小学美术的教学欣赏课探讨
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术课程中非常重要的一环，它能够培养学生的审美能力、观察力和表达能力。
在小学美术欣赏评述课的教学过程中，教师需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的兴趣，引导他们正确地理解和评价艺术作品。
本文将介绍一些关于小学美术欣赏评述课的有效教学策略，希望能够对相关教师提供一些参考。
一、激发学生的兴趣在小学美术欣赏评述课中，激发学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过多媒体展示、艺术家故事介绍等方式来吸引学生的注意力。
可以通过播放一些艺术作品的演示视频，让学生亲眼见到艺术作品的魅力。
还可以向学生讲述一些艺术家的故事，让学生了解艺术作品背后的故事和作者的生平，增加学生对艺术作品的兴趣和好奇心。
二、引导学生正确观察和描述艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要引导学生正确观察和描述艺术作品。
可以通过提问的方式，引导学生观察艺术作品的细节，比如色彩、构图、线条等方面的特点。
还可以让学生进行简单的描述，可以用简短的语言来描述艺术作品，从而培养学生的审美意识和表达能力。
三、激发学生的情感共鸣在小学美术欣赏评述课中，教师可以通过课前导入等方式，激发学生的情感共鸣。
可以通过音乐、情境设置等方式，让学生进入艺术作品所展现的情境之中，从而激发学生的情感共鸣。
在欣赏一幅描绘自然风光的画作时，可以通过播放相关的自然声音或音乐，让学生感受到大自然的美妙和宁静，从而引发学生的情感共鸣。
四、教育学生正确评价艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要教育学生正确评价艺术作品。
可以通过讨论和分享的方式，让学生了解艺术作品的多样性和价值，培养学生独立思考和判断的能力。
还可以向学生介绍一些艺术作品的评论，让学生了解艺术作品的专业性和客观性，从而培养学生辨别好坏、欣赏美感的能力。
五、鼓励学生进行创作在小学美术欣赏评述课中，教师可以鼓励学生进行创作，通过让学生模仿、创新等方式，让学生感受到艺术创作的乐趣和成就感。
小学美术欣赏教学的探讨与研究
马 丽 娜
儿 童是 爱美 的 ，而且 对美 的事 物感 受很 早 ，随着 年龄 的增 长 ，他 们 渴 望艺 术 享 受 的 心 情 Ｅ ｌ 益增 强 ，尤 其 是 进 入 小 学 以 后 ，对 于 美的 事物 的追 求 更为强 烈 。作 为小 学 美术教 育 ，应 当 顺应 他们 爱美 的要求 ，采取 多种 形式实 施美术 欣赏 教学 。 儿童 的 美术欣 赏心理 及 欣赏 习惯 小 学美 术欣 赏教 学是 一种 把 造型艺 术作 品 作 为审美对 象的
及智力 发展方 向来分 析掌 握儿童 的欣赏 习惯 和欣赏 特征 。
１ 、强 烈 的 色彩 刺 激 能激 起 儿童 的 欣赏 兴 趣 ，吸引 他 们的
注 意 力 。蓝 蓝 的天 ，红 红 的 花 ，绿 荫 荫 的 树 木 ，黄 澄澄 的果 实 ，鲜 明艳 丽 的颜 色常 常等使 他 们欣 慰 和喜悦 ，乐于 接受 ，如
一
就 安排 了 “ 挑花 ” 、 “ 竹编 ”手 工课 。欣 赏课 的优 秀作 品档 次 高 ，起 到 了指 导性 的重要作 用 。
３ 、高 年级 欣 赏 内 容主 要 是让 学 生 了解 祖 国历 史悠 久 的艺 术 文 化 ，增强 学 生的 民族 自豪 感 。具体 内 容有 ：第 九册 的 《 古 代 雕 塑 中 的人 物 形象 》 、第 十册 《 现代 雕 塑 中的人 物形 象 》 、 第十 一册 《 中国 传统建 筑 艺术 和现 代 建筑 艺术 》和第 十二册 绘 画作 品雕 塑 、工 艺美 术 、建筑 、小 学 内容 总 览等 。其特 点是 要 求 比较 全 面地 了解我 国 造型 艺术 门类 的面 貌 ，除 了已 经 着手 的 中 国画教 学之 外 还 将 欣 赏 的 领域 扩 展到 中 国优 秀 古建 筑 、雕 塑 、工艺 美术作 品 中去 。
浅议小学美术欣赏的教学
、
习惯
１ 强烈 的色 彩刺 激 能激 起 儿 童 、 的欣 赏兴 趣 ，吸 引他们 的注 意力 。蓝 蓝 的天 ，红 红的 花 ，绿荫荫 的树 木 ， 黄 澄澄 的果 实 ，鲜 明艳丽 的颜色 常常 等 使他们 欣 慰和 喜悦 ，乐于 接受 ，如 果我们把 黑 白图片和 彩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 图片 同时放 在 他们 的面 前 ，儿 童 将对 彩 色 图 片
居 等 独树 一 帜 、风 格 迥异 的建 筑 艺
种把造型 艺术作品作为审美对象的感
术 特 点 。 进行 专 题 欣 赏 教学 ，教 师 在 教 学 过 程 中 可采 用 谈 话 法 、 讨 论
觉与感情为主导 因素 的心理活动形式， 它与 教 师 的 引导 和 儿 童对 事 物 的 认 识 、理 解紧密相关 ，我们不妨从儿童的 生理 心理及智 力发展 方向来分析掌握儿 童的 欣赏习惯和欣 赏特征 。 关键词 ：美 术欣 赏 美 术教 学 习
一
２ 随堂 欣 赏 课 。随 堂 欣 赏 课 是 、
指 在绘 画和工 艺 （ 包括 写 生、创 作 、
图案 、塑造 、手 工制 作 ）课业 中所 穿 插 进 行 的欣 赏 。这 种 欣 赏 方法 在 教 学 过程 中运 用得 很 多， 比如 ：我们 每
尤 其是 欣赏 古今 中外 名作 ，没 有教 师
惯
法 、伴音 、放 录音 、幻 灯等 手段 调 节
学 生 的有 意注 意和 无 意注 意，可 采 取 分析 一 幅作 品后及 时提 出问题 ，让 学 生 思考 。要启 发儿 童观 察分 析 ，鼓励 他 们踊 跃 发言 ，各 抒 己见 ，积 极讨
浅谈小学美术教材中的欣赏教学
三 、 学 美 术欣 赏教 学 的 组织 形 式 和 教 学 方 法 小
（ ：儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ， 往 注 意 某 个 细 节 的观 察 而 忽 视 二） 往 整 体 或 注 意 整 体而 忽 视 其 它 。 如 一 年 级 儿 童 存观 看 绘 画 作 品 例 《 丽 的风 筝》 ， 们 全 被 风 筝 上色 彩 艳 丽 的 花 纹 吸 引 住 了 ， 美 时 他 以至 于 忘 记 了风 筝 的存 在 ， 成 了看 花 。中 、 变 高年 级 同样 有 类 似 的现 象 ， 年 级 的学 生欣 赏 工 艺 作 品 的 刺 绣 ， 果他 们 全 把 刺 四 结 绣 作 品当 作 绘 画作 品看 。 （ 儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ， 常 是 凭 第 一 印象 的感 觉 来 欣 赏 三） 通
把 黑 白图 片和 彩 色 图片 同时 放在 他 们 的面 前 ， 童 将 对 彩 色 图 儿 片反 映 强 烈 一 些 。
《 古代 雕 塑中的人物形象》 第十册 代雕塑 中的人物形象》 、 、
第 十 一 册 《 国传 统 建 筑 艺 术 和 现 代 建 筑 艺术 》 第 十 二 册 绘 中 和 画 作 品雕 塑 、 艺 美 术 、 筑 、 学 内容 总 览 等 。其 特 点 是要 求 工 建 小 比较 全 面 地 了解 我 国造 型 艺术 门类 的面 貌 ， 了 已经着 手 的 中 除 国 画 教 学之 外还 将 欣 赏 的领 域 扩 展 到 中 国优 秀 古 建 筑 、 雕 塑 、
作 品 ， 意 识 属性 强 ， 情 绪 牵 制 的 随 意性 大 。他 们 对 作 品 的感 无 受
根 据美术欣赏 教学的 目的、 务及 自身 的特 殊规律 ， 国 任 我
聚焦核心素养背景下小学美术欣赏课的三点教学方法
聚焦核心素养背景下小学美术欣赏课的三点教学方法一、启发式教学法启发式教学法是一种培养学生独立思考和发现问题的教学方法。
在美术欣赏课上，教师可以通过设计富有启发性的问题或情境，引导学生主动地去观察、思考和表达。
当学生欣赏一幅画作时，教师可以提出一些引导性问题，如“你觉得这幅画作想要表达什么意境？”、“画中的色彩和构图是如何表现出主题的？”等，让学生通过思考和讨论来发现作品的内在含义和艺术表达方式。
启发式教学法能够激发学生的思维活跃性，培养他们的观察和分析能力，提高他们对美术作品的理解深度。
这种教学方法也符合核心素养教育的理念，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的自主学习能力。
二、项目化学习法项目化学习法是以项目为载体，让学生在实践中获得知识和技能的教学方法。
在美术欣赏课上，教师可以设计一些富有趣味和挑战性的美术项目，让学生通过实际操作，感受艺术的魅力和美感。
教师可以组织学生进行一次美术展览，让他们自主选择作品、设计展示板，并进行展览。
通过这样的项目学习，学生不仅可以欣赏和理解美术作品，更能够在实践中培养自己的表达能力和创造力。
项目化学习法能够激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验美术欣赏的乐趣。
通过项目学习，学生能够培养自己的观察和表达能力，提高他们的审美情趣和创造性思维能力。
这符合核心素养教育对学生综合素质的培养要求，使学生在感受美的也提升了自身的素养水平。
三、多元化评价法多元化评价法是指通过多种方式和角度对学生进行评价，充分展现他们的个性和特长。
在美术欣赏课上，教师可以采用多种评价方式，如作品评价、口头表达评价、实际操作评价等，全面地了解学生的美术素养和创造能力。
通过多元化评价法，教师可以更加客观地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的指导和帮助。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够促进他们的全面发展。
多元化评价法也符合核心素养教育的理念，促进学生个性化发展，培养他们的自我认知和自我调节能力。
培养小学生的艺术欣赏能力美术课的艺术鉴赏教学研究
培养小学生的艺术欣赏能力美术课的艺术鉴赏教学研究培养小学生的艺术欣赏能力：美术课的艺术鉴赏教学研究一、引言艺术鉴赏是培养小学生审美情趣和艺术素养的重要途径。
在美术课上，通过针对艺术作品的教学，可以帮助学生提高对艺术的理解和欣赏能力。
本文将探讨在小学美术课中如何有效地进行艺术鉴赏的教学研究。
二、背景艺术鉴赏是对艺术作品进行深入理解和评价的能力。
而小学阶段正是培养学生艺术鉴赏能力的关键时期。
然而，目前部分小学的美术课教学重视技能训练，忽视了艺术鉴赏的教学，导致学生在艺术鉴赏方面的能力发展不足。
三、有效的艺术鉴赏教学策略为了提高小学生的艺术欣赏能力，可以采用以下教学策略：1. 多样化的艺术作品呈现通过让学生接触不同类型的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，可以培养他们对不同艺术形式的兴趣和理解能力。
2. 深入浅出的艺术导入在引入一幅艺术作品前，教师可以通过提问等方式，引导学生观察作品中的细节，逐步激发他们的兴趣，使其更好地理解艺术作品的内涵。
3. 学生参与的艺术讨论教师可以组织学生进行小组讨论，分享对艺术作品的观点和理解。
通过互动交流，可以激发学生的思考和创造力，并培养他们的批判性思维能力。
4. 细致入微的艺术分析在对艺术作品进行分析时，教师可以引导学生从线条、色彩、构图以及主题等多个角度出发，深入剖析作品的艺术特点和意义。
5. 创作与欣赏相结合通过让学生参与艺术创作，可以加深他们对艺术作品的理解和欣赏。
学生可以根据自己对作品的理解进行表达，进一步培养他们的艺术鉴赏能力。
四、艺术鉴赏教学实践案例为了验证以上教学策略的有效性，我们进行了一项艺术鉴赏教学实践，选择了著名画家梵高的《向日葵》作品作为教学材料。
通过多种教学方式的组合应用，如学生观察和讨论、绘画实践等，培养学生对作品的仔细观察、感知细节和理解艺术内涵的能力。
根据实践结果，学生们积极参与讨论，表达了对《向日葵》作品的个人看法和内心体验。
他们通过尝试绘画向日葵，更加深入地理解了作品的构图和色彩运用。
小学美术欣赏教学探究
小学美术欣赏教学探究摘要：审美教育是素质教育要达到的一个重要目的之一，小学美术欣赏教学对形成健康的审美情趣和发展审美能力具有独特的作用。
在美术课中要力求自主性、创造性，营造良好的教学氛围，体现美术课程标准的新理念。
关键词：小学美术欣赏教学欣赏兴趣多媒体审美感受美术课程的价值首先体现在陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，强化对自然和生活的热爱及责任感，通过欣赏获得审美感受，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
美术课程标准把美术欣赏教学提到了重要位置，要求通过感受、欣赏和表达等活动形式内化知识，形成审美心理结构，要求学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还要用语言、文字、动作等多种方式表达自己。
如何达到课程标准的要求，我从以下四个方面谈谈自己的看法。
一、激发学生的欣赏兴趣罗丹说：“美到处都有，对我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的发现。
”如何给学生发现美的眼睛，则需要教师的正确引导。
生活中到处充满美：春的嫩绿、夏的绚烂、秋的落叶、冬的白雪，以及生活中美的事物、美的人，只有给学生一双发现美的眼睛，才能发现美无处不在。
而美术教学，都是以美为教学的主导。
从第一册《卡通明星总动员》开始，就选择学生喜爱的主题为切入口，让学生在识别卡通形象时，能够将卡通造型与现实生活中的人进行对比，体会卡通在形与色上的夸张。
要选择学生熟悉的卡通形象，激发学生的学习兴趣，鼓励学生因自己的语言说出喜爱的卡通形象，表述出它什么地方吸引了你？是夸张的造型还是鲜艳的色彩？在学生发言时教师要及时表扬，让学生大胆发表自己的看法，让学生充分发现美的事物，并说出自己的感受，使学生乐于参与，逐渐培养学生对美术欣赏的兴趣。
二、运用多媒体营造欣赏氛围运用多媒体教学，画家的代表作及其生平介绍就会出现在眼前，不但可以欣赏到作品的全貌，还可以放大局部进行观察。
学生身在课堂，却不受时间、空间、地域的限制，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步、在想象空间飞翔，使审美教育寓于潜移默化之中。
浅谈小学美术欣赏教学中的思考
动 ， 学 生 在 仔 细 观 察 收 集 当 中 ， 据 石 头 的 形 状 看 一 让 根
看 、 一 摸 、 一 谈 自 己 对 石 头 的 看 法 和 认 识 ， 讲 一 摸 谈 并
讲 自 己会 如 何 处 理 ， 后 通 过 动 手 来 拼 摆 有 趣 的形 象 ， 最 或 根 据 石 头 的 特 征 进 行 添 画 。最 后 ， 语文 教师 还 给 学 生
布置 了一篇作 文《 一次有趣 的郊 外活动》 记 。让学生走
近 大 自然 ， 仅 培 养 学 生 热 爱 大 自然 、 护 大 自然 的 美 不 保 好 情 操 ， 开 拓 他 们 的视 野 。 富 他 们 的 想 象 空 间 和 培 也 丰
养他们的造型能力 。
（ 编 责 陈剑 平 ）
一
与 教 师 的 引 导 和 儿 童 对 事 物 的 认 识 理 解 紧 密 相 关 。通 常 ，儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ，往 往 是 凭 第 一 印 象 来 欣 赏 作 品 ， 意 识属性强 ， 情绪 牵制 的随意 性大 ， 们 对作 无 受 他
品 的 感 受 总 是激 动 片 刻 。 略 领 会 便 满 足 ， 能 仔 细 琢 粗 未 磨 ， 了作品后就 说喜 欢或 者讨厌 、 懂之类 的反应 。 看 不 组 织 作 品欣 赏 的 教 师 必 须 重 视 这 个 问题 。欣 赏 活 动 的 核心 ， 在于 深 刻 的 内 心体 验 。教 师 耍成 为沟 通 作 品和 孩
至 麓
认 识 ， 为 欣 赏 就 是 看 看 ， 重 要 ， 略 了对 学 生 进 行 认 不 忽
欣 赏 教 学 的 研 究 ，同 时 也 缺 乏 对 学 生 已有 审 美 知 识 结 构 的系 统 把握 。正 因 如此 。 欣 赏 教 学 过 程 中 往 往就 会 在
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审美情操 。这些能力 的培养 ， 丰富 了学生 的创造 力和艺 术表 现力 ， 挖掘 了 被学 习以外的事情干扰 。 从而分散注意力 。 那 么在美术欣赏课教 学过程 中， 学生的可持续发展能力 的获得打下 了扎实 的基础。
二、 美 术 欣 赏 课 的 主 要 教 学 手 段
教师要不断地丰富教学方法 和教学 内容 ， 比如在美术 欣赏课 教学过 程 中，
教师可以邀请学生对美术画进 行点评 ， 分小组 进行讨 论 ， 选 出 代 表 进 行 小
１ ． 注重学生审美能力的培养
组观点阐述 。 最后小组之间可 以互相进行点评 。通 过这样 的教学 方式使得
小学美术教材 中有许多丰 富多彩 的 图片 ， 引人 入胜 的深邃 意境 ， 作 为 学生能够积 极地参与到教学过程 中 ， 拥 有 良好 的学 习态度 ， 情 绪高 昂的 内 美术教师 。 在教学过程 中要 让学生不 断感受 、 体验 这些 以教材 内容 为本 的 心 状 态 ， 不 断地 激 发 创 作 灵 感 ， 这 样 不 仅 开 阔 了学 生 视 野 ， 还增强 了民族 自
警 警
小学美术的教学欣赏课探讨
◆王 冰
（ 吉林省伊 通满族 自治县伊通镇满族中心小学 ）
【 摘要】小学美术一 直以来都 不被 学生和 家长所重视 ， 但 却是 现代素 质教 育章程 中不 可或缺的 一部 分。 美术教 育可 以丰富学 生的 生活 ，
增强青少年的爱 国之情 ， 全 面提 高学生的思想品质 ， 陶冶他们 的道德 情操。科 学合理 的学术教 学方式能帮助 学生提 高对事物的观察 力 ，
三、 结 语
美术教 学对于小 学生来说 ， 是非 常有趣 的一 门学科 ， 他 能够充分地 让
通过在 美术 欣赏过 程 中， 不断地提 高学 的过程 中不断提高和丰 富的东西。教 师要 引导学 生经 常关注 艺术 类的东 小学生发挥想象力去思考和描述 ， 加深对美 术学 习的认识 ， 陶冶 自己的道 德情操 。同时 西， 通过学 习艺术理论和艺术 实践 （ 包括 自己的创作和 对别人 艺术成 果 的 生的美术欣 赏水平 ， 观摩 ）， 提 高艺术鉴 赏能力， 要博 览群 书 （ 不 仅是名 著小说 ） ， 政治 、 历 史、 文 教学也 必须寻 找适合小学生美术 教学 的教学 方式 ， 通过 扩展教 学课 堂。 丰 化、 社科等都应该涉猎 ， 知识面越宽 ， 你审美的能力就越强。 ２ ． 灵活运用多媒体 教学手段 教师应以生动有趣的教学手段 引导 学生增 强对 形象 的感 受能力 与想
所 负载 的对 于 儿 童 的 智 力开 发 、 个 性发 展 与 创 造 品 质 的 激 发 与 养 成 都 有 着 殊年龄 的群体 ， 儿童 自己能够做 的 ， 正 确 的事 情 ， 应该 鼓励他 去做 ， 让他 自
密不可分 的实然联 系。在 当今社会 ， 越来越 多 的人认识 到 ， 经 济 的发展取 己做。儿童 自己想做的 ， 而且也是正确 的， 也应该 让他 自己去想 ， 去 自己勾 决于高 素质 的人 才， 而培 养高素质 的人 才 ， 必须施 之于全面的教 育 ， 包括 艺 画 ， 去探索 ， 去发现。他们 自己所追求的知识是 自己想要的知识 ， 他们 自己 术教育 。现代美术欣赏教育 活动是 一种 寓教寓情 的激 发人 的想象 创造潜 所 发 现 的 世 界 是 他 们 所 想 要 的 真 世 界 。 能 的复杂活动 ， 在欣赏过程 中， 逐步培 养了学生的观察 力 ， 丰富 了学生的 审 美经验 ， 培养 了学生 的欣 赏技能和 审美 能力 ， 树立 了与社会 、 自然 相协调 的 ４ ． 学会 调动学生的积极性 课堂教学过程 中， 经常出现 的问题 就是 学生 的注 意力 不集 中。 很容 易
提 高他 们的审 美观、 价值观 ， 促进 小学生的身心健康发展 。本 文拟就分析 美术教 学特 点的基础上探 讨美术欣 赏课教 学的方法 ， 以期 为相
关人士提供意见帮助。
【 关键词】小学美术
欣 赏课
美术教 育
小学美术教育在提高我国公民素质 ， 增强 国民的现代素 质修 养 中发挥 生在计算机 上操作 ， 配 上不 同的色彩 ． 这样技 法不 强的 同学也能 根据 自己 着不可 替代的作用。对小学生的素质教育作 为一 项重要 的、 基 础性 的教 育 的感 觉 画 出美 丽 的风 景 画 。 画的不理 想马上 就能进 行修 改。 比 用 手 工 绘 画 则是至 关重要 。通过 美术教学提 高他们 的 审美观、 锻 炼他 们的观 察能 力 ， 效果好 。 作 为文化课 之外的艺术课程 ， 美术课所 具有 的审美性和乐趣 性会给学 生带
象能力 ， 激发学生的学习兴趣 ， 来 满 足 学 生 的 表 现 欲 望 。 多 媒 体 教 学 的 最
富教 学内容 ， 从而在美术教学过程中 ， 使 得美术教 学水平不断提升 ， 同时提
高学 生 的 审 美 能 力 。
审美内容及形式外 ， 还要遵循 学生 的审美规 律 ， 由浅入 深 ， 由表 及里 ， 有体 豪感 ， 从而使得教学达到事半功倍的效果。
验到评判 ， 培养学 生 的审 美能 力。审美能 力 只能 结合 着审 美活动 加 以提 高． 不能把它看成某种固定不 变的东 西， 而应 该把 它看成 可 以在 审 美活动
来 多姿 多彩 的 童 年 生 活 。
一
３ ． 为学生插上想象与创新 的翅膀
《 美术新课程标准》 指出 ： “ 使 学生在积 极的情感体 现 中提 高想象 力和
创造力” 。因此 ， 学生在美术课中的大胆创新、 大胆想象等 行为是全面提 高
、
小学 美术欣 赏课存在 的意 义
从人 的全 面与可持 续发展 的角度来看 ， 小学美术 教育在漫长 人生 当中 学生素质的基础 ， 这些 问题都深深的值 得我们研究和探讨 。儿 童是一个特