语文课堂教学中的导课艺术
中学语文教学中课堂导入艺术论文
浅谈中学语文教学中的课堂导入艺术【摘要】：如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。
其说明了兴趣爱好与学习的关系。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。
【关键词】：中学语文教学课堂导入导入艺术课堂效率高效性调动学生主体作用艺术性如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。
其说明了兴趣爱好与学习的关系。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。
教学实践证明好的课堂效果，将会直接导致学生对我们所授的语文知识进行有效吸纳，这就需要我们为语文课堂导入艺术设想构思一个独特的方式。
下面就把我在教学中经常运用的几种导入方法浅谈一下。
一、设置悬念导入法古人云：学起于思，思起于疑。
在教学中，精心构思，巧布悬念，利用悬念导入激发学生的好奇心、让学生深入思考，能收到事半功倍的效果。
设置悬念来激发和引导学生的学习欲望，让学生快速进入学习状态，这种巧设悬念法是课堂中最常见的一种方法。
例如在讲授《赠汪伦》一诗中我们就可以设置悬念：“李白是我国唐代著名的大诗人，可他上过一次当，受过一次骗。
那个骗他上当的人就是汪伦，为什么他最后还和汪伦成为朋友呢？以此来设置悬念。
汪伦非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白自爱饮酒，还了解其‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游’便写信给李白：先生好游乎，此地有千里桃花；先生好酒乎，此地有万家酒店。
殊不知：桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万，并没有一个叫万家的酒店。
但是李白和汪伦谈的很投机，结下了深厚友谊。
送别时，李写下了此诗：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
李白不上当，就无此好诗了。
还例如在讲授《烛之武退秦师》一文时，让学生们考虑这篇课文使用了三十六计中的哪一计？讲授《孔雀东南飞》一文的时候让学生思考女主人公聪明美丽，勤劳贤惠为什么还会被丈夫休弃呢？学生们肯定会很好奇，便会主动积极展开讨论，这样一堂课的基础就已经悄悄打下了。
心理学视角下的语文导课艺术
在心理科学的基础之上， 把科学和人文有效地整合起来 ， 避免 盲 目性和随意性 ， 这样才能达到语文教学的最佳效果 。所谓的
语 文导 课 艺 术是 指语 文 课 开 始之 时 教师 有关 本 堂 课 的 主要 教
塑墼鎏
理 学 祝 角 下 的 语 文 导 课 菖 术
。 赵 明亮
（ 江苏扬州大学 文学院， 江苏 扬州 ２ ５０ ； ２ ０ ２ 安徽天长 市汉涧二中， 安徽 天长 ２９ ２ ） ３ ３ １
【 摘
要 】语 文 导课 是 一 门 艺术 ， 它并 不 排 斥 科 学性 。 语 文 导 课 艺 术 只 有 建 立 在 科 学基 础 上 ， 们语 文 教 但 我
认知能力的有效迁移， 进而保证教学任务的顺利完成。因而它
是 课堂 教学 过 程 中不可 缺少 、 容忽 视 的一环 。笔 者从 四个 方 不
用归纳、 演绎 、 比等方式， 类 促进新旧知识的同化、 顺应或联合 ，
通过 “ 导之 以知 ”最 终达 到 “ ， 为迁 移而 教 ” 目的 。 的
面探讨心理学视角下的语文导课艺术 ， 以求抛砖引玉。
一
二、 关注非智力因素。 导之以情 非智力因素包括兴趣 、 情感、 意志、 动机、 性格等 因素 ， 它对 智力和能力的发展有着引发动力、 定型化、 补偿化作用 。［ ４ １ 人本 主义心理学提倡， 教师应该通过挖掘人类理智与情感诸方面的 整体潜力来确立人的价值。教育的 目标是培养完整的人 ， 教育 目的是人的 自我实现 、完美人性 的形成及人的潜能的充分发 展， 体现出思维、 情感和行动之间的相互渗透和相互作用。 语文 课堂教学应该突出非智力 因素在教学活动 中的地位和作用， 以 情感作为教学活动的基本动力 ， 应该把语文教学活动的重心从 教师转向学生 ， 把学生的思想、 情感 、 体验和行为看作是教学的
语文课堂的导语艺术
么如此值得杨贵妃青睐。 在学 习课文的 过程 中 ， 同学们 个个精神抖擞 ， 馋涎 欲
许 多 文 章 ， 别 是 现 实性 较 强 的 散 滴 ，恨不 能亲 口尝一尝荔枝 的味道 ， 特 所 文 、 说 、 歌 、 曲等 ， 小 诗 戏 思 想 内容 以 ， 堂 教 学 效果 大大 超 出笔 者 预想 。 课 四 、 故 知 新 的联 系导 入 法 温
变老师的被荔 枝 来 。” 过 引 导 学 生 理 解 通
同学 们 在 学 习课 文 时 目的性 很 强 ， 快 诗 意 ，学 生 不 但 很 轻 松 地 背 下 了这 首 很
找 出了有关描写山水 的语句 ， 并且很快 诗 ， 而且产生 了好奇 心 ， 枝到底为 什 荔 概括 出了各 自的特征 。
叔 文 领 导 的 政 治 革 新 运 动 被 贬 到 湖 南 另 一 个 侧 面 去 认 识 封 建 科 举 制 度 的 荒 的永 州 ， 了司 马 ， 此 期 间 ， 寄 情 山 诞 和 罪 恶 。” 做 在 他 水 ， 下 了一 组 著 名 的 山水 游 记 ， 称 写 合 学 生 的认 知是 不 断 向前 发展 的 ， 不
科 技 教
育
ＦＺＡ ・Ｅ１Ａ Ｙ ＡＨ ＮＫＪＩＯＵ Ｊ
二 峡 ， 感 受 那 里 的 山 、 里 的 水 。” 三 去 那 通 牧的 《 过华清官》设计 了这样 的导语 ： 过 这 样 的 导人 ，激 发 了学 生 的 求 知 欲 ， “ 同学 们 ，杜牧 有 诗 日 ：长 安 回望 绣成 最 大 限 度 地 调 动 了学 生 的学 习积 极 性 ， 堆 ， 山顶 干 门 次第 开 。 骑 红 尘妃 子笑 ， 一
寂 、 凉 的 心情 又 会 流露 出来 。 反 ， 悲 相 如 如此 。他 曾说 ：我母 亲的母 亲也是农 ‘
文无定法绘“凤头”——略谈高中语文课堂教学的导语艺术
文无定法绘“凤头”——略谈高中语文课堂教学的导语艺术摘要：教师的导入语是一堂课教学的“开端”，导语的效果如何，直接关系到整个课堂的教学效果。
好的导入语能“一石激起千层浪”，搅动学生的知识积淀，使其产生学习的共鸣，引导学生按照老师的预设一步一步地完成语文课堂教学，同时提升课堂教与学的质量，从而有效地提升语文课堂的教学效果。
关键词：高中语文课堂教学导语艺术古人写文章讲究设计一个新颖别致、引人人胜的开头，并形象地称之为“凤头”。
对于课堂教学来说，“凤头”便是各种设计精巧、短小精悍且合情合理的导语。
好的语文课导语犹如说书人的起讲，一开始就有吸引人的作用，能够激起人的兴趣；它又如乐曲的第一个音符，为整堂课的教学定下基调，在短短几分钟内就能引导学生明白本节课学习的主要内容、目标、重难点，并先声夺人，激发学生的学习兴趣。
一、高中语文课导语的设计原则课前导入在整个教学过程中是一个很重要的环节，在设计导入语时必须要遵循一定的原则。
（一）符合教学目的语文课的教学目的主要包括：向学生传授哪些新知识，在本节课中应达到什么要求；培养学生的哪些能力，达到什么样的语文水平；对学生进行什么内容的思想政治道德教育；如何发展学生的审美能力等。
教师每上一堂课，自始自终都要紧紧围绕教学目的来展开。
导语的设计不能与教学目的无关，游离于教学内容之外。
导语必须是教学任务的一个必要而有机的部分。
（二）符合教学内容的科学性教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料，语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性，做到思想观点正确，论证合乎逻辑，举例可靠贴切，方法严格规范，符合客观实际。
教师在导入时就必须做到内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落；否则不仅达不到教学目的，还可能适得其反，误人子弟。
（三）符合学生的实际情况教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律。
学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
浅谈语文课堂教学艺术
天堂” ！ 我相信这番话像一颗种子 ． 将爱护鸟类 的思想播撒进学生的心田． 更相信这样富有感 染力 的语言会对学生产生巨大的教育作用
三、 巧用媒体的艺术 随着课堂教学 的改革 ．电教媒体 已广泛 进入课 堂。多媒体将图文、 声音 、 视频等并用 ， 产生了活泼生动 的教 学效 果 如果我们 能在 教学 中恰 当运用 多媒 体 ． 变抽象为直观 ． 化难 为易 ．使学生观其形 闻其声 ．身临其境 去体 会． 就降低 了学 生的理解难度 ． 有 助于学生理
一
二． 注重语言艺术 教师语 言表达能力 的高低 ．会 直接影 响 学生 的听课情 绪 ． 影响教师 主导作 用的发挥 ． 影响教学 效果 的好坏和教学质量 的高低 教 师语 言 的生动形象 、 幽默诙 谐 、 活 泼有趣 ， 不 但 可以激发学生 的兴趣 ．增强 学生的语言表
达 能力 ． 还能把学生 引入 文中 ． 使学生获得 身 临其境的感觉 ， 受益匪浅 如在《 鸟的天堂》 教 学中． 教 师在引导 学生领 略了“ 鸟的天 堂” 的 美好 风光 之后 ． 话 锋一转 ． 说 了这 样一 番话 ：
０
解知识 ， 提 高了课 堂教学效率 ． 而且还能 给学 生留下色 、 香、 味俱 全的感觉。如教学《 观潮 》 文时 ． 仅靠老 师“ 一块黑板 ， 一支粉 笔 ． 一本 书． 再加一张 嘴” 的教学法 ． 不论教 师如何 讲 解． 生长在 大西北的学生 ． 他们见 到的是些光 秃秃的 山、 混浊 不清的水 ． 总是感受不 到钱 塘 江潮的雄壮美丽 。此时 ， 教师可播放《 观潮》 的 声像视频 画面．把 钱塘江大潮直接展示 在学 生面前 ．将无声 的语言变成了有声 的语 言和 画面 ．就会使 学生在这优美的画面前 如见其 形． 如 阐其声 ． 结合课文语言立刻就会感 知到 钱塘江潮起 、 潮涨、 潮落 的壮观美 丽景 象。这 样． 既提 高了学生对文章的领悟能力 ． 又使学
探析窦桂梅的语文课堂导入艺术
探析窦桂梅的语文课堂导入艺术摘要：语文课堂导入对于教师来说不仅仅是一门技术，如果将这一技术运用得当，将具有艺术性。
艺术化的语文课堂导入不仅能够为课堂打造一个良好的开端，同时也能够贯彻以学生为本的教育理念，打造高效的语文课堂。
关键词：窦桂梅；语文；课堂导入在传统的语文课堂之中，大都数教师都习惯于把知识直接“给”学生，但事实上这样的效果并不好，只会让学生死板僵硬地接受知识。
每一位教师应该清楚的是，激发知识的动力应该是“导”，教师不仅要知道导什么，还要明白如何去导。
窦桂梅作为全国语文教学名师，在语文课堂导入上形成了自己的特色与风格，通过对于窦桂梅老师关于小说、童话、散文等不同文体教学实录的观看，并对其导入环节进行深入细致的思考与分析，从而总结其特色，为一线教师提供指导。
一、简洁的艺术小学阶段的学生以具体形象思维为主，抽象思维能力还未得到全面发展，因此，小学语文教师在进行课堂导入时要充分考虑到学生的年龄发展特点，结合学生特点去设计课堂导入。
在导入时，小学语文教师说的一字一句都应该进行反复的斟酌与思量，语言要精炼和简洁，善于描绘和比喻，通过绘声绘色的语言描述，让抽象的事物产生视觉效果，使学生如见其人、如闻其声、如窥其貌、如临其境。
[1]小学教师还要通过各种方式，为学生营造出一个具有感染力的情景，增强渗透性，在短短的几分钟之内，用最为精炼的语言，将内容呈现出来，让学生的兴趣得以激发，将注意力集中到课堂，保持良好的学习状态。
在窦桂梅老师讲授《林冲棒打洪教头》的教学导入中窦桂梅老师先是为学生播放了一首歌曲——《好汉歌》，歌曲播放结束之后，窦桂梅老师手里拿着木板，在讲台上一拍，然后以说书人的口吻，通过语文为学生描绘出《水浒传》写成时的社会背景，同学们通过联想和猜测，推测出本节课所要学习的内容就是《水浒传》这本书中一百单八将之中的其中一员，之后窦桂梅老师再展示林冲的照片，介绍林冲生平的简介，引出课文的主要任务，完成课堂导入环节。
初中语文课堂教学导入艺术论文
初中语文课堂教学导入艺术之我见初中语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。
教师导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。
让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。
同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。
因此，在教学时要十分注意教学开始的导入艺术。
一、课堂导入的”三要”1、要有针对性。
根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。
如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。
这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
2、要明确“导入”与“整个课堂”的关系。
不能让“导入”淹没整个课堂的教学。
“导入”只能是“导火线”。
时间方面亦应控制在 5分钟左右，不能太长。
再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
3、要适应不同的课型。
课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。
在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。
课堂导入要因课型的不同而不同。
新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较归纳总结。
二、课堂导入的方法温故知新导入。
孔子云：“温故而知新”。
启动原有认知是导入新课的常用方法。
如在教授《陋室铭》一课时，可以引导学生回顾刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。
通过复习，了解作者在诗中表达了长年被贬谪偏远之地、政治失意的愤懑，还表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。
初中语文课堂教学导入艺术浅议
陕 西省乾县周城初中 张创国
稔锻
《 新 课程标 准 》指 出 ： “ 学 生是语文学 习的主人 。语 文教 学应激 发学生 的学 习兴趣 ，注重 培养学 生 自主学 习的 意 识和 习惯 ，为学 生创设 良好的 自 主 学 习情 境 。”这 个情 境 的创设需 要教师在 每堂课 的教学设 计 中去 贯彻落 实 。要 让学 生至始 至终保持 学 习兴趣 和热情 ，最主 要的是在 开头 这一 环节 。因此就 需要我们 在课堂教 学 中去 寻求好 的开头 方 式 ，即设 计好导入 环节 。站在新课 程实施 第一线 的初 中 语 文教师 ，应该在 认真钻研 教材 的基础上 ，多花时 间探讨 导 入新课 的方法 ，让导入 成为充 满魅力 的艺 术 ，让每节语 文 课成为学 生 自 主 快乐学 习的殿 堂。常用 的导入方 法有 以
一
青 少年 的 思维 活 动往 往 是从 动作 开 始 ，经 常动 手 ， 可 以刺 激其思 维发展 ，提高智 力水平 。课堂上采 用 “ 动手 操作 ”导入 ，可以充分 活跃课 堂气氛 。如学 习 《 小桔 灯 》 时可 以让学生 亲手制作 小桔灯 ，从 中体 会小桔 灯的含 义。 让 学生 动 手操 作 ，充分 体现 导 入 艺术 的 “ 活 ” 和学 生 的 “ 动 ”。 “ 活 ”与 “ 动”工 作做得好 ，既能提 高学 习语文 的兴趣 ，又使学生理 解深 化所 学内容。 三 、设置悬念导人法 初 中 学生 的 心理 还 不够 稳 定 ，他 们 学 习的 热情 往 往 会更 多地受 到好奇心 的驱使 。因此 ， 在 教学 中教师也 应充 分考 虑到这一 点 ，在 导入环 节中适 当地 制造 悬念 ，适 度 引 导学 生去思考 问题 ， 这 样才 能帮助学 生正确地理 解文 章。 例如 ，在教学 《 藤野先 生 》时 ，教师 可以设 计这样一 个导 入 ：１ ９ ３ ７年 １ １月 １ ７日，在 日本一个偏僻的乡村诊所里 ， 来 了两个不速 之客—— 两位 中国记者 。他们递 给一位 苍老 的 医生一份 报纸 ，报纸头版 头条刊登 了 “ 鲁迅 先生逝 世” 的 内容 。老 人抬眼 看时 ，两 眼发直 ， 拼 命摇 头不敢相 信 ， 而 后潸然 泪下 。你 们知道这 个老人是 谁吗 ？他为何 有这种 反 应？这样 一来 ，学生 的热情一下 子高涨 了 ，急不 可待要 进 入课文 的学 习。如 《 统筹方法 》一课 ， 教 师一 上课可 以 这 样说 ： “ 今天语 文课 ，我 考大 家一道数 学题 。”语文课 考 数学 ，一下子 吊起 了学 生 “ 胃口” 。于 是 ，我挂 出事先 已设计好题 目的小黑板 ：星期天 ，小明妈 妈出 门。走 时 ， 交 代小明完 成三项 任务 ：煮 饭 、做 作业 、拖地板 。假如每 项任务都须 用一 小时完 成 ，请你想想 ：能否用最短时 间 完 成这三 项任务 。学生 积极思考 ，积极 发言 ，经 过讨论之 后 ，引入 新课 《 统筹方 法 》。这一 课重 点内容 自然迎刃 而 解。
语文课堂中导入的点睛作用——例谈肖培东老师课堂导入的教学艺术
语文课堂中导入的点睛作用——例谈肖培东老师课堂导入的教学艺术作者：沈移来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2020年第7期沈移沈移，浙江省海宁市第二中学教师。
《学习动机的认知理论与应用》一书中强调了学生认知心理学的规律，只有带着对未知知识的探索精神，才会投入到课堂的学习中去。
所以，有经验的老师会特别关注课堂的导入。
“良好的开端，是成功的一半”。
一节课伊始，老师就抓住了学生的心，调动起了学习的兴趣，整节课的学习氛围都会浓厚。
纵观肖培东老师的课堂，每节课，一开始就紧紧吸引住了学生，整个课堂，学生具有很高的学习活力。
一、文章标题——导入的最佳抓手肖老师的很多课例，从标题入手，导入新课，并以此为契机，串联起了整堂课的骨架。
真正起到了“牵一发而动全身”的作用。
1.读标题，质疑。
以肖老师执教的《假如我有九条命》为例。
肖老师：那我要问个问题，当你看到这篇课文的题目时，你最想问些什么？学生：为什么会有九条命？学生：九条命能够用来干什么？学生：他有九条命，会用这些命来完成哪些没有完成的事情？学生：要做到怎么样才会有九条命？围绕标题，学生一连问了四个问题。
而这四个问题的内容，正好是学习课文所要解决的问题。
这样的导入，教师从学生的回答中，既可以掌握学生思维的高度，又可以把握学生现有的知识水平。
从学生的学情出发，开展教学。
肖老师的课堂，真正体现了“以生为本”的理念。
读标题质疑的方法，成功地打开了一节课的大门，引领学生走进知识的殿堂。
而且，质疑也是讲究方法的。
可以围绕标题，根据“是什么、为什么、怎么样”的思维层面来考虑。
2.读标题，明理。
以肖老师执教的《始得山西宴游记》为例。
肖老师：我们已读过了这篇文章，请问同学们，柳宗元所写的这篇文章，题目能不能改成“西山宴游记”？学生：不能。
肖老师：为什么？学生：因为文章中说他是在法华西亭才望见西山的怪异之处，然后才开始游西山，还没有把西山彻底游遍。
肖老师：你的意思是“西山宴游”必须尽兴游，而文中作者还没有把西山彻底游遍，游山还不够酣畅淋漓，是这个意思吧？学生：好像也游得很开心了。
小学语文课堂导入的艺术
浅谈小学语文课堂导入的艺术【摘要】导入教学是课堂教学成功与否的重要一环，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人、引人入胜；更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
本文将就小学语文课的导入艺术做简单探讨。
【关键词】语文课；导入艺术常言道：“好的开端是成功的一半。
”一堂课有一个良好的开端，如同唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，又恰似一支动人的乐曲，开头定好基调，就能扣人心弦……可见导入的重要性。
课堂教学的开端就是新课的导入部分，它能将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，酝酿情绪和带入情景的作用。
成功的导入法，具有艺术性、趣味性、知识性、启发性，导入能牵动学生的思绪，使其产生疑问激发兴趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。
因此，在课堂教学中，要重视课堂导入的巧妙性。
导入的方法有很多，形式也多种多样，现归纳以下几种。
一、设计悬念法古人云：“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。
美国心理学家布鲁纳指出：“思维永远是从问题开始的。
一个人意识到问题的存在，通常就是他积极思维的起点。
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
例如：王崧舟老师的《二泉映月》是这样导入的：《二泉映月》是一首著名的二胡曲。
但是，它不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这篇课文中有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。
打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，划出描写“二泉映月”这一道风景的话。
王老师富有磁性的声音介绍着：“二泉映月”不仅是一首二胡曲，而且是无锡惠山的一道风景来设计悬念，引出课文内容。
老师充满悬念的导语，使学生对二泉映月有了大概的了解，唤起了学生的注意力，拓展了学生的思维跨度，有利于他们个性的发展和创造能力的提高，提高了学生对新授课文的兴趣。
二、逐步揭题法逐步揭题法就是由老师一步一步的将课题揭示出来，引导学生通过分析题目的意思来领会课题意思和文章大意。
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语文课堂教学中的导课艺术
摘 要：好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同
序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生思
维的方向，促使学生去注意对知识的探求，激起学生对新知
识的渴求，顺利完成课堂教学目标。
关键词：语文教学； 导课艺术； 良好效果
中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：
1006-3315（2014）03-090-001
一篇文章须有引入注目的开头，一出戏剧要有紧锣密
鼓的开首，一堂课也应有妙言隽语的开场。好的开场，如磁
铁，把学生的注意力吸引；似开胃酒，将学生的求知欲诱发。
心理学有关研究表明：开头和结尾，无论好的还是坏
的，都能影响整体效果的70％。好的导课应该注意针对学生
的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣，做到态
度语言和蔼可亲，所讲内容贴近学生生活实际，是学生喜闻
乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地而留连忘返。
那么，怎样用艺术性的导课“粘”住学生?在具体的课堂教
学中，笔者实践了以下几种方式：
一、赞扬式
人们一般都有爱听赞扬性语言的心理，教师在讲课前
说几句赞扬性的话，可尽快缩短与学生的感情距离。运用这
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种开场技巧，使我得益不浅。有一次，我到一完小给五年级
同学讲课，由于与学生第一次见面，我设计了这样的开场白：
“我一来到我们小学，就听说最优秀的班级是我们五(2)班，
最聪明、最活跃的学生是我们五(2)班的同学，我相信在这
堂课中，同学们一定能够表现出我们学校的精神风貌，与老
师合作完成教学任务。”深情的赞美，一下子抓住了学生的
心。
二、幽默诙谐式
幽默是智慧的表现，幽默感是一个民族文化水准的标
志。有经验的教师往往能用一两句幽默风趣的语言，讲得学
生忍俊不禁，哑然失笑。有一次，我讲评作文，一些同学在
作文中忽视了标点符号的运用，有些甚至通篇没有标点，我
便这样说：“现在咱们班里‘风气’不正，许多同学学‘坏’
了，变成了小‘贪污犯’，把标点符号全都吞到肚子里了!如
果下次发现类似情况，统统揪出来示众!”全班同学哄堂大
笑，那些粗心大意、习惯于丢标点的同学则是羞愧难当。在
笑声中他们加深了印象，打那以后，此类错误，在作文中明
显减少。
三、新闻式
新闻式开场白，即一开讲就发布一条引入注目的新
闻，以引起全体学生的注意。如讲《郑和远航》一课，我是
这样导入的：“我曾看过这样一则新闻：古代有一艘大船长
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148米，宽60米，有十层多楼房那么高。船上有9根桅杆和
12面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上有
一个人率领两百多艘船只，两万七千八百多人出海航行一年
多，历经凶险，终成民族英雄。这个故事你听说过吗？今天，
我们学习《郑和远航》这篇课文，介绍的就是这样的一个民
族英雄――郑和的英雄事迹。”
四、故事式
学生喜欢听故事，生动有趣的故事可以吸引他们的注
意力，激起学生的求知欲。一位教师讲《嫦娥奔月》这篇知
识短文时，开篇先讲了一个小故事：相传远古时候天上出现
了十个太阳，直烤得大地冒烟，海水枯干，老百姓眼看无法
再生活下去。一个叫后羿的英雄，一气射下九个多余的太阳。
后羿立下盖世神功，不少志士慕名前来投师学艺。奸诈刁钻、
心术不正的逄蒙也混了进来。不久，后羿娶了个美丽善良的
妻子，名叫嫦娥。后羿除传艺狩猎外，终日和妻子在一起。
一天后羿到昆仑山访友求道，巧遇王母娘娘，便向王母求得
一包不死药。据说服下此药，能即刻升天成仙。然而后羿舍
不得撇下妻子，只好把不死药交给嫦娥珍藏。不料被逄蒙看
到了。三天后，后羿率众徒外出狩猎，逄蒙假装生病，留了
下来。待后羿走后不久，逄蒙手持宝剑威逼嫦娥交出不死药。
嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，当机立断拿出不死药一口吞
了下去。嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天
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上飞去，便飞落到离人间最近的月亮上，成了仙。这一下子
使学生急于要知道后面要发生的事情，从而激发了他们学习
知识课文的积极性。
五、猜谜式
谜语最能启发学生的积极思维，用谜语导入，集教师
的提示引趣与学生的思考判断于一体，从而创造出一个教学
相融、轻松活泼的课堂气氛。如在介绍科普小常识《蜘蛛结
网》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，讲课之前，
先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦
阵，单捉飞来将。”谜语一出，如石子投入平静的水中，激
起思维的涟漪。待学生找出答案后，再顺势导入新课：“蜘
蛛是怎样捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。下面就通过学
习这篇科普小常识来了解一下。”这样，就使一篇枯燥的说
明文变得生动有趣了。
六、提问式
教师一上讲台便向学生提出一个问题，请学生思考回
答，这样可以引起学生的注意，使他们一边迅速思考，一边
留神听。这样，不仅有利于集中学生的思想，而且有利于组
织教学。如我在讲《金蝉脱壳》一课时，首先提出一个问题
让学生思考回答：你在夏天捉过知了吗？在地下挖过蝉虫
吗？怎么捉的？怎么挖的？说来让大家听听。在学生回答完
毕后紧接提出：你看过蝉虫脱壳吗？怎么脱的？刚出壳的蝉
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儿慢慢有什么变化？在学生回答答案不一时，教师话锋一
转，那么下面我们来学习《金蝉脱壳》一课就能了解这些不
明白、不知道的学问。这个导语设计，通过提问，激起学生
的学习兴趣，吸引他们的注意力，一步一步进入学习新课的
境地。
七、渲染式
运用形象的、充满情感的语言开头，创造适宜的环境
气氛，引发学生相应的感情，进而吸引学生的注意力。如讲
《黄山奇松》一课，我是这样开场的：同学们，你喜欢旅游
吗?那我给你指一个好去处――黄山。黄山不仅被誉为“天
下第一奇山”，而且以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻
名于世：迎客松姿态优美，如同好客的主人伸出手臂，热情
欢迎你的到来，从而引发学生的感情，产生共鸣，为进一步
学习课文奠定良好的开始。
八、道具式
道具式即讲课之前先展示某件实物或图片，给学生以
新鲜、形象的感觉，引起他们的注意，抓住学生的兴奋点，
收到意想不到的效果。如讲授《变色龙》，先用幻灯出示图
片――变色龙。因现在的学生对变色龙十分陌生，所以先是
引起好奇，然后是直观的认识。这样集中了学生的注意力，
顺利地进入新课。
以上是设计导语的几种形式，实际上何止这几种，古
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人说，文有文法，然文无定法。导语的设计也是这样。但导
语虽“无一定之规”，但“有一定之妙”，只要导语能激发学
生的学习之趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态
投入学习活动，都是成功的导语。