搭建展示平台 促进教师发展
搭建教师成长平台 提升教师专业素质
搭建教师成长平台提升教师专业素质（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师专业发展交流平台打造
教师专业发展交流平台打造随着教育的快速发展和教职工队伍的不断壮大，教师的专业发展变得尤为重要。
然而，由于教师工作的繁忙和学校间的交流不畅，教师专业发展往往受到限制。
为了有效推动教师专业发展，建立一个高效的交流平台是至关重要的。
本文将探讨教师专业发展交流平台的建设。
一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教学质量、促进整体学校发展、满足学生多样化的需求都起到至关重要的作用。
教师专业发展包括教学经验积累、教育理论学习、教学技能提升等方面。
然而，教师在学校内部交流中，受到限制较多，缺少专业指导和交流的机会。
二、教师专业发展面临的挑战目前，教师专业发展面临着以下几个挑战。
首先是时间和工作压力。
教师工作繁忙，很难抽出时间参加专业发展的培训和交流活动。
其次是专业指导和资源不足。
很多学校缺乏专业的指导人员和充足的教研资源，无法满足教师的专业发展需求。
最后是学校间的交流和分享机会少。
教师很难与其他学校的教师交流，互相学习和借鉴，限制了他们的专业发展。
三、教师专业发展交流平台的价值建立教师专业发展交流平台可以有效解决上述挑战，为教师的专业发展提供支持和指导。
这个平台可以提供丰富的教育资源和教学经验分享，促进教师之间的交流和学习。
此外，平台还可以安排专业培训和指导，帮助教师提升教学技能。
通过这个平台，不仅可以加强学校内部的教师交流，还可以拓宽教师的视野，促进不同学校教师的互动和合作。
四、教师专业发展交流平台的建设模式教师专业发展交流平台可以采用多种建设模式。
首先是线上平台。
通过互联网技术，教师可以在网上进行交流和学习，共享教育资源和教学经验。
其次是线下交流活动。
举办教育研讨会、课题研究组、教育展览等活动，提供面对面的交流和学习机会。
最后是跨校合作与交流。
不同学校的教师可以相互合作，开展联合研究和教学互访，促进专业发展。
五、教师专业发展交流平台的关键要素教师专业发展交流平台的关键要素包括：一是有效的组织和管理机制。
怎样为青年教师搭建成长平台
作为一个一直在教学前沿工作的教务处主任，深知青年教师团队的成长对学校的发展起着至关重要的作用。
而教务处主任既是主动辅助校长、分管校长开展工作的肱股之臣，又是广大教师和学生具体学习生活的领导中心。
因此，我特别重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。
总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。
一、营造青年教师成长的环境刚进入该校的青年教师，在工作上的心态大致分为两类:一类是踌躇满志、顶着“一日为师终生为父”、“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的事业”等光环，在外人种种羡慕的眼光里和不断的赞誉声中，不知不觉地走上了神坛。
理直气壮，高高在上的享受着社会的顶礼膜拜。
但是理想是美好的，现实是残酷的，一旦遇到什么挫折，就会认为自己已看破红尘，开始懈怠敷衍，开始不思进取。
另一类就是对自己力量估计不够，没有自信心，工作中畏畏缩缩，没有魄力。
这两种情况，其实都是属于教师没有摆正自己的位置，没有正确看待教师这个职业的实质。
在这种情况下，作为教务主任的我，义不容辞地就应当承担起沟通的作用:组织召开青年教师座谈会，让他们在交流中获得提升;学会倾听，让他们倒倒苦水，说说心中的委曲，再适时加以点拨指导;允许他们犯错，人都是在磕磕绊绊中成长的，成熟的。
因此，对上级领导，尽量为他们说好话，对学生尽量维护他们的尊严。
古人云，授之以鱼，不如授之以渔。
现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。
这是启示我们需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的良好氛围去影响教师。
他们才会富有年轻的活力，充满激情地工作。
二、明确青年教师成长的方向青年教师应该有清晰、长远的人生目标。
美国哈佛大学曾做过一个非常有名的实验:他们对从哈佛大学毕业的一群学生进行了为期25年的关于人生目标的调查，这群学生的智力、学历、环境条件都相差无几，调查结果是这样的:13%的人，有清晰的目标，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功之士，其中不乏行业领袖、社会精英;60%目标模糊的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层;剩下的27%，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在埋怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。
搭建校本培训平台 促进教师专业化成长
搭建校本培训平台促进教师专业化成长教师专业化指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，强调教师的专业发展是一个终身学习的过程。
教师专业化是现代教育的标志，是衡量教师专业化水平的标尺，也是实施新课程改革的必要要求。
但是总的来说，中小学教师职业的专业特性、水平没有如医师、律师等职业那样明显得到全社会的认同。
瑞士心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》一书中指出：“学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。
”如今，正值轰轰烈烈的新课程改革，如何紧跟时代步伐，尤其在山区农村办学经费紧张，教师编制紧缺，教师个人缺乏专业化成长意识和方向感的形势下，促进教师的专业化成长就摆上了议事日程。
这几年来，我校就教师的专业化成长做了一些初步探索：一、贯彻两个“坚持”，提高教师的整体素质。
学校的发展依靠教师工作的支撑。
要实现教师的专业化成长，就要从提高教师队伍的整体素质入手。
因此，学校要有计划、有目的的组织全体教师参加各种层次的培训。
1、坚持全员培训。
校本培训对象应该是全体教师。
只有重视学校教师群体素质的提高，对学校每位教师施训，才能实现教师机构的整体优化，从而形成“合力”，产生整体效应。
在我校，全体教师都要参加培训，都纳入校本培训计划，都要完成学校规定的培训任务，都要接受培训的规范考核，达到校本培训规定的基本要求。
全员培训是提高教师队伍整体素质的必然要求。
2、坚持培训内容的全面性。
校本培训的全面性同样是提高教师整体素质的必然要求，高素质的教师个体构成高素质的教师群体。
只有对教师实施全方位的培训，才能全面提高教师的个体素质。
我们选择培训内容时，主要抓住下面几点：（1）师德培训。
师德建设是教师队伍建设的首要任务。
我们认为师德修养是教师整体素质的核心因素，培养广大教师敬业爱岗和献身教育事业的精神，有着十分重要的意义。
多年来，我校在师德培训中严格抓学习。
学校以《师德读本》、《中小学教师职业道德规范》为读本，结合学校的规章制度和要求，组织全校教师进行师德培训，提高教师的师德水平和育人的责任感。
建构网络信息平台 促进教师自主发展
位 名 师设 立 了工作 室 ， 并把 名 师工 作 室链 接 到 相 应 学 校 的校 园 网 中 ， 各 中小 学在 校 园网 中为校 级 名 师 也 建 立 了工 作 室 。名 师工 作 室设 置 了 “ 名 师讲 堂 ” “ 专 业 引 领” “ 研 训札记 ” “ 教学 资源 ” “ 我 的 团队 ” 等栏 目， 全 面 展 示 工作 室 的动态 信 息和 课 改 成 果。
教研 天地
在 个 人博 客 的 首 页 中均 设 置 了所 在 学 校 。 区 、 校 二 级 对 教 师 个 人 博 客 日志 分 类统 一 设 立 “ 教育随笔” “ 案 例
评 析” “ 教学资源” “ 快 乐 阅读 ” “ 师 生 园地 ” “ 生活 空 间 ”
“ 个人 收藏 ” 等 七 个 一 级 目录 ， 二级 目录 由教 师个 人 创
研 习新课 程 理 论 、 学 习运 用 现代 教 育 技 术 手段 等 。 教
师 自主 发 展 是 新课 程 改革 成 功 与 否 的重 要 条 件 ， 是 教
美 国哲 学 家威 廉 ・ 詹姆斯说 ： 渴 望 得 到 途 径 。 网 络具 有 资 源 丰 富 、 更 新
究” “ 班 级 管理 ” 等 栏 目。 区级 论 坛 骨 干教 师均 以实名
注 册 方 式参 与 ， 拓展注册范围 ， 诚 邀 各 级专 家 、 名 师及 本 教研 共 同体 的教 师参 与并 做 点评 与指 导 。
“ 信息发布平 台、 资源共享平 台、 互动交流平 台、 视 频 直播平 台” 。经过几年 的建设 ， 目前 已形 成 基 于 顺 城
及 时、 交 互 多样 、 通讯 快捷、 学 习 自主 、 时 空 不 限 等 特
(沿山 曲晓欣)搭建专业发展平台 成就教师幸福成长
搭建专业发展平台成就教师幸福成长海区沿山路小学曲晓欣副校长摘要：教师的专业成长与其幸福感是相辅相成的。
本文从客观和主观两个方面阐述了教师职业幸福感与专业成长的关系。
关键词：教师专业成长职业幸福长期以来，教师被世人喻为春蚕、蜡烛、人梯，在这些褒奖的“词汇”里面，人们更多地强调的是教师所具有的奉献角色，却忽视了教师作为一个平凡人的需要和获得。
教师作为人类一员，在为社会做出贡献的同时，也理应追求幸福，这既是教师继续为社会作贡献的保证，也是天赋的人权。
著名教育专家朱小蔓教授指出:“只有幸福的老师才能培养、造就幸福的学生。
”而教师的职业幸福感又如何获得呢？教师专业发展是提升教师职业幸福感的重要途径之一。
教师专业发展越充分,教师构建幸福课堂的能力越强，教育教学效益越明显，教师的职业幸福感就越强烈，从而实现幸福的教师成就幸福的教育。
一、在客观方面，社会、学校应为教师的专业成长搭建平台。
（一）社会要提高对教师的信任度，对教师持合理期望首先，要提高社会对教师的信任度。
虽然当前的教育在发挥理想的、正面的功能的同时也产生了一些我们所不愿看到的负面影响。
但是，与其他组织或人员相比，学校、教师在培养人、促进人的身心全面发展方面所起的作用还是独一无二的。
只有在一种公共信任、支持的氛围中，教师与学校才会表现出信心和干劲，而这些必然会使教师具有高度的自尊感以及把教育教学工作视为一种可一生追求的事业，从而对教师职业抱有积极肯定的看法和态度。
其次，要对教师持合理的期望。
我们提出要提高社会对教师的信任度，但决不能过度，一旦过度信任，就会造成人们对教师抱有不切实际的期望。
过高的期望也会对教师形成一种无形的压力，影响教师的工作热情和心理健康。
所以，社会大众、家长、学生应对教师持合理的期望，首先将教师看作一个普通的人，其次才是教师，要允许教师犯错误，要以一种宽大的胸怀包容和爱护他们。
（二）构建良好的校园文化是教师成长的润滑剂首先，学校要让教师真正参与学校管理。
搭建教师平台 促进教师岗位成长
搭建教师平台促进教师岗位成长作者：颜栋平来源：《新课程研究·教师教育》2008年第01期一、形成校本培训工作的保障机制第一，构建校本培训工作的领导保障机制。
荆州市各县市区组建了校本培训工作领导小组，大多数学校也成立了学校校本培训工作领导小组。
初步形成了市、县、校三级校本培训工作的领导保障机制。
第二，组建校本培训的业务保障机制。
为了确保校本培训工作的科学有效实施，荆州市各县市区专门成立了校本培训工作专家指导小组，如洪湖市以市以教师培训中心和市教研室专业人员为主体，吸纳骨干校长、骨干教师代表参加，成立了“洪湖市实施教师发展工程专家指导小组”；松滋市教育局成立“中小学教师专业发展委员会”，由局长任主任委员，下设学科专家指导组，乡镇成立以中心教研组长为主体的校本培训指导小组。
第三，完善校本培训的制度保障机制。
荆州市各县市区根据省市教育行政部门的有关文件精神，结合本地实际制订了各项实施细则，并建立校本培训激励机制。
将培训结果与年度考核、评优评先、职称评聘挂钩。
如沙市区颁布了《关于加强校本培训工作的实施意见》等。
各地校本培训的文件制度对校本培训的目标原则、内容形式、组织管理以及操作程序进行了明确的规定。
为促进中小学教师由最初的被动参加到主动参与，提供了机制和制度保障。
第四，形成校本培训的资源整合机制。
一是部门资源整合，把师训、基教、电教、教研、教科等教育部门的资源有机整合，共同参与；二是校际资源整合，如沙市区艺术中学的城区学校与乡镇中学的合作；三是校外资源整合；四是网络资源整合。
第五，完善校本培训的考评保障机制。
校本培训的登记、考核存和档等工作。
是校本培训工作过程载体，也是校本培训工作的机制保障。
为确保培训效能，沙市区教育局制定了与之相配套的《沙市区中小学校本培训考核评估细则》和《沙市区中小学校本培训学分登记管理办法》，落实“五挂钩”：教师培训与学分登记挂钩、与职称评定和工资晋升挂钩、与“明星工程”评审挂钩、与师德师风评价挂钩和与业绩考核挂钩，以此落实全员参与，人人受训。
教师专业发展网络平台建设方案
教师专业发展网络平台建设方案一、平台概述随着信息技术的不断发展，教育行业也逐渐实现了数字化转型。
教师专业发展网络平台的建设是一个迫切需要解决的问题。
本文将从需求分析、架构设计、功能模块、用户体验等方面提出关于教师专业发展网络平台建设的方案。
二、需求分析教师专业发展网络平台的建设需要先了解教师群体的需求。
通过线下访谈、问卷调查等方式，收集教师对于专业发展的期望和需求，了解教师所面临的问题和困难。
这些数据将成为平台建设的基础。
三、架构设计在平台的架构设计上，应该注重用户友好性和可拓展性。
可以采用分层结构，将用户界面、业务逻辑和数据处理进行分离，这样可以方便对平台进行修改和更新。
同时，要确保平台的安全性，采用多层次的身份验证机制和数据加密技术。
四、功能模块教师专业发展网络平台的功能模块设计应该包括教师培训、教育资源、教学研究等方面。
针对教师培训，可以提供在线课程、研讨会等形式，帮助教师学习和进修。
对教育资源，可以提供教学案例、教学设计、教育论文等，为教师提供学习和参考的素材。
此外，平台还可以提供教学研究的交流平台，让教师分享和讨论教学经验和方法。
五、用户体验要提供良好的用户体验，平台应该注重界面设计和响应速度。
界面设计应该简洁明了，方便教师快速找到所需功能。
同时，平台的响应速度也要保证快速，以提高教师的工作效率。
此外，还可以引入个性化推荐功能，根据教师的兴趣和学习历史，为其推荐相关的学习资源和培训课程。
六、数据安全教师专业发展是一项关键任务，数据安全是非常重要的。
平台建设方案中，应注重数据的安全性和合法性。
可以采用数据备份、灾备和权限管理等措施来确保数据的可靠性和安全性。
同时，要符合相关法律法规，保护用户的隐私。
七、推广和运营平台建设完成后，需要进行推广和运营。
可以通过线上线下相结合的方式，利用新媒体、教师协会等渠道进行宣传。
同时，要设置专职维护人员，及时处理用户反馈和维护社区秩序，提高平台的活跃度。
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第60期
罗山县教学研究室 2010年11月12日
搭建成长平台展示教师风采──2010年全县初中“提高教师专业化水平”优质课展评活动圆满结束
为了给广大教师搭建展示、交流教学技能的平台，展示一年来课堂教学改革的成果，锤炼教师队伍，加快全县初中教师专业化成长，县教研室于10月27日至11月19日分别在罗山一中、罗山二中举行了全县初中语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理等学科“提高教师专业化水平”优质课展评活动。
来自全县24所初中共160多名教师参与了讲课比赛，经认真严格选拔，从中精心挑选了教学基本功厚实、教学技能精湛的12名优秀选手在全县作教学示范课，参与观摩活动的教师达1000余人。
2010年是全县中小学“提高教师专业化水平”主题活动的深化，教研室紧紧围绕这一主题开展了系列教学教研活动。
上半年，全县各初中开展了声势浩大的“三课”评比活动和“推门听课活动”。
教研室对主题年活动的实施情况进行了专项督导并作阶段性总结，调阅校长、业务校长参与主题年活动的听课记录、学习记录和工作记录。
同时继续深化教师“过三关”活动，督促教师刻苦钻研教材课标，研究教学方法，加强自身“充电”和岗位练兵，不断提高教学
技能，促进教师的专业化成长。
此次活动，县教研室认真准备，精心策划，严格按照新课程讲课评价标准，在实行全封闭状态下，本着“客观、公正、公平”的原则，通过激烈的讲课竞争产生展示课选手。
同时两个赛点对本次活动给予全力支持，罗山一中、罗山二中领导周密布署，热情服务，积极为选手提供多媒体设备、实验器材、小黑板等，他们还亲临现场听课、看望教师，为大赛创设了宽松、舒适、和谐的良好氛围。
各学校高度重视，认真组织预赛并选拔优秀教师参赛，积极派员赴县参加优质课观摩。
听课教师表现出强烈的求学欲望，专心致志听讲，认真作好笔记，会场上座无虚席，秩序井然。
这次优质课展评活动有五大突出特点：一是竞争十分激烈。
在学校初评推荐阶段，教师踊跃报名，表现出极大的参赛热情，学校优中选优，由于名额的限制，不少有潜能的教师在激烈的竞争中无缘参加。
二是教研室严格把关。
各校参赛名额不得突破，切实通过评比，锤炼教师队伍。
三是年轻教师脱颖而出。
大多数参赛选手都是在近年成长起来的年轻教师，他们在主题年活动中，表现出色，积极进取，很快成为学科的骨干。
四是多数选手锐意改革创新。
新的教学理念、新的教学方法频频出现。
洋思中学、杜郎口中学等校先进的教学模式，在课堂上有所借鉴、有所创新。
四是多媒体课件制作精美。
多数选手精心构思课堂教学流程，认真制作课件，集文字、图象、声音、动画于一体，形象、生动、直观，为课堂增色添光，达到了良好的讲课效果。
课堂教学观摩更是高潮迭起，有很多闪光的地方。
其一教师的教学方式和学生的学习方式有了较大转变。
课堂上教师不再是传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“保姆式”，而是引导学生阅读、思考、交流、讨论、展示、反馈、质疑、联想、猜想、类比、归纳、观察、实验等，教师真正成为学生的引导者、帮助者、合作者，学生真正成为课堂的主人。
其二多媒体运用日趋成熟。
作课教师全部使用了多媒体辅助教学手段，课件制作能从教学内容和实际出发，不单单讲求形式的美观，更讲究实效性，多媒体再现了知识的发生形成过程，真正实现了课堂教学的快节奏、大容量、高效率。
其三课堂扎
实高效，“双基”得到落实。
教师重视培养学生良好的学习习惯；注重基础知识、基本技能的强化训练；注重培养学生分析问题、解决问题、发散思维、创造性思维等能力；尊重学生的认知规律，循循善诱，深入浅出。
其四教师的整体素质较高。
教师点拨到位，评价客观，设计巧妙，小结精辟，语言丰富得体，表述清楚，过渡自然，，充分显示了扎实的教学基本功。
罗山一中、楠杆初中、山店初中教师杨蕾、秦红、胡学文作了语文示范课。
三节语文课以说明文、议论文、作文教学为主题，全面落实新课程理念，灵活使用板块教学和杜郎口教学模式，切实解决作文教学中的疑难问题，取得重大突破。
三节数学示范课重视学生的学习活动设计，关注知识的发生形成过程，善于启发诱导调动学生参与课堂的积极性。
而且各有特色，罗山一中袁玲娜老师课堂激情四射，流畅舒展。
朱堂初中韩茂海老师课堂教学模式设计新颖，充分体现了学生的自主学习、合作学习、探究学习。
青山初中吴丽华老师课堂设计自然流畅，学生轻松愉快地学习，师生互动互评，共振共生，和谐融洽。
罗山一中、朱堂初中、定远初中教师蒋海昌、陈秀萍、毕清阁作了英语示范课。
三节英语课较好地体现了课堂教学改革的新理念，“预习、展示、反馈”三环节循环式进行，学生讨论热烈，展示精彩，个性得到张扬，英语阅读技能、语言运用技能得到培养。
三节理化示范课均借鉴了杜郎口中学教学模式，小组合作学习富有成效；很好地体现了以观察实验为基础的学科特点，演示实验、分组实验、电脑模拟实验于一体，激发了学生的好奇心和求知欲。
东卜一中陈乃林老师课堂思路清晰，让学生带着问题学习。
尤店初中刘松老师语言自然流畅，如行云流水，且重视对学生方法的培养。
彭新初中李锦文老师语言生动，富有激情，师生平等融洽。
观摩活动结束后，教研员和教师代表分别对12节示范课进行了精彩点评。
各学科教研员还对“提高教师专业化水平”优质课展评活动全面总结，对教师提出了殷切希望，进一步明确了今后课堂教学改革的方向。
附：获奖名单
优质课获奖名单
语文
一等奖（18人）
二等奖（29人）
数学
一等奖（12人）
英语
一等奖（12人）
二等奖（18人）
政治、历史、地理
物理、化学、生物一等奖（7名）。