始于问题。
设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。
用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生及早进入最佳状态，提高课堂学习效率。
例如在讲《空气》时，我们可以先提出问题，人的生命、生活、生产都离不开空气，但空气看不见、闻不到、摸不着，通过什么方法可以证明空气的真实存在？空气中有哪些成份？怎样证明这些成份？随着问题的层层深入，学生的思维也一步步地被引入了本节课的主题，一连串的问题也在学生心目中产生了一个个悬念，勾起了学生追根究底的欲望。