形成性评价在独立学院大学英语教学中应用
形成性评估在大学英语课堂教学中的应用
形成性评估在大学英语课堂教学中的应用[摘要]形成性评估是对教学过程的评估，是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果的有效手段,也是教师获取教学反馈信息、调整教学内容及方法、提高教学质量的重要依据。
本文结合形成性评估的理论基础，将形成性评估运用到英语课堂教学中去，有效弥补当前大学英语教学的不足,提高教学效果，提高学生的自主学习能力。
[关键词]形成性评估大学英语教学评估评估策略一、引言《大学英语课程教学要求》指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。
教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段”。
评估是教学中不可缺少的环节。
科学的评估结果可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法。
教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估。
长期以来，我国大学英语评估都依赖于终结性评估方式，以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。
尽管终结性评估是检验教学成果的一个重要手段，但无法评价教学过程这一重要环节，而形成性评估则弥补了这一不足：通过形成性评估的各种方法和手段，教师可以不断获取反馈信息，及时调整教学过程或教学方法，促进学生高效学习。
二、形成性评估的概念及理论依据形成性评估最早是由美国俄亥俄州州立大学教育科学研究所的泰勒教授提出的。
他指出教学评估是根据一定的教学目标，运用可行的科学手段采集和分析信息，对教学活动过程及结果满足预期目标的程度做出测定和衡量，并给与价值判断，从而为修正教学设计提供依据进而达到教学增值的过程。
大量的研究表明，教学中形成性评估的正确运用有利于促进成功的学习。
形成性评估是在教学活动进行的，是在学生知识、技能与态度形成的过程中，对学生的学习情况进行监控与评估，为教师与学生提供反馈。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用【摘要】形成性评价在英语教学中扮演着重要的角色，有助于提高学生的学习效果和动机。
本文首先介绍了形成性评价的概念和原理，然后详细探讨了形成性评价工具在英语教学中的应用，以及如何通过形成性评价促进学生的学习兴趣和动力。
进一步分析了形成性评价对英语教学质量的提升作用，以及通过案例分析展示了形成性评价在英语教学实践中的具体应用和效果。
结论部分指出形成性评价对英语教学的重要性，并展望未来形成性评价在英语教学中的发展趋势。
在结语中强调形成性评价是促进教学质量和学生成长的有效工具。
通过本文的论述，读者将更加深入了解形成性评价在英语教学中的应用和意义。
【关键词】形成性评价、英语教学、概念、原理、工具、学习动机、质量提升、案例分析、重要性、发展趋势、结语。
1. 引言1.1 形成性评价在英语教学中的应用形成性评价在英语教学中的应用是一种重要的教学评价方式，它通过对学生在学习过程中所展现的能力和表现进行持续、系统的评估，为教师提供了及时有效的反馈，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的学习和成长。
在英语教学中，形成性评价可以有效地帮助学生提高语言能力。
通过形成性评价，教师可以及时发现学生在语言表达、听力理解、阅读能力等方面存在的问题，并针对性地进行指导和辅导，帮助学生及时克服困难，提高学习效果。
形成性评价还可以激发学生学习英语的兴趣和动机，让学生更加积极地参与到学习过程中，提高学习效率。
形成性评价在英语教学中发挥着重要的作用，是教学中不可或缺的一环。
通过形成性评价，可以促进学生的学习动机，提高教学效果，全面提升英语教学质量。
2. 正文2.1 形成性评价的概念和原理形成性评价是指在学习过程中持续进行的、系统性的评价活动。
它与传统的单次、结局性评价形成鲜明对比，更注重对学生学习过程中的表现、态度、思维方式等方面的全面评价。
形成性评价的核心原理是以促进学生学习和发展为中心，通过及时反馈和指导，帮助学生更好地认识自己的学习状态，及时调整学习策略，积极参与学习过程。
形成性评价在英语教学中的应用研究
形成性评价在英语教学中的应用研究引言随着教育的发展和，形成性评价在教学中被广泛应用。
形成性评价强调对学生学习过程的关注，注重发现和指导学生的学习困惑，激励和引导学生自主学习，促进其全面发展。
本文旨在研究形成性评价在英语教学中的应用，并探讨其效果与实施策略。
1.旨在促进学生的主动学习形成性评价强调学生的主动学习和自主发展。
在英语教学中，教师可以通过学生分组讨论、小组合作等活动，促进学生在语言实践中形成主动学习的态度。
同时，教师还可以利用学生的错误来引导和激励学生，帮助他们发现和解决问题，提升学习效果。
2.关注学生的发展需求3.促进学生与教师之间的互动和反馈形成性评价强调学生与教师之间的互动和反馈。
在英语教学中，教师可以通过课堂讨论、学习笔记等形式与学生交流，了解他们对学习的理解和学习困惑。
同时，教师还可以通过口头或书面反馈，及时指导学生的学习，使其不断进步。
1.设定明确的学习目标教师在英语教学中应该设定明确的学习目标，使学生知道自己要学习什么和达到什么水平。
这有助于学生明确学习的方向，并主动参与学习。
2.提供多样化的评价方式教师应该提供多样化的评价方式，以满足不同学生的学习需求。
可以通过书面作业、口语信息、小组讨论等方式对学生的学习进行评估，从而全面了解学生的学习情况。
3.鼓励学生互相合作和交流鼓励学生互相合作和交流，可以促进彼此之间的学习和成长。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.及时给予反馈和指导教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现错误和问题，并提出相应的改进措施。
同时，教师还可以与学生进行个别会谈，了解他们的学习困惑，为他们提供个性化的指导。
结论形成性评价在英语教学中具有重要的应用价值。
通过培养学生的主动学习态度，关注学生的个体差异和发展需求，以及促进学生与教师之间的互动和反馈，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
因此，在英语教学中应该加强对形成性评价的应用和研究，以促进英语教学的和发展。
形成性评价在大学英语教学中的应用
形成性评价在大学英语教学中的应用[摘要]形成性评价是目前的大学英语教学评价体系中的一种重要的教学评估形式。
它注重评价学生在学习过程中所取得的进步。
本文扼要介绍形成性评价的概念和特点,揭示将形成性评价应用到在大学英语教学中的必要性与意义,进而说明形成性评价的实施方式与注意事项,以此体现形成性评价在大学英语教学中的重要地位与应用价值。
[关键词] 形成性评价;大学英语教学;实施应用在我国,长期以来都依赖以标准化考试为代表的终结性评价,以此来衡量学生的学习情况与教师的教学质量。
林林总总的考试充斥着学生的学习生活,甚至成为教学的指挥棒,小到每一个学期的期考,大到中考,高考,研究生入学考试等可以说对学生的学习生涯与前途有重要影响的考试。
我们不能否定终结性考试的存在价值,因为它确实是可以为筛选人才提供了一个相对公平的平台,对于中国这一人口庞大的国家来说,总结性评价是不可或缺的教学评估方式之一。
但是,随着社会的发展,教育理念的进步,人们开始寻求更广泛的教学评估方式,并将它与终结性评价综合运用到教学评估中来。
《大学英语课程教学要求》指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现科学目标至关重要。
教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。
”这一要求的提出,说明在教学评价中单一使用终结性评价已经不能满足现代教育的需要,取而代之地是,应当将更为多元的评价方式与其配合使用,形成性评价就是其中之一。
一、形成性评价的概念和特点1.形成性评价的概念形成性评价,国外也有人称为“课堂评估(classroom evaluation 或classroom-based e valuation)”、“课堂评价(classroom assessment)”、“学校评价(school-based assessment)”、“成绩档案评价(portfolio assessment)”,而使用得最多的还是“形成性评价(formative assessment)”(郭茜,2003)。
形成性评价在大学英语教学中的运用
成 自己 的学 习任 务及 学 习 目标 ，为 继 续深 造奠 定 基
础。
三 、形 成性 评 价 在 大 学英 语 课 堂 中的 应 用
形 成性 评价 的方法 多 种 多样 ，其评 价 资料 可 以 由教 师 和学 生 共 同收 集 而完 成 ，必 须 具有 效度 和 信 度 。教师 收集资料时 ，应当做到经 常与学生见面 ，讨 论他 们 的 进步 ，并 随着学 生 成 绩 的变 化和 进步 状 况 应 用 的必要 性 。 关键 词 ：形 成 性评 价 ；终 结性 评 价 ；大 学 英 语 调 整评 价标 准 。
、Hale Waihona Puke 形成性 评价 （ｏ ｍａ ｉｅ ａ ｓｓｍｅ ｔ ｆｒ ｔ ｓｅｓ ｎ ）这 一概念 ｖ 是 由 Ｍｉｈ ｅ ｃ ｉ ｅ ｃ ａ ｌ Ｓ ｒｖ ｎ首先 提 出的 ，并先后 有众多 学 者 对 其 进 行 过 不 同 的论 述 。 伦 敦 大 学 国王 学 院 （ ｎ Ｓ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｄ ｎ 的 Ｐ ｕ ｌｃ 和 Ｄｙａ Ｋｉｇ’ ｏｌ ｅ Ｌ ｎ ｏ ） ｅ ａ ｌＢ ａ ｋ ｌｎ Ｗｉ ｉ ｍ 对 形成性 评价所 作 的阐述是 ：“ 习的一部 ｌａ ｌ 学 分 ，学 生们 必 须 在他 们 自 己的 评 价 中积极 主 动 ，并 且 按 照 他们 对 怎样 才 是学 得 更 好 的理 解去 构 想他 们 自 己的学 习 。 由 此 可见 ，形 成 性 评 价 机 制 是 与建 ” 构 主义 学 习理 论 相辅 相 成 的 ，其 最大 的 特点 是 把学 生 看 作 是学 习的 主体 而 不是 传 统教 学模 式 中知 识技 能机 械 式 的灌 输对 象 ，学 习 的过程 实 质 是在 教 师有 效 指 导 下逐 步 构 建 自身 知识 体 系 的过 程 。这 种 科学 的评 价体 系 关 注 的并 非学 生 最 终 的学 习成 果 ，而是 学 生 在 整个 学 习 过程 中的收 获 和 不足 ，并如 何 据此 给学 生 有建 设 性 的反 馈 ，使学 生 能 自主 地规 划 并完
形成性评价在独立学院大学英语教学中的应用改革
2012.No191摘 要 形成性评价在激发学习兴趣、监控教学过程、培养学习能力等方面具有传统的终结性评价难以比拟的优点，但在实际应用中却受到各种因素的制约，往往流于形式。
本文分析了形成性评价在独立学院大学英语教学活动中应用的现状，并提出改革建议。
关键词 形成性评价 独立学院 大学英语 改革1 引言独立学院的大学英语教学改革是全国大学英语教学改革中不容忽视的重要组成部分。
人们期望独立学院发挥其“独立性”，实现“培养应用型人才”的目标，真正提高学生的英语语言实际运用能力。
但实际情况却不尽如人意：教学设备、理念落后；教学、评价方式单一；教学质量差强人意、改革效果长期受人诟病。
本文拟从改革评价方式入手做一探索，期望对建立一套适合独立学院大学英语课程的教学评价体系做出贡献。
2 形成性评价形成性评价(formative assessment) 的概念是由美国哲学家斯克里芬(M.Scriven) 于1967年首次提出的，是指通过诊断教育方案、过程，为正在进行的教育活动提供反馈，以提高正在进行的教育活动质量的评价，《大学英语课程教学要求(试行)》中提到“教学评估分过程性评估和终结性评估两种。
过程性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要”。
2007年修订后的《大学英语课程教学要求》中，又指出“形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。
形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要”。
以考试为手段的终结性评价操作简单、结果客观，却存在很多弊端，如评价主体单一、评价内容不够全面、评价标准机械、过分强调学习结构、忽略学习过程、对教与学的改进启示意义不大、不利于教师与学生的全面发展等。
形成性评价则能够激发学生的语言学习动机和学习兴趣；能够对教学过程实行全面监控，督促了教学环节的实施；能够培养自主学习能力，促进学习策略的形成；并能够增强合作与参与意识，培养合作学习和与人交往的能力。
形成性评价在大学英语教学中的运用-形成性评价和终结性评价
形成性评价在大学英语教学中的运用:形成性评价和终结性评价摘要：形成性评价是对学生的学习过程进行评价，它可以为教师和学生及时提供反馈信息，既是保证教师教学质量的依据，也是提高学生学习效率的有效手段，它作为一种行之有效的评价方式被越来越多地引入大学英语课堂。
通过对形成性评价的内涵介绍及就其在大学英语课堂教学中的运用进行了深入分析，指出现行的评价体系在大学英语课堂中应用的必要性。
关键词：形成性评价；终结性评价；大学英语教学一、概述在现今大学英语教学中，我们知道教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。
终结性评价一般在学期末或学习阶段结束后进行，以学生的学习成绩作为评价对象，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价。
终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。
美国教育学家布卢姆（Bloom B.S.）认为“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价”。
也就是说，形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法，促进学生高效学习。
二、形成性评价概念及内涵形成性评价（formative assessment）这一概念是由Michael Scriven首先提出的，并先后有众多学者对其进行过不同的论述。
伦敦大学国王学院（King’s College London）的Paul Black和Dylan William对形成性评价所作的阐述是：“学习的一部分，学生们必须在他们自己的评价中积极主动，并且按照他们对怎样才是学得更好的理解去构想他们自己的学习。
”由此可见，形成性评价机制是与建构主义学习理论相辅相成的，其最大的特点是把学生看作是学习的主体而不是传统教学模式中知识技能机械式的灌输对象，学习的过程实质是在教师有效指导下逐步构建自身知识体系的过程。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和学科教学模式的不断创新，形成性评价已经成为教育界一个热门的话题。
形成性评价是指在教学过程中通过观察、询问、测试等方式来收集学生的学习表现数据，并对学生的学习过程进行及时反馈和指导的评价方式。
相对于传统的单纯以考试成绩来评价学生的学习状况的评价方式，形成性评价更加注重学生的学习过程和发展，更加注重促进学生的学习兴趣和主动性。
在英语教学中，形成性评价同样起到了非常积极的作用。
本文将对形成性评价在英语教学中的应用进行深入探讨。
形成性评价可促进学生的学习兴趣和主动性。
在英语教学中，形成性评价可以通过丰富多彩的形式来进行，比如口语测试、课堂互动等等，这些丰富多样的评价方式不仅能让学生感到学习是一种乐趣，同时也能够激发学生的学习动力和主动性。
通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，针对学生的学习特点和需求灵活调整教学内容和教学方式，从而让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习英语。
形成性评价还能够让学生养成自观自评的习惯，通过对自己学习过程的反思和总结，不断提高学习效率和学习质量。
形成性评价有利于教师更好地指导学生学习。
通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习水平和学习动向，在教学过程中更好地引导学生。
在英语教学中，教师可以通过作业、课堂讨论、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生的英语阅读、写作、口语、听力等方面的表现，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行辅导和指导。
通过形成性评价，教师能够更好地发现学生的学习困难和问题，并为学生提供更加有针对性的个性化指导，有效提高教学效果。
形成性评价有利于学生的全面发展。
在英语教学中，形成性评价能够帮助学生全面发展英语能力。
传统的单一评价方式往往只能考察学生的语法和词汇等基础知识，而形成性评价则可以考察学生的语言表达能力、交际能力、阅读能力等多方面的能力。
通过形成性评价，学生不仅能够更好地掌握英语的基础知识，还能够培养自己的实际语言运用能力，提高自己的综合素质。
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形成性评价在独立学院大学英语教学中的应用
中图分类号：g642 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2010）12-346-01
摘要相对于终结性评价，形成性评价在促进教学双方的发展方面有着积极的作用。
对于大学英语教学，特别是独立学院的大学英语教学而言，形成性评价使用得当将促进学生的学习自主，提高教师的教学水平，实现真正意义的教学相长。
关键词形成性评价大学英语独立学院
一、引言
长期以来，我们的大学英语基础教学都依赖于终结性评价方式来衡量学生的学习效果，即通过每学期一到两次的书面测试来评定学生的学习能力和老师的教学水平，形成性评价只是在平时成绩记载中有很少的体现。
针对这种情况，教育部基础教育司组织编写的《全日制义务教育英语课程标准解读》中明确指出：评价的重点不再简单地重笔头考试、重结果。
通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展；使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。
形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对他们的长远发展有益。
二、形成性评价的作用
促进发展的功能可以进一步解释为引导、分析、调整、激励和反馈作用。
形成性评价对教学活动的引导作用表现在，当教师就学生
的听、说、读、写四个方面的学习能力进行客观评价时，学生和教师才能作出正确的判断，为今后的教和学提供依据。
形成性评价让学生了解了学生的学习需求，它能够及时反映学生心理状态方面的问题，并有助于教师了解和帮助消除学生的焦虑情绪。
形成性评价能够通过及时的反馈让教学双方调整自己的教和学，因为对前一时期教学状态的反馈能帮助双方清楚了解教学过程的得与失。
形成性评价的激励作用体现在教师在反馈评价结果时要尽量考虑学生的感受和个体差异，并建议对大学生而言应以正面评价为主。
形成性评价强调对教师和学生在日常教学中的行为和活动作出评价，以使下一阶段的教学更具合理性和目的性。
三、实施策略
1．研究对象：该研究针对武汉科技大学中南分校的大学英语教学，对象是中南分校2009级学生。
研究在大学英语课堂中进行。
2．评价内容。
见表1。
3．评价方式。
（1）课堂观察。
教师通过对学生个人及小组活动的观察给出评价，主要是课堂回答问题的准确性，小组讨论中各个小组成员的参与度和合作度，以及对学生课外作业的主观性评价和对学生自主学习情况的评价及建议。
（2）小组日志。
要求每个小组每周书写一份小组日志，包括三方面内容：课堂内容及小组成员表现记录、课外作业情况记录、小组合作情况记录。
每半个月上交教师，以作出及时的反馈和提出改
进建议。
（3）问卷调查和座谈。
每个学期至少安排两次学生座谈会并发放至少一次问卷调查。
通过问卷调查和座谈，教师了解了学生的学习现状和学习中的共性及个性问题，以促进教学方法和手段的不断改进。
（4）学生自评、组内互评和组间互评。
形成性评价看重学生评价在教学过程中的作用，学生自我评价包括对自己的学习计划、课堂表现、学习方法、小组合作程度、学习态度和学习热情等方面作出评价。
学习小组由5-6个人组成，涉及课堂及课外的各个方面，评价一般比较客观，对于小组成员及组长的语言应用能力、学习方法、学习态度及参与热情给予评价。
组间评价主要涉及在课堂上进行课堂表演和小组讨论，对于其他小组的语言应用能力、临场表现能力、小组合作程度等给予评价。
四、效果评估
从这一年来的评价实践来看，形成性评价对于学生的学习积极性有明显的促进作用，特别是在英语基础相当薄弱的普通班，因为没有用分数来衡量学生的好差，学生更多的看到了自己的进步和自主学习的效果，学习态度变得积极，并对自己和他人的学习方法和策略进行了反思。
另一方面，学生的课堂参与热情明显高涨，更多的学生和小组主动通过各种活动展示自己的英语表达能力，在很大程度上提高了学生的自信心。
对于教师而言，来自学生的反馈信息让教师针对学生的学习需要及时调整教学策略，改进教学方法，从而
提高教学水平。
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