思想品德活动课如何让学生动起来
思想政治课要让学生“动”起来
思想政治课要让学生“动”起来【关键词】思想政治学生动在现行思想政治课程标准中，关于思想政治课教学的建议有很多，如讨论、辩论、讲座、撰文、演示、设计模板、调查等，这些建议从不同侧面强调了学生是学习的主体、学习的主人。
笔者认为，要实现思想政治课教学的高效，必须让学生真正“动”起来。
一、“动脑”思考在新课程背景下，我们应当将学生从单纯地接受知识中解放出来，使其学会独立思考，学会通过思考获取知识和升华知识。
思考应当成为思想政治课堂的主旋律。
在教学中，教师要促使学生动脑思考，引导学生经常性地思考周围的人和事，思考处理问题的方式和方法，思考各类社会现象，要求学生对生活中的现象多问“是什么”“为什么”和“怎么办”。
教师应鼓励学生勤于进行发散性思考，要全方位、多角度地看问题，学会触类旁通，不拘泥于以往的思维。
教师要把启迪和拓展学生思维作为课堂教学的主要活动，让学生在学习中思考，在思考中形成见解，使思考常态化，使思考成为习惯。
二、“动手”演练在思想政治课堂上，教师应解放学生的手脚，组织丰富多彩的教学活动，充分调动学生参与课堂活动的积极性。
1.撰写政治小论文。
让学生经常撰写政治小论文，既有利于培养学生从小关注、分析、剖析各类社会现象和针砭时弊的习惯，有利于促使学生积极参与社会管理和社会事业建设，也有利于培养学生的国家主人翁意识。
教师可以从环保、节俭、食品安全、反腐败、交通管理、社会治安、小区管理、市场管理、公共设施建设等各个方面指导学生撰写政治小论文。
学生上交政治小论文后，教师应及时进行讲评，表扬写得好的学生，并鼓励其他学生继续努力。
同时，对学生撰文过程中存在的极端、偏激倾向，教师要给予合理指正。
2.随堂练习。
在课堂上，教师应有计划地精心设计一些有难度的题目，尤其是一些辨析题和论述题，让学生随堂答题，然后教师在班上讲评，及时进行有效反馈。
在现场答题过程中，教师应留意学生是否出现使用政治术语不准确、语言提炼不到位、审题不严密、答题逻辑性不强等问题，并及时纠正。
思想品德课要让学生动起来
思想品德课要让学生动起来作者：李海燕来源：《河南教育·基教版》2007年第08期新课改提倡“以人为本、以学生为本”。
笔者深切体会到，要搞好思想品德教学，就不能“穿新鞋，走老路”，而要落实新理念，让学生动起来。
一、从做中学，让学生动手现代教育理论认为适当让学生动手，对学习有着重要的帮助作用，可以使学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。
在教学中，我根据教材设计了很多活动，让学生在收集和整理素材、设计和绘制图表、撰写分析报告中锻炼动手能力。
如讲“新学校、新同学”时，我设计了“介绍我们的学校”专题。
提前一周给学生布置任务，将他们分成3组——学校位置组、学校设施组和学校成果组，指导他们分头去收集整理资料，设计方案。
上课时，学校位置组拿出了他们精心绘制的“学校位置图”，详细介绍了学校的周边环境。
学校设施组对学校的各种设施进行统计，制作了统计图表并提出合理建议。
学校成果组通过查找资料，把学校师生的获奖情况介绍得非常清楚。
在这样的课堂上，教师只是一名观众和评论员。
三尺讲台不再是教师一个人的天下，也成了学生施展才华的舞台。
二、以疑激思，让学生动脑新教材设计了很多问题让学生去思考分析，这就要求我们在教学中充分利用教材提供的素材，使学生的大脑动起来，培养学生遇问题多动脑的习惯。
如讲“提升情趣，陶冶情操”时，教材列举了大仲马写的小说《三剑客》，要求学生分析大仲马为什么会和他所写的人物说话，并问学生是否也有过专注于一件事情而忘记周围一切的经历；接着，又列举了布鲁诺因捍卫哥白尼的“日心说”而被烧死的悲惨事件，要求学生思考：布鲁诺为什么不屈服？你能理解他当时的情感吗？这样，学生的大脑就真的动起来了。
三、激发兴趣，让学生动口在教学中，要想方设法鼓励学生动口。
因为只有学生的嘴巴动起来，教师才能知道学生的所思所想，进而对症下药、正确引导。
如每节课前组织“新闻快报”就是不错的办法。
每次由1至2名学生上台以记者身份介绍国内外大事，下面的学生在他们讲完后进行点评。
思品课让小学生动起来
思品课让小学生动起来随着时代的发展，教育理念也在不断更新，注重培养学生的综合素质已成为教育界的共识。
在这个背景下，思品课应运而生，它旨在通过兴趣课程来激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。
在小学阶段，思品课的作用尤为重要，因为这正是孩子性格形成和学习习惯养成的关键时期。
今天，我们就来探讨一下思品课如何让小学生动起来。
思品课注重学生的兴趣培养。
小学生的注意力往往比较难集中，如果课程内容单一枯燥，他们很容易失去学习的兴趣。
而思品课采用多元化的教学方式，让学生在课堂上能够感受到学习的乐趣。
在英语课上，老师可以通过音乐、游戏等方式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
思品课注重学生的实践能力培养。
理论学习固然重要，但实践能力同样不可或缺。
思品课注重培养学生的动手能力，让他们在课堂上能够亲自动手完成一些小实验，做一些小手工，这不仅可以增强他们的实践能力，还可以提升他们的学习兴趣。
思品课注重学生的合作能力培养。
在现实生活中，一个人很难完成一切，合作的能力尤为重要。
思品课在教学中注重培养学生的合作精神，给学生创造各种合作的机会。
在艺术课上，老师可以让学生自行分组，一起完成一幅大型的画作，这样不仅可以锻炼学生的合作能力，还可以培养他们的团队意识。
思品课注重学生的创新能力培养。
创新是社会发展的动力源泉，培养学生的创新能力显得尤为重要。
思品课在教学中注重培养学生的创新思维，鼓励他们敢于尝试，敢于质疑，敢于创新。
在科学课上，老师可以通过实验，让学生自行发现一些科学规律，这样不仅可以激发学生的求知欲，还可以培养他们的创新能力。
思品课让小学生动起来，不仅可以激发他们的学习兴趣，培养他们的实践、合作和创新能力，还可以让他们在快乐中度过学习时光。
我们应该给予思品课更多的重视和支持，为小学生的成长助力。
【2000字】。
如何让小学思想品德课堂教学活起来
关注学生在学习过程中的表现和进步 及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现问题并改进 鼓励学生在课堂上积极参与，发挥主观能动性 评价方式多样化，包括口头表达、小组讨论、作业、考试等
让学生参与评 价过程，提高 自我评价能力
制定明确的评 价标准，引导 学生正确评价
自己和他人
及时反馈评价 结果，帮助学 生发现问题并
运用多样化的教学 手段：教师可运用 多样化的教学手段， 如小组讨论、角色 扮演等，增加课堂 的趣味性和互动性， 营造良好的课堂氛
围。
完善教学评价体系
评价主体：教师、 学生、家长共同参 与
评价内容：知识、 能力、情感态度等 多方面
评价方式：笔试、 口试、观察、作品 等多种形式
评价标准：注重学 生的个性差异和进 步程度
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作用：激发学生学习热情，培养团 队协作和沟通能力
注意事项：游戏内容要与教学内容 紧密结合，避免过度游戏化导致偏 离教学目标
定义：小组合作学习模式是一种以小组为单位，通过合作、交流、探讨等方式进行学习的教学模 式。
目的：培养学生的团队协作能力、沟通交流能力、自主探究能力等，同时也能激发学生的学习兴 趣和积极性。
会问题。
引入社会热点 话题，让学生 参与讨论，培 养他们的社会
责任感。
组织社会实践 活动，让学生 亲身体验生关注 社会热点问题 的解决，培养 他们的参与意 识和实践能力。
组织学生参与社区服务，培养社会 责任感
进行环保、公益等主题活动，强化 道德意识
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汇报人：
01 激 发 学 生 学 习 兴 趣
02 创 新 教 学 方 式 方 法
如何让思想品德课“活”起来
如何让思想品德课“活”起来随着社会的不断发展，思想品德课程已经成为了学生必须要学习的一门课程。
然而，由于这门课程主要讲述的是思想道德方面的内容，很多学生并不感兴趣，导致思想品德课容易变得“死气沉沉”。
那么，应该如何让思想品德课“活”起来呢？第一，建立与学生之间的良好互动关系。
教师应该尊重学生的意见，特别是针对思想品德课程这种教育性课程应该与学生进行交互式教学。
老师可以使用启发式提问等常见的提问方法进行讨论，以激发学生的思考和探究，使学生的学习变得充满活力和乐趣。
第二，关注学生的现实生活。
教师应该注意关注学生的现实生活，比如学生在校内外发生的事件，老师可以将这些事件作为思想品德课的素材，让学生在学习过程中加深对事情本质的认知。
同时，老师也可以通过对现实生活中所涉及到的问题进行讨论，引导学生将学到的内容与现实生活相结合，促进学生思想品德的提升。
第三，创新教学方法。
老师可以借助多媒体等现代化教学设备，设计个性化的教学方案，将思想品德课变得更加丰富、生动、有趣。
例如，老师可以将一些著名人物的人生经历介绍给学生，通过分析这些人物的成功经验或失败原因，激发学生思想上的共鸣，增强学生的自我意识和责任感。
第四，以实践与行动为基础。
教师应该让学生将所学到的知识付诸实践，将知识融入到学生的日常生活当中。
例如，在实施课堂讨论的同时，可以设计小组活动、小型社区活动或志愿者活动等，鼓励学生通过参与社区或学校中的公益事业，实践思想品德的理念。
综上所述，让思想品德课“活”起来有很多方法，这需要教师们有足够的教育经验和教育思维，注重启发教学，同时加强与学生的交流互动，进一步推广思想品德教育，此外也需要学生具备积极的学习态度和好奇心，积极参与到课堂学习当中，从而形成厚重的思想品德积淀。
怎样让思想品德课堂鲜活起来
怎样让思想品德课堂鲜活起来要让思想品德课堂鲜活起来，需要采取一系列有效的方法和策略。
以下是一些可能有助于提高思想品德课堂活跃度的建议：1. 创设良好的教学氛围要让思想品德课堂鲜活起来，首先需要创设一个良好的教学氛围。
教师可以通过布置温馨的教室环境、播放轻松愉快的音乐、以及提供幽默有趣的教学素材来营造积极、轻松的氛围，让学生在这样的氛围中更容易积极参与课堂。
2. 制定多样化的教学计划要让思想品德课堂鲜活起来，教师需要制定多样化的教学计划。
这包括选取不同风格的教学资源、设计多种形式的课堂活动、以及设置不同的学习任务等，以激发学生的学习兴趣。
3. 引入互动式教学方法为了提高思想品德课堂的活跃度，教师可以引入互动式教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生有机会参与到课堂教学中来，增强他们的学习主动性和参与感。
4. 组织实践活动思想品德课堂可以通过组织一些实践活动来让学生更加深入地了解道德规范和社会责任，如社区服务、慈善活动等。
这样的实践活动不仅能让学生在行动中学习，还能激发他们的积极性和参与度。
5. 运用多媒体技术运用多媒体技术可以让思想品德课堂更加生动有趣。
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、PPT等，来呈现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
6. 鼓励学生表达为了让思想品德课堂鲜活起来，教师可以鼓励学生进行自由表达。
这包括鼓励学生分享自己的见解和观点、鼓励他们参与课堂讨论和辩论、以及鼓励他们表达自己的情感和情绪等，让学生在课堂上有更多机会发挥自己的主体性和创造性。
7. 教师角色转变思想品德课堂的鲜活性也与教师的角色转变息息相关。
传统上，教师往往是知识的传授者和权威的代表，但在鲜活的思想品德课堂中，教师更应扮演引导者、激励者和合作者的角色，与学生共同构建知识，激发学生的思考和创造力。
8. 关注学生需求为了让思想品德课堂鲜活起来，教师需要更多地关注学生的需求和兴趣。
可以通过调查问卷、个案访谈等方式了解学生的想法和期望，然后根据学生的需求来调整教学内容和方式，使之更符合学生的实际情况。
怎样上“活”思想品德课
怎样上“活”思想品德课思想品德课是学校教育中非常重要的一部分，它不仅教导学生道德品质，还培养他们正确的人生观和世界观。
对于很多学生来说，思想品德课可能显得乏味和枯燥，难以引起他们的兴趣。
如何上一堂生动有趣的思想品德课成为了教师们共同关注的问题。
下面将分享一些如何上“活”思想品德课的方法。
要引导学生主动参与。
在思想品德课上，教师不应该只是简单地传授知识，而是要引导学生进行积极的思考和讨论。
通过提出问题、展示图片、播放视频等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上变成思考者和交流者。
教师可以设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生们积极地参与达到共同探讨的目的。
要结合生活实际。
思想品德课的内容要贴近学生的生活，要让学生感受到这些道德准则和价值观在现实中的重要性。
可以通过分享真实的案例和故事，让学生发现和思考其中的人生道理，从而感受到道德选择的重要性。
教师还可以邀请社会各界人士来进行相关的讲座或交流活动，让学生们与现实生活联系起来，感受到思想品德对于个人成长和社会发展的重要性。
要注重情感教育。
思想品德课不仅是知识的传授，更是情感的塑造。
教师在上课的时候要注重引导学生正确的情感体验，让他们在感受中接受道德观念的熏陶。
可以通过让学生进行情感表达，让他们体会到善良、宽容、感恩等情感的价值，让道德观念在情感的激励下深入学生心灵。
要求思想品德课不仅是一种理论知识的学习，更是一种行为习惯的养成。
在课堂教学之外，学校和家庭都应该共同合作，让学生在日常生活中养成良好的行为习惯。
学校可以开展志愿服务活动、举办道德实践活动等，让学生在实际行动中体验到道德行为的乐趣和意义。
家庭也可以通过亲子谈话、家庭作业等形式，让道德品质渗透到学生的生活中，由内而外地培养他们的品德修养。
上一堂“活”思想品德课需要教师在教学过程中注重学生的主体性，结合生活实际，注重情感教育，同时学校和家庭共同合作，让学生在课堂之外也能感受到思想品德的重要性。
让学生在思想品德课堂中真正“动起来”
让学生在思想品德课堂中真正“动起来”思想品德课是一门以说理为主的学科，传统教学方式注重教师讲解，教师上课照本宣科，然后就是让学生去背诵、记忆，这样不仅无法激发学生的兴趣，而且限制了学生的创造性思维。
新课程标准强调充分发挥学生的主体作用，明确提出培养学生的创新精神和实践能力，改变以往思想品德课堂教学中轻社会实践的状况，改变课堂教学中满堂灌、学生被动听的状况。
在课堂教学中，真正让学生动起来，才能提高教育教学的实效性，也才能适应新课程标准的客观要求。
一、建立和谐的师生关系，让学生“敢动’’由于长期受传统观念，如“一日为师，终生为父"、“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆"等等的影响，上课时，教师经常说的一句话就是“请跟着老师的思路走”，意思是说学生思考问题、回答问题，不能偏离了教师预定的方向，如果学生回答问题稍有偏差，教师会板着面孔训斥：你是怎么听的课，为什么不动脑筋……如此一来，学生怎敢有“非份”之想，创造性思维又从何而来。
其实，教师应善于转变角色，把自己与学生放在平等的位置上。
在课堂上，教师是主导，学生是主体，应充分尊重学生的意见，鼓励学生大胆质疑，甚至标新立异。
我在杂志上看到一篇文章，讲外国一名生物教师向大家介绍蚯蚓的特点，一上课，教师带了一盒蚯蚓放在讲台上，学生都争先恐后地跑到讲台上，把蚯蚓倒在了桌子上，有的学生仔细观察蚯蚓的爬行，有的学生把蚯蚓拿在手里捏来捏去，甚至有一名学生把蚯蚓放到嘴里尝一尝它的味道，可以说整个课堂乱成了一团，这在我们中国可以说是不可思议的，但那位老师并没有去干涉那些学生，等他们观察完回到座位上后，首先问学生观察到了什么?由于学生观察得非常仔细，所以学生的回答千奇百怪，有很多答案超出了老师的预想。
我们是否应该从中领悟到些什么呢?二、精心设计，让学生“想动"教师上课的时候，时常会碰到这样的情况：教师为了活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言，可任凭教师如何使劲，就是启而不发，没有人愿意举手发言，更没有人愿意走上讲台，最终落得个尴尬的局面。
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治 教师 在 教学 中应 该 积 极 、 动 地帮 助 学生 变 主 沮丧、 自卑 、 奈 与无 能 的 自我 意 象 为积 极 、 无 自
信、 主动与 自强的自我意象。例如 ， 针对网络德
育 问题 ， 观 摩 了一 堂 “ 的 网络 我做 主” 动 我 我 活 课 ， 先教 师 与 班上 一 名沉 迷 网络 的学 生李 某 事
网站 、 器人 、 机 网络绘 画等形式 展现 了网络 的优
己做出对诚信道德的理 陛认识与选择 ，意识到 失 去诚实 ， 就会一 事无成 ， 甚至贻 害一生 。
第 四种 武器 ： 爱憎
点， 整个课 堂生 动 、 活泼 ， 扩大 了学生视野 ， 增长 了知识 ，展示 了学生 的 自信心 、想像力 和创造
由学生 自己发现 。整个教学 活动提 高学生 的 自
“ 意恩仇 ” 快 就是要 让学 生学会 爱 ， 懂得 憎 。 思想 政治 课 教学 是进 行人 生 观教 育 的主 渠道 ， 是非 、 恶 、 善 美丑 、 荣辱 的界 限绝 对不 能混淆 ， 坚 持什么 、 反对什 么 ， 倡导 什么 、 制什 么 ， 抵 都必须 旗 帜鲜 明 。在 活动课 教学 中要 让学 生体验学 习
着 激烈 辩驳 ， 老师 和学生 得到充 分 的愉悦 。 在 政 治课 教 学 中 ， 教师 可 以运 用 有趣 的引
作 、 会 生存 、 会 做 人 的过 程 。在 日常 教 学 学 学
中， 我们不难发 现 ， 自信与 自卑两者 的累加效 应 ： 生在 过 去 的学 习情 景 中愈 能成 功 ， 有 学 愈
“ 真正的胜利 ， 并不是你用武器争取 的， 那
一
定要 用 你 的信 心 。无 论 多可 怕 的武 器 ， 比 也
不 上人 的信心 。”
未来 的人必须能动地 掌握 自己的身体 和 社 会文 化 财 富 ， 循 社会 规 范 ， 演社 会 角 色 ， 遵 扮
才 能 适 应 社 会 、 与社 会 ， 为 独 立 有 创 造 性 参 成
笑是最美好 的语言 ， 也是对学生的最高的
赞 赏 ， 是 一 份 涵 养 、 份 理解 、 份 宽 容 、 笑 一 一 一 份尊重 ， 是一种无间的沟通 ， 也 有利 于 建 立 一
思 政 课 想 治 教学 ２ ９ ０ 年第１期 （ ０ ０ ２
及沉迷 网络 的危 害 ， 同时 以网络英语 演讲 、 书 好
力。
“ 它赋 予人感情 色彩 ，比碧玉 刀还凝重 ， 这 就是 多情环 。 但它也 不课 的成 功在 于 教 师懂得 赏识 学 生 、 尊
犀利的是“ 恩怨、 仇恨”快意恩仇才是最令人致 ，
命 的。”
重 学生 ， 容学生 的错误 ， 学生 的错误作 为教 宽 将 学 资源 。教 师对 活动过程 的指导 隐含在 活动设 计 中 ，隐含 在活 动过程 中 ，教师 的导语要求 明 确 ， 发 了学生 参与 欲 望 ， 学 生积 极参 与 ， 激 让 并 注 重学生活 动过程 的反馈 ， 过程 评价 ”结 果 重“ ，
削弱动机 ， 而丧失信心 ， 继 甚至导致更深 的 自
卑。 活 动课 的 目的在 于增 强学 生 的 自主性 ， 政
免说教 ， 我让学生 自己课前 阅读 ， 分组设计小 品在课 堂上展 示 出来 。没想 到学 生将 生活 中子
女 与父 亲 的关 系表 演 得 淋漓 尽 致 ， 幽默 的对 有
的社 会人 。新课 程强 调形 成积极 主 动的学 习态 度， 要将 学 习 过程 变 为学 生 学 会 学 习 、 会 合 学
笑……只有笑才能真征服人心。所以当你懂得 这道理 ， 就应 该收起 你 的剑来 多笑一 笑 ！”
课 堂是 老师 和学生共 同的家 。然 而在 这个
家 中更多 的时候 是严 肃 和拘 谨 ， 少 快乐 和欢 缺 笑 。没有欢笑 的课堂是没有生气和活力 的课 堂 ， 论 如何 都不 会 让学 生 “ 动 ” 无 活 起来 的 。新 课 程理 念 下 的课 堂应 是 洋溢 着 欢声 笑 语 ， 回荡
进行了深入的交谈 ， 鼓励他将 自己沉溺于网络 的经历表演出来 ， 向全班 同学求助 ， 同时引导 其他 同学去搜集有关 网络的正负影响 以及对 策。在课堂上李某 和其他学生合作 ， 自己沉 将
溺 于 网络 的家 庭 背 景 与 过 程 真 实 地 用 小 品演 绎 出来 ， 他学 生 陆 续 帮他 分 析不 良网络行 为 其
成就 ， 自我 感 觉就 愈 良好 ， 情绪 也 就 愈佳 ， 续 持
学 习 的动 机也 就 愈强 烈 ， 自信 心也 就 愈 强 。相
反 ，学 习中 的挫 折 和失 败 则会 伤 害 自我 形 象 ，
入 、 默 的 漫 画 、 松 的 游 戏 、 动 的故 事 、 幽 轻 生 精 彩 的辩 论 、 趣 的语 言等 形式 创 造 出 “ ” 风 笑 的课 堂， 例如 ， 学 习“ 与 父母 ” 一 内容 时 ， 在 我 这 为避
展。
如 何让学 生 “ 起来 ？如何 让学 生“ ” 活” 动 起
第二 种武 器 ： 信心
来？现借鉴武侠大师古龙先生 曾记述过“ 向 所 披靡 、 无坚不摧” 七种武器》思考如何让学 的《 ， 生 的“ ” 心 随我动 。
第一种 武器 ： 笑 “ 论 多 锋利 的剑 ，也 比不上 那 动人 的一 无
话、 成长的矛盾和感恩 的表 白 ， 许多在备课时 从 未 想 到 的新 奇 的灵 感 进 发 出来 ，效 果 相 当
好 。笑 ， 意味着 教师 良好 的授课 心境 的形成 、 最 佳 教学 水 平 的发挥 ； 味着 学 生 良好 的接 受 心 意 境 的形成 ， 习兴趣 和效 率得 到提 高。 学
活动课程是教育课程体 系的重要 组成部
分 ， 旨在 扩 大 学 生 视 野 ， 长 知 识 ， 养 能 它 增 培 力， 发展 个性 特长 ， 增进 身 心健 康 ， 学生 得 到 使
全面 和谐 的发 展 。
种 民主 、 平等 、 和谐 的师生 关 系 。学 生在宽松 和 谐 的氛 围中学 习 、 考 ， 思 思维 更 容 易得 到 开 发 ， 潜 能更 容 易得 到 挖掘 ， 创新 能 力更 容 易 得到 发