浅谈如何创新高职日语教学方法

科 教 创 新
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浅 谈如 何创新高职 日语教学 方法
郝 玉 波
（ 大连 交通 大学软件 学院高职 学院， 辽宁 大连 １ １ ６ ０ ５ ２ ） 摘 要： 随 着我 国教育改革的不发展 与创新 ， 高职 日语教 学也受到越来越 高的重视 ， 教 师如何 改变原有的 日语教 学模 式， 进行 日 语教 学方法上的创新 ， 紧随教育发展 的步伐 ， 满足不 同学生的发展 要求。 因此 ， 主要针 对高职 日语教 学方法的相 关 内容进行 的探讨 ， 分析如何 创新日 语 的教 学方法 ， 进一步提高学生的学习水 平。希望通过本文的探 讨， 能为有关 日 语 方面的研 究提供理论性 的参考。 关键词 ： 创新 ； 日语教 学方法 ＿
并且 教师通过传授学生 日 本 的文化和礼仪 ， 学生能够 教育改革 的不 断推进 给高 职 日语教 师提出了更高的要求 ， 教师 良好 的基础 ， 教 学方法上 的创新 ， 对于学生 的发展有着重要 的意义【 ｌ １ 。 针对现在学 对 日语知识的掌握的更加 的牢 固 ， 只有全面的了解了 日本 的礼仪文 才能够学好其语言州 ； 另外 ， 教师可 以组织学生参观一些 日企 ， 让 生对 日语 的学习兴趣不浓 ， 上课提不起精神 ， 无法集中注意力 ， 对课 化 ， 从 而更有 利于 堂上学 习的 日语 知识 掌握 的不 牢固的现象 ， 教师应该 不断的创新 日 学生提前感受到 日企 的工作氛 围和 日企 的文化氛 围， 教师通过对学生开展课外 日语的实践教 语 教学方法 ， 运用多种教学手段和途径 ， 提高学生 的学习兴趣 ， 从 而 学生在 日语课堂上的学习。 能够进一 步提高学生的综合能力。 进一步提高学生的学习水 平和学 习能力 。 下面就对教师如何创新教 学 ， ４ 创设学生学习 日语的第二课堂 学方法进行具体的探讨。 １运用 多媒体教学 。 开拓学生学习 日语 的视野 教 师可 以通过 为学生创设 日语学 习的第二课 堂的教学方式 ， 为 组织学生开展 日语 演讲 多媒体教学是一个能够开拓学生学 习 日语视野的有效方法。 在 学生准备丰 富多彩的 日语课 堂文化 。例 如 ： 日语教学课堂上 ，教师一般主要是根据教材 内容讲授 日语知识 ， 课 比赛 ， 进 一步锻炼学生 的口语表 达能力 ； 组织学 生开展学 习 日语 的 通过同学之 间学 习 日语 的交流心得 ， 学习别人学 习 日语 堂 日语教学的主要途径就是通过课 本上 的内容进行 日语的教学。 但 交流活动 ， 是， 只依靠 日语课 本上 的教 学内容进行教学 ， 不 能够满足学生 知识 的好方法好 习惯 ， 应用到 日后 自己学习 日语当中 ， 从而提高学 生的 为学生创立 日语 学习角 ， 放 置一 些有关 日语方 面的 的扩展 和视野 的拓展 ， 不 能学到原汁原 味的 日语 口语 ， 从而不 能满 英语学习能力 ； 期刊杂志供学生业余 的阅读 ， 拓展 学生的课外 阅读量 ； 教师邀 足学生对 日语学习的更高的要求。 因此 ， 在 日语教学课堂上 ， 教师可 书籍、 以采用多媒体的教学方式 ，为学生播放一些有关 Ｅ ｌ 语学 习的课件 ， 请 日语外教 ， 在课堂上 与学 生 自由的交流 日本的文化 ， 语言 ， 风俗 ， 毕竟 日语课本上 的内容是有限 的， 教师可以通过多媒体课件弥补教 让学生能够在与外教交流的过程中 ，提高 自身 日语 口语 的标准化 ， 教 师可以组织学生进行 日语 材上有 限的 日语 知识 ， 可以让学生开 拓学习 日语 的视野 ， 学 习到更 掌握 日本这个 国度 的风俗文化等等 ； 多课本上学 习不到 的知识 ； 另外 ， 教师可以通过播放一些 日语 口语 歌 曲的比赛 ，通过演 唱 日语 歌曲的方式提高学生 的 日语水 平 ； 教师 通 过对 Ｅ ｔ 剧的欣赏和分析 ， 更深层 次的去 的视频 ， 让学生能够学到原汁原味的 日语 口语 ， 毕竟 ， 对Ｅ ｌ 语语言 的 组织学生一起 观看 日剧 ， 学 习， 是为了学习如何去说 日语 ， 是通过 日语进行交 流的。因此 ， 日 了解 日语。 教师通过 以上各种各样的教学方式为学生开设 日语学习 更够弥补 日语 课堂教学时间上 的不足 ， 组织 学生在课 语 口语 对于高 职学生来说是极其 的重要 的 ， 学好 日语 口语 ， 才能毕 的第二课 堂 ， 业后从事与 日语有关 的工作 ，能够 与 日本人 流利 的进 行交流合作。 外的第二课 堂进一步 的学 习 日语。 教师通过在课堂上为学生播放 日语 的视频 ， 让学生真正 的学 习到标 结 束 语 本文通过对高职 日语教学方法上的创新进行 了探讨 ， 在高职 日 准 的 日语 口语 ， 任何 一种语言 ， 只有本 国人 说出来 的口语 才是最标 教师应该 多方面的运用多媒体教学 ， 组织学生 进行小组 准的， 日语教师的 日语 口语再如何的标准也是无法与真正 的 日本人 语教学 中 ， 开展课外 日语的实践教学 以及创设学生学 习 日语 的第二 说 的 口语标 准。 因此 ， 教师通过播放 日语 Ｅ ｌ 语 的视频 ， 让学生学 习一 合作学习 ， 课堂等方法进行 日语教学方法 的创新 ， 充分培养学生学 习 日语 的兴 口流利 的 日语 口语 。 趣， 进一 步的提高学生的 Ｅ ｌ 语 的学 习水平和学习的能力 。 虽然 ， 在现 ２ 组织学生进行小组合作学习 教师的教学方法上仍然有许多 不足的地方 ， 教学 在 高职 日语 教学课堂上 ， 教师充分 的创新教学方 法 ， 才能更有 有 的教学 水平下 ， 利 于学 生对 日语 的学 习。 教师在 日语课堂上通过组织学生进 行小组 方式上 可能还有不恰 当的地方 ， 但是 ， 相信 随着 日语 教师教学水平 合 作学 习 ， 能够充 分发挥学生 的合作精神 ， 由于学生 学习水平和学 的提 高 ， 随着教 师专业技能的不断提高 ， 一定能弥补 现有的教学方 在教学方法上能够进一步促进学生的发展 。 习能力 上的不同 ， 因此 ， 教 师在教授 日语 知识时 ， 学生 的掌握 知识水 法上 的不足 ， 平也不一样 ， 教师 组织学生进行 小组合作学 习 ， 将几个 学生分成 一 参考文献 １ 】 秦音 ． 例谈基础 日语教 学中趣 味教 学法的应用［ Ｊ 】 ． 科 教文汇（ 中旬 个 小组 ， 通过学习能力强的学生带动学 习能力弱 的学生进行合作 学 ［ 习 ，并 且通过小 组的讨论 与发言能够 进一步提高小组 整体 上的学 刊） ， ２ ０ ０ ８ （ ０ ７ ） ． 习水平 ； 另外 ， 教师通过组 织学生进行小组合作学习 ， 能够 活跃 日语 ［ ２ 】 张燕． 浅谈 高职 院校 大学 日语教 学改革 ［ Ｊ ］ ． 科教文 汇（ 中旬刊） ， ２ ０ １ ０ 课 堂 的气 氛 ， 从 而调动学生学 习的积极性 ， 使学生处 于一种兴奋 的 （ １ １ ） ． 学 习状态 ， 在这种 高亢 的学 习状 态下 ， 学生掌握 日语 知识的能力 是 【 ３ 】 余 建华． 高职 日语课 堂气氛的激 活［ Ｊ ］ ． 江苏技 术师范学 院学报 （ 职 及其强的脚 。通过小组合作学习 ， 更有利于学生掌握 日语课堂知识 。 教通讯） ， ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ． 教师通 过在英语教学课 堂上 ， 组织学生进行小组 合作学 习 ， 能够 实 ｆ ４ １ 朱媛媛 ． 高职 日语课 堂教 学改革之我 见［ Ｊ 】 ． 齐齐哈 尔师范高等专科 现学生 的整体的进步 ， 无论是 日语课堂 的上交 流能力 ， 还是 日语课 学校 学报， ２ ０ １ ０ （ ０ ４ ） ． ５ 】 邢 晶． 浅析 高职 院校 日语专 业教 学改革 ［ Ｊ 】 ． 科教 新报 （ 教 育科研） ， 堂上的讨论能力以及 学习能力 等等 ， 学生都会有一个更 高层 次上 的 【