差不多先生传课时教案
差不多先生传 教案教学设计
一、教案基本信息《差不多先生传》教学设计课时安排：1课时（40分钟）教学对象：八年级教学目标：1. 能够理解并运用“差不多先生”这一概念，认识到其对个人成长和发展的负面影响。
2. 能够分析文章中的象征手法，理解作者的观点和态度。
3. 能够提高自己的批判性思维能力，培养正确的价值观。
教学重点：理解“差不多先生”的象征意义，分析作者的观点和态度。
教学难点：如何引导学生正确看待“差不多先生”现象，培养学生的批判性思维。
二、教学准备教材：《差不多先生传》原文教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔三、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《差不多先生传》的作者胡适及其主要思想，引导学生关注本文的主题。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读《差不多先生传》原文，理解文章大意，标记生字词及不懂的地方。
3. 合作探究（10分钟）学生分组讨论，分析文章中“差不多先生”的象征意义，以及作者对这一现象的态度。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入剖析“差不多先生”的内涵，以及作者的观点和态度。
引导学生正确看待“差不多先生”现象，培养学生的批判性思维。
5. 实践拓展（5分钟）学生结合自己的生活实际，谈谈如何避免成为“差不多先生”，并提出改进措施。
教师点评并给予鼓励。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调“差不多先生”对个人成长和发展的负面影响，提醒学生树立正确的价值观，努力提高自己。
四、课后作业1. 熟读《差不多先生传》原文，巩固所学内容。
2. 写一篇短文，谈谈自己对“差不多先生”现象的认识及如何避免成为“差不多先生”。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学内容拓展1. 对比阅读：教师推荐与《差不多先生传》风格相近或主题相关的文章，如鲁迅的《阿Q正传》、钱钟书的《围城》等，让学生课后阅读，拓展视野。
《差不多先生传》教案
《差不多先生传》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《差不多先生传》教案《差不多先生传》教案（精选10篇）《差不多先生传》教案篇1目的：初步理解通过写人记事阐明道理的方法。
差不多先生传 教案教学设计
《差不多先生传》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《差不多先生传》，了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：运用批判性思维，分析作品的主题思想和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 作品概述：《差不多先生传》是现代著名作家胡适创作的一篇讽刺小说，发表于1919年。
作品通过描写差不多先生的生活琐事，展现了当时社会风气的浮躁和人们对待事物的态度。
2. 人物分析：差不多先生，原名马虎，是一个典型的小人物形象。
他对待事物敷衍了事，得过且过，得名“差不多先生”。
3. 情节梳理：课文共分为五个部分，分别描述了差不多先生在学习、工作、婚姻、家庭和社交等方面的表现。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析作品人物形象和情节，理解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：如何引导学生运用批判性思维，对作品进行深入分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和情节发展。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生发表自己对作品的理解和看法。
3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，深入剖析作品主题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者胡适及其作品《差不多先生传》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解作品基本情节和人物形象。
3. 课堂讲解：讲解作品背景、人物关系和情节发展，引导学生分析作品主题思想和艺术特色。
4. 分组讨论：将学生分成若干小组，讨论作品中的闪光点和不足之处。
6. 作业布置：让学生选取一个与差不多先生类似的人物，分析其性格特点和行为表现，下周分享讨论。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问答环节的积极性，评估其对课程的兴趣和主动性。
2. 作业质量：评估学生课后心得的质量，了解其对课程内容的理解和反思程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析能力和表达能力。
初中语文七年级上册《12差不多先生传》word教案 (6)
总课时数
第1节
授课时间
月日
课题
差不多先生传
授课 类型
新授课
教学目标
1.进一步提高对材料的概括能力。
2.学习文章多角度选择典型材料的特点。
3.学习文章的语言特点。4.提高对不同人的辨识能力
重点
学习文章的语言特点
难点
学习文章多角Leabharlann 选择典型材料的特点。教具多媒体课本
学具
课本笔记本
第三部分：（11—12） 写差不多先生死后人们都称赞他，效仿他。
1.
学生思考
生说： “他具有创造性思维”
学生思考回答
学生识记
学生思考识记
学 生读课文思考
学生回答
学生归纳总结
教学后记
通过本课的学习，让学生意识到这种人的危害，告诫他们别做这种人
三.课文分析：
本文是一篇用传记形式写成的带有寓言 性的讽刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责、不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国病根，期望中国人警惕觉悟，铲除陋习。
本文分为三个部分。
第一部分：（1—4）介绍差不多先生的相貌和个性特点。
第二部分：（5—10）时间顺序介绍了差不多先生的事迹。
教
学
过
程
教师活动
学生 活动
一.基础知识及其运用：
1.给加点字注音：
jiào yùcóng
计 较名誉 从从容容
2.解释下列词语：
精明：精细明察。
精细：精密细致。
德行：道德和品行。
圆通：（为人做事）灵活变通，不固执己见。
从从容容：不慌不忙；镇静；沉着。
一命呜呼：指死。带有幽默或讽刺意味。
(五四制)沪教版语文九上差不多先生传教案_1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (五四制)沪教版语文九上差不多先生传教案差不多先生传玉华中学徐红一、教学目标：1.理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
2.体会作品以人物传记形式成文对表现文章主旨的作用。
3.了解讽刺的艺术手法。
说明：鲁迅先生曾指出中国四万万的民众害着一种毛病，病源就是那个马马虎虎，胡适先生也以其敏锐的目光发现了这一点，于是塑造了差不多先生这一人物形象，针砭国人敷衍苟且的态度，并以此警示国人。
初三学生通过自主阅读能领会作者批判之意，但能否站在揭示国民劣根性并以此警示国人的高度去认识，则有待教师进一步引导。
所以本课设定的教学目标之一是理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
差不多先生是作者虚构的人物，但作者却特意选择人物传记的形式来写作，这样写正是为了增强差不多先生这个人物的真实性，使读者有更加真切的感受。
这一形式，能够让读者深刻地体会到不认真的态度并不是微不足道、无足轻重的，这种不认真已经是国人身上普遍存在的一种特性，如果不加以重视，将使中国走向衰亡。
所以，本文确定的教学目标之二是体会作品采用人物传记的形式1 / 7对表现文章主旨的作用。
对差不多先生，作者是持批判态度的，但通篇却没有批判，有的是调侃与讥讽，这是本文的艺术特色之一，即运用了讽刺的艺术手法。
而且本文课后的知识卡片就是介绍讽刺这种艺术手法，这是本课教学必须落实的一个知识点，因此将教学目标之三确定为了解讽刺的艺术手法。
二、教学重点、难点：1.重点：品味文章幽默讽刺的语言，理解作者的写作意图。
2 难点：理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
说明：从学情看，学生对于讽刺的理解多停留于概念，因此重点是在文本语句的品读中理解作者的写作意图，感受讽刺语言的幽默与犀利。
《差不多先生传》教案设计优秀8篇
《差不多先生传》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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差不多先生上课教案
差不多先生上课教案差不多先生传一、教学目标：1、构建问题链，分析人物形象，品味语言,体会文章的讽刺艺术。
2、理解作者的写作意图,探究文章的深层意义。
二、教学重难点：1、教学重点：理解作者的写作意图,探究文章的深层意义。
2、教学难点：分析人物形象，品味语言,感知其讽刺意味。
三、课前准备：朗读课文三遍，提出一到两个问题并查找关于作者胡适的材料。
四、课时安排：一课时五、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课题导入关注人物1、同学们今天我们一起学习胡适的《差不多先生传》。
2、传记是记叙人物生平事迹的一种文体。
与小说不同的是，纪实是传记的基本要求。
我们学过《陈涉世家》也了解了司马迁的《史记》，在你们的理解中传主一般有什么样的特点？3、经过预习，你对文章中的“差不多”先生有何整体印象？1、明确课题。
2、传主多为成就及影响力较大的人物。
3、不认真、不计较、敷衍塞责，是一个虚构的人物。
结合学生学过的传记，感受传记的一般特点，并通过对人物的整体评价，为核心问题的提出打基础。
聚焦核心分解问题1、综合传记的特点以及你阅读过的传记中的传主的特点，同时与这篇传记的传主的比较，你会有什么问题？2、解决核心问题，分工合作，引导学生分解问题。
1、作者为什么称这样的人为“先生”并为他立传？2、小组讨论，提出问题。
帮助学生进一步理解核心问题，构建有层次的问题链。
聚焦人物深化理解1、从文中圈画差不多先生的外貌、语言等描写及主要事迹，分析“差不多先生”的言行思考产生这些行为的原因。
2、提出劣根性这一概念。
3、找出“差不多先生的”的影响，从“差不多先生的家人”以及“牛医王大夫”的行为的原因入手，并结合“他是中国最有名的人”，“他是中国全国人的代表”，“他的名誉越传越远，越久越大”，“无数无数的人，都学他的榜样……”4、明确这种言行是民族以及国人敷衍塞责、不深究、不认真的国民劣根性的表现。
1、朗读、圈画文章中关于差不多先生的外貌，概括主要事，分析产生以上行为的原因。
差不多先生传教案_教案教学设计
差不多先生传教案_教案教学设计教学目标：1.学习理解文本中的关键词汇和知识点；2.通过对文本的阅读和理解，培养学生的阅读能力和推理能力；3.培养学生的合作学习和思辨能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1.掌握文本中的关键词汇和知识点；2.通过对文本的阅读和理解，培养学生的阅读能力和推理能力。
教学难点：1.培养学生合作学习和思辨能力；2.提高学生的写作能力和表达能力。
教学准备：1.教师准备差不多先生传教案文本及相关教学素材；2.学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾上一节课所学内容，复习文本中的关键词汇和知识点。
Step 2：阅读文本（15分钟）教师给每位学生分发一份差不多先生传教案的文本，并让学生在15分钟内默读。
Step 3：分组合作学习（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一位发言人，其他组员跟读文本并讨论文本中的问题。
教师根据学生的讨论情况给予指导和帮助。
Step 4：合作小组展示（15分钟）每个小组选择一位发言人，向全班同学展示他们小组的讨论成果，并分享他们的想法和观点。
Step 5：全班讨论（15分钟）引导全班就差不多先生传教案的问题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
Step 6：写作练习（15分钟）要求学生根据自己对差不多先生传教案的理解和思考，撰写一篇100字以上的短文，表达自己的想法和观点。
Step 7：合作评估（10分钟）将学生分成小组，每个小组互相评估和修改彼此的短文，并给予建议和改进意见。
Step 8：课堂总结（5分钟）教师总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生积极参与课堂活动，并发表自己的观点和看法。
教学延伸：。
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差不多先生传课时教案
《差不多先生传》课时教案
教学过程
我们以前写过《邓稼先小传》，知道传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。
一般由别人代为记述的，叫做“他传”，也有自述生平的，叫做“自传”。
记”的
知识。
步准备感受文
章的幽默讽刺
性。
1、感知课文:
1、请同学们自由地散读课文并梳理：文章中记述了差不多先生生平里的哪几件事？用简洁的语言概括出来。
2、对差不多先生的具体描写是按照（时间）顺序描写的，体现了他一生中的哪些方面？这些方面都体现了他什么特
巡
视、
指
导。
板书:
买糖
读书
记帐
赶火
车
请人
治病
读课
文，对
描写差
不多先
生的内
容进行
梳理、
概括。
学生
通过
概括
文章
描写
内容
后回
让学生明确课
文内容、训练
梳理、概括文
章内容的能
力。
训练通过文章
描写内容来对
人物进行自我
评价的能力。
点？
（用课文中的语言; 用自己的话。
）
明确：差不多；生活、学习、工作敷衍塞责、马虎苟且。
“凡事只要差不多，就好了。
”
三、分析课文，理解
作者的写作意图
1、对于差不多先生的言行，作者是如何来进行具体描绘的呢？对差不多先生的这些言行以及每件事情的结果你有什么感悟和评价？敷衍
责
、
马虎
苟且
组织
学生
讨
论，
体会
文章
里对
差不
多先
生的
具体
描写
抓住
一些
突出
的人
物描
通过
具体
描写
感受
作者
对人
物的
生动
塑造
对差
不多
先生
在这
些事
训练学生对语
言的初步品析
鉴赏的能力，
为表达借鉴做
积累。
教学过程
由对胡适先生的简 介中
我们可以看出 胡适先生是一位很 有思想极不简单的 人。
有人这样评价胡 适：“胡适一生对中 国的政治、经济、文 化、教育、科学有极 为可观的成就，至今 无人企及。
”由此可 见他在现代中国的 地位。
其实，他写作 这篇文章的目的不 光是揭示差不多先 生其人，还有着更深 远的意义。
下面，我们就根据文 章写作的内容来探 究一下作者的写作 意图。
）
呈示 胡适 先生 幻灯 片
资 料。
简介 文章 写作 背景 资料
（这篇文章最初发 表于
1919年，当时教师 的中国是
一个病态相机
学生交 流
提供胡适 先生和一一 些背景资 料，为理解 文章写作 意图铺垫。
启发引导 学生交流 对文章写 作意图的 思考和认 识。
教学过程。