浅谈高职高专应用日语专业教学改革的探索与实践
高 专 教 育 的 要 求 ，使 人 才 培 养 与地 区社 会 经 济 的 发 展 和 人才 市 场对 应 用 日语 类 人 才技 能 素 质 的需 求 相适 应 ，
就 应 坚 持 以 人 为 本 ， 以 服 务 为 宗 旨 ，以 就 业 为 导 向 ， 以 适 应 社 会 需 求 为 目标 ，以 培养 技 术 应 用 能力 和基 本 素 质 为 主 线 ，培 养具 有 良好 的 日语 语 言 能 力 ，熟 悉 日
在 我 国 的对 外 经 济往 来 中 ， 日本 占有 重要 的地 位 ， 越 来越 多 的 日本 企 业 在 中 国投 资 建 厂 ， 同时 ，也 有 更 多 的 中 国企 业 走 出 国 门 ，或 者 将 其 产 品 出 口到 日本 ， 或 者直 接 在 日本 设 立 分 公 司或 销 售 机 构 ，这 必 然 导 致 日语 专 业 人 才 的需 求 量 同步 增 加 。这 些 中 、 日资 企 业
、
了 解 市 场 需 要 。 及 时 调 整 课 程 设 置
课程 设 置 是 实现 教 育 目的和 培 养 目标 的重 要手 段 ，
是 一 切 教 育 和 教 学 活 动 的 核 心 ，人 才 培养 质量 如 何 在
相 当 程 度 上 取 决 于 课 程 的 开 发 与 设 置 。 而 市 场 需 要 用 日语专业教学改革的探索与实践 浅谈 高职高
宫 琳
【 摘 要 】随 着我 国与 日本 对外 贸 易 的不 断加 强 ， 日语在 我 国成 为使 用广 泛 、实 用性 极 强 的 外语 语种 之 一 。 日语 教 学 的 重要 性 也 日益 凸显 。 孤 立 的 、单 纯 的语 言 教 学 已不适 应 时代 的 需要 ， 高职 高 专 日语 专 业 需要 应 用 型 、 复合 型人 才 。 而 高职 高专 的 日语 教 学 需要 在课 程设 置 、教 学 内容 、教 学 方 法 、手段 改 革 等 方 面进 行 根 本性 的改 革 ，这 一 点 已成 为 学界 的共 识 。 【 关键 词】高职 高专 ；应 用 日语 专 业 ；教 学改 革 ；方法
重 组 ，加 强 课 程 与 课 程 间 在 逻 辑 和 结 构 上 的 联 系 ，更 新 课 程 的教 学 内容 ，做 到 课 程 体 系 设 置 与 实 际 工 作 岗 位 紧密 衔 接 ，与 职 业 资 格 证 书 、职称 考 试 紧 密 衔 接 ， 彻底改 变理论教学 与实践教学分离 的传统教学 方式 ， 努 力 做 到 社 会 需 要 什 么 样 的 人 才 学 校 就培 养 什 么 样 的
是 课 程 设 置 的 根 据 ，应根 据 市场 需 要 设 置 课 程 ，以 培 养 被市 场认 可 、受企 业欢 迎 的 各类 人 才 。 那 么 ，当 前 的 国 内 外 市 场 需 要 什 么 样 的 日语 人 才
的设计 要 有 综合 性 的 考虑 ，要 做 到各 门课 程统 筹 兼顾 。 在 课程 结 构 整体 优 化 下 ，进 行 课程 体 系 的调 整 、合并 、
自由选 择 ，学 生 可通 过 对 专 业 模 块 课 程 的选 修 来 加 强
岗位 技 能 的培 训 。
一
另 外 ，还应 不 断 完善 专 业 课 程设 置 ，形 成实 用 性 、
实践 性较 强 现 代化 技 术含 量 较 高 的课 程 体 系 。 首 先 。可 以整 合 一 些 课 程 。 如 将 听 力 、 口语 和 视 听说 等 课 程 统 一 整 合 为 “ 听 说 ” 课 ，采 用 统 一 的教 视
过 时 的课 程 。此 外 ，需 要 注 意 各 学 科 之 间 的 综 合 与 渗 透 。随着科学技 术的突飞猛进 和信息来源 的多样化 ，
各 学 科 之 间 的相 互 交 叉 、信 息 的 快 速 共 享 、社 会 问 题 的跨 学 科 复 杂 化 问 题 日益 突 出 ，这 就 决 定 了学 校 课 程
性 人 才 ，以 岗 位群 的需 要 来 开设 课 程 。例 如 ：面 对 周 边 日资 企业 日益增 多 ，需 要 大量 既 精 通 日语 、熟 悉 对
目前 高 职 高 专 院 校 的应 用 日语 教 学普 遍 存 在 下 面 的 问题 ：在 课 程 设 置 上 ，往 往 忽 视 实 际 商 务 能 力 的 培 养 ，偏 重 文 化 常 识 教 育 ；在 教 学 方 法 上 ，不 注 重 学 生 实 际语 言 、商 务 能 力 的 提 高 ，偏 重 文 科 知 识 传 授 的 传 统 教 学 法 依 然 占主 流 ，沉 浸 于 传 统 的 日语 教 育 而 忽 视 了市 场 对 日语 教 育 的 实 际 需 要 。 为 了 给 地 方 经 济 建 设
不仅 要 求 能 说 一 口地 道 的 日语 还 要 具 有 较 高 的 个 人 素
养 、综 合 的知 识 结 构 ， 同时 还 要 求 掌 握 Ｅ本 的 商 务 习 ｔ 惯 。这就 对 日语 教 学 的质 量有 了更 高 的要求 。
语 相关 岗 位 的 基 本业 务 ，又具 有 实 际操 作 能 力 的应 用
和企 业 培 养 出所 需 要 的 应 用 型 、技 能 型 人 才 ，高 职 高 专 院校 在 日语 专 业 教 学 上 必 须 进行 根 本性 的 改 革 。 笔
日商 务惯 例 又 具 备较 强对 日商 务操 作 能 力 的应 用 型人 才 的现 状 ，开设 外 经 外 贸模 块 等 。模 块 课 程 可 供 学 生
者 从 自身 的教 学 体 验 出发 ，认 为 应 从 以下 几 个 方 面 考
虑 。不足 之处 ，敬请 同行专 家批评 指正 。
一
材 和课 件 ，声 、像 结 合 ，使 听 力 促 进 会 话 、会 话 增 强
听力 ，在 综 合 训 练 当 中使 学 生 的 目语 实 际 应 用 水 平 得 到提 高 。其 次 ，优 化 一 些 课 程 。即 删 减 内 容 重 复 或 者
高职院校商务日语专业教学模式新探
商务 日语专业应该从 “ 日语知识 ” 和人 “ 商务技能 ” 两个 方位来培 养我 语知识的同时 ， 掌握必须的商务知识 和计算机技能。
们的学生 ， 日语 ” “ 为学生的专业技能 ， 商务” 而“ 为学生 的职业技能。
二、 商务 日语 课 程 的 设 置
１ 改革传统的基础 日语教学 方式 ．
（ ） 下 ．
例如 ：
日 本人 的心思非常细腻 ， 在陈述 自己的观 点都会非常在意 周围其他人 的身份 以及不同想法。为了使 自己的意见 不会 伤害到其他人 ， 们会非 常 他
注 意 自 己的 表 达 方 式 。
［］ ２ 姚绚文． 高职院校 商务 日 语专业课程整合及教 学模 式改革探析． 经
就 业 市 场 上 更具 竞 争 力 。
３ 商务知识和计算机 操作技 能等 的培养 ． 商务 日语专业的学生往 往重 日语 轻商 务。这也成 为一种 通病。作 为 教师应该从思想上引导 学生改 变这种不 正确 的想法。使 学生在学 习好 日 首先应该开设国际贸易、 际商务等 为必修课 ， 国 开设 酒店 管理、 导游 、 外贸函电 日语等职 业技 能课程 为选 修课程 。争取使 学生考取 会计职 业资 格证书 。 关报检 员资格证书 ， 报 国际贸易业务 员职业资格证 书、 涉外 文秘职 计算机操作是现代工作 中不可 缺少 的一项技 能。现在很 多学 生都有
［］ ４ 于爱波． 浅谈高职高专基础 日语教学． 商情，０８ ４ ． ２０ ．２
０ ／ ０１ ８５ ８２ ０
本人基本不会先和对方握手或是拥抱。而 中国人一 般用握手来表 示友好 ，
一
、
高 职 院 校 商 务 日语 专 业 的 正 确 市 场 定 位 和 培 养 目标
以工作过程为导向高职旅游日语教学论文
浅议以工作过程为导向的高职旅游日语教学【摘要】本文分析了传统的旅游日语教学模式已不能适应当前的市场需求，欲实施新型的教学模式，必须以实际的工作过程为导向。
故而，本文着重阐述了高职院校旅游日语教学如何提高学生的实践应用能力，培养能够胜任岗位具体要求的应用型人才。
【关键词】高职院校；工作过程；旅游日语随着旅游市场的不断发展，高职院校的旅游外语语种亦越来越多，作为小语种的旅游日语教学，在语言教学与专业教学在课程的层面上的契合度仍然显得略为欠缺。
针对这一现状，笔者认为应当以实际的工作过程为导向，通过一系列的教学环节设计，逐步形成颇有特色的实践教学模式，以期在教学实践中取得较为理想的教学效果。
本文的核心观点是，高职院校旅游日语教学的一切进步都与实践方法的探寻有关，其教学效果所面临的现实和预期目标差距很大，迷惘困惑很多。
如何在实际的教学过程中解决诸多疑问？思考固然重要，但只有思考没有行动即成虚论。
只有与实践行为紧密结合的思考才能解决实践中的疑难。
据此，本文着重阐述了实施“践行”模式对提升高职旅游日语教学水平的意义。
本文认为，高职院校日语教学的战略目标导向具有整体化和渗透化的本质内涵。
从知识结构整体看，语言文化是一个有机整体，其中的各类知识单元之间相互联系不可分割。
一个合格的教育者绝不会因急功近利而忽略语言的基本功，而应以坚实的文字训诂、校雠勘误去奠定入门的“小学”基础，并且长期坚持“下”功夫去不断积累中外语言知识，由此构建整体而系统的高职日语教育高水平框架。
从渗透过程看，“文而不化”是目前外语教育最普遍的瓶颈，外语教学归根结底必须使本国语言同异国语言文化相互渗透，从两种完全不同的文化中发现语言教学的共鸣点，方可产生文化互根的交融效果，实现文化传播的国际化目标。
上述两方面内涵都决定了实现外语教育的长远目标是一个“文而化之”的思考与实践的提升过程。
而高职院校的外语教学又不同于普通高等院校的专业外语教学，其高职院校的特点决定了必将以实际工作过程为导向的教学理念。
试论高职院校商务日语专业建设与改革
试论高职院校商务日语专业建设与改革曹政(上海民院职业技术学院，上海市201210)教育教学睛要j本文立足于高职高专院校的商务日语专业，根据商务日语零起最教育的特点，以市场需求为导向，确定专业面向。
指出目前日语教学中存在的弊端，提出了转变教育观念，改进教学课程体系；发展网络教学；注重实践实训课等加强日语学科教学的应对措施。
培养出‘‘厚基础、宽口径、高质壹r’的适合社会需要的高层次复合型、实用墨沙讨。
陕键闭日话教学；改革；复合型；实用型自改革开放以来，日本是我国对外经济联系中最大的贸易伙伴：随着越来越多的日企进军中国市场，中日双方经济联系也日趋多样化。
在此背景下，我国各大高校相继开设了商务日语专业，培养了大量的日语人才，为中日之间经济联系的深广发展提供了有力的人才支撑。
但是，近年来随着市场经济的发展，社会对高层次日语人才的需求越来越大，原有的课程设置越来越难以适应。
本文就高职院校商务臼语专业建设与改革问题进行初步探讨。
一、商务日语专业现状及存在问题简单说来，高职毕业的大部分学生单就日语语言水平是远远不及本科院校毕业的学生的。
然而也没能突出自身专业的特点，即”商务“日语。
表现为并未达到市场需求的复合型、实用型人才的标准。
往往很难满足企业要求，而造成这种供需脱节的主要原因是各高职院校没有培养出合格的商务日语专业人才，特别是学生缺乏应有的专业职场能力，E述现象归根结底是由于商务日语专业建设无法适应时代要求的后果，主要表现在以下几点：㈠专业定位强专业面向比较模糊目前我国各高职院校商务日语专业教育普遍存在专业定位不明确，专业面向不清晰的问题。
表现为，混淆本科院校培养学生的目标，对高职高专学生的培养目标要求过高。
把培养复合型、应用型臼语人才往往作为—个口号。
商务日语更直接的实用性与应用性未能凸现，所培养的人才与社会需求明显脱节。
㈡教材老化据不完全统计，目前就上海高职高专院校商务日语专业所使用的教材几乎都与本科院校使用的教材是—样的。
浅谈高职商务日语精读课程的教学整体设计与实训
浅谈高职商务日语精读课程的教学整体设计与实训摘要:本文以高职高专商务日语精读为对象,主要阐述我校在校级精品课方面对于该课程的整体设计、实训方面改革的观点,旨在通过课程建设深化教学改革,加强课程特色建设。
关键词:整体设计指导思想理念学时分配授课方式实训指导高职高专商务日语精读课商务日语专业基础课之一,是使学生掌握日语听、说、读、写、译五项技能的必修课程。
学好日语精读课是学好相关课程(日语听力、日语会话、日语泛读、日语语法、日语经贸函电及写作)的前提条件和必经之路。
商务日语精读课是统领性的,在日语教学中有着不可替代的重要作用。
因此,教师要教好精读课,学生要学好精读课。
本文从商务日语精读校级精品课的角度,结合在山东英才学院所从事的商务日语精读校级精品课和教学现状来阐述商务日语精读课的整体设计与实训。
1 商务日语精读课整体设计指导思想商务日语精读课教学是日语学生掌握日语基础知识和基本技能的关键。
当代外语教学尤其是精读课教学过程的核心是突出语言的实践性。
讲授语言理论是必要的,但是,理论必须与实践相结合。
商务日语教学要坚持以实践练习为主,即从实践中学习和掌握实用性的现代日语。
处理好语言理论和实践的关系,精读课教学就会取得事半功倍的效果。
否则就会事倍功半。
商务日语精读课教学,要严格遵守高职高专日语教学大纲,各个教学环节要紧扣教学计划,要始终贯彻少而精的教学原则,以培养学生独立思考、举一反三的能力,为今后的长足进步打下良好的基础。
教好精读课,要有相应水平的教师、合适的教材、好的教学方法。
另外,还有更重要的因素,那就是教师应具有的政治思想素质——热爱党的教育事业、教书育人、一切以学生为中心。
有了这种高境界的素质,才能端正教学态度,认真备课,引导学生在党的正确教育方针指引下刻苦读书,学好各门课程,全面发展。
基于这种认识,授课老师才能够严格要求自己,关心和爱护学生,认真授课,全身投入到自己的本职教学工作中去,才能够取得良好的教学效果。
高职旅游日语课程项目化教学的研究与实践
高职院校日语教学中存在问题及策略研究
高职院校日语教学中存在的问题及策略研究摘要：在高职院校外语教学中，日语教学所面临的困境比英语更加严峻，因为学生对日语的接触很少，日语基础知识基本为零，对日本文化知识了解也甚少，再加上学校对日语教学的重视程度不高，以上因素必然会加深高职院校日语教学的难度。
因此，本文主要是分析日语教学实践中所面临的问题并提出教学改革策略。
关键词：高职院校日语教学问题策略中图分类号：g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2012）11-0008-01由于中日文化交流的愈加频繁，日语作为交流工具，高职院校还需要在日语教学策略上不断改革和创新，针对高职院校学生以及日语这门语言课程的特点，合理安排课堂教学活动，提高教学质量。
但是，当前高职院校日语教学的现状使课堂教学时面临着严重的困境，因为日语的使用率和普及率没有英语那么高，再加上学生对日语的兴趣不强，没有任何日语语言基础，同时在授课时间有限、内容繁重等等情况，在某种程度上也加深了高职院校日语教学的难度。
所以这就需要教师及时发现日语教学中存在的主要问题，并采取有效手段解决问题，进而有目的、有计划的组织和开展课堂教学活动。
1 高职院校日语教学中存在的主要问题日语教学所面临的困境比英语更加严峻，一则是受社会主导因素影响，英语等级证书备受用人单位对人才的需求；二则是日语学习环境稀少，受重视程度低，现在中国在义务教育阶段都开始开设英语课程，甚至幼儿英语培训班等等。
社会的现状导致日语教学更加艰巨，作为高职院校日语教师，要根据学生的特殊情况以及教学中所面临的实际问题，采取有效的教学策略，以提高日语教学质量。
所以，当前高职院校日语教学中存在的主要问题是：1.1学生日语基础知识薄弱，学习意识不强高职院校日语课程一般都是以选修课程形式存在，不像英语设置为专业课程，而在初高中，学生对日语的接触很少，甚至连基本的礼貌用语都不会，所以面对日语基础知识如此薄弱的学生，教师的课程开展存在很大的难度。
高职高专商务日语专业校内实训教学现状及对策研究——以萍乡高专商务日语专业为例
要 。 文就 高职 高专 商务 日语专 业学 生校 内实训 教学 本
现状 进行分 析 ， 就其今 后 的教 学进行 探讨 。 并
一
强 弱 ， 接影 响到学生 的实训效 果 。 直 由于各种 原 因 ， 高 职 高专商 务 日语 专业 的具有校 内实训 教学 经验 的“ 双 师型” 教师 在数 量 和质 量上 都无 法满 足 教 学要 求 ， 教 师 的校 内实训技 能指 导水 平有 待进一 步提 高 。 （ 校 内实 训基地设 备条件 较差 。 多高 职高 专 四） 许
务 日语 专 业 对 实训 教 学 的 要 求 人 手 ， 析 了校 内 实 训 教 学 的现 状 ， 出 了 高 职 高 专 院 校 校 内实 训 的对 策 和具 体 实 施 分 提
步骤 。
关 键 词 ： 务 日语 ； ｉＩ高 职 高 专 ； 策 研 究 商 实 ；； ｉ 对
中 图分 类 号 ： ６ Ｈ３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：ｏ ７ １９ ２ １ ） ２ Ｏ Ｏ —Ｏ １ ０ —９ ４ （ ０ ２０ － ｌ Ｏ ３
随着 中 日经 济交 流 和 文化 交 流 的进 一 步 扩 大 ， 对 具 有实 际操 作技 能 的商 务 日语 人 才需 求 也不 断 增 加 。高校 商务 日语专 业 主要 培养 能够在 日资 企业 、 对 日贸易企 业和 涉 日服 务性企业 从 事 国际贸易 、 翻译 和 文 秘等基 础工作 的高 素质技 术性 专 门人 才 。 而具体 到 高职高 专的商 务 日语 专业 而言 ， 教育 定位 为既 注重 其 学 生 的语 言及 商务 知识 的理论学 习 ， 突 出学生 的语 又
商 务 日语 专业 的校 内 实训 教学 作 为 校外 实 习 实 训教 学 的有力 补充 ， 目的是在 校 内实现 将课 堂学 习 其
浅议高校日语的教学方法
提问， 以督促学 生及时复习， 以便牢牢掌握基础知识。
２每 周 一 测 。 在 每周 的 最 后 一 次 课 中把 本 周 学 的知 识 点进 行 小 测 ， ．
然 后 认 真 批 阅 后 进行 讲 评 ，在 同 一 班 级 的 同 学 之 间进 行 评 比 的 同 时 ， 还
课堂知识 ， 提高同学们 的学习积极性 ， 而且也能够使 同学们对文章的理
在平行班级 之间进行 比较， 让学生心里 清楚 自己所在 的位置， 以便更 好
的努 力 。
解更加 深入 ， 养一个 良好 的阅读 习惯 。 培 如在讲到新编 日 语第 ２ 册第 四
学 模 式 的 弊 端， 出 了教 学的 应 用性 ， 强 了教 学 的 实践 性 环 节 ， 高 了教 学 质 量 。 突 加 提
［ 关键词 ］ 高职 日语
教 学方法
求 教 师 必 须 具 有 现 代 化 的 教 学 思 想 和广 博 的知 识 ， 悉 中 日两 国 文 化 ， 熟 要 随 时 注 意 流 行 的 日语 学 刊 、 行 语 、 来 语 等 ， 断 了解 Ｅ本 的 社 会 流 外 不 ｌ 文 化 变 迁 ， 力 提 高 自身 素 质 。 努 １ 师 应 结 合 词 汇 教 学 导 人 日本 文 化 知 识 ． 教
近年来， 在高职类学校 中陆续开设了高职 日语 专业。高职 高专人 才
的培 养 目标 不 同于 一 般 大 学 的培 养 模 式 ， 以 培 养 高 等 技 术应 用 型专 门 是
人才为根本任务； 以适应社会需要 为 目标 、 以培养技术应用 能力 为主线
关于高职院校基础日语教学的几点思考
教学改革
关于高职院校基础日语教ห้องสมุดไป่ตู้的几点思考
张春丽 （ 海南外国语职业学院 海南文昌 571321 ）
【摘 要】 高职日语基础日语教学存在着教学模式老化 、 教材建设滞后、 学生学习动机不明确等问题。教学改革应根据高职生源和培养 采用灵活多样的教学形式， 重视教材建设， 关注学生个体差异， 实施分层次教学。 目标的特殊性， 【关键词】 高职； 基础日语； 教学现状； 改进策略
目前大多数的高职院校普遍开设日语专业， 基础日语课程在所 有课程设置中占的比重最大， 对学生的日语学习起着举足轻重的作 用。但是由于高职学生自主学习能力差， 普遍缺乏良好的学习习惯 和有效的学习方法， 在学习过程中常常感到困惑和不解 。而日语专 业的学生基本上都是依靠基础日语课的学习建立日语语法知识体 因此如何改革基础日语课堂教学， 改进教学方法和手段， 成为日 系， 语教学迫切需要解决的问题。作为高职院校日语教师， 结合笔者在 试图找到基础日语教学的突破点， 从而实 教学实践过程中的思考， 现优化日语课堂， 提高学生日语实践能力的目标。 一、 高职基础日语课堂的教学现状 1、 教学模式传统老化， 挫伤学生积极性 基础日语课程仍然普遍采用传统的教学模式， 以教师讲授为重 点一味的讲解词汇和语法， 分析课文结构和长句、 难句， 课堂的支配 学生很少参与， 多数是被动接受。 这些都与 权几乎全被教师垄断， 高职注重应用能力的培养目标相悖， 不利于全面培养学生实际运用 日语进行交际的能力。 2、 教材建设滞后， 不能因材施教 当前市场缺少系统的高职高专日语教材， 大多数采用本科基础 《新编日语》 《中日标准日本语》 日语用的 或 等教材。 这些教材虽然 能够保证语言知识的学习， 但并不适合高职学生的学习能力和思维 职业指导鲜明的高职日语教材是一 能力。因此编写一套实用性强、 个亟待解决的问题。 3、 学习动机不明确， 认识不足 通过对高职院校学生的特点进行分析， 高职日语学习者的动机 可以分为以下几个方面：（ 1 ） 受到日本文化的影响， 如喜欢日剧动漫 或者爱唱日文歌， 或觉得日本技术先进， 想通过学日语更多的了解日 本。（2）中学时代英语成绩不好， 放弃英语想重新开始学习一门外 语， 他们误以为日语里面有很多的汉字， 学起来会比较容易， 所以报 家长 考了日语专业。（3）有的学生家中有亲人朋友在日本工作留学， 希望他们在国内有一定日语基础后， 把孩子送到日本去留学深造。 二、 高职院校学生的特殊性 1、 生源的特殊性 高职生的录取批次与分数线， 客观地反映了高职生与本科生的 差别。近 500 分的本科线与 200 多分的高职线有 300 分左右的差 这在很大程度上说明了本科生与高职生之间的距离 。主要的原 距， 因是这些学生普遍缺乏学习刻苦精神和学习自觉性， 而且这些因素 还在影响着他们现在的学习。 2、 高职生培养目标的特殊性 高职学生培养目标更强调应用性 。 教育部《关于加强高职高 “培养拥护党 专教育人才培养工作的意见 》 规定， 高职高专教育要 的基本路线， 适应生产、 建设、 管理、 服务第一线需要的德、 智、 体、 美 等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的 基础理论知识的基础上， 重点掌握从事本专业领域实际工作的基本 ” 具有良好的职业道德和敬业精神 。 能力和基本技能， 三、 改进高职基础日语课堂教学的建议和策略 要培养听说读写能力强的日语人才就要求教师在教学过程中不 断摸索合适的教学方法， 并灵活运用。通过教学实践与改进， 可以在 基础日语课的教学过程中采用以下教学方法能有效提高教学效果。
新时期高职高专日语听力教学法探索
新 时 期 高 职 高 专 日 语 听 力 教 学 法 探 索
韩 伟
（ 鞍 山 师 范高 等 专 科 学 校 外 语 系 应用 日语 教 研 室 ， 徽 马 鞍 山 ２ ３ ０ ） 马 安 ４ ００
摘 要 ：随 着 国 家 、 会 、 业 对 高职 高 专 应 用 型 人 才 的 社 企 要 求 的 不 断改 变 ． 日语 相 关 专 业 而 言 ， 、 等 实 际操 作 能 就 听 说 力 则 更加 被 用人 单 位 所 看 重 。 本 文 作 者 就 近５ 的教 学 经验 ， 年 联 系我校 实 际情 况 ．对 新 时 期 的 应 用 日语 专 业 听 力 教 学 法 进 行 了探 索分 析 。 关键 词 ： 时 期 高 职 高专 院校 应 用 日语 专 业 听 力 新 教 学 法
日语 作 为 本科 院校 的专 业 ， 已经 存 在 不 少 个 年 头 ． 其 是 尤 在东 三 省 范 围 内 ． 日 化 随 文 等方 面 的 交 流 的 日益增 强 。全 国 高校 开设 此专 业 如 同雨 后 春 笋一 般 。 进 入２ 世 纪 ， 职 高 专 作 为 高 等 教 育 的一 部 分 ， １ 高 针对 日益 增 长 的 日语 人 才 需 求 ． 开 始 开 设 如 “ 用 日语 ” “ 务 也 应 、商 日语 ” 等应 用 型 日语 专 业 。 然 而 ， 于 高职 高专 类 院 校缺 乏这 由 方 面 的经 验 ，设 置 的课 程 往 往 是 用 两 年 半 的 时 间来 安排 本 科 生课程的“ 四年 压 缩 饼 干 ” ， 符 合 教 学 实 际 ， 无 法 适 应 市 版 不 也 场、 企业 的真 正 用 人需 求 。 我 校 响应 市 场 需 求 ． 办 应 用 日语 专 业 是０ 年 着 手 准 备 ． 开 ５ 而 ０ 年 第 一 届 招 生 的 ， 开始 时 ， 于 缺 乏 相 关 的 教 学 经 验 ， ６ 刚 由 我 校 的应 用 日语 专 业 就 是 按 照 大 学 本 科 四年 制 的课 程 安 排 来 压 缩 到２ 半 的 ， 实 际 教 学 成 果 很 明显 ， 年 而 在语 法 阅 读 方 面 ， 学 生 问 题 不 大 ： 在 听 说 方 面就 反 映 了许 多 的 问 题 ， 不 懂 ， 而 听 说 不 出 来 。这 使 我 不 得 不 思 考 ． 是 为 什 么 ？ 这 在接 下 来 的教 学 工 作 中 ． 一 直 在思 考 ． 底 怎 样 才 是 符 我 到 合 高 职高 专 实 际 的 教 学 方 法 ？ 到 底 怎 么 样 锻 炼 学 生 才 能 达 到 用人 单 位 的要 求 ？ 下 面 的 这 几 点 想 法 ． 是 我 在 从 教 ５ 时 间 正 年 里 的一 点 心 得 ， 正 之 处 ， 各 位 同仁 批 评 指 正 。 不 请 多媒 体 教 学 模 式 在 如 今 网 络 遍 布 的 世 界 里 ，在 教 学 中 运 用 计 算 机 多 媒 体 网络 技 术 是 非 常 普遍 的 。 于 日语 不 是 世 界 语 言 ， 像 英 语 在 由 不 全 世 界 普 及 。 语 可 以 在 电视 、 播等 媒 介 都 可 以轻 松 获 取 学 英 广 习方 面 的 资 料 。 对 于 学 习 Ｅ语 的人 们 来 说 ． 们 的 选 择 面 相 而 ｔ 我 较 于 英 语 ， 是 非 常 少 的 ， 且 范 围非 常 狭 窄 ， 早 些 年 ， 面 还 并 在 市 上 只 能看 到标 准 日本 语 和 新 编 日语 等 相 关 方 面 的 些 许 资 料 。 而 在 日语 听力 方 面 的 资料 就 更 加 少 了 ，广 播 上 的频 率 时 常 变 动， 电视 上 也 很 少 有 相 关 教 学 视 频 。 这样 ， 生 锻 炼 听力 的 途 学 径 就 少 得 可怜 而 现在 网络 技 术 很 发 达 ，我 们 可 以在 学 校 的多 媒 体 教 室 里 安装 电脑 网络 、卫 星 电 视 等 现 代 多 媒 体 仪 器 。在 听 力 课 堂 上 ， 师 可 以充 分 利 用 事 先 用 Ｐ Ｔ 作 好 本 课 所 教 授 内容 的文 教 Ｐ制 字 教案 ， 而在 其 间插 入 相 关 图片 、 频 、 像 、 表 等 多 方 面 的 视 音 图 资 料 ， 助课 堂 教 学 。 同时 ． 炼 学 生 听 力 水 平 的 还 有 日本 的 辅 锻 Ｎ 广 播 ， 及 电 视 节 目 ， 些 都 是 原 汁 原 昧 的 日语 ． 有 字 ＨＫ 以 这 没 幕， 没有 答 案 ， 部靠 自己 的耳 朵 去 听 ， 重 点 。 就 要 求 学 生 全 抓 这 必须 将 全 部 地 注 意力 都 集 中在 “ ” 方 面 ， 而 全 方 位 、 角 听 这 从 多 度 地 让 学 生 置 身 于 日语 语 言 环 境 中 学 习 。 二 、 景 教 学 模 式 情 在 中 国 ， 习 英 语 的人 非 常 多 ， 学 因此 ， 语 的 学 习 环 境 应 英 该 是 所 有 非 汉语 语 言 当 中最 好 的 ， 个 院 校 ， 论 是本 科 还 是 每 无 专 科 、 职 类 都 会 举 办 英 语 角 、 学 生 英 语 竞 赛 、 语 演 讲 比 高 大 英 赛 等 多 个 活 动 。 些 活动 给 学 生 创 造 了 浓厚 的学 习氛 围 。 日 这 而 语 就 没 有 了 ， 我 校 而 言 ， 说 有 日语 角 ， 由 于 日语 专 业 的 就 虽 但 学 生 太 多 ， 成 不 了 气候 。 生 的积 极 性 不 高 。 形 学