我国应该向新加坡的职业教育借鉴哪些办学理念(1).
借鉴新加坡“少教多学”理念 促进中职教育教学改革
借鉴新加坡“少教多学”理念促进中职教育教学改革【摘要】介绍新加坡“少教多学”理念，分析我国中职教育改革现状，提出对中职教育教学进行改革的建议。
【关键词】新加坡“少教多学”理念中职教育教学改革当前，我国中职教育教学改革在取得成绩的同时，还存在一些问题，对此，可借鉴新加坡“少教多学”理念，对中职教育教学进行改革。
一、新加坡“少教多学”理念简介新加坡教育部学校司副司长颜振发在介绍经验时提到：“少教多学”理念尝试将传统以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”，目的是激发学生对学习的兴趣，提供更具弹性的发挥空间，并强化学生的自学能力，从而培养学生积极主动的学习精神。
新加坡德明政府中学校长符传丰给“少教多学”赋予了一个更好理解的诠释，即“精教博学”。
“少教多学”，不是数量的减少和增多，站在教师的角度是教得更有质量，教得更精，教得更加有效；站在学生的立场，则是学的范围更有拓展性，接触的领域更宽广，不仅与知识有关，还涉及信息、生活和社会等方面的技能。
具体来说，就是教师要结合学生特点，确定哪些知识该教或不教，尽可能少地进行直接传授，而是通过巧妙地设置问题或布置任务，让学生采取不同的方法进行信息获取、交流合作、批判性思维、解决问题等开放的学习体验，自行建构知识体系，并在这一过程中潜移默化地培养学生的各种核心能力。
针对“少教多学”，新加坡各个学校提出本校化、个性化的实施方案，教育部给予培训机会或资金方面的大力支持。
同时，对课程结构进行调整，删减课程，减少功课量，倡导新的教学方法，改进评估模式，鼓励开发校本课程，并提供更多的培训机会协助教师进行专业发展。
2006年，新加坡教育部开发了投入型学习框架“PETALS”。
通过教学法（Pedagogy）、学习体验（Experience of Learning）、学习环境的氛围（Tone of Environment）、评价（Assessment）和学习内容（Learning Content）五个维度之间的相互作用来落实以学生为中心的理念，让学生在行为、情感、思维上都能积极投入，体现“少教多学”的实质与精神。
值得借鉴的新加坡职业教育理念
Lessons from Singapore Vocational Education Idea 作者： 朱芳芳
作者机构： 辽宁省交通高等专科学校,辽宁 沈阳110122
出版物刊名： 辽宁高职学报
页码： 10-12页
年卷期： 2012年 第1期
主题词： 新加坡；职业教育；教学工厂；“一天一题”制；CDIO教育模式；思考与借鉴
摘要：新加坡南洋理工学院的教学工厂、共和理工学院的“一天一题”制、新加坡理工学院的CDIO项目，三所职业院校的教育理念和教学模式各具特色，但目标都是共同的，是要传授给学生职业技能。
其职业教育理念和模式非常值得国内职业院校教师思考和借鉴。
新加坡实施“少教多学”教育理念及其给我们的启示
的学 校 、 学 习 的 国 民” 景 的贯 彻 与 落 实 ， 新 加 好 愿 是 坡 教育 改 革思 想在 新 时期 的创 新与 发展 。 的提 出 ， 它
这 ～愿 景 为新 加坡 日后 的教 育 改革 提供 了基本
框架 ， 推动 了教育改革进程的不断深入。 配合这一愿
为新加坡教育改革描绘 了新 的发展视角 ，注入了新
教 育 理 论 研 究
新加坡实施“ 少教多学” 教育理念及其给我们 的启示
马 庆 荣
（ 秦皇岛市新 世纪高中 ，河北 秦皇 岛 ０ ６ ０ ） ６ ０ ０
摘
要 ： 新世 纪教 育改革与发展进程 中， 在 新加坡提 出“ 少教 多学” 育理念 ， 教 并采取有力措 施 ， 卓有成效地
加 以落实， 为教育改革的深入发展 注入 了新的活 力。“ 少教 多学” 带给我们许 多有益的启示 ， 对我 国基础教 育改 革具有 积极 的借鉴 意义。 关键词 ： 新加坡 ； 少教 多学” 启示 “ ； 中图分类号 ： ４ — ５ ． 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ １ ）１ ０ ０ — ３ Ｇ ０ ０ ９３ Ａ １ ０ — １ （ ０ ０ — ０ ４ ０ ０ ２
革 使原 有 的 以效率 为 主导 的教 育模 式 逐渐 转 变为 以 能力 为主 导 的 、注 重 质量 和选 择性 学 习 的新 型教 育
模式。
出 ， 成为 新加 坡 教育 的热 门话 题 ， 就 为新 加坡 新 世 纪
教育改革与发展注入了新的活力 ，值得我们借鉴与
学习。
一
２０ ０４年 ，在 庆祝 建 国 ３ ９周 年举 行 的群 众大 会 上 ，新 任 总理 李显 龙对 教育 改 革与 发 展提 出新 的要
新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接的启发
新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接的启发近年来，随着国内经济的不断发展和技术的飞速更新，对于职业教育的需求也越来越迫切。
而在这一过程中，新加坡的职业教育一直备受关注，其成功的职业教育衔接模式为内地的职业教育提供了很多启发。
本文将就新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接提出一些启发性的观点。
新加坡对于职业教育的重视程度是内地需要学习的。
新加坡一直重视职业教育，其学制包括初中职业学校和高等职业学校，并且废除了唯文凭论的制度。
这意味着不同类型的教育都能够得到发展和尊重，职业教育不再被边缘化。
这样的做法不仅能够吸引更多学生选择职业教育，也能够使职业教育更加符合社会需求，提高就业率。
新加坡的职业教育注重理论与实践相结合，这点也对内地职业教育提供了很好的启发。
在新加坡，职业学校通常会和企业合作，采取实习+学习模式，学生在学校学到的理论知识和技能能够直接应用在实践中。
这不仅能够增加学生的就业竞争力，也能够更好地满足企业的用人需求。
这样的模式对内地的职业教育也有很大的借鉴意义，可以在学校和企业之间建立更密切的联系，推动学校教育与市场需求更好的结合。
新加坡对于职业教育的评价制度值得内地借鉴。
在新加坡，职业教育的评价不仅仅是围绕学生的学术成绩，还注重学生的专业技能和人际交往能力。
学校会根据学生的学术成绩、实习表现和综合能力来评价学生的综合素质。
这样的评价模式能够更好地激发学生的学习积极性，促进其全面发展。
内地的职业教育也可以借鉴这一模式，注重学生的实际能力和综合素质的培养，而不是只看重学术成绩。
新加坡的职业教育衔接模式中，注重师资队伍的建设也值得内地学习。
新加坡职业教育体系中的教师都是经过专门培训的专业人士，具有丰富的实践经验和教育教学理论知识。
这些教师能够更好地指导学生进行实践学习，并且和企业合作的时候起到了桥梁的作用。
内地的职业教育也应该重视师资队伍的培养，提升教师的综合素质，让他们更好地适应职业教育的需求。
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴-文档资料
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式是一条经该校多年实践探索，被证明是行之有效，能较好地实现结合实际项目开展教学和提高教师学生实践工作能力的教学模式。
目前，我们国家的职业教育又进入了一个新的发展高峰期，结合新加坡的职业教育，笔者认为我们国家的职业教育还应在以下几个方面继续加强、或改进。
新加坡的教学工厂，是在当今世界被普遍推崇的职业教育模式。
“教学工厂”的含义是指在学校中创设工厂环境，建起具有先进的技术、完善的设备、逼真的环境的教学工厂。
这样在校内就可实现理论教学与实践教学的相互结合，达到培养学生的实践能力、提高学生综合素质，使学生的技能更具有实践性的目的。
具体做法：理工学院一、二年级学生，先对基本专业课程进行学习，然后进入基础技能训练；三年级学生根据自选专业进入有关“工业项目组”实际生产操作。
学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在教师和师傅的指导下训练，进入实际生产操作。
工业项目的取得无论是由学校统一承揽还是由学生自选课题，必须是能够充分运用所学的理论知识，通过实际生产能够掌握未来上岗必须运用的基本技能；项目的科技含量达到一定的水平具有一定难度，但可在训练期间完成。
这种模式实际上就是在实现理论与实际结合，学校与企业零距离，实施“做中学”。
理论学习是基础，对于技能的掌握有一定的指导作用，但只有亲自动手做才能让学生更好地掌握技能。
曾有专家研究，单纯听的记忆效果是20%，单纯看的记忆效果是30%，既听又看的记忆效果是50%，听、看、做三者结合，是90%。
由此可见，学生掌握一种或多种技能，“动手做”是最关键的。
职业教育要实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，实现学校与企业的无缝对接，就要摆脱黑板上开机器、修汽车、纸上谈兵、理论与实践脱节的现象，把单纯地“从听中学”改到“从做中学”。
我们可以借鉴新加坡南洋理工学院的教学理念与教学经验，立足本土，立足本校，发展我国的职业教育。
借鉴新加坡职教办学理念构建一流高职教育师资队伍
借鉴新加坡职教办学理念构建一流高职教育师资队伍作者：屈超，周林军来源：《教育教学论坛》 2014年第16期屈超，周林军（四川化工职业技术学院，四川泸州646005）摘要：通过借鉴新加坡南洋理工学院在师资选拔上重视实践经历，不盲目追求高学历的作法；在人力资源管理上通过“专能提升”、“综合能力拓展”和“能力转向”的策略，强化师资培训；在师资能力开发上，通过承担课堂教学的教师和参与项目开发的教师实行轮换制来开发教师能力；同时借鉴新加坡南洋理工学院的扩大化的教师工作职责、“无界化”校园理念、“教学工厂”理念、全员参与学生管理理念等，提出高等职业技术教育师资队伍建设的策略。
关键词：办学理念；高等职业技术教育；师资队伍中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0035-03新加坡南洋理工学院（NYP）是一所为本国的制造业、服务业培养应用性人才的高等院校，其办学使命是：为学生提供优质的教育与培训，为他们未来生活与就业做好准备，并为新加坡的科技、经济及社会发展做出贡献；充分利用学院的资源、专才、创意及创新能力来支持企业发展发展需求，配合新加坡环球化发展而努力。
而能实现这一使命的关键在于南洋理工学院有其先进的办学理念。
借鉴学习南洋理工学院的办学理念，对我国高等职业技术教育构建一流的“双师型”师资队伍具有重要作用。
一、重视教师的工作实践背景，改变盲目追求高学历作法人员招聘与筛选是保证师资队伍质量的关键之一。
高等职业技术教育特性决定了其教师不仅要具有普通教师传道授业解惑的能力，更应具有丰富专业技术实践经验与综合技能过硬的综合实践能力。
这要求从事高等职业技术教育的教师应从实践工作环境再到学校工作。
但纵观高等职业技术学院招聘教师要求学历条件，许多学校也是盲目追求高学历，要求引进专业教师必须具有硕士研究生以上的学历，个别学校甚至要求辅导员都必须具备硕士学位，而对教师的实践工作经验及工作背景往往要求得不够。
论新加坡南洋理工学院的职业教育模式及假设干启发
论新加坡南洋理工学院的职业教育模式及假设干启发论文关键词：新加坡；南洋；职业教育；启发论文摘要：目前，培育高职学生职业能力与素养、打造“双师型”教师已成为我国高等职业教育的重点。
这不仅是我国职业教育改革的必然要求，也是世界各国职业教育改革的主导方向。
发达国家在创新职业教育方面已经积存了大量有利的体会，这些体会关于我国职业教育的改革具有借鉴意义。
本文以新加坡南洋理工学院为例，通过介绍其先进的职业教育理念及模式，对我国高等职业教育的“校企合作”、“顶岗实习”、“双师素养”等方面的改革与创新进行了探讨。
2020年4月，笔者有幸同广东省各高职院校的同仁一路，赴新加坡南洋理工学院(NanYangPolytechnic，以下简称NYP)参加了“广东省高职院校经济治理类专业骨干教师——教学教法研修班”的专业培训。
新加坡作为现今世界的教育发达国家，具有完备成熟的创新教育体系，重视职业教育。
注重公民创新精神与职业能力的培育是其国力强盛的重要缘故之一。
下面笔者就以NYP为例，探讨其职业教育模式带来的假设干启发。
一NYP学院概况NYP是目前新加坡排名第一的高等职业教育院校，是由新加坡经发局所属的德新学院、法新学院、日新学院、周密工程学院及20多个应用科技中心组建而成，1992年正式成立南洋理工学院。
目前在校生人数15000人，全职教职员1300人，全校采取聪慧型校园设计及全面联网的信息结构。
学校目前设工程系、化学与生命科学系、信息科技系、互动与数码媒体系、设计系、工商治理系、保健护理科学系等七个学系。
学院课程设置的宗旨是全面的基础教育、适当的专业技术教育、进展终身学习的能力、增进对国际化的熟悉。
以工商治理系为例，大体课程结构是：第一年，大体企业治理科目，包括会计、经济、统计、治理、营销、商业技术、电脑软件等，全系共修；第二年，专业基础与实践科目，包括财务、商用法律、外文(除英语外的第二选修外语)、专业基础课程、“教学企业”项目；第三年，专业科目与加值科目(国际商业、企业精神、客户关系治理等)及校外企业培训(也即咱们所说的顶岗实习，时刻很多于半年)。
新加坡职业教育对我国职业教育办学启示
新加坡职业教育对我国职业教育办学的启示新加坡的教育体系分为大学、理工学院、工艺教育学院、初级学院（高中）、中学（初中）、小学等6个层次。
理工学院和工艺教育学院属于职业教育中的两个层次，公立工艺教育学院10所，相当于我国的中等职业学校，学制2年，培养技能型人才；公立理工学院5所，相当于我国的高等职业技术学院，学制3年，培养技术应用型人才。
目前新加坡中学毕业生中，25%学习成绩最好的精英进入初级学院学习，基本上可以直接升入新加坡国内或国外大学；40%学习成绩较好的进入理工学院学习；25%学习成绩较差的进入工艺教育学院学习；另有部分人（约5%）直接参加培训后进入工作阶段。
工艺教育学院学生毕业后可以到理工学院二年级就读，理工学院的学生60%～70%升入大学本科二年级学习或到国外大学就读本科或研究生。
新加坡职业教育仅仅通过10～20多年时间的发展，就已跻身世界职业教育发达国家行列，无论是在理论还是实践领域都有许多东西值得我们学习和借鉴，鉴于新加坡是世界公认的超前规划和设计，而且实践证明非常成功，因此今天新加坡职业教育的发展现状，可能就是我国今后职业教育的发展的未来。
一、如果有资金，学校的教学基础设施应如何建设我们现在的学生是y世代（1981～2000年间出生），这一代的学生与婴儿潮（1946～1965年间出生）和x世代（1965～1981年间出生）的学生有很大的不同，从学习的特点来说，y世代属于互联网世代，均拥有手机，大部分拥有电脑、mp3，无时无刻处于连线中，有属于他们专用的语言，只能适应快速浏览文字信息。
面对y世代学生的特点，我们传统的学校建设理念和对学生的要求正在受到挑战，各个学校都在探索解决对策，新加坡的经验可以给我们一些启发和借鉴。
1.建设固定网络与移动网络相结合的智慧型校园新加坡的职业教育学校均建有先进的校内互联网系统，固定网络到所有的办公室、教室、实训场所，实行全部校内设施门禁管理。
整个校园内建有无线移动网络，便于学生使用笔记本、手机、ipad 等移动终端设备。
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我国应该向新加坡的职业教育借鉴哪些办学理念(1)
2005年的11月6日～12月5日，笔者由于工作成绩突出参加了江苏省骨干教师培训。
培训地点为新加坡的南洋理工学院，通过四个星期的学习、参观、交流、讨论。
笔者从各个方面全方位的了解了新加坡的职业教育蒸蒸日上的原因，亲身感受了他们先进的办学理念、切合实际的课程观、一切以学生为中心的育人观。
目前，我们国家的职业教育又进入了一个新的发展高峰期，结合新加坡的职业教育，笔者认为我们国家的职业教育还应在以下几个方面继续加强、或改进。
一、对专业教师的选择要不拘一格，重视技能
我们国家的高职学院，中等职业学校在选择专业教师时可以说出现了严重的“偏科”现象，即重学历轻技能，选择面比较窄，被选择的教师一般是刚毕业的大学生或更高学历的人，被选择的教师缺乏技能和实践工作经验。
新加坡的理工学院（高职学院）和工艺教育学院（中等职业学校）在选择专业教师时，主要考查该教师有没有专项的技术及工厂工作的经验。
他们选择专业教师一个首要的条件就是该教师必须要有三年或以上的工厂工作经验。
例如这次在新加坡南洋理工学院学习时，教我们射频技术的赵典明老师曾经在飞利浦公司从事高频头的设计工作达10多年，他有着丰富的实际工作经验。
在给我们上课时，我们感到他给我们上课非常地转松自如、引人入胜，而且紧紧地与实际联系在一起。
在教学过程中赵老师不但带领我们学会了专业知识，同时也传递了他做设计工程师时成功的经验，对于我们以后的工作的确实受益非浅。
结合新加坡理工学院及工艺教育学院选择教师的方法。
笔者认为我们国家的高职学院及中等职业学校在选择专业教师时，一定要不拘一格多渠道。
例如电子专业的家电维修课程完全可以选择大修理铺的人员或从事电子生产维护方面的工程师作为兼职专业教师或直接将他们应聘到学校。
我们铜山职业教育中心负责教装配课的杨志刚老师就是从徐州天宝集团招聘到学校的，学生对他上的装配课感到非常满意。
我们调查了学生，学生一致认为这位教师上的课不仅实用性和计对性比较强，而且非常重视实践。
在每年学生评教中该教师的得分总是遥遥领先。
二、专业课的教学方法应注重“先会后懂”强调“以人为本”在国内传统的“长时间讲理论，短时间实践”的以学科为本位的教学模式即将或正在被淘汰。
强调以“能力为本位的教学模式在各高职学院及中等职业学校已经广泛地开展。
先会后懂的教学方法是以“能力为本位”教学模式的精华所在。
“先会后懂”教学方法，倡导在教学过程中，首先学生必须学会动手做，然后再慢慢弄懂其所以然。
学生先进行实践，再带着问题学理论知识，就一门课的教学来说，如车工学习，先安排车工实习，对专业将学的技能与发展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接着再去进行相关的理论学习。
由于教学过程中，学生先进行实践，再带着问题学理论知识，因此学生学习的积极性大大提高。
这种教学方法真正实现了以实践为中心，专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。
新加坡南洋理工学院在运用“先会后懂”的教学方法时，可以说比我们更超前一步，那就是加入了以人为本的新理念。
他们的教师在教学过程中注重让学生自己去理解，自己去发现自己去学习，例如这次在南洋理工学院做项目时，任课教师也是先让我们按要求把项目做出来。
做出来之后，任课教师不是立即给我们讲原理，而是给我们提出了几个为什么？让我们独立思考并解答提出的问题，个别不懂的问题，任课教师对我们进行个别辅导时，也只是点到为止，帮助我们分析导致出现错误的原因，而不是告诉
答案。
最终还是让我们自己解决问题。
新加坡的这种教学方法重点不再是掌握知识的本身，最重要的是引导学生获得一种自发的继续学习的能力，一种独立思考并带有批判性的认识能力。
这一点值得我们国家借鉴。
三、注意培养学生的适应市场“经营求存”的能力新加坡理工学院（高职学院）、工艺教育学院（中等职业学校）的学生在最后一年，都要进入有关的工业项目组进行实际生产操作。
这种工业项目和国内的高等学校最后一年的毕业设计有点类似，但又有较大的不同点，表现在两个方面：第一个不同点是学生进入的工业项目不是由任课教师给定的，而是由工厂给定真实的项目并且设计项目不少要投入到生产中。
第二个不同点在于学生设计的工业项目要进行成本核算，以微利为原则，绝对不能蚀本。
这样学生在设计项目时不但要讲究质量（否则厂家不采用），还要学会经营求存以适应市场经济的需要，国内职业教育特别是高职学院，在指导学生做毕业设计时一定要培养学生这种经营求存的价值观。