公开课精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计
部编版小学语文《精彩极了和糟糕透了》第二课时教学设计1
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计一、教学目标1、认识7个字。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受“爱”的不同表达方式。
二、教学重点难点1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的爱。
2、引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
三、教学课时一课时四、教学过程（一）质疑课题，导入新课1、板书课题，齐读课题。
2、你有什么发现？指名回答。
3、①这是一组反义词：精彩——糟糕②课题含有双引号。
4、这是引用文中的人物对话。
5、让我们带着问题一起走进课文。
（二）初读课文、整体感知1、请选择自己喜欢的方式读课文，并思考：这篇课文主要写了什么？（1）指名回答。
（2）师：这两句话是谁说的？（指名回答）师相机板书：母亲、父亲（3）因为什么而出现两种不同声音？（一首小诗）（三）品读悟情。
1、请同学们自由读第1-14自然段。
出示句子：小组讨论：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现如何？而父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？（1）指名回答师相机出示句子：母亲一念完那首诗，眼镜亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”板书：赞扬a.指导朗读b.齐读，指名读c.师点评并补充（神态描写，语言描写）（2）出示句子：她搂住了我，赞扬声雨点一般落到我身上。
a.理解“雨点般”（比喻句）b.谈体会。
（3）“我”听完母亲的赞扬，又有什么样的表现？a.指名回答b.理解“腼腆”（害羞）c.指名上台动作演示（4）从哪些句子可以看出“我”是十分期待并十分重视父亲的评价？出示句子：我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
a.找出关键词。
（认认真真，最漂亮）b.齐读句子。
（5）此时的“我”心情如何？a.指名说b.理解“迫不及待”c.还有哪些地方体现了巴迪等不及了？d.齐读句子七点。
小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计五年级语文教案【教学目标】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。
【教学重难点】“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】●一、创设情景，导入新课１、欣赏歌曲《爱的奉献》：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？２、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。
●二、仔细品读，读中体会情感１、学习“童年故事”这部分内容：⑴通过上节课的学习你们都了解了些什么？⑵让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？⑶全班交流，各抒己见：学情预测：教师适时点拨。
生１：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。
师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。
）师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──（生有感情地朗读。
）引导：要知道，当时“我”才几岁？──是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？小结：这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。
全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。
生２：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。
师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？（学生联系生活实际回答。
）师：能联系自己的生活经验来体会，你对课文的理解会更透彻。
生活中，大家肯定有过被人赞扬的时候，所以，这种既腼腆又得意洋洋的感受相信大家都不会陌生。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计篇1教学目标：1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。
教学过程：1、引题：今天我们学习的课文有一个有意思的课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。
(2——3人) 仔细观察，说说这个课题有什么特点。
(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。
2、自学课文：(1)检查读词语(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢?(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。
这是他的有关资料。
请你读一读。
(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲)(2)关于对母亲的感谢。
①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我?小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时-精彩极了和糟糕透了
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时|精彩极了和糟糕透了【寄语】今天学习的课文依然是《精彩极了和糟糕透了》，有了第一课时的基础，下面，语文跟大家一起来学习《精彩极了和糟糕透了》教学设计第二课时!《精彩极了和糟糕透了》教学设计第二课时一.谈话导入上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。
那么，在我的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢?请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好?生自由读课文。
二.辩论准备同学们有自己的见解了吗?哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好?看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点?那我们来进行一场辩论如何? 同学们的见解是不是很完善呢?让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。
再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。
每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。
注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。
(要求：一辩从书上找依据陈述自己观点;二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。
)选一个学生担任辩论主席。
三.辩论开始。
主席：大家好!今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场劲的(比赛)，让大家大饱耳福。
我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。
在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。
今天的辩题是慈祥的爱好;反方的立场是严厉的爱好。
现在我宣布辩论会正式开始!首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
正方一辩发言。
主席：谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时精彩极了和糟糕透了
《《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时|精彩极了和糟糕透了》摘要：主席谢谢______学接下请反方位代表___学表明立场和发言，主席谢谢______学接下请正方二位代表___学发言，主席谢谢_____学接下我们请正方三位代表_____学发言【编寄语】今天学习课依然是《精彩极了和糟糕透了》有了课基础下面语编跟起学习《精彩极了和糟糕透了》教学设计二课!《精彩极了和糟糕透了》教学设计二课谈话导入上节课我们疏通了课容对母亲表扬和父亲批评学们都已有了较深了那么我成长程母亲表扬和父亲批评有怎样影响呢?请学们再课想想是慈祥爱还是严厉爱?生由课二辩论准备学们有己见了吗?哪些学认批评哪些学认表扬?看学们观不太致想不想说别人你观?那我们进行场辩论如何?学们见是不是很完善呢?让我们观相学精诚合作把能证明己观容全出再选出代表参与辩论组合作作辩论准备每组选四学担任主辩组学可他们出谋画策辩论可从上依据也可用名人名言也可以结合实际谈(要辩从上依据陈述己观;二辩理论依据三辩系实际谈四辩总结陈辞)选学生担任辩论主席三辩论开始主席!今天参加辩论两支队伍可说是辩论验丰富精英他们肯定会今天比赛展辩才给带场劲(比赛)让饱耳福我们将今天辩论群英会选出位佳辩手现向介绍参加今天赛两支队伍我右手边是正方代表位______,二位_______,三位_______,四位________;左手边是反方代表位________,二位__________,三位_________,四位_________今天辩题是慈祥爱;反方立场是严厉爱现我宣布辩论会正式开始!首先将由正方辩_______学表明立场和发言正方辩发言主席谢谢______学接下请反方位代表___学表明立场和发言反方辩发言主席谢谢______学接下请正方二位代表___学发言正方二辩发言主席谢谢______学接下我们听听反方二位代表______学怎么反驳反方二辩发言主席谢谢_____学接下我们请正方三位代表_____学发言正方三辩发言主席谢谢______学接下我们听听反方三位代表______学怎么反驳反方三辩发言听双方代表对表扬还是批评陈辞确是太精彩了现是他们展辩才候由辩论开始前先提醒双方代表你们每队各有四分钟发言正方学必须先发言现由辩论开始!由辩论主席了精彩激烈由辩论现进行总结陈辞现我们请反方四位代表_____学总结陈辞反方四辩发言现我们请正方四位代表_____学总结陈辞主席!谢谢两队学带精彩辩论现请老师评评选佳辩手师谢谢学们精彩辩论其实人生不仅要母亲力量退热请地鼓励、赞扬还要父亲力量严格要、警告鞭策热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作泉使人不断向前而味只听到赞扬、肯定容易使人逐渐变得以是是非不分以至走上错误道路所以另种爱力量不断地提醒、鞭策也是必不可少只有这两种爱存正确对待生活两种力量人才可以健康、顺利地成长四课堂总结爱有许多种它会产生不力量我们今天学了课认识了严父与慈母爱他们爱造就了今天我生活我们要正确地看待父母爱巴迪成功与他童年所受教育分不开你们肯定也有和他样感受吧翻看下回忆匣子以《爱》主题写短以上就是编分享《精彩极了和糟糕透了》教学设计二课全部容如对你有助请继续支持语并提出宝贵建议编会尽努力给收集实用教学!。
(2019年新版)统编版五年级上册第19课“精彩极了”和“糟糕透了”_第二课时教学设计
19.“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计教学目的：1．正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2．有感情地朗读课文。
教学重点难点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
教学方法：探究学习法教学过程：一、谈话导入新课:同学们,你最近得到过什么表扬吗?你的心情怎样?你最近受到过什么批评吗?你的心情怎样？如果你做同一件事既得到了表扬又受到了批评，你的心情一定会复杂，接受不了，是不是？让我们走进《精彩极了和糟糕透了》这一课，去体会作者的心情，去感悟作者的认识。
二、学习课文1．选择自己喜欢的读书方式，学习第一至14自然段，边读边想这部分课文讲的是一件什么事？2、找出描写“我”得到表扬后的表现的语句用﹏画出来，再读一读.找出描写“我”受到批评后的表现的语句用—画出来，再读一读.3、交流。
把自己找到的语句读给同学听一听，再谈出自己的体会。
（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
”“腼腆”该用什么语气读？“得意洋洋”该用什么语气？谁来试一试？（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
”指导学生读出“迫不及待”的语气。
（3）“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。
”指导学生读出自豪感。
（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
”指导学生读出伤心的语气（5）“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
”作者是什么心情？该用什么语气读？指导学生读出痛苦的语气。
（6）小结：作者当时的认识怎样？后来会发生改变吗？让我们来学习课文的的二部分三、探索与发现学习“后来认识”1、自读“后来的认识”这一部分课文，试着提出几个自己感兴趣的问题在小组里讨论一下。
2、小组讨论，汇报讨论情况。
“一股风”指的是赞扬声，“一股风”指的是批评声。
“不被哪一股风刮倒”是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。
“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教案
19《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时【教学目标】1说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱【教学过程】【回顾】上节课我们通读了课文《精彩极了和糟糕透了》，大家应该有很深刻的印象吧？谁来说说这篇课文讲了一件什么事？【细读课文，深入探究】默读课文的（1--14）自然段1、作者在描写人物的时候抓住了人物的哪几个方面进行描写？2、合作探究：1、父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？2、听到评价后巴迪的反应怎样？3、小组汇报：小结：通过这三组对比，我们不难发现：母亲对待子女会比较重视感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实不十分相符的话。
母亲并不多想诗本身的质量如何，她只是想借这件事赞赏巴迪。
母亲的评价是感性的。
相对于母亲来讲，父亲一般比较理性，特别是西方国家的父亲。
所以他注意的不是巴迪写诗这件事，而是诗本身的质量。
因此他对巴迪的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到巴迪的心理承受能力。
可能父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意扬扬”，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于孩子的健康成长。
学生汇报：4、指导朗读：母亲的评价积极热情，朗读的时候要读出开心，欢快的语调父亲的评价让巴迪心情低落，朗读的时候要读得低沉，伤感。
5、小巴迪在得到母亲雨点般的赞美后，是怀着怎么的心情期待父亲的评价的？面对父亲的评价，小巴迪再也忍不住，跑进了房间哭了。
找出描写巴迪动作的词语，对比一下，用哪个动词好，为什么？6、你是怎样看待这两种不同的评价的？（同桌讨论）巴迪长大以后，在事业上获得了成功。
出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
22岁毕业于达特茅斯学院，成为全职剧作家。
美国著名畅销书作家，许多作品被改编成电影剧本，轰动美国。
精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）
精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
精彩极了和糟糕透了教学设计篇1本课的教学目标是：学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱，是学生理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
具体的教学思路如下：一、引题激情，读前质疑营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，从题目入手引入新课，共同走进教学活动。
二、自主读书，提炼板书通过学生自主充分的读书，了解文章两大部分内容，即童年的故事和后来的认识，并且能够提炼出文章的精髓，把教师预设的板书补充完整，体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。
三、引导精读，辩论领悟尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。
学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。
因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，辩论中可以联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法；可以出示搜集到的相关资料，如文字、图片、典故、事例等来说明；还可以用情景再现的方式打动别人。
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》
第二课时教学设计
余家村小学胡丽丝
【教学目标】
知识与技能：学习人物的描写手法，能从人物的神态、动作、语言心理等描写中体会人物的内心。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：理解父母的两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
理解课文内容，抓住对人物神态、动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟。
【教学难点】
体会父母两种不同的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学方法】
朗读法、合作探究法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、谈话导入：
同学们，我们都知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词。
“精彩”和“糟糕”能同时形容一件事物吗？在童年的小巴迪身上，就发生了这样一件看似矛盾的事情。
今天就让我们跟随作者的描写一起走进课文，来看看这到底是怎么一会事吧！
请同学们齐读课题。
二、指导学习——母亲的反应和“我”的表现
1、教师指导分析作者对人物的描写
对于我写的第一首诗，父母亲读后的反应是不同的。
现在请同学们朗读第1自然段，找出母亲的反应和“我”的表现，用不同的符号将相关词句标记出来。
通过母亲的神态、动作和语言的描写传神地刻画出了一个慈爱的母亲形象；通过对
“我”的神态和动作描写生动地再现了我当时的害羞与得意。
2、剖析人物心理
母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的小男孩写的诗真的有那么精彩吗？
母亲对“我”的赞美是感性化了的，并不是“我”的诗有那么精彩，而是对“我”写诗行为的一种鼓励，这种鼓励出于母亲对“我”的爱。
3、齐读第1自然段。
同学们，学习课文就得抓住重点语句，深入品读。
通过刚才的交流与学习，我们从作者对人物的描写中分别感受到了母亲发自内心的喜悦和巴迪的骄傲。
就让我们再一次把母亲热情洋溢的鼓励送给骄傲的小巴迪吧！
三、小组探究——父亲的反应和“我”的表现
1、小组合作探究作者对人物的描写
正是出于对“我”的爱和鼓励，母亲对“我”的诗大加赞赏，这让“我”大受鼓舞，在“我”得意洋洋的同时，我更迫不及待地想要做什么？（将诗拿给父亲看）请同学们快速阅读文章第5至14自然段，找出父亲的反应以及“我”的表现的相关词句。
小组合作探究，完成课时作业中的表格。
2、小组汇报人物的描写手法
（1）父亲的反应：神态、动作、语言描写。
（2）“我”的表现：心理、神态、动作描写。
3、剖析人物心理
透过对父亲的动作和语言的刻画，我们看到了一个严厉的父亲，他给了自己儿子的诗一个极端的否定评价。
请同学们思考父亲为什么要这样评价？难道他不爱自己的儿子吗？
相比感性的母亲，父亲更理智，他的评价是针对儿子写的诗本身，其评价强调事实，所以父亲给巴迪的是一种鞭策的力量。
四、品读课文，体会情感
在父亲读诗评价后小巴迪为什么如此伤心痛苦？在父亲回来之前，又发生了什么事？请同学们快速默读文章第2至4自然段，思考巴迪如此痛苦的原因。
1、巴迪的等待
第2自然段：迫不及待：急切地想让父亲立刻看到我写的这首“精彩的诗”
第3自然段：“我”为得到父亲的表扬做了精心准备。
第4自然段：“我”怀着充足的自信急切地等待父亲的赞赏。
2、父亲的评价
整个下午，充满期待、满怀信心的巴迪在做好各项准备工作后，开始了焦急的等待。
等待的时候，一分一秒都是那么难熬，父亲终于在快八点钟的时候推门而入。
怀着既紧又期待的心情，小巴迪终于得到了父亲的一句评价——“我看这首诗糟糕透了。
”原本满怀信心又得意洋洋的小巴迪能不伤心痛苦吗？
3、总结巴迪痛苦的原因
（1）父亲的评价与心中的期待造成的巨大落差。
（2）父亲的批评与母亲的赞美形成的巨大反差。
五、情境再现，深入人物内心
1、小组合作分角色朗读
经过学习，我们对母亲、父亲和巴迪都有了更深的认识，现在让我们来带着对课文人物的理解，小组成员分角色朗读课文第1至14自然段。
先小组内分角色读一读。
2、学生上台演示课文情境
刚刚听大家读得声情并茂，老师很感动。
现在请几位勇敢的同学将这种感动带给大家好吗？读的时候要是能突出表示他们动作、神态，再想想当时的语气，就能读得更有滋味了。
五、课堂总结，情感升华
我们抓住人物的语言、动作、神态描写进行品读，读着读着就逐渐走进了本文人物的内心世界。
从“精彩极了”里，我们读出了这是母亲对“我”的鼓励；从“糟糕透了”里，我们读出了这是父亲对“我”的鞭策。
不同的表达，但都蕴含着同样的——爱。
母亲的慈爱像一张扬起的帆，给我前行的力量，父亲的严爱是把握方向的舵，让我不偏离航向。
偏听则暗，兼听则明。
我们的成长，既要挺动听的赞美，也要听听批评和警告。
面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，我们也不能丧失信心。
最后老师将这几句话送给大家，愿你们在温柔的呵护中成长，在严厉的批评
中茁壮——
阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。
快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。
学会理解，懂得感恩。
让我们在温柔的呵护中成长。
让我们在严厉的批评中茁壮。
六、作业设计
2、课后作业：
学习的本文的人物描写手法，以“父母的爱”为主题，写一篇不少于500字的作文。
七、板书设计
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
↓↓
母亲父亲
爱
鼓鞭
励策
我
八、教学反思。