小学体育课堂教学中语言艺术和技巧论文
语言艺术在小学体育课堂教学中的应用
语言艺术在小学体育课堂教学中的应用语言艺术是一种表达和交流思想、感情的艺术形式，它在教育领域中具有非常重要的作用。
在小学教育中，体育课是学生们在校园生活中最重要的一部分，语言艺术也是小学生必修的一门学科。
那么，如何将语言艺术融入体育课堂教学中，提高学生的语言表达能力和情感交流能力？本文将从体育课堂中的口头表达、肢体语言、文学艺术等几个方面来探讨语言艺术在小学体育课堂中的应用。
一、口头表达口头表达是语言艺术中的重要内容之一，它能够帮助学生们更好地表达自己的思想和情感。
在体育课堂中，老师可以通过让学生分享自己的运动经历、体会和感受来提高他们的口头表达能力。
老师可以让学生们围绕一个主题，如“我的梦想运动员”，“我最喜欢的体育项目”等进行口头表达，并鼓励他们用更加生动、具体的语言来描述自己的运动经历和感受。
通过这样的活动，不仅能够激发学生们对体育运动的兴趣，还能够帮助他们提高口头表达的能力，使他们在未来的学习和生活中更加自信、流畅地表达自己的观点和情感。
二、肢体语言三、文学艺术文学艺术是语言艺术的一种重要形式，它能够通过文字来表达人们的思想和情感。
在体育课堂中，老师可以设计一些与体育运动相关的文学艺术活动，如写体育散文、创作体育小说等，让学生们通过文字来表达自己对体育运动的理解和感受。
通过这样的活动，不仅能够提高学生们的写作能力和文字表达能力，还能够激发他们对体育运动的热情和热爱。
老师还可以邀请学生们参加一些体育主题的朗诵比赛、演讲比赛等活动，让他们通过朗诵和演讲来表达自己对体育运动的热情和热爱。
通过这样的活动，不仅能够提高学生们的朗诵和演讲能力，还能够激发他们对体育运动的热情和热爱。
语言艺术在小学体育课堂中具有非常重要的作用。
通过口头表达、肢体语言、文学艺术等形式的应用，可以帮助学生们更加生动、具体地表达自己对体育运动的理解和感受，提高他们的语言表达能力和情感交流能力，为他们的学习和生活打下良好的基础。
小学体育教学中讲解语言艺术性论文
小学体育教学中讲解语言的艺术性精湛的讲解艺术，在教学过程中就容易吸引学生，使学生专心致志，开动脑筋，聚精会神地听讲，同时，学生的思维活动也会随着教师讲课的“旋律”，弹奏出知识的“交响曲”。
教师的语言幽默，富有亲和力，会使学生增强向师性，学生的注意力也比较容易集中。
相反，当教师语言过激，或在讲解时表达不清，就会分散学生的注意力。
一、语言要准确精炼，通俗易懂把复杂的、抽象的技术用最精炼的学科术语、用最短的时间，把技术动作的概念、方法、活动过程及注意事项，用通俗的语言讲明白，使学生一听就懂，利于记忆与理解。
这样可以提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生兴趣，使学生跃跃欲试。
如在“排球垫球”教学中，可把技术动作归纳成：“一插、二夹、三抬臂”；在教授“篮球三步上篮”的技术动作时，把它编成口诀，即“一大、二小、三高跳”。
采用这些形象生动的讲解可以使学生易记、易体会，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
二、语气温和，生动形象讲解中教师要抛弃“法官式”形象，言语不要过于生硬，要有亲和力，这样学生更乐意接受，师生间易于建立友好关系，同时要把抽象的技术联系到学生的日常生活中去，使学生能够用已有的生活经验去理解问题。
生动形象的描绘：如在阐述鱼跃前滚翻的动作要领时可这样表述：“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两手撑垫伸变屈，团身象球快滚动”。
还可以把抽象东西作恰当比喻。
如术语“超越器械”可喻成“拉满弓”，让学生更贴切地理解动作。
三、语调要昂扬顿挫，声音的高低和说话的快慢要适度讲解的语调节奏至关重要。
讲解时，语调要快、慢、高、低相结合，要有快有慢，要有高有低，这要根据具体内容和学生的知识水平等实际情况灵活掌握。
良好的语调更能调动学生的视觉、听觉的有效统一，一般来说，重点内容声音要提高以引起学生重视，如持实心球的技术要领：“手指自然张开，两拇指和两食指成‘八’字”，“八”字就应该用重音且慢速讲解。
但有时低沉的声音更能使学生集中注意力。
语言艺术在小学体育课堂教学中的应用
语言艺术在小学体育课堂教学中的应用语言艺术和体育课程在小学教育中都是非常重要的一部分。
语言艺术可以帮助学生提高表达能力和沟通能力，而体育课程则可以锻炼学生的身体素质和团队合作能力。
将语言艺术和体育课程相结合，在小学体育课堂教学中进行应用，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以提高学生的综合素质。
本文将探讨语言艺术在小学体育课堂教学中的应用，并提出一些相应的教学方法。
一、口头表达能力的培养在体育课程中，学生们需要通过口头表达来解释课程内容，讨论运动技巧以及展示自己的动作。
老师可以通过一些口头表达的练习来培养学生的口头表达能力。
在教学中可以设置小组讨论环节，让学生们就某个运动技巧展开讨论，每个小组派代表发言，这样不仅可以加深学生对课程内容的理解，还可以培养学生的表达能力。
老师还可以通过角色扮演的方式让学生们模拟体育比赛时的评论员或者运动员，这样可以锻炼学生对运动的理解能力，并提高他们的口头表达能力。
在体育课堂中，学生们可以通过书面表达来记录自己的体育活动，总结自己的体育锻炼成果，还可以通过写作的方式表达自己对体育的理解和感悟。
老师可以通过布置一些体育相关的作文题目来培养学生的书面表达能力。
可以让学生写一篇关于自己喜爱的体育项目的作文，或者写一篇关于自己在体育锻炼中的感悟的作文。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的书面表达能力，还可以激发学生对体育运动的兴趣。
三、表演艺术的应用表演艺术也可以在体育课堂中得到应用。
在体育课程中可以设置一些小型的运动表演节目，让学生们通过音乐、舞蹈等形式展示自己对体育运动的理解和感悟，这样不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以培养学生的表演艺术能力。
在体育比赛中，可以设计一些开幕式或者闭幕式的节目，让学生们通过表演的方式展示自己对体育的理解，这样既可以丰富比赛的文化内涵，又可以培养学生的表演艺术能力。
四、语言艺术与体育课程的跨学科融合语言艺术和体育课程的融合应用可以促进学科之间的关联，并且有助于提高学生的学科综合素质。
语言艺术在体育教学中运用论文
语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。
本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。
关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。
语言包括肢体语言和言语语言两个方面。
体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。
肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。
通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。
教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。
可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。
教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。
因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。
那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。
也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。
浅谈小学体育课堂语言艺术
浅谈小学体育课堂的语言艺术体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。
因为教师声调的抑、扬、顿、挫能给学生一个良好的音与声的美感，讲解的美感，实质上就是语言艺术的美感作用。
讲课时由于教师的话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高要中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供了方便，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果，如队列操练时，教师在讲解有关动作要领后，只要你一提国庆阅兵式的情景，学生就仿佛觉得自己置身于阅兵式的行列中，正在接受党和国家领导人检阅一样，立即会情不自禁地昂首挺胸，讽爽英姿地做好队列动作，从而促进了教学任务的完成，并对学生进行了爱国主义教育。
因此，语言的艺术性.讲解中语言的表达要准确、简练、生动、形象,深入浅出,逻辑性强,从而在教学过程中有助于启发学生思维,形成正确技术概念,较快掌握动作技术,起到良好的教学效果.语言艺术是体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力的最基础的教学方法，是是否能理想地完成教学任务、目的、内容的关键所在和重要手段。
无论是在体育课堂教学的示范、练习阶段，还是在业余体育训练中，都离不开语言艺术。
一、积极的组织作用在体育课堂教学中，宣布本课的教学任务、目的、内容，合理地调动队伍，准确地示范讲解，练习中的辅导，分组轮换交替，技术、战术成绩的评定，各种教法的应用和整体性的配合，学生的心理、生理活动的调整，课后作业的布置及小结等，都要依靠和借助语言艺术来实现。
所以体育教师在体育课堂教学中，单靠漂亮的示范动作是很不够的，首先要加强自身的语言修养，才能借助语言艺术来实现其组织作用。
二、合理的媒介作用1．通过体育课堂中教师的讲解，对所要进行示范动作的形象化描述，（用语言给所要示范的动作进行画像）在学生的脑海里首先再现出教师示范动作视觉形象，然后通过动作示范去加深运动的表象和记忆。
浅论小学体育教师的语言艺术
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范， 比如一 句 “ 大 家 看 我 的手 臂 动 作 ” ． 不 仅 告 诉 学 生 要 观察 什
么． 而 且把 学生 的注 意 力 一 下 便 集 中 到 观察 示 范 的动 作 上 。 三、 形 象 幽默 性 体 育 教 学 作 为 一 门艺 术 ．要 求 体 育 教 师 善 于 化 抽 象 为 形 象， 变 枯 燥 为生 动 。使 教 学 语 言 富有 表 现力 。 以情 理 交 融 打 动
体 育课 不 是 单 纯 的 思 维 活 动 。其 主 要 时 间都 在进 行 实 践 练 习 ，因而 学 生 在 练 习 中 很 容 易 出 现 教 师 叫 怎么 练 就 怎 么 练 而不 动 脑 子 的现 象 。 要 善 于 运用 启 发 性 的语 言 给予 启 发 诱 导 。 讲 解 技 术 时 要讲 其 道 理 。 启 发学生考虑这些道理对不对？ 又 是
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浅 ｉ ， ｔ ｅ 小 学 体 育 教 师 的 语 罱 乙 ３一 ＿ Ｌ 术
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曾 小 曼
（ 漳州市实验小学 ， 福建 漳州
摘 要： 小 学体 育教 师 的语 言 艺术 主 要 包括 科 学 性 、 启发 提 示性 、 形 象幽 默 性 和 激 励 性 。 关键词 ： 小 学体 育教 师 科 学 性 启 发 提 示 性 心灵 ． 产生一种愉悦感 。 使 学 生 快 乐 地 接 受 教 师 传 达 的 信 息 和 讲 述 的 内容 。一 堂 体 育 课 上 得 好 不 好 、 活不活 ． 主 要 决 定 于 学 生 的 兴趣 和 学 习动 机 。 这 关 键 在 于 教 师 的 导 ， 这 个 导 就 是 指 —— 体 育 课 堂 中 的语 言 艺 术 ， 也 就 是 我 常 说 的 教 师 在 课 堂 上 语 言 表 达 能 力 的艺 术 。教 师 在 课 堂 中 口头 语 言 表 达 能 力 的 重 要 性 是 不 言 而 喻 的 。生 动 形 象 的 教 学 语 言 是 体 育 教 学 的魅力所在 。 在教学活动 中． 是 教 师 通 过 语 言 的具 体 表 达 创 造 出 既有 节 奏 ． 又 生 动 形 象 的教 学 方 法 刺 激 感 染 学 生 ， 产 生 美 感 效 应。 体 育 教 师 还 要 善 于使 用 生 动形 象 幽 默 的 语 言 。既 能 符 合 学 生 的认 知 规 律 ，激 发 学 生 的学 习 热情 ．又 集 中 学 生 的 注 意 力 。语 言 形 象 生 动 、 幽 默 风 趣 既 可 以活 跃 课 堂 气 氛 ， 还 可 以 消 除学 生 的疲 劳 。 在 讲 解 中遇 到 一 些 体 育 术 语 。 而 学 生 的 认 知 能 力有 限。 难 以理 解 时 。 体 育 教 师 就 要 把 术 语 转 化 为形 象 生 动 的 口语 ， 化难 为 易 。 而 学 生 易 于接 受 ， 掌握动作快 ， 而 且 课 堂充 满
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术
语言艺术在体育教学中起到了指导学生的作用。
教师在体育教学中使用合适的语言艺术，能够更好地指导学生掌握正确的动作技能和训练方法。
在教学游泳的过程中，教师可
以用生动的语言形象地描述正确的泳姿和动作要领，让学生能够更直观地理解并模仿。
教
师可以利用一些动作准则的关键词和口号，以简洁明了的语言告诉学生应该注意的技巧和
注意事项，帮助学生更好地掌握运动要领。
语言艺术在体育教学中增加了趣味性和吸引力。
教师可以通过讲述有趣的运动故事、
运用幽默风趣的语言表达等方式，让体育课堂变得更加生动有趣。
这样不仅能吸引学生的
注意力，提高学生的积极性，也能增加体育教学的趣味性，让学生更加愿意参与到体育活
动中来。
语言艺术在体育教学中也能够激发学生的潜能和创造力。
教师可以鼓励学生进行口头
表达，让学生在课堂上通过语言艺术进行交流和互动，从而激发学生的思维和创造力。
教
师可以要求学生自己设计和编写一份体育课教案，或者在体育比赛中自行担任裁判和解说
员的角色，这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能提高他们的创造力和动手能力。
体育教学中的语言艺术扮演着重要的角色。
通过运用语言艺术，教师能够更好地指导
学生的运动行为，增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的潜能和创造力。
在体育教学中，教师应该注重语言艺术的运用，发挥其在教学中的积极作用，提高教学效果，促进学生的
全面发展。
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，而语言艺术在体育教学中也是十分重要的。
体育教学中的语言艺术不仅是一种表达方式，更是一种教育手段。
通过恰当的语言艺术，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果，使体育教学更加生动活泼。
本文将对体育教学中的语言艺术进行深入探讨，并提出一些建议。
体育教学中的语言艺术需要具备生动形象的特点。
生动的语言可以让学生更加直观地理解体育动作和技术要领，激发学生对体育运动的热爱和兴趣。
体育教学中的语言要具体、形象、富有感染力，让学生能够在语言的指引下快速掌握体育动作的技巧和要领。
教师在教学过程中可以使用形象生动的比喻和描述，比如“弓步如同拉弓射箭，身体如同一弦紧绷的弓弦，转体如同箭一般直射目标”，这样的描述可以让学生更好地理解和掌握体育动作。
体育教学中的语言艺术需要具备激情洋溢的特点。
激情的语言可以让学生在体育课堂上投入热情，积极参与，从而更好地锻炼身体，提高体育成绩。
教师在教学中可以运用激情洋溢的语言，激励学生勇敢拼搏，超越自我，比如“再来一次，全力以赴，冲刺到终点！”这样的语言可以调动学生的积极性，激发他们的潜能，取得更好的成绩。
体育教学中的语言艺术需要具备简练明了的特点。
简练明了的语言可以让学生更快地理解体育动作和技术要领，提高学习效率。
教师在教学过程中可以用简练明了的语言对体育动作进行解说和指导，比如“用力推出一脚，目标瞄准球门的左下角，力求射门准确有力”，这样的语言可以让学生在听取指导后迅速掌握技巧，提高技能水平。
体育教学中的语言艺术需要具备鼓舞人心的特点。
鼓舞人心的语言可以让学生在体育运动中充满信心，更加勇敢坚韧，取得更好的成绩。
教师在教学过程中可以使用鼓舞人心的语言鼓励学生克服困难、战胜对手，比如“不要放弃，相信自己，你一定能够成功！”这样的语言可以让学生更加勇敢坚韧，克服困难，勇往直前。
体育教学中的语言艺术需要具备互动性的特点。
互动性的语言可以让教师和学生之间建立起良好的沟通和互动，更好地促进教学效果的达到。
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小学体育课堂教学中的语言艺术和技巧
摘要：体育课课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。
关键词：体育教学；语言艺术；技巧；审美
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-160-01
一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。
这就关键在于教师的导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。
称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。
语言的力量是强大的。
诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。
”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。
下面我将从以下几个方面来探讨小学体育课堂语言艺术的方法和技巧。
一、体育课堂语言艺术的表达方式
教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。
它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。
必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略
的需要，语境的需要和课堂环境的需要。
做到因人、因事、因境、因时而异。
它的表达方法大概有以下几种：
1、朴实明快法
是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。
其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。
2、超常变序法
即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任又在情理之中的表达效果。
教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，鞭辟入里地叙事说明，使学生欣悦。
3、反复冗余法
根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。
例如在教学途中的技巧时，教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，大腿的动作是否标准，小腿的动作是否标准，脚的动作是否标准，摆臂的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。
这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主
要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况，就需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度民主重视。
二、体育教师课堂语言的艺术技巧
体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。
它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。
1、声势变化技巧
在这种有声语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。
就是运用不同的声调表达不同的教学效果。
如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。
这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。
2、语言速度变化技巧
准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。
3、态势语变化技巧
也是我们常说的态势语。
这一语言在体育课中显得非常重要。
教师的语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。
在体育教学中，态势可分为情感态势和教学态势。
课堂的情感态势是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富微妙的。
一颦一笑，举手投足，神色变化都直接诉诸人的视觉，对人的心理产生某种感示，比声音先一步在听者心理形成心理视觉形象，从而对有声语言起到铺垫强调或替代作用。
教学态势，也就是我们在体育课堂中所讲的示范教学，是体育课区别其它科目的标志之一，对于体育教师来说，教学态势必须要求很严格。
如在途中跑的教学中，教师除了口若悬河的语言外，同时教师本身要进行示范教学，使学生更加易懂，根据学生在走和跑中一些常见的不标准动作，示范出标准动作，模仿出不标准动作，加以比较，让学生记忆深刻。
在课堂中只要了解教师课堂语言的特性、作用以及学生的心理特征，很好地运用课堂语言技巧，那么在这一堂课中语言运用一定是成功的，教学效果和质量都会有很大的提高。
因此，体育课堂语言的灵活运用是非常重要的，它从很多方面影响教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，我们应该重视它。