让学生的思维动起来
让学生“问”起来,让思维“飞”起来
让学生“问”起来，让思维“飞”起来学生是学校的主体，而学业的成功与否和学生们的思维水平有着密切的关系。
现实中很多学生对知识的获取方式还停留在被动接受的阶段，缺乏主动探究和提问的精神。
如何引导学生“问”起来，让他们的思维“飞”起来，是每一位教育工作者都要思考和面对的问题。
为了让学生“问”起来，教育者需要一定的方法和策略。
教师应该营造一个开放、尊重学生的氛围，鼓励学生提出问题。
在课堂上，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动提出问题和思考解决问题的方法。
教师还可以利用教学资源，比如多媒体课件、实验室等，通过直观的展示和互动的形式，激发学生思维，引导他们提出问题，并通过探究的过程来寻找答案。
教师还可以组织一些小组活动或者课外讨论，让学生在互相合作的过程中提出问题、思考问题，从而促进思维的碰撞和交流。
除了教师的引导，学生自身也可以通过一些方法来培养提问的习惯和思维能力。
学生可以积极主动地参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，与老师和同学们进行深入的交流和讨论。
学生可以多读一些启发性的书籍和文章，培养对世界的好奇心和对问题的敏感性，从而在日常学习生活中提出更多的问题。
学生还可以通过参加一些科技比赛、作文比赛等，锻炼自己的思维能力，激发学生思维的活跃性。
除了提出问题，解决问题同样重要。
在学生“问”起来的过程中，教育者需要引导学生学会解决问题的方法。
学生要学会自主思考和探索，通过查阅资料、实验等方式，探寻问题的答案。
教师可以引导学生进行系统性的学习，让学生了解问题的前因后果，从而更深入地理解问题。
学校还可以建立一些实践基地或者实验室，让学生在实践中学习，培养他们解决问题的能力。
学校还可以注重学科交叉，培养学生的系统思维和综合能力，帮助他们解决更加复杂的问题。
让学生“问”起来，让思维“飞”起来，是提高教学质量和学生综合能力的重要手段。
教育者和学生都需要在这个过程中发挥积极的作用，共同努力。
如何才能让学生真正动起来
如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。
而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。
那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。
一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。
因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。
在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。
同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。
二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。
因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。
在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。
三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。
因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。
老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。
四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。
老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。
同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。
总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。
让学生的思维动起来——培养学生良好数学思维品质初探
心 理 学 知 识 告 诉 我 们 ：学 生 的 认 识 很 多 都 是 首 先 从 感 性 认 识
开 始 ， 然 后 才 能 上 升 到 理 性 认 识 ． 俗 话 说 ：眼 见 为 实 ． 耳 听 为
虚 ，如果 光靠学 生 听 、 思 考 ， 有时 候是 很 难理 解 新 知识 的． 因
此 在新知识 教学引入
1 ．
创造 “ 愤”
悱 “
”
、
意境．愤 悱意境
， 即 所谓 “
欲知未知
半
．
生不熟”
的情 境
“
．
愤
”
是
欲求明而不
得
，
“
悱
”
是
想
说
又
说
不
f{j
数 学 思பைடு நூலகம்维 品 质初 探 ，
繁 荣 (河 南省郑 州 四 十三 中 450005 )
来．
在这 种情境下学生跃 跃 欲试
，
学
习
积
极
性
最
高
一
，
启则发 ．
其 具 体 做 法 是 。 抓 住 新 旧 知 识 的 联 结 点 用 ， 旧 知 识 作 铺 垫 ， 由
习要体现 出一
定
的思
维
层
次性
，
先直
观
后
抽象
，
先
浅后
较
深 ．
在课 堂小结 中也 要 注 意创设 思 维 情境 ． 以 养成学 生 善于
对所学新知识进行归纳总结的思 维习惯 ．
由于 小结是 一
堂课
的 “ 画 龙点 睛” 处 ， 它 能使一 堂课 所 讲知识 及 体现 出的数学思
在数学课堂上,让学生的思维动起来
教
我
思
在数 学课 堂上 ，让 学生的思维动起 来
文／ 广州市花都区邝维煜纪念 中学 江映雪
目前 ，大多数的初 中数学课 堂 现状令人担忧 ：有些学生对学习数 学提不起兴 趣 ，学习注意力分 散 ；
畏 难 ，懒 动 脑 ，数 学 成 绩 不 理 想 ． 究 其 原 因 ，很 大 程 度上 是 因为学 生
Ａ组 ：
些 台阶 ，引 导学 生思 考 。 刚才 这 出 了几 个 问 题 ， 学 生 搭 建 走 上 高 为
道 题 ，教 师 指 着 坐 标 ， 接 着 又 提 紧 楼 的 楼梯 ：
的 图象 上 有 三 点 （ Ｙ） （ Ｙ） 。、 、 （ 物，ｙ） ３，若 。 ＜ ， ０ ，则 下列各
数学的心理指向． ， 同时 也培养学生 善于观察的思维 品质． 通过适切 的 教学资源 ，引导学生认识到只要认 真观察 ， 勤于思考 ， 总结规律 ， 多 很 看似复杂的问题都会迎刃而解．
二 、 积极 用 脑 。勤 于动 手
两解 、一题多解 ” ，打破 常规 ，促 进思维 发展． 只有学 生充分参 与 的 课堂才能真正拓展学生 的思维．
式 中 正 确 的是 （
Ａ． ＞ｙ＞ｙ ｙ３ １ ２ Ｃ．ｙｌｙ ＞ ３ ＞ ｚ ｙ
）
Ｂ．ｙ＞ｙ＞ｙｌ ３ ２ Ｄ．ｙ ＞ ３ ２ ｌ ｙ＞ｙ
（ 图 中的两条线 中， 垒 ） 哪一 条线 表示 甲公司收费情况？哪一条 线表
示 乙公 司 收费 情 况 ？
１ 函数 ｙ ． 一 的图象是
力 ，让所有学生都有事可做 ，提供
机会让学生积极用脑 ，勤于动手 ， 参与课 堂学 习活 动． 教师鼓励 学生
积 极用 脑 ，勤 于Βιβλιοθήκη 动手 ，探 索 “ 题 一０
让学生的思维飞起来
让学生的思维飞起来在当前的教育体系中，学生们往往被灌输大量的知识和信息，被要求记住、背诵，而对于思维的培养和发展却往往忽略了。
这就导致了许多学生缺乏创造力和独立思考能力，只能按部就班地完成老师布置的任务，缺乏创新和创造。
怎样让学生的思维飞起来成为了当前教育界关注的焦点之一。
那么，到底该如何才能让学生的思维飞起来呢？本文将就此问题进行探讨。
要让学生的思维飞起来，教育者需要改变传统教学方式，注重培养学生的创造性思维和批判性思维。
传统的教学模式通常是老师站在讲台上，向学生传授知识，而学生则是被动接受。
这种教学方法不利于学生思维的发展，因为学生始终处于接受信息的被动状态，缺乏主动思考和探索的机会。
教育者需要转变教学方式，采用引导式教学、探究式教学等方法，激发学生的兴趣和热情，培养他们的求知欲和批判性思维能力。
要让学生的思维飞起来，教育者需要注重培养学生的跨学科思维能力。
在现实生活中，很少有问题是可以仅凭一种学科的知识就能够解决的，往往需要结合多学科的知识和方法。
教育者应该着重培养学生的跨学科思维能力，让他们能够从不同学科的角度来看待和解决问题，提高他们的综合素养和创新能力。
要让学生的思维飞起来，教育者需要给予学生更多的自主学习的机会。
传统的教学模式往往是老师布置任务，学生完成任务，然后老师批改作业，给学生评分。
这种模式不利于学生自主思考和学习。
教育者应该创造条件，让学生有更多的自主学习的机会，鼓励他们提出问题、探索解决问题的方法，培养他们解决问题的能力和自主学习的能力。
要让学生的思维飞起来，教育者需要创造一个积极向上的学习环境。
学习环境对学生的成长和发展有着至关重要的影响，一个积极向上的学习环境可以激发学生的学习兴趣和热情，让他们更加投入到学习中去。
教育者需要注意营造一个积极向上的学习环境，让学生在这样的环境中感到轻松愉快，愿意探索、学习和思考。
要让学生的思维飞起来，教育者需要关注学生的个体差异，因材施教，注重培养学生的个性和特长。
新形势下的育人方式变革与教学模式改进总结范文(精选3篇)
新形势下的育人方式变革与教学模式改进总结范文（精选3篇）新形势下的育人方式变革与教学模式改进总结1历史新课程下的改革，要求教师更新教学理念，改变教学方式，倡导学生自主合作，探究性的学习。
在教学过程中，充分发挥学生的主体性和参与性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
面对这一新的形势，如何转变教学方式，这是我们每一个教育工作者需要认真研究的问题。
结合本人的教学体会，认为要做到以几点。
一、精心设计问题，让学生的思维动起来巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”，课堂教学中学生的思维是否活跃起来，关键取决于问题的设计与生成。
问题的设计，首先是应当具有阶梯式思维难度的，是足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的。
其次，它们又应当是使学生可以有一定的思维成果的，即每位学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦，只有这样的问题才能激起学生的求知欲，才能促使他们自觉地投入到对有关历史问题的探究中去，这样的问题设计才具有其存在的价值。
例如；“我眼中的秦始皇”“辛亥革命是成功了还是失败了”等问题为切入点设疑，启发思考，引发讨论。
让学生在创设的问题情境中，学会客观的，辩证的评价历史人物和历史事件。
二、创设情境教学，调动学生学习的主动性传统的教学模式是老师讲，学生听，老师动，学生静。
是一种传授式，填鸭式的教学方式，在教学中学生总是站在历史发展的旁观者的角度看问题，即使再感人的历史事实也无法激起他们的内心波澜。
如何改变这一状况，我们可以通过创设历史情境的方式，让学生最大限度地走进历史人物的内心，使其如身临其境，体验人物的心灵，思考历史的时限性和复杂性。
如讲隋炀帝的功过时，我们可以采取模拟当时情景的方式，先让学生阅读相关资料，然后让学生发表自己的观点，意见不同的人可以提出自己的看法双方可以辩论，这样既调动学生的学习积极性，也提高了分析问题的能力。
三、充分利用现代化的教学手段，提高教学效果在开发历史课程资源的过程中，现代化的教学手段以其“信息量大，简洁灵活，形象直观”等特点被广大教师所采用，其中利用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中的情景再现。
课堂上让学生动起来
,
作 出 不 同的 指 导或 辅 导 ;
,
总 之 在课 堂上 让 学 生动 起来 绝 不 是 表 面 上 的 热
热 闹 闹 关键 是 让 其 大 脑 动 起 来
,
对 不 同 学 生 采取 不 同 评 价 标 准
只 要努 力 了
,
,
进 步了
,
。
动
口
、
动手 动眼的 目
,
、
都 给 予 鼓 励 ; 允 许 安 排 不 同 进度 的 学 习 让 不 同 程 度 的
,
递 的方 式
,
而 技 能 的 掌握 需 要 练 习
只 能 接 受
,
要 实践
,
情感 的 培 养 需 要 体 验
、 、
如 理 化 生 实验课 的 教
,
欲 从 德 育来 说
情操
。
;
只
能获 得 道 德 认识
,
无 法 形 成 高 尚的
,
学 其
,
目 的 是 为 了 培 养学 生 实 事求 是 的 科 学态 度
没 有质 疑 发 问 的 机 会
,
,
在教 育 中的 作 用 感 从 智 育 来说
,
。
情 感 因 素 既 是 教 育的
。
没 有展 现 自 己 的 条 件 等等
应 当 说 知 识 的 传授 可 用 传 创 造 能 力的 形 成 需
。
学生 认 知 发展 的 手段
,
事 实 早 已 证 明 如 果没 有 健 康 情
,
、
的 体 验者 才 能 达 到 学 生 爱 学 乐 学 的 目 的
:
劳动 情感 掌握 一 些 劳 动 技 能 等 这 些 目 标 只 有
让学生的思维飞起来
让学生的思维飞起来作为教育工作者，我们时刻关注着学生的学习状态和发展趋势。
在当今社会，学生的学习已经不仅仅是死记硬背知识，更需要培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
让学生的思维飞起来成为了我们教育工作者的一项重要任务。
我们需要从课堂教学的方式和方法入手，激发学生的思维。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
但这种教学模式并不能激发学生的思维，只会让他们成为知识的接收者而已。
我们需要改变教学方式，让学生参与积极思考，发表自己的看法和观点。
通过互动式的教学，鼓励学生提出问题、质疑问题，并找出解决问题的方法，培养他们的求知欲和探索精神。
我们需要在课程设置上多加关注学生思维的培养。
传统的教学课程注重知识的传授，往往忽视了学生思维能力的培养。
我们需要在课程设置上注重培养学生的批判性思维、创造力和解决问题的能力。
在数学课上，我们可以设计一些开放性的问题，让学生自己动手解决，而不是仅仅教授他们公式和计算方法。
在语文课上，我们可以鼓励学生进行文学赏析和创作，让他们学会发现文学作品的内涵和表达自己的情感和观点。
在科学课上，我们可以通过实验和观察的方式培养学生的观察力和实验精神。
只有通过多样化的课程设置，才能真正培养学生的思维能力和创造力。
我们还需要注重学生思维的培养和锻炼。
学生思维的培养需要长期的积累和实践，而不是一蹴而就。
我们需要在日常教学中注重学生思维的锻炼。
在课堂上鼓励学生多思考、多提问，让他们学会思考问题并自己寻找答案。
在课外活动中，我们可以组织一些思维训练营和创新比赛，让学生有机会展现他们的思维成果和创造力。
只有通过实际的锻炼，才能真正提高学生的思维能力。
我们需要在教师队伍建设上加强对教师的培训和指导。
教师是学生思维培养的重要推动者和引导者，他们的教学水平和方法直接影响着学生的思维发展。
我们需要加强对教师的培训和指导，让他们掌握更多的思维培养方法和技巧。
我们可以组织一些教师研讨会和培训班，邀请专家学者和优秀教师分享他们的教学经验和方法。
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让学生的思维动起来
一个星期四的上午，我给学生上完课后，布置了动手做的内容：废电池浸泡液对水螅的影响，一方面，由于水螅喜欢在清洁而含氧多的淡水中生活，采集水螅的场所应选择水质洁净、水流缓慢的小沟、小池塘和水稻田，且采集时还需要仔细观察水生植物，能采集到很不容易。
另外，考虑到野外采集还可能会出现安全等问题；另一方面，我还想让学生了解废电池会对环境造成很大影响。
基于这两方面的考虑，我布置如下作业：周围环境有条件的同学可让父母带着自己去野外采集一些，且不可自己单独去河边，回来后进行实验观察；没有条件的同学可查找资料，看看资料介绍，了解废电池对环境的危害。
又到了下一次上课的时间了，首先，我调查一下上节课布置作业的完成情况，我说：“进行实验并观察到结果的请举手！”全班没有一个同学举手，我又接着问：“那么了解到废电池对环境具体有哪些影响请举手！”顿时大部分同学都举起了手。
“那么你们谈一谈有哪些影响呢？”
“当废电池日晒雨淋表面皮层锈蚀了，其中的成分就会渗透到土壤和地下水，人们一旦食用受污染的土地生产的农作物或是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢的沉积下来，对人类健康造成极大的威胁！”
“一节一号电池烂在土壤里，可以使一平方米土地失去利用价值；”
“一个扣钮电池可以污染60 万升水，相当于一个人一生的饮水量。
”
…………
这时候，一个同学突然站起来说：“老师，我用小鱼代替水螅做的实验，我观察到实验结果在这里！”说完她用手举起了本子。
我走到跟前看了看，实验过程包括在受不同污染的废电池浸泡液里，小鱼每隔不同的时段死几条，记录得非常详细！
我当时感到非常惊奇，脑子里飞快地思索，是啊，小鱼和水螅都是水生物，只是小鱼是高等一些的水生物，但实验结果都能达到废电池污染环境的目的，而这位同学换一个角度罢了，随即我因势利导，对全班同学进行教导：“同学们，我们的实践活动的实施过程可以简单地说是一个老师适度指导，你们主动探究和自由创新的过程，探究的问题我们不能仅局限于书本、或学科课程中的问题，而更多的是你们生活中的实际问题。
希望我们同学都能像这位同学一样，根据自身的环境进行大胆创新，不仅想法很有创意，而且能够勤于动手实践，做得棒极了。
”
全班顿时响起了掌声……。