语文教学中“导课”艺术漫谈
语文导课的艺术
浅谈语文导课艺术陕西大荔石槽初中王军导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙使用好导课，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有裨益的，能明显的提高课堂教学的效果。
下面我们来探讨一下导课的艺术。
（一）导课应具备的特点1.导课艺术应具有针对性：指教师在教学中既要考虑针对本节教学内容的需要，又要结合学生的特点。
首先，针对语文新教材的特点，导课设计应该以教学内容为基础，注重与本课新知识有关的基础性、相关的知识与技能、及相关的情感与态度，这有利于学生接受新的知识。
针对教学内容的实际需要去设计导课形式，斟酌导课的用语。
其次，导课也要考虑中学生心理特点、认知规律的特点。
在教学中，不同年级不同层次的学生可以采取不同的导课方式。
2. 导课应具有启发性：指教师的导课正是通过精心设置导语，一开始就把学生注意力集中起来，从而激发学生的好奇心与学习兴趣，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。
既可以调动学生的学习积极性，唤发学生的学习热情，又可以为提高课堂教学质量创造前提条件。
不愤不启，不悱不发，是教学启发的基本要求。
3.导课应具有新颖性指教师的导课新颖多样才能吸引学生。
教师通过新颖的导课，吸引学生的注意指向。
这里主要是运用心理学的新异刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。
导课的新颖性能出奇制胜，取得较好的教学效果。
一般来讲，导课用的材料与课文类比点越少，越精，越吸引人。
4.导课应具有简洁性简洁性是导课艺术的基本特征之一。
导课的简洁性一方面要求教师要考虑导课的功效，另一方面也要考虑课堂教学时间。
导课时间约在5分钟左右。
导课的简洁性要求教师在导课时，运用简洁生动的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，迅速的把学生带入到课堂教学情境中，为语文课的成功做铺垫。
（二）.应导入的内容：导入优美的语言。
富有激情的开场白、抑扬顿挫的吟诵，优美隽永的语言，形象生动的动作手势表情等有助于学生带着一种愉悦的心情迅速进入意境，带着浓厚的兴趣，走入语文学习的胜地。
浅谈语文导入艺术
浅谈语文导入艺术课堂教学的导入也叫开讲，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进行学习的行为。
导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。
作为教师应该重视并抓好课堂教学中导入这个环节，以促进教学效果、教学质量的提高。
一、导入的关键导入要想引起学生的兴趣和重视，教师必须首先引起自己对教学内容的兴趣和重视。
教师要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性；要拓宽自己的思路和联想。
在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生、激发学生的兴趣，引起学生的重视。
"万事开头难"，"好的开头是成功的一半"，导入十分关键，必须充分重视。
成功的导人，具有艺术性、启发性、知识性、趣味性，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考……充分激发学生的主体精神，发挥学生的主体作用二、导入的主要几种方法1、情境导入法教学中有创设情境教学，同样在导入时我们也可运用，根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的特点是：直观、形象、容易调动学生的兴趣。
情境导入法是一种非常能引人入胜的方法，。
例如在讲《愚公移山》时，先给学生欣赏江涛的一曲《愚公移山》，激发了学生的兴趣，很快就使学生进入了角色中；在学习《安塞腰鼓》时，为全班同学表演击鼓，使学生迅速进入兴奋状态。
这时，他们争先恐后、兴致勃勃地按老师的要求去做，在轻松、愉悦的气氛中完成了学习任务；在教学《狼》时，教师把两狼紧追屠户，屠户如何杀死两狼的情景制成课件。
课件中把两狼是怎穷追赶不舍的，屠户是样把担中肉扔尽的，及集中生智而把两狼杀死的，把这些画面生动逼真地再现出来，使学生兴致盎然地投入到学习中。
这样就使复杂的问题简单化，抽象的内容具体化；再如教学《卧看牵牛织女星》时，导言可以这样设计：“在秋日的夜晚，秋高气爽。
当我们仰望天空时，在幽深的天幕上群闪烁，引起我们多少的好奇与兴奋，这时最吸引我们目光的就是那长长的银河，看到银河，牛郎织女的传说便会印入我们的头脑里。
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术浅谈中学语文课堂教学的导入艺术导入艺术在中学语文课堂教学中扮演着非常重要的角色。
一个富有创造力和活力的导入艺术不仅能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的参与度，还能够加深学生对学习内容的理解和记忆。
本文将从导入艺术的定义、所起作用、常见的导入艺术形式及其教学策略等方面进行论述。
首先，导入艺术是指为了引起学生的兴趣和注意力，在开始正式教学之前通过一种有创意和想象力的方式进入话题。
它是课堂教学中的第一个环节，也是学生与教师沟通的桥梁。
导入艺术应回答学生开始问题，并指导学生进入学习状态，同时让学生期待后续内容的展开。
导入艺术在中学语文课堂教学中起到至关重要的作用。
首先，它能够吸引学生的注意力并调动他们的积极参与。
对于中学生来说，长时间的听讲和接受命题式教学容易导致他们的厌倦和缺乏兴趣。
而通过生动有趣的导入艺术，教师能够吸引学生的注意力，创造良好的学习氛围。
其次，导入艺术能够在探究学习中扮演重要角色，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
通过通过具体的例子和情境引出学习内容，学生能够更加直观地了解、感受并理解学习的对象。
最后，导入艺术还能够培养学生的创造力和思维能力。
通过多样化和富有创意的导入艺术，学生在想象和思考的过程中能够得到锻炼和提升。
针对不同的教学内容和学生特点，导入艺术有多种形式。
其中，故事讲解是一种常见的导入艺术形式。
通过讲述故事的方式，教师可以将学习的内容融入到故事中，激发学生的好奇心和想象力。
例如，在讲解古文时，可以通过讲述一个与古文有关的故事情节，引导学生对古文的内容和背景进行思考，增强学生的代入感。
另外，图片展示也是一种常用的导入艺术形式。
通过展示图片，教师可以引导学生对图片所表达的主题进行猜测和分析，从而使学生对学习内容产生兴趣，并激发学生的思考和理解。
此外，游戏和互动也是有效的导入艺术形式。
通过设计一些游戏和互动环节，教师可以调动学生的积极参与，并通过游戏和互动的方式巩固学生对学习内容的理解和掌握。
浅谈初中语文导课艺术
有位老 师是这样导课的 ， 故事接力 ： 仿赵本山 “ 穿马
甲” 的小品， 设计出“ 馒头和面条打仗 ” 的故事， 让各组想象
接续。 一位同学接续 ： 馒头将面条好打一顿。 第二天， 面条 请 方便面帮自己复仇。方便面把馒头揍 了。馒头说 “ 小样 儿， 烫了发我就不认识你 了？ 你等着。过了一天 ， ” 馒头请面 包助战将方便面打得不轻。方便面说“ 口了油我就不认识 你 了， 走着瞧。” ……“ 故事接力” 既培养了学生的想象力，
关键词 ： 文教学 ； 课 ； 语 导 目的 ； 求 要
中图分类号 ： ３ ． 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ ２ ０ ０ — ０ ８ ０ Ｇ６ ３３ Ａ １ ０ — １ Ｘ（ ０ ９）９ ０ ３ — ２
良好的开端 ， 是成功的先导。导课的 目的就是通过鼓 励学生， 进一步激发他们学习的动机 ， 启发和引导学生的 思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态。 教师精心设计导课环节 ， 可以起到先声夺人的效果， 为整 堂课的进行打好基础 ， 是教学成功的重要一环。 ，
锻炼 了他们的 口语表达能力， 又充满 了乐趣 ， 使学生进一 步 了解 了语文的外延， 了学 习兴趣。这看似 闲聊 的师 增加
整个演奏或歌唱奠定了良 好的基础， 具体来说要注意以下
几点。
１ ． 导课要 有针对性 ， 具有针对性的导课 才能满足学生
的听课要求。 ’
导课应当针对教学实际， 首先要针对教学内容 ， 其次 要针对学生的年龄特点、 心理状态、 知识能 力、 基础爱好 、
作用。根据心理学的理论， 在肯定和深化学生学习成就感
严肃庄重的态度走上讲 台，先用专注的目光环视全体学 生， 察看学生精神是否集中， 并示意学生讲课就要开始了。
浅谈语文教学中“导”的艺术
浅谈语文教学中“导”的艺术为培养新世纪的创新型人才，在素质教育的今天，提倡自主探究性的学习成为一种最佳的学习方式之一。
语文教师在导读教学中也应由过去的包办代替、“满堂灌”、或“满堂问”转变为以帮助、引导为主。
如何发挥教师“导”的作用已成为每位教师认真探索、研究的课题。
下面结合我的教学实践，浅谈一下语文教学中“导”的艺术。
一、什么是“导”“导”即导读，是一种教学方法，也是一种教学理念。
它贯穿于整个自主探究教学活动的全过程，是教学的指挥棒。
它有其自身独特、丰富的内涵。
具体说，它包括以下几个意思：1、“导”就是启发、引导。
启发，是学生在学习过程中遇到疑难和障碍时，教师通过对学生以前学过的知识、应用过的方法的提示，启迪学生产生联想，对疑难和障碍产生新的领悟的一种方法。
“引导”，是教师不断地校正方向，使讨论分析始终围绕着教学目的、重点、难点进行，达到预定的教学目的，并使学生探究活动由表及里、由浅入深、由易到难，把学生思维引向深处的一种方法。
2、“导”就是点拨、疏通。
点拨，是学生在学习过程中对某些问题把握不准或理解上遇到困难时，教师予以指点、思考、分析的途径，打通知识理解上的关卡，化繁为简，化难为易。
“疏通”是学生在自主阅读过程中，教师帮助他们扫清文章障碍，保证探究活动顺利进行的有效方式。
3、“导”就是激疑、引歧。
“激疑”是在学生学习的过程中，面对所学内容提不出疑问，但理解认识又没有达到预期深度的情况下，为了把学生的探究活动引向深入，教师通过提出问题，从而激发学生产生新的疑问。
教学鲁迅的散文《藤野先生》，多数学生的理解停留在对藤野先生的赞颂上，而对作者的爱国情怀把握不够。
为此，我提出文中的一句话“但在那时那地，我的意见却变化了”应怎样理解？他原来的意见是什么？为什么变化了？怎样变化了？一石激起千重浪，同学们的思维很快进入兴奋状态。
他们就此问题展开了热烈而深入的讨论，加深了对文章内容的理解，进而领略到作者的写作意图和要救民族于水深火热之中的爱国热情。
浅谈语文课堂导入艺术
浅谈 语 文 课 堂 导 入 艺术
吴 霞
苏霍 姆 林 斯 基 说 ： “ 如 果 老 师 不 想 办 法 使 学 生产 生情绪 高 昂 的智 力振 奋 的 内心状 态 ， 就 急 于传授 知识 ， 那 么这 种 知 识 只能 使 人 产 生冷
漠 的态 度 ， 而 给 不 动 感 情 的 脑 力 劳 动 带 来 疲
性， 故而 不 同的 文 本 应 采 用 不 同 的 导 人 方 法 。
所 以在 讲 授 小 说 时 可 以采 用 设 疑 导 入 法 。具 体来 说 ， 就是 通过 设 置悬 念 来激 发 学 生对 文 本
的兴 趣 ， 悬 念 的设 置 可 以 围绕 人 物 、 情节 、 环
境、 主题 这 四个关键 词来 进行 。
比如《 祝福》 就可以分别从这 四个方 面人 手 。导 人 之 一 ： 人 们 常 说 “眼 睛 是 心 灵 的 窗 户” ， 刻 画人 物就 常常 从 眼睛 人 手 ， 鲁迅 先 生 笔 下 有一 个神 情 呆 滞 、 眼睛“ 间或一轮” 的乞 丐 ，
她 有 怎样 的故 事 呢？ 导 人 之 二 ： 同学 们 ， 悲 惨 的人生 总有 一定 的相 似之 处 ， 对 于女 人 来 说 莫 过 于丧 夫丧 子 ， 那 么还 有 比这 更 悲 惨 的 吗？ 我 们 来 听 听 祥 林 嫂 的故 事 吧 。导 人 之 三 ： 同 学
教学 目标 ， 让 学 生 能 在课 堂 学 习 中有 的 放 矢 ；
之音》 ， 教师导人时可以先跟学生探讨“ 绝地 ”
让学 生展 开对各 种 绝 地 的想 象 ， 为 接 下来 分 析 文 中的 “ 绝地” 做 铺垫 ， 然后 探讨 “ 音” 是什 么样 的音 。这 样让 文本 与 想象 形 成 对 比 ， 学 生就 会
浅谈小学语文教学中的导课艺术
教 学 研 究【摘 要】俗语说：“良好的开端是成功的一半。
”导课是讲授新课的第一个环节，精心设计好这一环节，对于达到预期教学目的，取得良好的教学效果，有着事半功倍的作用。
本文对小学语文课堂教学的中的导课环节做了一些尝试，谈一点教学体会。
【关键词】小学语文；导课教学俗语说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以，导语的设计是不可忽视的环节。
从心理学的角度讲，在上课之初，幽默、风趣、富有情趣的课前导语可以吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，激发学生学习的兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态，并能为下一环节教学做铺垫。
导语虽然只需两三分钟，却起着穿针引线的作用。
因此，教者在设计导语时必须根据不同的内容和特点采用多样化的形式。
一、创设情境导入法情境导入法是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。
我们把这条规律看成教育技巧的核心。
”情境导入法如果运用得当，会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
这种方法适用于情感性较强的文章，这种导入法有助于学生体会文章中的思想感情，了解作者的写作目的，理解课文内容，渗透思想教育。
比如《月光曲》这篇文章，学生对钢琴不了解，但他们对优美的乐曲旋律很感兴趣。
作为教师，可以先播放《月光曲》让学生欣赏，对贝多芬《月光曲》的意境进行初步感知，然后告诉学生这就是贝多芬的《月光曲》，随即导入新课：这样优美的乐曲是怎样创作成的呢？我们今天就来学习《月光曲》这篇课文。
二、温故知新导入法知识的巩固程度是学生掌握知识的重要标志之一，知识的巩固也是学生接受新知识的基础，如果学生不能牢固地掌握学过的知识，就不能很好地领会新知识，不能使新旧知识发生联系，获得系统的知识。
知识的巩固又是学生运用知识于实际的必要条件。
浅谈语文课的导课艺术
浅谈语文课的导课艺术广南县城区第三小学校李凤江所谓“导课”就是指一堂课开始时，或用几句简单的语言、或用一个精彩的故事、或用一段美妙的音乐等等，来吸引学生的注意力，启发学生的想象力，从而达到更好的完成教学目标的目的。
好的导课可以使学生对课程产生浓厚的兴趣，对完成教学目标起到事半功倍的功效，现就结合本人十余年的教学实践，谈一点粗浅的看法。
一、以字谜承载课题，激起学生的主动参与如今的学生，科目繁多，学习任务重，以至于他们对学习产生厌倦，在这样的情况下，如果我们一上课就单刀直入，教学课文，学生可能会人在曹营心在汉，没把心思放在学习上。
但是，我们的学生好多都喜欢猜谜语，因为在他们的心目中，猜字谜就像是在做游戏。
针对学生的以上心理特点，我们可以把有些课题巧妙地编成一个谜语，引起学生的注意力。
如在教学一年级上册的《阳光》这一课时，进到教室，师生问好后，有的学生还在交头接耳、有的学生还在东张西望。
我说：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”这时学生可都来了精神，异口同声地说：“喜欢”，我说：“一个球热烘烘，出在东，落在西”，谜面刚说完，有的学生已经迫不及待的说出谜底——“太阳”；这时我再趁热打铁说：“今天我们要学的这篇课文就与太阳有关，同学们有没有信心学好？”由于前面已经把学生的注意力集中起来，这时再进行教学就容易得多了，因为如果没有学生听讲，老师讲得再好也是枉然。
二、以音乐导入，使学生对语文课产生浓厚的兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师”。
当一个人对某事感兴趣时，他会忘我的去做此事，不需要任何的监督，正如爱迪生喜欢做科学实验一样，就是因为他对科学实验感兴趣的缘故。
那么，我们的语文教学能不能使学生感兴趣呢？我认为这是可以的，最起码我们可以通过间接手段使学生对语文课产生兴趣。
我们知道，有百分之九十以上的学生喜欢上音乐课，所以，在设计有些课文的导入时，我们就可以用音乐来导入。
如在教学一年级上册的《小小的船》这一课时，一上课，我就播放《小小的船》这首儿歌，所以的学生一下安静下来，集精会神的听着，音乐结束后，我问学生：“同学们喜不喜欢这首歌”，学生都不约而同的说：“喜欢”，我再问：“那么你们想不想唱着首歌呢？”这时学生更高兴了，因为他们心里想：“上语文课都可以学习唱歌，这可是从来都没有的事”，因此，那种激动的心情就油然而生了。
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语文教学中的“导课”艺术漫谈
摘要导课是艺术，需要教师的经验和智慧。
开课导得好能引人入胜，能激起学生的求知欲望。
如果一节课没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生听得也枯燥至极。
由此看来，导课很重要。
它是一种“艺术”，需要我们创造性地去完成。
尤其是对于集知识性、思想性与艺术性为一身的语文教学更是如此。
关键词语文教学导课艺术
导入新课是课堂教学的重要环节。
高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费很长时间才能找到它。
”其实课堂教学和创作一样，导课是第一个环节。
开课导得好能引人入胜，能激起学生的求知欲望。
如果一节课没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生听得也枯燥至极，课堂教学的其它环节进行就不会顺利。
很多老师有通过复习上节课的内容导入新课的习惯，“上节课我们学习了……，这节课我们学习……”这是最令人厌恶的导课方式，对于学生而言，这样的导课丝毫不能激起他们学习的兴趣，上课就不会专心，教学效果肯定不好。
对教师而言，这样既不费脑子，又不费时间的省事办法只会让自己的教学水平跟不上时代的脚步。
由此看来，导课很重要。
它是一种“艺术”，需要我们创造性的去完成。
尤其是对于集知识性、思想性与艺术性为一身的语文教学更是如此。
在教学过程中，导课常用以下方式：
1、提问导课。
开篇提出问题，通过提问，可以集中学生注意力，促进学生积极思考，主动参与到学习活动中。
例如在讲《应有格物致知精神》一课时，先提出问题：有人说中国的孩子“高分低能”，只会读书不会动手，这是不是一个事实？如果是，问题出现在哪里呢？在学生思考回答之后，紧接着说“让我们来看看丁肇中教授的文章给我们做出了怎样的回答。
自然引入到了课文内容的学习。
2、通过介绍作者及相关背景导课。
《中国人失掉自信力了吗？》一文，我在开课时先介绍了当时的背景：本文写于“九一八事变”三周年之后，中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八事变”又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调盛起，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。
写这篇文章之前的一个月，先生就在发烧，自觉肋痛，肺病已相当严重，但这丝毫不影响他对世事的热忱关注。
通过这一段介绍，激发了学生的情感，在助于文章内容的理解，同时也让学生对鲁迅的伟大人格有了更为深刻的认识，使学生的思想受到了教育。
3、创设情境导课。
有时教师创设情境，让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的相关情感体验可以为学生营造一个氛围，更好地体会文章中所蕴含的感情。
如学习《傅雷家书》一文，教师可阅读自己的家书，设置情境，让学生仔细听，结合自己的体会，设想如果自己离家在外，会怎样和父母交流，为整篇文章的学习垫定了感情基调。
4、利用诗词导课。
这样的导课方式目的之一是为了创造一个诗意的学习气氛，其二是为了突出学习的重点。
《我的叔叔于勒》一文我是这样导入的。
先请学生集体背诵《七步诗》并让学生讲述这首古诗的创作背景，让学生明白这首诗反映了曹丕、曹植兄弟俩的关系。
接下来告诉他们今天要学习的这篇课文同样叙述了人与人之间的关系。
这样结合相同点导课暗示了文章的主题与学习的重点。
5、通过音乐、图片导课。
现代化的教学手段会从视听方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。
在《杨修之死》的教学过程中，我利用多媒体播放电视连续剧《三国演义》中的图片，并同步播放其主题曲《滚滚长江东逝水》，学生表现出了极大的兴趣，自然而然地随着音乐走进了中国古典文化的殿堂。
6、教师范读，导入新课。
教师的范读虽然在现代化教学手段日益普及的今天逐渐被冲淡，但有经验的老师还是很重视范读的。
因为他们知道，教师有感情的朗读对学生来说具有很强的亲和力和感染力，会给学生以深刻的印象，因此，范读导课不失为一种有效的方法。
7、历史故事导入。
学生们对故事一般都很感兴趣。
《范进中举》一课，可用《儒林外史》中其它故事引入，如“范进中秀才的原委”、“严监生与两根灯草”的故事等，让学生在笑声中体会到文章的讽刺艺术，为学生
理解课文内容和它的讽刺特点起到一个良好的开端。
此外还有“悬念导课法”和“释题导课法”等。
既然导课是一种艺术，就要导得自然，导得巧妙。
课导得好，可以增强课堂效果，导得不好则会适得其反，既浪费时间，又起不到应有的作用。
如《蒹葭》是一首很的意境的诗，如果从文学常识入手就不如运用《在水一方》的动画歌曲导入效果好。
总之，导课可借助现代化教学手段，也可师生互动，还可运用动情的演讲。
一切可以让学生产生兴趣，引起学生主动探求、积极思考的方式都可以。
但导课一定要根据教学内容和学生状况选择合适的方式。
一句话，导课是艺术，需要教师的经验和智慧。