给予学生更多的展现平台
才艺展示：提供学生展示自己才艺的机会和平台
才艺展示: 提供学生展示自己才艺的机会和平台引言才艺展示是指给予学生们一个机会和平台，让他们展示自己的各种才华和特长。
这种展示可以包括音乐演奏、舞蹈表演、诗歌朗诵等各种形式的文艺表达。
通过才艺展示，学生们不仅可以更好地发掘和发展自己的潜能，还能增加信心和自尊心，并且得到其他同学以及老师们的认可和鼓励。
好处和意义1.发现潜在才能：每个学生都有独特的才华和天赋，但有时候这些潜力可能被忽视或者未经充分挖掘。
通过才艺展示，学校不仅可以提供一个平台，让学生发现自己真正感兴趣并擅长于其中的领域，还可以帮助他们更全面地认识自己。
2.培养自信心：很多孩子害怕在公众面前表演或者演讲。
而通过参与才艺展示，他们可以逐渐克服这种害怕，提高自信心和表达能力，从而更好地面对挑战和困难。
3.促进交流与合作：才艺展示不仅是个人的展示舞台，也是学生们互相交流和分享的机会。
参与者之间可以相互借鉴、协作，通过分享经验和知识来提高自身能力，并培养彼此间的友谊和团队合作意识。
才艺展示项目以下是一些常见的才艺展示项目：•独奏乐器演奏：如钢琴、吉他、小提琴等。
•唱歌表演：个人或合唱。
舞蹈类•现代舞表演：具有创意性和表现力的现代舞蹈。
•传统舞蹈表演：如民族舞、芭蕾等。
戏剧类•短剧表演：包括喜剧、悲剧等各种类型。
•阅读剧本朗诵：以声音表现角色情感和台词。
文学艺术类•诗歌朗诵：运用咏史抒怀、赞美、抨击等手法表达情感。
•写作比赛：写作类的比赛，可以是小说、散文、诗歌等。
实施方式和注意事项•学校可以定期举办才艺展示活动，设立专门的舞台和场地供学生们展示才艺。
•师生共同参与策划和组织才艺展示，以确保其顺利进行。
•对参与者给予鼓励和奖励，增加他们的积极性和动力。
•举办评委会对参赛作品进行评选，并提供有针对性的反馈意见，帮助学生进一步提高。
通过才艺展示，学校不仅提供了一个平台给学生们展示自己的特长和潜力，也促进了他们个人成长以及整体教育环境的改善。
这项活动有利于培养学生独立思考、勇于表达、团队协作等能力，并为他们未来的发展打下坚实基础。
为学生提供展示自我的平台
为学生提供展示自我的平台为学生提供展示自我的平台现如今，学生们面临着越来越多的竞争和压力。
他们不仅需要在学业上取得好成绩，还需要展示自己的才华和能力，以在就业市场中脱颖而出。
因此，为学生提供一个展示自我的平台非常必要。
首先，一个展示自我的平台可以帮助学生展示他们在不同领域的才华和兴趣。
学生们拥有各种各样的优势和特长，但是在传统的教育系统中，他们往往只能在学校课堂上展示自己。
一个展示自我的平台可以打破这种限制，让学生们有机会展示他们在艺术、体育、科技等领域的才能。
比如，学生可以上传自己的作品、比赛成绩或者科研项目，让更多人了解他们的努力和成果。
其次，一个展示自我的平台可以帮助学生建立自信和自尊。
在学生的成长过程中，自信和自尊是非常重要的品质。
然而，有些学生可能由于种种原因缺乏自信，他们不敢展示自己，害怕被别人评判或嘲笑。
一个展示自我的平台可以为这些学生提供一个安全的环境，让他们放心地展示自己的才华和能力。
通过获得他人的认可和赞赏，这些学生可以慢慢建立起自己的自信心，从而更好地面对挑战和困难。
此外，一个展示自我的平台可以为学生提供更多的机会和资源。
许多学生可能有着非常好的想法和潜力，但是由于各种原因没有得到发展和展示的机会。
一个展示自我的平台可以让学生们分享他们的想法和创意，与其他人交流和合作。
同时，平台可以为学生提供更多的资源和指导，如导师指导、奖学金机会等，帮助他们更好地发展自己的才艺和能力。
最后，一个展示自我的平台也可以为学生之间的交流和互动提供一个平台。
学生们可以通过平台相互学习、启发、分享。
他们可以观看其他学生的作品和成果，从中获得灵感和启发。
同时，学生们也可以互相评论和赞赏，建立起良好的合作和竞争关系。
这种交流和互动可以促进学生之间的成长和进步，激发他们更大的潜力和动力。
综上所述，为学生提供一个展示自我的平台对于学生成长和发展非常重要。
这个平台可以帮助学生展示自己的才华和兴趣，建立自信和自尊，获得更多的机会和资源，促进学生之间的交流和互动。
班主任经验交流：挖掘学生的潜能与特长
班主任经验交流：挖掘学生的潜能与特长作为一名班主任，我深知挖掘学生的潜能与特长的重要性。
在我的多年任教经验中，我发现每个学生都具有独特的天赋和优势，只要给予他们机会和信任，他们就能展现出惊人的才能。
首先，我认为班主任应该与学生建立良好的关系。
只有了解学生的兴趣、爱好和家庭背景，才能更好地了解他们的潜能所在。
我善于倾听学生的心声，与他们进行沟通，帮助他们充分展示自己的优势。
例如，有一次在一次班会中，我邀请学生们分享自己的特长，有人展示了自己的书法功底，有人展示了自己的舞蹈才艺。
通过这样的互动，我发现了更多学生的潜能，为他们提供了更多展示自己的机会。
其次，我尝试将学生的特长与课堂教学相结合。
例如，在英语课上，我鼓励学生们用英语演讲自己的爱好或特长，让他们利用所学知识将自己的特长展示给全班同学。
这不仅提高了学生们的英语口语能力，同时也增强了他们的自信心。
在物理课上，我也鼓励学生们用实验展示自己的特长，例如用电子积木制作电路，或使用材料制作简单的机械模型。
通过这样的多样化的教学方法，学生们发现了自己的潜能，并对学科产生了浓厚的兴趣。
此外，我鼓励学生们参加课外活动，拓宽自己的视野。
学校举办的音乐、舞蹈、美术、体育等俱乐部活动为学生们提供了施展才华的舞台。
我主动了解学生们的兴趣爱好，并积极推荐他们参与相应的活动。
例如，如果发现有学生对音乐特别感兴趣，我会鼓励他报名参加学校乐队或合唱团，并主动与音乐老师沟通，为他提供更多的学习机会和指导。
最后，我鼓励学生们参加各类比赛和选拔，展示自己的潜能。
每个学生的特长都需要有一个舞台去展现，而比赛和选拔正是一个很好的机会。
我会积极鼓励学生们参与各类比赛，无论是学科竞赛还是体育比赛，无论是个人还是团队项目。
在比赛中，学生们不仅可以锻炼自己的实力，而且可以结识到更多相同爱好的朋友。
即使不能取得好成绩，他们也能在失败中吸取教训，不断提高自己。
总之，作为一名班主任，挖掘学生的潜能与特长是我始终坚持的理念。
展示性评价：让学生通过创作展示真实学习成果
展示性评价：让学生通过创作展示真实学习成果简介展示性评价是一种基于学生创作和展示的评估方式，旨在让学生能够通过实际项目和作品展示他们所掌握的知识和技能。
与传统的笔试和标准化考试相比，展示性评价注重学生的综合能力以及对所学知识的运用，更加贴近真实世界的要求。
优点1.激发学生兴趣：通过创作和展示自己的作品，学生将更有动力去深入学习，并积极参与课堂活动。
2.发现潜能：展示性评价提供了一个平台，让不同类型的学生展现他们独特的才华和潜力。
3.实际操作体验：通过创造性地解决问题、设计产品或演示理论概念等方式，使学生能够将所学知识应用到实际情境中。
4.综合能力培养：通过展示性评价，可以综合考察学生的分析、创造、沟通和合作等多方面能力。
应用场景1.课堂演讲：为了提高学生的口头表达能力和自信心，可以组织课堂演讲活动，让学生通过演讲来展示他们对某个主题的理解。
2.项目作品展示：在项目学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和知识，选择一个主题进行深入研究，并通过制作展板、报告等方式将研究成果呈现给其他同学和老师。
3.多媒体创作：让学生使用各种多媒体工具（如视频编辑、音频录制等），创作有关某个主题的内容并展示给全班同学。
实施步骤1.设定评价标准：根据评估目的和要求，确定清晰明确的评价标准，并与学生进行有效沟通和共享。
2.提供资源和指导：为学生提供相关材料、工具和指导，以便他们成功完成创作任务。
3.学生创作与实践阶段：学生按照设定的目标和要求进行实际创作，并在过程中获取反馈、调整并改进他们的成果。
4.展示与反馈环节：安排合适的时间和场地，让学生向同伴或老师展示他们的作品，并提供具体而富有建设性的反馈和评价。
总结展示性评价是一种能够充分发挥学生创造力和实际运用能力的评估方式。
通过给予学生更多展示自己的机会，可以激发他们对学习的热情，并培养综合能力。
在教育中的应用，既可以提高学生的成绩和表现，也有助于学生构建自信心和个人意义感。
主题班会 彰显个性展现风采
主题班会彰显个性展现风采班会作为学校教育的重要组成部分，旨在促进学生的全面发展和个性的展现。
主题班会作为班级团结凝聚力的体现，也是学生展示个性和风采的重要机会。
本文将探讨如何通过主题班会来彰显个性和展现风采的方法。
一、选择合适的主题主题班会的成功与否，首先要选择一个合适的主题。
主题既要与班级的整体特点和学生的兴趣爱好相匹配，又要具有一定的开展性和教育性。
例如，可以选择与班级共同的爱好或学科特长作为主题，如音乐、运动、文学等。
通过共同的主题，可以让同学们更加投入和参与，从而更好地展现个性和风采。
二、灵活多样的形式主题班会的形式要求灵活多样，不拘泥于传统的座谈和报告。
可以组织音乐比赛、朗诵比赛、课件展示、模拟演讲等形式，激发学生的创造力和积极性。
同时，可以通过小组合作、班级分工等方式，让更多的学生参与进来，让展现个性和风采的机会更为公平和广泛。
三、关注个体差异每个学生都有自己独特的个性和风采，班会应该关注到每个学生的差异和特点。
可以根据学生的不同特长和爱好，给予他们展示的机会。
例如，对于音乐方面有天赋的同学，可以邀请他们在班会上演奏乐器或演唱歌曲；对于文学方面有潜力的同学，可以要求他们朗诵自己的诗歌或故事作品。
通过关注个体差异，能够更好地展现学生的个性和风采。
四、鼓励互动交流班会不仅是学生展示个性和风采的舞台，也是学生之间互相交流和学习的机会。
在班会中可以设置互动环节，让同学们相互交流、评价和学习。
例如，可以推选几位同学作为亮点分享者，让他们分享自己在某个方面的成长和经验。
其他同学可以提问和评论，激发更深入的交流和思考。
通过互动交流，能够更好地展现学生的个性和风采。
五、注重反馈和评价主题班会结束后，应该注重对学生的反馈和评价。
可以邀请其他老师或学生家长作为评委，对学生的展示内容给予积极的反馈和建议。
同时，可以让学生自评和相互评价，促进学生的自我意识和成长。
通过反馈和评价，能够不断提高主题班会的质量，更好地彰显学生的个性和风采。
教务处文化墙内容
教务处文化墙内容教务处文化墙是学校教务处为了丰富校园文化氛围而设立的一个展示平台。
这面文化墙上挂满了各种各样的海报、图片和文字，展现着学校的教育理念、学习方法、学术成果等内容。
通过教务处文化墙，学校希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
文化墙上的第一张海报是关于学习方法的。
海报上用简洁明了的文字介绍了一些有效的学习方法，比如制定学习计划、合理安排时间、掌握学习技巧等。
这些方法对学生的学习非常重要，能够帮助他们更好地掌握知识，提高学习效果。
接下来的一块区域是展示学术成果的。
这里陈列着学生们的科研成果、论文发表等，让更多的人了解到学校的科研实力和学术水平。
这不仅对学校的声誉有所提升，也对学生们的学术发展起到了促进作用。
文化墙上还有一些与校园生活相关的内容。
比如校园活动的宣传海报、社团的介绍等。
这些内容既可以增加学生们的参与度，也能够让更多的人了解到学校的丰富多彩的校园生活。
同时，这些活动也为学生们提供了一个展示自己才华的平台，让他们在校园中获得更多的成长和锻炼机会。
教务处文化墙上还有一些关于学校教育理念的内容。
学校在这里展示了自己的核心价值观、教育目标等。
这些内容既能够让学生们了解学校的办学理念，也能够引导学生们树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。
总的来说，教务处文化墙是学校教务处为了丰富校园文化氛围而设立的一个展示平台。
通过这个平台，学校展示了自己的教育理念、学习方法、学术成果等，为学生们提供了一个学习、交流和展示的机会。
希望通过这样的努力，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，为学校的发展做出更大的贡献。
建好学校“舞台” 促进学生发展
建好学校“舞台” 促进学生发展1. 引言1.1 学校“舞台”对学生发展的重要性学校“舞台”是指学校提供给学生展现自己才华和潜力的平台，是学生全面发展的重要场所。
建好学校“舞台”对学生发展具有重要意义。
学校“舞台”是学生展示自我、发挥特长的重要平台，可以激发学生积极性和自信心，促进个性的健康成长。
学校“舞台”是学生实践能力、创新能力的锻炼场所，通过参与各类活动，学生可以提升自己的实践动手能力和创新思维。
学校“舞台”也是学生交流、合作与竞争的场所，可以培养学生团队合作能力和竞争意识。
最重要的是，学校“舞台”为学生未来的发展奠定了良好基础，提升了学生未来就业竞争力。
建好学校“舞台”是促进学生全面发展的有效途径，学校应该加大对“舞台”建设的投入和重视程度，为学生的发展提供更广阔的舞台和更多的机会。
2. 正文2.1 建好学校“舞台”应注重多元化发展建好学校“舞台”应注重多元化发展，这是促进学生全面发展的重要一环。
多元化的学校“舞台”可以包括各种形式的活动和机会，如学术竞赛、文艺表演、体育比赛等。
这些不同形式的“舞台”可以满足学生多样化的需求和兴趣，让每个学生都能找到适合自己的发展路径。
多元化的“舞台”也能够激发学生的创造力和想象力，让他们在不同领域中有更多的发挥空间和机会。
建好学校“舞台”还应注重学生的全面发展，不仅关注学术能力的提升，也要注重学生的品德修养、身心健康等方面。
通过丰富多彩的“舞台”活动，学生可以培养自信心、合作精神、责任感等综合能力，做到全面发展。
这种多元化的发展方式也有助于学生增强自身竞争力，更好地适应未来社会的发展和变化。
建好学校“舞台”不仅是为了促进学生发展，更是为了培养学生的综合素质和能力。
学校应该在“舞台”建设上注重多元化发展，提供丰富多样的活动和机会，让每个学生都有机会展现自己的特长和才华，实现个性化发展。
只有这样，学校“舞台”才能真正成为学生发展的重要平台和支持点。
2.2 学校“舞台”对学生综合能力的促进作用学校“舞台”对学生综合能力的促进作用是十分重要的。
如何帮助小学生发展才艺并展示自己的才华
如何帮助小学生发展才艺并展示自己的才华在帮助小学生发展才艺并展示自己的才华方面，我们可以通过以下几种方法来实施。
首先，提供多样化的才艺培训课程。
其次，组织各类艺术活动和比赛供学生展示才艺。
同时，鼓励学生参与社区和学校活动，展示自己的才艺。
最后，营造鼓励和支持学生发展才艺的良好环境。
一、提供多样化的才艺培训课程在小学阶段，学生对各种才艺有着浓厚的兴趣。
为了帮助他们全面发展，学校和家长可以提供多样化的才艺培训课程。
比如，音乐课程可以包括声乐、钢琴、小提琴等；舞蹈课程可以包括芭蕾、民族舞蹈等；美术课程可以包括绘画、手工制作等。
通过提供多样化的课程选择，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的才艺方向。
二、组织各类艺术活动和比赛供学生展示才艺除了才艺培训课程，组织各类艺术活动和比赛也是帮助小学生展示才艺的重要途径。
学校可以定期举办校园艺术节，提供一个展示才艺的舞台给学生。
在这样的活动中，学生可以展示他们在音乐、舞蹈、朗诵等方面的才华。
同时，学校还可以组织各类艺术比赛，如绘画比赛、歌唱比赛等，让学生有机会与其他同学进行比拼，锻炼自己的才艺技能。
三、鼓励学生参与社区和学校活动，展示自己的才艺除了学校内部的活动，学校和家长还可以鼓励学生积极参与社区和学校外部的各类活动，展示自己的才艺。
例如，学校可以组织学生参加社区演出、慈善活动等，让学生有机会在更广阔的舞台上展示才艺。
此外，学校还可以组织各类交流交友活动，让学生在与其他学校的学生交流中展示自己的才艺，并从中获得启发和提升。
四、营造鼓励和支持学生发展才艺的良好环境除了提供培训课程和组织活动，营造鼓励和支持学生发展才艺的良好环境也是至关重要的。
学校和家长应该时常表扬学生在才艺方面的努力和进步，给予他们肯定和鼓励。
同时，学校可以为有才艺特长的学生提供更多的展示机会，例如邀请他们参与学校的舞台剧、校园广播等活动。
通过这种方式，学生可以感受到自己的价值和被认可的重要性，更加积极地发展和展示自己的才艺。
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给予学生更多的展现平台作者：肖木仙来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第04期【摘要】语言是交流思想的工具，英语作为一门世界通用语，在当今社会的交往中扮演着非常重要的角色。
英语教学的目的不仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生英语口语交际能力。
【关键词】学生英语语感口语交际水平【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-084-02小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生英语口语交际能力的黄金时期。
如何提高小学生英语口语能力？对于这个问题最简单的回答是：“多讲。
”如何让学生们开口多讲呢？教师只有巧妙、积极为学生搭建训练平台，培养语感，学生才会开口讲，口语表达能力才会不断提升，不断丰富。
根据这一年来，我对培养语感，提高英语口语交际水平调研的情况，浅谈一些看法和做法。
一、影响小学生英语口语交际能力的主要因素(一)缺少语言环境语言环境对英语口语水平的提高有很大的影响。
由于学生不是生活在英语环境中，他们并不需要为了交际而去实践所学语言，也不必为使用英语购物或问路等实际问题而产生语言障碍。
因此，除了课堂，学生使用英语的机会很少。
即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发，所以他们把精力都集中在语法规则和词汇的学习上。
(二) 家长不够重视有许多家长认为学习英语知识是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，而且很多家长不懂英语，对孩子的督促不够。
二、为学生搭建训练平台,培养语感，提高英语口语交际能力从影响小学生英语口语能力的主要因素可以看到：学生缺少了开口说英语的平台，缺乏了培养语感的机会！为了最大限度地提高学生的口语交际能力，我们教师就要采取一系列行之有效的方法,给学生搭建各种训练平台,培养语感，提高小学生英语口语交际能力。
（一）以活泼有趣的课堂教学模式，为学生搭建培养语感的训练平台课堂教学不只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，努力探索真正以学生为主体、教师为主导，多采用讨论、交流、表演、活动、读写等教学方法，充分挖掘学生的语言潜能。
记得我曾经请教一位外教老师：How can we train children’s sense of English? 他回答：We should let children speak English wherever and whenever!教师应把“说”的机会多留给学生，给予学生更多的展现平台，培养英语语感，将学生由被动接受知识推向自主学习，提高英语口语交际能力。
1. 创设英文歌曲、诗歌，激发学生开口唱、讲英语的兴趣在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入。
如，在教“开心学英语”第8册Unit7 I had a bad day.时，创设英文歌：Bad day, bad day, I had a bad day. I woke up late. I missed the bus. I lost my keys. I hurt my hand. Oh, what a bad day!学生在学会唱此歌时，也就会改歌词（bad——great, I——He/She/They/We),也就会用英文简单地描述自己或别人的A bad/good day, 这不单给予了学生展现自我的平台，培养英语语感，也培养了他们的创新能力。
2. 创设游戏，提升学生开口讲英语的动力在小学英语教学中，课堂游戏独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。
它是学习者对语言深一层次内化，需要以理解为前提，通过某种形式再现出来。
在教学中，挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，创设适当有效的游戏，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功地展示。
那么，毫无疑问，活动让英语课堂注入了活力。
例如，在教学Is this a/an …?这个句型时，我借助实物进行口语训练。
我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后每一个组各请一个被蒙着眼睛的学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他们分别猜测:Is this a/an——?猜对者赢。
在这种真实的又带游戏性生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。
3. 创设交际场景，拓展学生口语交际的范围，学以致用口语交际训练要从生活中来，到生活中去。
创设一定的交际情景，模拟现实生活是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一途径。
如把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所，创设购物、会面、就餐、问路、就诊等情景，让学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，从而激起学生交际的欲望。
如在教食物类单词时，把讲台设计成食物柜台，教师扮演售货员，在柜台上摆上juice, milk, cake……食物、饮料等，然后让学生扮演顾客，师生进行口语交际，T: Can I help you? S:I want a glass of milk .T: Oh, here you are! S: Thank you.我把一杯牛奶递给学生，让学生喝了一口。
其他学生看到后，争先恐后地举手要求上来表演，整堂课在此情景中顺利进行，学生在真实的情景中学到了语言，运用了语言。
另外，我也鼓励学生自编对话，表演出来，如在表演英语课本剧的初始阶段，学生先会对所学的课文进行改编，为自己喜欢的角色配上更多的对话。
如学了“开心学英语”第8册Unit2 Turn left at the corner.的课文对话后，学生会模仿自创了一个关于问路的对话：A: Pardon me. Can you tell me the way to the library?B: Sure! Go down this street, turn left at the second corner.Then go down that street, you will see the library on your right.A：Oh, can I take a bus to go there?B: Sure! You can take No.1 bus to go there.A: Thank you very much!B: You’re welcome!...他们在表演时还准备了道具，会把课室的桌椅移动成道路，所以看起来真的很逼真，就像真情实景的谈话。
这样的展示平台，不但可以培养他们的语感和创新能力，也培养了小组合作的能力，从而提高了英语口语的交际水平。
（二）布置有趣的课外口语作业，激发兴趣，培养语感，提高口语交际能力对于目前我们大部分学生而言，除了课堂上接触英语之外，课下接触英语的机会几乎没有。
因此他们说英语的意识非常淡薄，即使有这种意识，他们往往不敢大胆说，大声、自觉地说，这就需要教师时常鼓励和引导他们，布置适当有趣的英语口语作业，直接让学生从生活经验和认知水平出发，体验到运用英语进行实践、合作与交流，并提高学习英语的兴趣，培养创新能力和口语交际能力。
口语作业的形式多种多样，以下浅谈自己在平常教学中常用的口语作业形式。
1. 最基本英语口语作业：模仿与朗读。
提高口语能力的第一步就是要模仿磁带或英语为母语的人。
磁带每一个小学生都订的，每次预习新课时，我要求学生首先逐句模仿，严守磁带里的语音语调，不可按照自己平时阅读或说话的习惯去改造磁带里的语音语调。
然后学完新内容时，要求学生回家朗读所学内容。
培养语感和提高口语的第二步是继模仿之后的朗读。
朗读也可以说是第二模仿，所以也要求字正腔圆、朗读应有意识地以磁带里的语音语调方式去朗读、切不可又回到自己原有的音调。
2. 个人才艺表演。
这项表演是由学生个人独立完成，然后在上英语课课前5分钟内轮流表演。
它能让学生体验个人上台表演的感受，锻炼胆量，培养语感，提高口水平。
表演的种类很多，常用的有以下两种：介绍人物。
学生可以运用所学的知识，发挥想象力介绍不同的人物，如：family members, friends, relatives等等。
有位三年级学生在介绍他自己时，把上学期和这学期已经学得内容几乎全用上了：Hello, I’m Kenny. I’m ten. I’m happy. I like ice cream. I like basketball. I don’t like soccer. I like blue. My bed is blue. I can cook. I can’t swim. ...描述物品或事件。
这项作业可以让学生把所学的英语语言与实际生活联系在一起，就像我们学母语时，会用母语描述生活中的事情和物品一样，我们也让学生尝试运用英语这种语言描述物品或事件，并逐渐形成习惯。
3. 小组合作表演。
这项作业是由学生们自由组合伙伴共同表演对话、课文剧、故事等等。
做这项作业，可以给予学生们一个合作的平台，锻炼人与人之间的交际能力以及培养他们的集体创新能力。
小组合作形式可以分为两人组、三人组、四人组等等。
以下浅谈两种常用的方式：两人合作聊天。
这项作业是由两人合作，根据所学的内容，聊聊相关的内容。
例如：五年级学生学习What did you do, Gogo?时，他们就聊聊过去所做的事情。
P1: Hello, P2! What did you do last Sunday?P2: I went to Zhuhai with my Mum. We bought many clothes and food. We had a good time! What about you?P1: I studied English in the morning. In the afternoon, I rode a bike with my friends. We had a good time, too! ...通过这种两人互动的语言交流，我们培养了孩子们使用英语这种语言的频率、培养了他们的合作能力、英语语感和提高英语口语交际能力。
多人合作表演故事。
这是一项由多人组合的分角色表演。
可表演课文剧或小故事。
学生在表演时是灵巧多变的，可以修改原句子中的重点单词，可以补充句子、还可以补充角色等等，而不是千篇一律的照搬原有内容。
4. “这个用英语怎么说？”，布置学生平时看到什么就设法用英语去说，你心中想到某事，也设法用英语去表达。
（三）开展英语口语比赛，培养语感，激发兴趣，提高口语交际能力。