谈英语教学中的导课艺术
课堂中Lead—in的合理设计
课堂中Lead—in的合理设计一．唱英语歌曲，激发学习兴趣Free talk 是用英语就某一话题展开的师生或生生之间的交流。
此一活动用于课前导入环节（lead—in）有助于活跃课堂气氛，融洽师生关系，激起学生对英语学习的兴趣。
在初中英语教学中许多教师常用歌曲引入，但歌曲须选择与课堂内容紧密相关的或能运用追问艺术使教学环节顺利进入到下一教学过程。
学唱英语歌曲是一种很重要的教育方式。
把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。
在英语教学中，要鼓励学生学唱英语歌曲，特别是书本之外的一些优美，将康。
积极向上的英语歌曲。
学会英语歌曲特别是深受学生喜爱的，广为传唱的英语歌曲，可以使学生油然而生一种英语学习的优越感和自豪感，从而对英语学习产生亲和力。
如七（下Unit 8 Would you like some noodles 中section B 的教学中，任露洁老师在导入一环节中用歌曲Apple----apples green, apples red, apples sweet, I like apples 预热课堂气氛。
但是可惜的是，在歌曲欣赏后任老师居然没有就歌曲对学生进行追问。
这就使这首歌曲在这里成为了一种噱头和摆设了。
教师追问的过程，其实就是学生在教师的引导下回顾，分享有关知识的过程。
通过追问，师生能得到很多有关的真实信息。
学生对新课的兴趣会在这些熟悉的交流中得到激发，让学生在他们自己熟悉的话题内容的引领下进入新课的学习，促使他们在课堂上投入更多的情感，智慧，思维，能力，从而提高课堂教学实效。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段。
有疑能激发学生求知的欲望，引发学生探索问题的热情。
相反，教师平铺直叙，不利于调动学生的兴趣，激发学生的热情，因此适当巧妙的设疑对于调动学生积极性起着关键的作用。
教师善于设计有启发性的问题，在给学生布置阅读任务时也要先提出问题，更重要的是问题的提出要巧妙，要引人入胜。
新探课堂导入艺术在初中英语教学中的应用
新探课堂导入艺术在初中英语教学中的应用【摘要】随着新课标的实施和推广，在初中英语教学中注重课堂导入的艺术性尤为重要，这不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。
导入的关键就是要激发学生的主动性，好奇心，探究欲望，牢牢抓住他们的注意力。
并为下一步的语言输入做好铺垫。
本文着重分析探讨了故事谚语导入法、游戏导入法、时事新闻导入法、事实为基础的情境导入法等四种导入法在教学中的运用，避免导入的三大误区。
【关键词】初中英语教学课堂导入方法现阶段的初中英语教学在国际化大环境的影响下，在新课标的指导下变得更具有开放性，实效性。
大多数英语教师已经能够有意识地利用各种教学手段，通过任务型教学模式来引导学生进行语言学习。
但由于不能完全摆脱应试教育和传统教学的影响，尤其是在新授知识任务较为繁重的情况下，还常会出现以“turn to page …”，或“today we are going to learn…”这样毫无创意可言的导入作为一节课的开头。
由于中学生自控力不强的心理特点，在刚上课的几分钟，学生有可能还沉浸在课下的其他有趣话题中，若不能及时的转移其兴奋点，往往会导致其整堂课都心不在焉，死气沉沉，教学效果自然大打折扣。
随着新课标的实施和推广，在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为重要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。
笔者认为，导入的关键就是要激发学生的主动性，好奇心，探究欲望，牢牢抓住他们的注意力。
并为下一步的语言输入做好铺垫。
以下是笔者在几年的教学中总结出较为有效的导入方法：一、故事谚语导入法语言的教学要牢牢建立在文化的基础上。
英国哲学家培根说过，“一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。
”在课堂导入中，向学生普及英语国家的经典谚语，神话，寓言等，不仅能使学生产生兴趣，也使学生通过对文化背景的理解来提高对目标语言的认知能力。
如，在讲八年级上册unit11 could you please clean your room?一课时，笔者就使用了一句英国谚语作为导入：一上课我就在黑板上写下“if each would sweep before his own door, we should have a clean street.”（扫尽自家门前雪，整条街道都干净。
英语两导两练在课堂教学中的使用情况
英语两导两练在课堂教学中的使用情况在英语教学中，导入既是教师教学艺术的集中表现，又是学生学习过程中集兴趣、思维、学习目标与学习动力为一体的重要表现。
导入的成功与否直接影响着课堂教学的质量。
通过导入使得教师在英语教学中把学生引入兴趣的大门，从而使学生产生学习英语的欲望，显然这是导向成功教学的重要一步。
现代教学思想强调英语教学要以学生为主体和以学习为中心，强调采用活动式的教学途径，倡导学生的体验和参与。
导入技能的设计也要遵循这一教学思想。
导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的关键一步。
英语一则谚语说，“良好的开端是成功的一半。
”（A good beginning is half done。
）在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生兴趣和求知欲望，使学生迅速做好听课的心理准备，为进入新课创造有利条件。
一、导入技能的功能1.明确学习目标：在上课开始导入阶段就指出本课的要点和重点，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。
2.有利于以旧引新：在课堂导入阶段，教师常引导学生复习旧知识，而引出新知识，旧知识是学习新知识的铺垫。
3.引起注意，集中思维：中学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，思绪也是分散的。
上课后，他们很难立刻安静下来。
虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来，不能快速进入到学习状态。
如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。
教师运用巧妙的方法导入新课，给学生以新颖和惊奇的感知，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入到新课内容的兴奋中心。
4.创设意境，唤起师生情感共鸣：教学中创设与新课内容相协调的学习意境，激发学生心灵的震撼，唤起师生情感上的共鸣，使学生尽快投入到新知识的学习中去，达到课伊始、情已生、情景交融的学习效果。
5.激发学习兴趣：兴趣是入门的向导和知识的“生长点”，是学习动机中最现实、最活跃的成分。
谈英语教学的备课艺术
关键词 ： 备教材 ； 学生 ； 教法 ； 自我 备 备 备 英语 教学备 课是 一门艺 术 ， 握这 门艺术对 于上 好一 节英 语 掌 课有 着至关重 要的作 用。对于备课 ， 几乎 每个英语 教 师都会把 “ 备 教材 ～备 学生 ” 备教法 ” “ 自我 ” 为备 课 的中心 内容 。时代 “ 和 备 作 在进 步 ，英 语新课 程改 革理念 下 “ 教材 ” 备学 生 ～备教 法 ” 备 “ 和 “ 自我” 备 较之传 统有 了更多 的时代 内涵 。今 日的英语教 师肩 负教 学 、 革和创新 的使命 ， 改 应该能 够解读和 把握 它们 的 内涵。 （ 先说“ １Ｊ 备教 材” 做 到“ 中有书” 备教材 ” ， 心 。“ 是教 师备 课过 程 中不 可缺 少的一个 环节 。“ 教材 ” 就是 要求教 师在 全面 了解 备 ， 课程 内容 的基础上 ， 对教 学内容 在教材 特征 、 知识 结构 、 技能 要求
尊 重差异 ， 据学而 教 。 以学定教 ” 的思想 和策略 。 英语教 师而言 ， 对 备
学 生应 当是 多 方面 的 ， 既要 了解学 生 的英语 基 础 ， 学生 对英 语 的 爱 好程 度 ， 要估计 学生 对于 即将所 学英语 篇 目的 接受力 。就一个 班 还 而 言 。 了解 学 生 对英 语 的学 习态度 、 识 能 力 、 英语 的 总体 兴 要 认 对 趣 、 习风气 、 学 学生英 语水平 差异情 况。教师在备 课时 一定要考虑 学
谈英语教学的技巧与艺术
谈英语教学的技巧与艺术我们认为，中学是基础教育，初中又是基础的基础，初一学生年龄小，新编教材内容好，片面追求升学率的干扰不大，一张白纸能画出最新最美的图画。
如果我们能抓住中学生学习英语的最佳年龄期，扎扎实实地强化双基训练，培养良好的语言习惯，经过六年的辛勤耕耘，定能扭转我校英语教学的被动局面。
从１９７８年下学期起，我在省教科所的直接指导下，担负起“从初中抓起”的英语班教改实验任务。
我涉猎了当今外语教学法各流派的特点，不断探索教学工作的技巧和艺术，博采众长，走自己的路。
经过六年的努力，实验班的英语成绩达到了"四个８０"，即１９８１年初中毕业生参加地区统考，１９８４年高中毕业生参加全省预考和全国高考，以及１９８４年外语专业考生参加全省口试，四次大考的人均成绩均在８０分以上。
特别是１９８１年的初中毕业生统考，因各校首次使用新教材，难度较大，各地英语成绩均不理想，衡山县人均成绩只有３３分，就是一些教学条件好的大城市也没有上６０分，而我们实验班的人均成绩达到８２分。
全班４６人，其中９０分以上的有１８人之多。
从此以后，我校实验班第一阶段的教改成果，通过新闻媒介的多次报导，已在省内外传开了。
学校为了照顾教改实验的连续性，１９８１年我随班直接升入高中。
但后来由于文理分科，班内学生略有异动，一些英语成绩好的学生转入理科班，新来的学生又不很适应直接教学法的程序。
面对这个新情况，我仍然坚持既定的教学原则和方法，并采取查缺补漏、个别辅导的办法，尽量缩小新老学生之间的差距，使英语优势一直保持到高中毕业。
１９８６年初，我对实验班考入高等院校的３７名学生进行了一次书面跟踪调查，收回调查表２９份，其中在大学英语成绩站在全班第一名的有７人，第二至第五名的１３人，第六至第十名的９人。
我在实验班任教期间，对外主讲观摩课５０余堂，接待听课教师上千人。
１９８５年首届教师节，我应邀在全省教育工作会上介绍了经验，１９８５年９月１０日《湖南日报》刊登了实验班英语教改的成果和照片。
OnLeadininMiddleSchoolEnglishClass中学英语教学中的课堂导入艺术
On L ead-in in M iddle S chool English C lassA ThesisSubmitted in Partial Fulfillment of the RequirementsFor the Degree of Bachelor of Arts in EnglishByForeign Languages DepartmentHenan Institute of EducationSupervisor:Signature:Date:AcknowledgementsUpon the completion of this thesis, I’d like to expres s my gratitude to all those who have helped me generously.Coming to an end(of the) two years of my college life, study and life review, I feel the deep ly rich harvest. In the process of writing the thesis, there are many difficulties, regardless of which link to my mentor gave careful guidance and help. I take this opportunity to express my heartfelt thanks to my mentor! Writing in the paper strictly from the topic, has been repeatedly revised in the final paper, the teacher is always serious and responsible way to give me a deep and划横线的句子语法太混乱，让她先写出汉语意思，龙龙你再给她从头翻译内容摘要英语课堂导入有必然的艺术，导入适当，能提高学生的爱好和课堂效率。
小学英语课导入方法粗谈
小学英语课导入方法粗谈作者：曹洁来源：《教育界·中旬》2013年第11期【摘要】导入对于一节英语课来说是十分重要的，可以这样说导课艺术直接影响到这节课的效率。
在小学英语教学中，常采用开门见山法、以旧带新法和情境导入法，科学合理地设计课堂的导入方法能切实提高课堂教学效率。
【关键词】小学英语导入方法《英语课程标准》重视学生在学习中的情感态度，关注学生对英语课程的兴趣，要求教师把学生带进一个美丽的英语殿堂，使英语教学真正地成为走进学生的心灵教学。
如何才能达到新课标的要求呢？一堂英语课有诸多教学环节，导入就是首要一环。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
成功的导入课程，是能够在很大程度上激发学生的学习兴趣的。
学生在很多情况下都是因为有了兴趣才愿意学习的，英语也是一样的。
有个著名教育家曾经说过：如果学生在没有兴趣的事物面前而能津津有味的学习，那我甘愿见证这奇异的事件。
就是因为有兴趣才能唤起学生心中的那份动力，才会情不自禁的把学生紧紧的拥抱住。
作为初中英语教师，精心设计导入方案，使课堂学习开一个好头，这对有效提高课堂教学质量大有裨益。
日常教学中，笔者常从以下几方面去做。
一、细微导入，循序渐进小学生都比较好玩，即使是上课了还是在亢奋当中。
这就要求老师要做好调节学生心态的准备，其中导入课就是一种手段和方法。
教师可以在上课前一分钟就开始播放一些学生学过的并且和课文有关的英文歌曲或者童谣。
例如，在教3A U nits ：How are you ？时，我先播放：Hello ！How are you？这首歌，旋律欢快简洁，学生在无意识中跟着录音一起重复哼唱，等到上课铃响的时候，他们绝大部分不但已经进入了上英语课的状态，而且部分学生已能说句子：how are you了。
教师也可安排英语课小助手在课前一分钟带领学生诵读各种英文童诗童谣，用注意力迁徙的方法让学生渐进学习状态。
在我的教学中，我经常采用这种潜移默化转换注意力的方法来开展教学，教学效果较好，并且还培养出很多得力的小助手，起到一举两得的作用。
浅谈英语课堂的导入艺术
２００８年９月 第１３卷第５期 西安邮电学院学报 Ｓｅｐ．２００８
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ’ＡＮ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＯＦ ＰＯＳＴ ＡＮＤ ＴＥＩ ＥＣ０Ｍ ｎ Ｉ（ Ｔ１０ＮＳ Ｖｏ１．１３ Ｎｏ．５
浅谈英语课堂的导入艺术 郝亚宁 （渭南师范学院外国语言文学系，陕西渭南７１４０００）
摘要：英语教学是一门艺术。整个英语课堂教学环节是一个有机的整体。其中，“课堂导入”是整个教学环节中十 分重要的一个环节。灵活而巧妙的课堂导入可以激发学生浓厚的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基 础。本文将对课堂导入的重要性，应注意的原则，及如何进行课堂导入作一简要探讨。 关键词：英语教学；课堂导入；重要性；原则；方法 中图分类号：Ｇ４２４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—３２６４（２００８）０５—０１８２—０３
１课堂导入的重要性及导入原则 俗话说：“良好的开始是成功的一半。”一节课在 教学过程中通常分为课堂导入、新知识讲授和巩固 小结三部分。课堂导入虽然在整个课堂教学环节中 所占的时间比例并不多，但它却是整个环节中最基 本也是十分重要的一部分，起着吐故纳新和承上启 下的作用，不可忽视。巧妙的课堂导入就犹如一篇 文章的精彩的开头部分，能够有效的吸引住读者的 眼球，激发其想象力和探知欲，为真正赢得该读者而 作铺垫。在教学过程中，一节没有课堂导入的课会 令学生感觉到新知识的唐突而至。而设计的不合理 的课堂导人更会令教师的“教”和学生的“学”大打折 扣。课堂导人是一节课的“开头”。开头开好了，后 面教学环节的进行就会容易得多。 课堂导人旨在“激趣”。兴趣是最好的老师。美 国现代教育家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所 学教材的兴趣”。学生的学习兴趣会直接影响到他 们的学习效果。一节课开始时短短几分钟的巧妙的 课堂导人会激发学生的学习热情，使其产生对本节 课所要学习的知识的兴趣，从而在随后的新知识的 学习环节中能够发挥主观能动性，积极的投入到学 习中。作为教师，在这个阶段的工作与任务便是通 过简明扼要的语言与可以使学生对所要学习内容感 兴趣的语言与活动给学生展示或介绍所要学习的新 的内容。… 课堂导入虽然千变万化，不拘一格，但应具有趣 味性、知识性、任务性、探究性、自主学习性等特征。 美国教育学家Ｍａｒｙ Ｆｉｎｏｃｃｈｉａｒｏ在“Ｅｎｇｌｉｓｈ Ａｓ Ａ Ｓｅｃｏｎｄ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ：Ｆｒｏｍ Ｔｈｅｏｒｙ ｔｏ Ｐｒａｃｔｉｃｅ” 一文中明确指出：导入阶段的工作要达到如下要求： ①通过教师精心的设计，通过各种活动方式，老师要 使学生注意力高度集中于他（她）所讲的内容；②要 使学生通过他（她）讲的内容进行思考，而不是简简 单单的重复；③要使学生的思考过程建立在他们已 学过或已掌握的基础之上，因为只有这样，才不会因 为老师所讲的太难而使学生产生畏难情绪，也才能 调动三种不同程度学生的共同参与；④要使老师本 身也通过自己所设计的内容安排达到了解学生对已 学内容是否掌握的目的；⑤活动的形式要多种多样， 但不能占用太多的时间。否则，负面影响会大于正 面影响，而且会喧宾夺主。因此，在设计课堂导人 时，教师一定要注意以下几点：首先，教师必须要根 据教学内容来精心设计导语，不可硬加一些与教学 内容无关或风牛马不相及的导人成分，要使导人具 有针对性，并且具有启发性，使之能有效地引起学生 对新知识新内容的浓郁探究情绪；其次，课堂导人要 从学生的实际出发，教师需要综合考虑到学生的年 龄特点、知识基础、心理状态、爱好兴趣等，使课堂导 人生动活泼、科学合理，引起学生的学习热情，自主 的投入到新内容的学习中；最后，课堂导人应该简洁
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谈英语教学中的导课艺术
摘要：课程导入是一门科学，也是一门艺术。
作者阐述了在英语课堂教学中导入的重要性，并根据自己的教学实践经验分析了几种英语课堂的导入方法，旨在探索如何提高学生学习的兴趣，增强课堂教学效果。
关键词：英语教学导课艺术学习兴趣
一、英语课堂导入的重要性
课程导入是教学过程中基本也是重要的一个环节。
“良好的开始是成功的一半”。
一节课在教学过程中通常分为新课导入、新知识讲授和巩固小结三部分。
课堂导入虽然在整个课程教学中所占的时间比例并不多，但它直接关系到每个课堂教学的结果。
一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，极大地调动起学生学习的积极性；同时，引导学生打开思路，积极参与课堂的互动，并为新语言的运用起到示范作用，从而使学生最终运用新语言、新知识，提高课堂教学效率。
二、英语课堂导入应遵循的原则
（一）趣味性原则
兴趣是最好的老师。
一堂引人入胜的课，教师往往重视一开始尽可能利用那些趣味十足的方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
（二）简洁性原则
课程导入时间不宜过长，3-5分钟为宜，若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
因此，教师应做到语言简洁，以激发学生的兴趣为宗旨。
（三）针对性原则
“导”无定法，切忌生搬硬套，应因材施教。
这需要老师根据所教的班级的具体特点，进行具体分析。
如较静和较活跃的班级导入方法应有所不同，对于一个班级来说，课堂导入的方法也要经常变换，否则会引起学生的厌烦或反感，削弱导入的效果。
（四）实用性原则
从内容来看，一定要与本课堂有着紧密的关系，而且要尽可能地多和本堂课的重难点有关系。
教师应避免盲目追求表面导入形式而忽视实际英语教学中导课的作用。
比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
三、英语课堂导入的方法
在导入的设计中，应该做到“因材施教”，即根据教材、教学内容。
学生年龄、生理、和心理的特点，以及教学的实际情况，灵活设计。
如何奇妙地导入新课才能激发学生的学习兴趣呢？我在英语教学中通常采用以下几种导入法，激发学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。
（一）提问式导入
在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。
教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。
教学中教师让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效的目的。
课堂提问往往能够使学生围绕问题积极地参与思考问题，解决问题。
因而教师课时可根据自己所教学生的具体情况，结合课文，设置一个与课文内容相符的真实情景，围绕学生感兴趣的问题向学生提问。
如《走出牛津大学实用英语综合教程1》unit 13 love’s day可做如下导入：t：can you name some western festivals？/can you name some chinese festivals？what gifts would you like to give your friends？
从该导入中提出新课的主题是love’s day，这样学生会不知不觉地进入新课的教学中，激发学习兴趣，从而达到最佳的课堂教学效果。
（二）图片导入
英语教材图文并茂，多数课文都配有与该课内容相关的插图。
通过对插图的描述、问答，逐步导入新课，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生产生进一步了解文章内容的强烈愿望，为开展教学铺平道路。
（三）复习导入
教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的知识点，这是较常见的导入方式。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。
这样有利于新旧知识之间的衔接，达到温故而知新的效果。
如上《学前英语1》的被动语态的一般过去式的内容时，我先复习被动语态的一般现在时，其构成：is /am/are+及物动词的过去分词。
如：our classroom is cleaned everyday./i am asked to study hard./knives are used for cutting things.接着把被动语态的一般现在时的时间状语一改，时态也就跟着出来了，从而导出一般过去时的被动语态构成：was/were+及物动词的过去分词，如：a new shop was built last year.这样做不仅复习了上节课的内容，而且很自然地导入新课。
需要注意的是这种导入要有较强的相关性，教师一定要有针对性地复习，为传授新知识做好铺垫。
同时在复习的过程中要巧妙地运用各种教学手段，改变复习的方式以激发学生学习的兴趣，激发学生求知的欲望，设置传授新知识的契机。
这样方可以旧拓新，温故而知新。
（四）游戏导入
学生最喜欢玩游戏，游戏不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而且促进学生的大脑思维，让学生在玩中学到知识。
例如在上“at a food store”时，让学生以小组为单位，看看哪个小组
能在最短的时间内在黑板上写出最多关于食物的词，如：rice，hamburger，bread等。
最后胜出的小组，每个同学都能得到一份精美的小礼物。
同学们情绪高昂，个个跃跃欲试，主动参与到活动中来，使课堂教学收到了良好的效果，这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新课奠定了基础。
孩子争强好胜的心理很重，以游戏为出发点，以竞争为手段，充分利用孩子们的这种心理，既有利于开发他们的智力，又有利于挖掘他们的潜力，提高学习的兴趣，是一举多得的好办法。
（五）多媒体导入法
多媒体在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进教学理论性结合的成功范例，学生活泼好动，善于接受新事物，他们对歌曲、影片等非常爱好，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜爱的歌曲或影片设置生动的情景，同时提出相关的思考问题而导入新课。
例如，教学《走出牛津大学实用英语综合教程1》unit 1 x-sports时，我先播放了奥运会上我国运动员夺金时刻的镜头剪辑，让学生感受到体育健儿顽强拼搏的精神，激发学生的爱国情怀。
然后意味深长地告诉他们：人生要想有所作为，就要不断进取、拼搏、永不言弃。
无论我们在生活和学习中遇到了什么困难，都应像他们一样去拼搏，去追求，永不放弃，最大限度地实现自己的人生价值。
总之，教学有法，教无定法。
英语课堂教学的导入方式是多种
多样、不拘一格的，在实际的教学中，我们要一切从实际出发，灵活并创造性地使用教材，激活课堂，营造出生动活泼的课堂气氛，巧妙导入新课，使英语课堂教学更贴近学生的生活，使课堂更丰富多彩，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的学习效果；让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，使课堂效率提高的同时，也使课堂教学效果得到了增强。
参考文献：
[1]王曾选.中学英语教学法[m].开封：河南大学出版社，1987.
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[3]冯晓红.英语课堂导入的有效尝试[j].黑龙江教育，2003，（32）.
[4]范英.英语课堂教学导入之我见[j].宁夏教育科研，2007，（3）.。