浅谈高职高专基础日语教学改革的必要性
基础日语课程改革的必要性研究
２ ０ １ ４年 ２月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０１ ． １ ｒ ｎ ａ１ Ｏ ｆ Ｓ Ｕ Ｚｈ ｏ Ｕ Ｅ ｄ Ｌ Ｉ Ｃａ ｔ１ ０ Ｉ ｑ Ｉ ｒ ｌ Ｓ ｔ１ ｔｕ ｔ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ７． Ｎｏ． １
Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ４
趣， 掌 握 口语 基本 的 五项 技 能 ， 以达 到 交 际 的 目的
（ 三） 教 学 方法
以往 的基 础 Ｅ ｔ 语 课 堂教 学 侧 重 于语 法 等 知识 点
教学 中注意丰富学生知识结构 ．巩 固ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生专业理论
课 堂多采用 日语 、 汉语 双语进行 教学 ， 虽然 知识 ， 并能够融会贯通 、 灵活运用 ， 依靠基础 日语课 的传授 ， 的学 习建立 日语语 法 知识 体 系 ．这 也 是该 课 程 的 基 比 以往用 日语 的 比重增 加 了 ．但 是还 没 有 完 全充 分 本任 务 基 础 日语 课 能否达 到 预期 的教学 效果 ， 直接 的调 动学 生 的积 极性 ：老 师们 在讲 授 基 础 日语 课 程
我 院 目语 专业 开 设 于 ２ ０ ０ ７年 ９月 ．从 ２ ０ ０ ８年
测试 考级 的影 响 ．老 师将 考 试 的通 过 率 当做 硬 性 的 以来班 型较 大 这 样对 于基 础 日语教 学来 说 ． 不 利 于 指标 ． 在 实际 的课 堂 讲授 中 ． 以讲授 语 法 和词 汇 等 知 师 生课 堂 的互 动 ． 学生 参 与的机 会也 相对 减少 大班 识点为主． 没 有 时 间进行 课 堂 发表 和会 话 的 练 习 ． 学 型 的授课 ． 由于 受 到人 数 的影 响 ． 教 学 很难 达 到 预期
浅谈如何提高高职院校日语教学质量
浅谈如何提高高职院校日语教学质量【摘要】高职院校日语教学质量的提升，对学生的语言能力和就业前景都具有重要意义。
然而目前存在着师资力量不足、教学内容单一、实践教学不足等问题。
为了解决这些问题，可以加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力；优化教学大纲和内容，符合学生的实际需求和日语发展趋势；增加实践教学比重，让学生更好地应用所学知识；加强与日本相关机构的合作，提供更多实践机会和专业指导；引入现代化教学技术，提升教学效果和学习体验。
通过这些措施，可以有效提高高职院校日语教学质量，为学生的日语学习和职业发展打下坚实基础。
未来应继续关注教学质量的提升和与日本的合作，促进高职院校日语教学不断发展。
【关键词】高职院校日语教学、教学质量、师资队伍、教学大纲、实践教学、合作、现代化教学技术、教学内容、日本相关机构、发展方向、重要性、问题、提高、展望。
1. 引言1.1 高职院校日语教学的重要性高职院校日语教学的重要性体现在多个方面。
随着中国与日本在经济、文化等领域的交流日益密切，具备日语能力的人才在就业市场上具有竞争优势。
学习日语可以更好地了解日本的语言、文化和传统，促进两国人民之间的友好交流与合作。
日本作为世界经济大国，掌握日语可以帮助学生更好地了解和参与国际经济合作，拓展就业和发展空间。
高职院校日语教学的重要性不言而喻，对于培养适应当今社会需求的高素质人才具有重要意义。
提高高职院校日语教学质量，不仅能够满足社会对人才的需求，也能够促进两国之间的文化交流和合作，为国家的发展做出积极贡献。
1.2 当前高职院校日语教学存在的问题1. 师资队伍不稳定：一些高职院校缺乏专业的日语教师，导致教学质量参差不齐。
部分教师水平不够，无法满足学生对于日语学习的需求。
2. 教学大纲和内容滞后：部分高职院校的日语教学大纲和内容没有及时更新跟进日语教学的最新发展，导致学生学习内容与实际需求脱节。
3. 实践教学比重不足：日语是一门实践性很强的语言，但是部分高职院校的日语教学偏重于书本知识，缺乏实践环节的设置，无法帮助学生真正掌握日语的实际运用能力。
浅析高职院校日语教学的现状及教学改革
浅析高职院校 日语教学的现状及教学改革
王 燕
（ 海职 业学 院 威
山东
威海
２４ １ ６ ２ ０）
在 短 短 的三 年时 间 里 ，怎样 进 行 日语 教 学 ，怎样 提高 日语 的 教学 质 量 ，怎样 使 学生 掌握 日语 的 听 、说 、读 、写 、译 各项 语 言 技 能 ，并顺 利拿 到 日语 能力 考 试 二 级甚 至 是 一级 等 级证 书 ，为将 来 找 工 作做 好 准 备 ，这 是 我们 每个 日语 老师 应 该 深 思 的 问 题 。 现 阶段 ，要 改 变 传 统 的 日语 教 学 模 式 ，避 免 出 现优 生 不 优 ， 学 困生 更差 的局 面 ，使 教学 面 向全 体学 生 ，因材 施教 ，大面 积 提 高 教学 质量 ，仅 仅从 教 学方 法 上 进行 改 革 是 不够 的 ，还 需要 了解 影 响高 职 生学 习 的心理 因素 ，研 究 学生 的学 习心 理 可 以准 确 把握 学 生 的思 想状 况 ，有助 于 培养 和 激 发学 生 的 学 习动 机 ，增强 学 习
有 研 究者 调 查 发现 ，高职 生 中有 为 数 不 少 的学 生 学 习热 情不
高 ，更有 一 部分 学生 对 学 习失 去 兴 趣 ，学 生对 自己 所学 的专 业 ，
开 设 的课 程不 满 意 ，对 自己所学 的专 业不 了解 ，没 有适 合 自己 的
用 的信 息 ，而只 是单 纯 的讲 单 词语 法 ，不 能说 是 充分 重视 了学生 的主体 地 位 。教 师讲 课 时要 把课 内知 识与 课外 知 识有 机 地结 合 起 来 ，融 会 贯通 ，增大 信 息量 ，以激发 学 生学 习 日语 的兴 趣 。平 时 把汇集 了 日本 的 日常生 活 文化 、传统 民俗 文 化 、当今 社会 的大众 心理 以及 经 典 的 民间传 奇 故事 等 涵盖 日本文 化各 个 方 面 的资料 提 供 给学 习者 ， 旨在 寓 教 于 乐 的 同 时 ，帮 助 读 者 加 深 对 文 化 的 理 解 ，从 而 在 根本 上提 高语 言应 用 能力 。 同时 ，要善 于 捕捉 学生 的 长处 对点 滴 的进 步 加 以勉 励 ，随 时 随地 帮助 学生 树立 自信 心 ，使 他 们 的学 习兴趣 逐 步成 为 稳 定 的 良好 学 习 习惯 ，持续 产 生 促进 学
浅谈高职日语教学现状与优化建议
浅谈高职日语教学现状与优化建议浅谈高职日语教学现状与优化建议随着中日贸易往来的日益频繁,我国对日语人才的需求明显增大。
众多高职高专院校相继开设日语相关专业,高职日语教学问题开始凸显。
一、日语教育特点近年来,随着经济全球化的发展和中日关系的深化,日本的文化、经济对中国产生巨大的影响,这使得日语学习进入了前所未有的繁荣时期。
高职院校抓住时机开设日语专业,大量的学生参加日语学习的行列。
虽然我国高职日语教育目标和教学内容的不断调整和创新,但日语教育中也有教学方式、内容过于滞后的现象。
社会交际是语言的基本功能。
因此,语言教学应该教给学生如何使用这个工具进行社会交际交流。
日语教学中不仅要注重到日本语言知识和语言技能培训的教学,而且要注重培养学生的实际语言沟通能力。
目前我国的日语教育快速发展,充分研究日语教学可以提高高职语言教学的实际效果。
充分发挥日语教师的积极性、创造力,最大限度地挖掘和调动日语学生学习潜能和学习兴趣,让学生在学习中寻找快乐、自信,培养具有一定的文化知识和语言表达能力的社会人才。
日语专业培养的学生不仅要求会基本的日语沟通,也要求了解日本的政治、经济、文化等方面的基本知识,以便更直接地了解日本,学习最真实的日本文化。
二、高职日语教育现状目前,我国高职日语教学主要呈现出以下四个方面的问题。
首先,教学对象学习能力不足。
高职高专院校的大部分学生在初高中阶段学习基础较差,加之在大学学习中又要从零开始的学习日语,相对来说,这些学生的语言学习天赋不高,对外语学习缺乏信心,甚至有排斥心理,长此以往之后造成学习积极性不高的现状。
其次,教学内容乏味。
目前大部分院校日语教学采用的教材内容不够新颖,实用性趣味性不强,教材中听说练习和场景对话很少,配套练习及多媒体光盘都很缺乏,所以很多学生即使通过高职两年学习,也很难张口说日语。
再次,教学模式和教学手段陈旧。
很多院校日语专业都是近几年新开设的专业,其教学内容缺乏系统研究。
日语教学改革与跨文化交际能力的培养
日语教学改革与跨文化交际能力的培养
一、日语教学改革的必要性
1、注重日本文化的教学
文化作为语言的载体，在跨文化交际中具有不可替代的作用。
因此，在日语教学中，要注重日本文化的教学。
例如，让学生了解日本传统节日、文学作品、艺术形式等方面的情况，增加学生的兴趣和好奇心，并帮助学生更好地理解日本人的思维方式和行为习惯。
2、以通用语为主导，发展交流能力
在语言学习的过程中，掌握语法规则和词汇是必要的基础。
但是，在日语教学中，我们也需要注重通用语的培养，即让学生能够流利地用日语进行交流。
这就需要教师在教学中注意培养学生的听、说、读、写能力，注重语境等因素的训练，让学生能够自如地进行日语沟通，并用日语表达自己的想法和观点。
总之，日语教学需要走出语法背诵与单纯词汇记忆的泥淖，通过文化教育、交流培训等方式，让学生能够更好地融入日本社会，提高与日本人交流的能力。
这也是我们日语教学改革的一个重要目标。
浅谈高职高专基础日语教学改革的必要性
浅谈高职高专基础日语教学改革的必要性摘要：高职高专日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能力。
为实现高职高专培养应用型日语人才的目标，笔者结合工作经验，对高职高专基础日语教学从优化课堂教学结构、启发创造性思维、利用文化背景知识导入开展日语教学、注重实践教学等方面进行了阐述。
关键词：高职高专日语教学实践高职高专日语教学在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，教学的主要目的是培养学生应用日语的能力。
基础日语教学在教授词汇、语法等基础语言知识的同时，也应强调全面培养学生听、说、读、写、译五方面的能力，使学生具备运用日语进行有关涉外业务的能力。
为实现高职高专日语人才培养目标，也为了适应社会对高职高专人才注重技能的要求，我们应该在教学实践中坚持基础理论知识以够用为尺度，加大实践教学的比重，同时在教学过程中引导学生自主地学习。
作为高职高专日语教师，结合近五年的教学实践，笔者认为基础日语教学改革中应把握好以下几个方面：一、高职高专学生学习日语现状笔者目前所带的班级，选修课的同学有大约70人左右，作为二外来学习的同学约有100人左右。
但是就整个教学过程而言，大部分同学通常会出现以下情况：1、虎头蛇尾。
通常是刚开始上课的前几周人人信心十足，也十分好奇，学习兴趣很浓，然而，能坚持到最后的同学寥寥无几。
2、过眼即逝。
这次课上的内容，到了下次，全部又还给老师了。
因此，不得不在上新课前又花大量的时间复习旧的内容。
与其说是复习，不如说是重新再讲一遍，毫无效率可言。
3、哑口无言。
日语其实跟英语一样，都需要发音准确，但几乎所有的同学都不愿意开口，老师领读单词通常都不能很顺利地跟读下来，更谈不上流利地朗读句子和课文了。
二、优化课堂教学结构，改进教学手段、教学方法优化课堂教学结构，就要灵活处理和合理挖掘教材，根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减，使教材的内容贴近生活，激发起学生学习的热情，从而使学生由被动吸收转为主动探索。
浅谈高职日语教学现状与优化建议
浅谈高职日语教学现状与优化建议浅谈高职日语教学现状与优化建议其次，教学内容乏味。
目前大部分院校日语教学采用的教材内容不够新颖，实用性趣味性不强，教材中听说练习和场景对话很少，配套练习及多媒体光盘都很缺乏，所以很多学生即使通过高职两年学习，也很难张口说日语。
再次，教学模式和教学手段陈旧。
很多院校日语专业都是近几年新开设的专业，其教学内容缺乏系统研究。
课堂中还是延续了一支粉笔一本书的以教师和教科书为中心的传统教学方式。
我国高职院校传统的日语教学就是过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，教师独占课堂，一味侧重语法知识的传授，忽略了听、说等交际能力的培养，无法调动学生的主观能动性，学生只能被动地接受，这种单一、注人的教学方式只能是单向地将知识传授给学生，课堂缺乏必要的互动性。
最后，教学环境有待提升。
日语相比英语学生人数较少，相关学习资料及考试辅导材料不易收集。
而且在第二课堂开展过程中，日语学生组织的活动也远不及英语丰富和具有影响力。
三、优化高职日语教学的建议学得好未必教得好。
教师自身水平高并不代表所教的学生就一定优秀，这就存在一个教的方式问题。
以下简要提出几点优化高职日语教学的建议。
1、融入日化，加强学生兴趣教学的重点是教学内容，有较高科学性的教材将对提高学生兴趣有重要的意义。
如可在教材中适当编入了日本民俗文化等相关材料，增强学生的兴趣，扩大学生的视野。
比如将学生们感兴趣的丰田、尼桑、本田等日本汽车品牌以及索尼、松下、东芝、奥林帕斯等电子产品品牌作为案例学习。
将日本生活文化融入乏味的教学中，还可以体现在日常生活中，我们接触到的日货、料理和日化等等，都能加强对日化习俗的了解和掌握，使学生的学习得到潜移默化的收获。
2、创新教学方法，提升教学效果日语作为语言类学科，有着多种多样的方法提高学生的兴趣。
在高职日语教学中，可以增加情景模拟教学法以及任务型教学方法等等。
前者为伴随办学条件的改善，多媒体设备成为教学资源，高职语言教学中的日语教学中也应该利用这些资源进行辅助教学。
浅谈如何提高高职院校日语教学质量
浅谈如何提高高职院校日语教学质量【摘要】随着社会对于日语学习需求的增加，高职院校日语教学质量的提升变得愈发重要。
本文首先介绍了背景，指出当前高职院校日语教学存在的问题，以及提升教学质量的重要性。
接着探讨了设立专业化教学团队、加强日语师资培训、优化教学资源配置、提倡实践教学模式以及加强与日本教育机构的合作等方法。
结论部分总结了提高日语教学质量的重要性，展望了未来的发展方向，并鼓励大家不断探索与实践日语教学。
通过以上措施的实施，高职院校日语教学质量将得到有效提升，满足社会对于日语人才的需求，也为学生提供更好的学习体验和发展机会。
【关键词】高职院校、日语教学、质量提高、专业化教学团队、师资培训、教学资源配置、实践教学、合作、发展方向、探索与实践。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的飞速发展，高职院校日语教学质量的提升已经成为当前教育改革的重要议题。
只有提高日语教学的质量，才能满足学生对日语学习需求的不断增长，促进学生的综合素质提升。
我们有必要深入探讨如何有效地提高高职院校日语教学质量，让更多学生受益，为我国培养更多优秀的日语专业人才做出应有的贡献。
1.2 问题现状目前，高职院校日语教学在提高教学质量方面存在着一些问题。
部分学校的日语教学体系不够完善，缺乏专业化的教学团队支持，教学资源配置不合理，导致教学效果不佳。
部分日语师资水平偏低，缺乏系统性的培训和提高，无法适应教学需求的不断提升。
部分学校教学内容较为理论化，缺乏实践教学环节，使学生难以将所学知识应用到实际工作中。
与日本教育机构的合作力度不够，无法及时获取最新的教学资源和方法，影响了日语教学质量的提升。
当前高职院校日语教学面临着教学体系不完善、师资水平低下、教学内容理论化、合作机制不畅等问题，亟需采取有效措施加以改进和提升。
1.3 重要性提高高职院校日语教学质量也有利于学校的声誉和教育质量提升。
优质的日语教学环境和师资队伍能够吸引更多优秀的学生来就读，提升学校的知名度和影响力。
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浅谈高职高专基础日语教学改革的必要性
中图分类号：h36 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2012）12-0108-01
摘要：高职高专日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能
力。
为实现高职高专培养应用型日语人才的目标，笔者结合工作经
验，对高职高专基础日语教学从优化课堂教学结构、启发创造性思
维、利用文化背景知识导入开展日语教学、注重实践教学等方面进
行了阐述。
关键词：高职高专日语教学实践
高职高专日语教学在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用
为度”的教育方针的前提下，教学的主要目的是培养学生应用日语
的能力。
基础日语教学在教授词汇、语法等基础语言知识的同时，
也应强调全面培养学生听、说、读、写、译五方面的能力，使学生
具备运用日语进行有关涉外业务的能力。
为实现高职高专日语人才
培养目标，也为了适应社会对高职高专人才注重技能的要求，我们
应该在教学实践中坚持基础理论知识以够用为尺度，加大实践教学
的比重，同时在教学过程中引导学生自主地学习。
作为高职高专日
语教师，结合近五年的教学实践，笔者认为基础日语教学改革中应
把握好以下几个方面：
一、高职高专学生学习日语现状
笔者目前所带的班级，选修课的同学有大约70人左右，作为二
外来学习的同学约有100人左右。
但是就整个教学过程而言，大部分同学通常会出现以下情况：1、虎头蛇尾。
通常是刚开始上课的前几周人人信心十足，也十分好奇，学习兴趣很浓，然而，能坚持到最后的同学寥寥无几。
2、过眼即逝。
这次课上的内容，到了下次，全部又还给老师了。
因此，不得不在上新课前又花大量的时间复习旧的内容。
与其说是复习，不如说是重新再讲一遍，毫无效率可言。
3、哑口无言。
日语其实跟英语一样，都需要发音准确，但几乎所有的同学都不愿意开口，老师领读单词通常都不能很顺利地跟读下来，更谈不上流利地朗读句子和课文了。
二、优化课堂教学结构，改进教学手段、教学方法
优化课堂教学结构，就要灵活处理和合理挖掘教材，根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减，使教材的内容贴近生活，激发起学生学习的热情，从而使学生由被动吸收转为主动探索。
在教学过程中，教师应该使用各种教学手段，尽可能地为学生创设学习日语的交际活动情景，比如语言情景、实物情景、声像情景等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而有效地把语言应用到交际活动中。
教师可以通过使用个人自由对话、对话接龙、短剧表演等形式加强课堂的学习日语的氛围。
同时提倡日语教师使用外语教学，通过强化训练，使学生由识记向模仿、运用转化，提高自身内在的使用日语的能力。
伴随着网络多媒体等信息技术的发展，传统的教学手段、教学方
法已经不能满足学生的学习要求。
在教学中，可以利用多媒体和网络融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，展开直观教学，使教学方法及方式多样化，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，使学生容易接受。
三、启发学生的创造性思维，启发学生由被动变主动
语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生们首先必须掌握基础的单词和语法知识，在进行了一段时间的知识的储存之后，就应该启发学生应用，培养学生的创造性思维，进而引导学生主动去学习相关的知识，对不懂的地方进行探索研究，培养学生适应生活实际、动手实践和解决实际问题的能力。
比如说在讲解“面接”这一课的情景课程时，可以先让学生思考面试时应注意的问题以及需要使用的句型，然后再通过情景对话的方式来传授面试时的习惯用语和基本礼节。
这样就有效地培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识的迁移能力，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生创造性解决问题奠定了基础。
同时，教师通过创设“面接”问题情景，让学生以小组合作的形式进行讨论、实践、交往学习，从而为学生创造面对面交谈和独立使用日语的机会，产生信息的交流与反馈，思维由集中而发散，由发散而集中，从而使个人的思维在集体的智慧中得到发展。
四、利用文化背景知识导入，贴近社会实际开展日语教学
任何语言都不能脱离文化而独立存在，语言既存在于文化之中，
又是文化的载体。
因此，任何语言的学习，都不能脱离起文化背景。
在平时的日语教学中，应当多向学生讲授一些关于日本人文、地理、国情、风俗、习惯以及基本礼仪的知识，特别是要让学生了解日语中具有代表意义的敬语使用的文化以及男性用语女性用语使用的
文化，以提高学生的综合能力。
经常鼓励学生开展关于语言文化与非语言文化方面的讨论与学习，帮助学生避免用本民族文化的标准来衡量异族文化，从而培养学生的跨文化意识。
要鼓励学生课外自主选题，收集资料，制作幻灯片，在课堂上表演，向同学提问，并提供答案，以增强对日本文化的了解。
五、注重实践教学，强化技能学习，做到学以致用
教师应明确教学的社会责任，培养社会需要的日语人才。
任何语言的学习仅靠在课堂上完全掌握是不现实的，应培养学生对外语的实际运用能力，积极开拓实习基地，加强实践教学环节，尽可能的多创造实习场所，在真实的工作场景中感受日语，同时通过实习还可以创造就业机会和渠道。
聘请一些日企工作人员到学校进行实践教学活动，使学生直接了解日企的文化和相关的信息。
另外，教师应积极引导和推动课外日语实践活动，定期举办日语沙龙、日语角、日语演讲比赛、日语诗朗诵、日语写作比赛等活动，创造日语学习的氛围，把课堂上学到的知识应用到实际生活中。
总之，高职基础日语教学，要使学生的主动性充分发挥，唤起学习的热情，使学生积极主动地探索、尝试，应加强实践教学，强化
技能学习，培养学生的综合素质，为学生以后的工作打下坚实的基础。
不管学生学习日语的最初动机是什么，既然他选择了日语，作为老师就要将学生引进日语学习的世界。
在倡导教学改革的今天，日语教学作为小语种教学还没有进行大规模的改革，但是也应该顺应潮流，广泛应用多种教学手段，根据二外和辅修专业学生的学习特点，改进教学方法、教学环境等，从而激发学生的兴趣，使教学效果最大化。
参考文献：
[1]袁宏泽.对日语教学的一些想法.教育沙龙，2006，7.
[2]朱瑶.谈高职日语教学中对学生语言应用能力的培养.科教文汇，2007，12.
[3]李玉花.创新思维在日语课堂教学中的尝试.佳木斯大学社会科学学报，2007，5.
[4]刘宗和等.日语与日本文化.湖南教育出版社，1999.。