教师专业化培训离他们还有多远——山西省神池县高中教师专业化培训的困境和出路
教师专业化发展中的困境与实际解决办法
教师专业化发展中的困境与实际解决办法引言随着社会的发展，教师专业化发展的重要性越来越被重视。
然而，教师专业化发展过程中也面临着各种困境和挑战。
本文将探讨教师专业化发展中的困境，并提出一些实际可行的解决办法。
教师专业化发展中的困境缺乏专业发展机会许多教师在教学过程中难以获得专业发展的机会。
他们缺乏参加专业培训、学术交流的机会，这导致他们的专业知识和技能无法得到有效更新和提升。
教学环境压力大当前教师普遍面临着教学环境复杂、教学压力大的问题。
学生多元化的需求和学校的考核压力使得教师很难充分发挥自己的教学能力，进一步提升专业化水平。
缺乏专业评价标准教师专业化发展中，缺少明确的专业评价标准也是一个困境。
目前，各地对教师专业化的要求和评价方式存在差异，缺乏统一的标准，这给教师的专业发展带来了不确定性。
实际解决办法提供专业发展机会教育部门应该加大对教师专业发展的支持力度，提供更多的专业培训、学术交流的机会。
为教师提供参加国内外学术会议、沙龙等的机会，让他们与其他专业人士进行交流，分享经验和思考。
构建支持性的教学环境学校管理部门应该积极营造一个支持教师专业发展的教学环境。
通过减少非教学任务的安排，给教师提供更多的时间和空间来进行专业自我提升。
另外，建立一个积极的教师团队，加强教师之间的合作和交流，共同解决教学难题。
建立统一的评价标准教育部门应该制定统一的教师专业化评价标准，包括教学能力、教育研究能力、教育管理能力等方面。
这样可以让教师明确自己的发展方向，更好地规划自己的专业发展。
提供激励机制为了促进教师专业化发展，应该建立相应的激励机制。
比如，通过对专业化发展成果的认可和奖励，鼓励教师积极参与专业培训、学术研究和教学改进。
结论教师专业化发展是教育事业取得优质成果的关键。
然而，教师专业化发展中存在一系列困境。
为了解决这些困境，提高教师专业化水平，我们应该提供专业发展机会，构建支持性的教学环境，建立统一的评价标准，并提供相应的激励机制。
教师专业化发展中存在的难题及解决方法
教师专业化发展中存在的难题及解决方法引言教师专业化发展是教育领域中的重要议题，它涉及到教师的专业素养提升、教学水平的提高以及教育改革的推进。
然而，教师专业化发展中存在着一些难题，如何解决这些难题，促进教师的专业化发展成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教师专业化发展中存在的难题及其解决方法两个方面进行探讨。
教师专业化发展中存在的难题1. 教育资源不均衡教育资源的不均衡分布给教师专业化发展带来了不小的困扰。
在一些地区或学校，教师缺乏必要的教学设备、教材等教育资源，这样就给教师的教学工作带来了很大的影响。
同时，教师的专业发展也面临着教育资源分配不公平的问题。
2. 培训机会不足教师的专业化发展需要不断地学习和提升自己的知识和能力。
然而，目前教师的培训机会往往有限，尤其是在一些偏远地区或农村地区，教师的培训机会更加有限。
这就使得一些教师无法得到及时有效的培训，影响了他们的专业化发展。
3. 评价体系不科学目前教师的评价体系往往过于注重教师的教学成果，忽略了教师的专业成长和发展。
教师专业化发展需要有一个科学合理的评价体系来指导，然而现实中这方面的工作还存在不少问题。
4. 培训内容与实际需求脱节一些教师培训内容与实际需求脱节，对教师专业化发展起到了事半功倍的效果。
教师专业化发展需要有针对性的培训内容和方法，才能真正提高教师的专业能力。
解决方法1. 加强教育资源的投入与分配政府应该加大对教育资源的投入，并合理规划和分配这些资源，确保教育资源的公平分配。
特别是对一些教育资源匮乏的地区或学校，应优先保障他们的教育资源。
2. 提供多样化的培训机会政府和教育部门应加大对教师培训的支持力度，提供更多样化的培训机会。
可以举办专业化的培训班、研讨会等活动，同时利用互联网技术提供在线培训等方式，以满足教师的多样化培训需求。
3. 建立科学公正的评价体系建立科学合理的教师评价体系，注重教师的专业成长和发展。
评价体系应该有多个评价指标，包括教师教学水平、专业发展情况、教育质量等方面，从多个角度综合评价教师的专业化水平。
教师专业化发展中的困境与实际解决办法
教师专业化发展中的困境与实际解决办法引言教师专业化发展是教育事业发展的重要组成部分，对于提高教师教育教学水平、培养高素质人才具有重要意义。
然而，在实践过程中，教师专业化发展面临着一些困境，需要我们思考并寻找实际解决办法。
本文将从教师培训、研究科研、评价体系等方面探讨教师专业化发展中的困境，并提出相应的解决办法。
教师培训的困境与解决办法困境教师培训是提高教师专业化发展水平的重要途径，然而目前存在以下困境： 1.培训形式单一：传统的面对面培训形式难以满足大规模培训的需求。
2. 资源有限：培训资源受限，无法满足广大教师的需求。
3. 缺乏针对性：培训内容缺乏个性化和针对性，无法满足不同教师不同专业化需求。
解决办法为克服教师培训的困境，可以采取以下解决办法： 1. 多元化培训形式：结合在线教育和线下培训，提供多样化的培训形式，如网络直播、视频课程等，以满足不同教师的需求。
2. 提升培训资源：加大投入，提升培训资源的丰富度和质量，建设优质的培训平台和资源库。
3. 个性化培训方案：根据教师的需求和专业化方向，制定个性化的培训方案，提供量身定制的培训内容。
研究科研的困境与解决办法困境教师研究科研是提高教师专业化发展水平的重要手段，但存在以下困境： 1. 科研条件有限：教师科研经费有限，科研设备和实验室条件不够完善。
2. 科研认可度低：教师科研成果难以得到学术界和社会的认可和尊重。
3. 科研合作机会少：教师缺乏科研合作的机会和平台，无法开展深入的研究工作。
解决办法为解决教师研究科研的困境，可以采取以下措施： 1. 加大科研经费投入：增加教师科研经费的投入力度，提升科研条件和实验室设备。
2. 加强科研成果推广：建立科研成果推广平台，提高科研成果的知名度和影响力。
3. 搭建科研合作平台：建立科研合作的机制和平台，提供合作机会，促进教师之间的交流与合作。
评价体系的困境与解决办法困境教师专业化发展的评价体系存在以下困境： 1. 评价指标单一：现有的评价体系主要以考试成绩为主，缺乏对教师专业化水平的全面评价。
教师专业化发展中的困境与实际解决办法
教师专业化发展中的困境与实际解决办法引言教师是教育事业中最重要的角色之一，他们的专业化发展对于教育质量的提升至关重要。
然而，在现实中，教师专业化发展面临着许多困境，这些困境需要我们认真研究并提出实际可行的解决办法。
本文将探讨教师专业化发展中的困境，并提出一些解决办法。
困境一：培训机会不足教师专业化发展需要不断学习和提升，然而，现实中存在着培训机会不足的问题。
许多教师没有机会参加专业培训，无法学习到最新的教学理念和教育技巧，导致他们的专业知识和能力无法得到有效提升。
解决办法1.政府部门应加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源。
2.学校可以与专业机构合作，举办专业培训班，提供给教师参加。
3.教师可以积极主动地寻找自己的培训机会，参加在线学习平台或研讨会。
困境二：课堂管理难度大课堂管理是教师工作中非常重要的一个方面，但却是一个难点。
很多教师发现自己在面对学生行为管理时无可奈何，容易导致课堂秩序混乱，影响学生学习效果。
解决办法1.教师可以参加专门的课堂管理培训，学习相关的理论和技巧。
2.学校可以建立健全的课堂管理制度，明确学生的行为规范，并对学生进行教育和引导。
3.教师可以采用积极的激励机制，激励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
困境三：缺乏专业评价与反馈教师专业化发展需要不断进行自我评价和反思，然而，现实中缺乏有效的专业评价和反馈机制。
教师很难获得来自同事和上级的专业意见和建议，无法及时了解自己的不足之处。
解决办法1.学校可以建立专业评价和反馈机制，定期对教师的教学进行评估，并提供相关反馈意见和建议。
2.教师可以组织教学观摩活动，在同行教师之间相互学习和反馈。
3.教师可以利用现代科技手段，使用录像和直播等方式进行教学展示和分享，接受来自网络上的评价和反馈。
结论教师专业化发展是提升教育质量的重要举措，但在现实中面临着一系列困境。
为了解决这些困境，政府、学校和教师本身都需要付出努力。
政府应加大对教师培训的投入，学校应建立健全的课堂管理制度和专业评价机制，教师应积极主动地学习和参与专业发展活动。
教师专业化发展中存在的难题及解决方法
教师专业化发展中存在的难题及解决方法引言教师专业化发展是研究教师的知识结构、能力水平、职业发展路径等教师发展问题的重要领域。
然而，在教师专业化发展过程中，仍然存在一些难题。
本文将探讨这些难题，并提出相应的解决方法。
难题一：教师培训方式单一目前，绝大多数教师培训仅仅是传授知识和教学技巧，忽视了教师知识结构和能力水平的全面发展。
因此，教师在教学实践中常常面临知识运用不够灵活、能力提升困难等问题。
解决方法：多元化培训模式针对教师培训方式单一的问题，应当采取多元化培训模式，包括理论学习、实践教学和案例分析等多种形式。
通过理论学习，教师可以扩大自己的知识面，并提高教学的理论水平；通过实践教学，教师可以将理论知识应用于实践中，提高教学技能；通过案例分析，教师可以借鉴他人的成功经验，优化自己的教学方法。
难题二：教师晋升评价机制不完善目前，教师晋升评价往往只看重教师的教学成果，忽视了教师的专业发展和能力培养。
这种评价机制容易导致教师片面追求教学成绩，忽略自身的专业成长。
解决方法：建立全面评价机制针对教师晋升评价机制不完善的问题，应当建立全面评价机制，重视教师的专业发展和能力提升。
评价体系应包括教学成果、教学方法、教学质量、教学评价等多个方面，从全面的角度评价教师的专业发展水平。
此外，评价机制还应考虑教师的教学创新和教育研究成果，鼓励教师进行教育科研，提升教学水平。
难题三：教师职业发展路径不清晰当前，教师职业发展路径不够明确，教师晋升途径模糊，导致教师在职业发展过程中缺乏明确的目标和方向。
解决方法：建立职业发展体系为解决教师职业发展路径不清晰的问题，应建立起明确的职业发展体系。
该体系应包括不同阶段的职业发展目标、培训指导、晋升要求等。
通过建立职业发展体系，可以让教师更加明确自己的发展方向，有针对性地进行培训和发展，提高教师的职业发展能力。
结论教师专业化发展中存在的难题包括教师培训方式单一、教师晋升评价机制不完善以及教师职业发展路径不清晰等问题。
教师专业化发展中的困境与实际解决办法
教师专业化发展中的困境与实际解决办法引言教师专业化发展是提高教师教育水平和教学质量的关键。
然而，随着社会的不断发展和教育改革的推进，教师专业化发展面临着一些困境。
本文将就教师专业化发展中存在的困境进行探讨，并提出解决这些困境的实际办法。
困境一：教师培训机制不完善目前，教师培训机制存在着一些问题。
首先，培训内容过于理论化，与实际教育教学工作脱离较大；其次，培训方式单一，缺乏灵活性和个性化；再者，培训时间安排不合理，无法满足教师的实际需求。
这些问题使得教师培训的效果和价值降低，不能有效促进教师专业化发展。
解决办法一：优化教师培训内容和形式为了解决教师培训中的困境，我们需要优化培训内容和形式。
首先，培训内容应该更加贴近实际教育教学工作，结合教师的实际需求，注重实践操作和案例分析。
其次，培训形式应该更加多样化，包括线下培训、在线培训、集中培训和分散培训等多种形式，根据教师的特点和需求进行选择。
最后，培训时间应该合理安排，充分考虑教师的工作负荷和个人时间安排，提供灵活的培训时间选择。
困境二：评价体系不健全当前教师专业化发展的评价体系存在一些不足。
一方面，评价指标过于功利化，过度追求教育成绩和考试分数，忽视了教师的综合素质和专业能力的培养；另一方面，评价方式单一，只注重定性分析，缺乏定量评价的科学性和客观性。
这些问题使得教师专业化发展的评价结果不能真实反映教师的能力和水平。
解决办法二：建立科学的评价体系为了解决评价体系中存在的问题，我们需要建立科学的教师专业化发展评价体系。
首先，评价指标应该更加全面和多元化，既要注重教育成绩和考试分数，也要关注教师的教育教学能力和教育理念的创新。
其次，评价方式应该更加全面，包括定性分析和定量评价相结合，通过问卷调查、观察和教学实践等方式获得多样化的评价数据，提高评价的科学性和客观性。
困境三：教师专业交流机会有限教师专业交流对于教师专业化发展来说非常重要，但目前存在着交流机会有限的问题。
教师专业化发展的困境与希望
学院外国语学院专业英语教育年级2009级姓名芦海姣论文题目教师专业化发展的困境与希望指导教师郭勇职称副教授成绩2011年12月24日教师专业化发展的困境与希望摘要：教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流, 也是我国教师教育改革所探讨的热点问题之一。
但是, 教师专业化毕竟是一个源于西方的概念, 而当前我们却实行简单的“拿来主义”, 对于这个概念是否适用于当前的时代背景以及我国的国情, 似乎很少有人进行过理性地审视。
其实, 当前对教师专业化的理论和实践研究都陷入了困境。
我们只有采取直面这些困境的实事求是的态度, 才能更好地寻求教师专业化的合理性及其发展方向。
关键词：教师专业化发展，专业化标准，专业化困境，专业化希望Abstracts:Teacher specialization is the trend of teacher education and the trend of teacher education reform in our country, but also the one of hot spot. However, teachers' specialization is a source to the western concept, now we are implementing a simple" take doctrine", the concept is applied to the current background of the times and the national condition of our country, few people seem to have rational thinking. In fact, the specialization of teachers on the theory and practice is immersed in predicament. We have to face these difficulties at the attitude of seeking truth from facts, in order to seek teachers professional rationality and its development orientation.Key words: teachers’ professional development, professional standard, professional dilemma, specialization of hope一、教师专业化的标准要判断一种职业是否是专业, 就要看其是否符合专业的标准, 以及“专业化”的程度如何。
教师专业化发展中的困境与实际解决办法
教师专业化发展中的困境与实际解决办法引言随着教育行业的发展和教师职业的日益专业化，教师专业化发展成为教育界的热门话题。
然而，在教师专业化发展的过程中，教师们面临着各种困境，阻碍了他们的进一步成长和发展。
本文将探讨教师专业化发展中存在的困境，并提出实际解决办法以推动教师专业化的进一步发展。
教师专业化发展中的困境1. 专业知识的更新速度与教师的学习能力不匹配随着时代的变迁和科技的进步，教育领域的知识也在不断更新。
然而，教师们的学习能力限制了他们及时掌握最新的专业知识。
教师们需要通过参加培训班、读书学习等方式来提升自己的专业素养，但这需要他们花费大量的时间和精力。
2. 老师的工作负荷过大教师在专业化发展的过程中，除了要完成日常的授课工作，还需要参与教研活动、编写教案等多种工作。
这导致教师的工作负荷过大，无法有足够的时间和精力来实现自我提升和专业化发展。
3. 缺乏专业导向的评价机制当前教师评价体系主要以学生的学业成绩为导向，忽视了教师的专业发展。
因此，教师们往往把更多的精力放在教学效果的提高上，而忽视了自身的专业发展。
实际解决办法1. 建立有效的学习机制教育部门可以组织并推广各类培训班、研讨会等，以帮助教师更新专业知识。
同时，可以鼓励教师积极参与学习社群，与同行交流和分享教学经验，提高学习的效果。
此外，为了减轻教师的工作负荷，可以通过减少必需的考试和报告，给予他们更多的时间来学习和提高。
2. 建立支持体系学校和教育机构应当建立支持教师专业发展的机构和团队，为教师提供各种资源和支持，帮助他们解决专业发展中的困难。
这些支持可以包括提供经费和设备、提供专业导师或志愿者支持、组织专业发展活动等。
3. 调整评价机制教育部门需要调整教师评价机制，将专业发展纳入评价体系中。
可以通过制定相应的评价指标和评价标准，来评估教师的专业发展水平。
同时，鼓励学校和教育机构为教师提供更多的专业发展机会，并将专业发展作为教师晋升和奖励的重要依据。
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第 ２ ６卷
第 ３期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ Ｌ ＤＵＣ Ｉ Ｎ Ｔ Ｔ Ｅ Ａ Ｙ Ｎ ＮＩ Ｒ Ｉ ＮＡ ＯＦＥ ＡＴ ＯＮ Ｉ Ｓ Ｉ ＵＴ ＯＦ Ｔ Ｉ ＵＡ Ｕ ＶＥ Ｓ ＴＹ
２０ ０ ８年 ９月
定失 落感 ．久 而久 之 就会对 教 育工作 失 去兴 趣和 动
机 。经 济 欠 发 达 地 区 ，教 师 工 资 拖 欠 现 象 时 有 发
专 业 化 培 训 存 在 着 中西 部 水 平 落 后 于东 南 沿 海 地 区 、农 村落后 于城 市 的问题 。
神池 县教 师 专业化 培训 面 临的 困境 农 村教育 是 我 国教育 的薄弱 环 节 ．农 村 教师专
Ｖｏ ．６ Ｎｏ３ １ ． ２ Ｓ ｐ ．００ ｅｔ ２ ８
教 师 专 业 化 培 训 离 他 们 还 有 多 远
山西 省 神 池县 高 中教 师专 业 化 培训 的 困境 和 出路
王 彩 霞
（ 西 师 范 大 学 教育 学 院 ，江 西 南 昌 ３ ０ ２） 江 ３０２
［ 摘
突 显 。 教师 职 业 枯 竭 （ ｅｃ ｅ ｏ ｂ ｍｏ ｔ ，是 指 Ｔ ａ ｈｒＪｂ ｕ ｕ）
教 师在 处理 教育 教学 事务 中所表 现 出的 由于工作 的 压力 、紧张 的心情 及较 低 的成 就感 而导致 的情 绪低 落 、身心 疲惫 的心 理状 态 。它 主要 症状表 现 为经 常 产 生 疲 劳 感 ，缺 乏 精 力 ，烦 躁 焦 虑 ； 自我 评 价 过 低 ， 自尊降低 ，成 就感 差 ；工作 敷 衍 了事 ，备课 不 认 真或 不备课 ，丧失 理想 和信 念 。其形 成原 因也是 多样 的 。其 中来 自社 会 的因素 是形 成教 师 职业倦 怠 的主要原 因。教师 社会 地 位不 高 、工作条 件差 、时 间 长 、劳动 强度 大 、福利 待遇偏 低 都对 教师 产生一
业 地位偏 低 ，职 业吸 引力 不强 。农 村教 师发 展也是 我 国 教师发展 的薄弱 环节 ，尤 其是 中西 部地 区的农 村 教师地 位处 境更 令人 担 忧 。因此 ，关 注并加 强 中 西 部地 区农 村教 师专业 化 培训 势在 必行 ，更好 地促 进 中西 部地 区农 村教 师专 业发展 是 时代赋 予 我们 的
２ Ｏ世 纪 ９ Ｏ年代 我 国兴 起 了 教 师 专 业 化 潮 流 ， 现 如今 开展得 如火 如荼 ，全 国各 地 教育领 域把 教 师 专业 化作 为提 升教 师 品位 的重头 戏 。教师 专业 化是 指教 师在 整个 专业 生涯 中 ，通过 终身 专业 训练 ，习 得 教育专 业知 识技 能 ，实施 专业 自主 ，表 现专 业道
一
项重要 而 又艰 巨 的任 务 。但是 现 实状况 使 得 中西
部 地 区农 村 教师专 业化 培 训 陷入 了前所 未有 的 困境
和两难 。现就 山西省 神池 县高 中教 师这 个集 体 为个
案 进行 阐述 。
生 存 环境 和 经济 境 遇 ” “ 孩 子将 来 上 大 学攒 点 、 为 钱 ” ０ ％的老 年教 师则 “ ：医疗 保 险 等 方 面都 不 能 与其 付 出相适 应 ， 产生 心 理矛盾 和不 公 平感 。在这 种 心理 下 ，有 的教
师 干脆 离开 岗位 ．另谋 他 就 ；部分 教师 也采 取 观望
、
的态度 ，对 工作应 付 敷衍 。教 师 职业枯 竭 和职业 倦
怠 的 直接后 果 就是师 心严 重不 稳 。在对 “ 如果有 机 会 你 想变 换 职业 吗 ？ 和 “ 跳 槽 的 主要 目的是 什 ” 你 么？ 的问卷 中，９ ％的青年 教 师表 示 “ 于跳槽 ， ” ８ 急 目的是 想换 一个 工资 能按 时发放 的单位 ，同时 收入 也高点” ２ ；ｌ％的 中年 教 师 表 示 “ 如果 希 望很 大 就 跳”或 “ 试试 也 行 ” “ 槽 的 目的是 想 改 善一 下 ． 跳
德 ．并逐 步提 高 自身从 教 素质 ，成 为一个 良好 的教
育专 业 工作者 的专 业成 长 过程 。教 师专业 化 培训是 教师 专业 化 的重要 手段 之 一 。近年来 ，从 中央到地 方 ．甚 至许 多 学 校都 开 展 了 不 同层 次 、不 同类 别 、 不 同规模 的教 师继 续 教育 ，通 过各种 教师 专业 化 培 训来 提高 教师 队伍 的质 量 。然 而 由于我 国经 济基础 薄弱 ．生产力 水平 不高 ，东 西部 发展 不平 衡 ，教师
反 正一 辈子 也就 这 了 ，现 在是 吃不 太饱 ，也 不 至于
困境 之 一 ：教 师 职 业 枯 竭 和 职 业 倦 怠 的 日益
收 稿 日期 ： ０ ８ ０ — ８ ２ ０ —４ ２
饿死” 。可 见 ，经 济 待遇 不 高 是 该 县高 中教 师变 换
要 ］ 文 章 选 取 我 国 中西 部 一 个 具有 典 型性 的县 级 高 中为 个案 进 行 研 究 。探 讨 了教 师 专 业化 和 教 师
专 业 化 培 训 在 该 县 面 临 的 四 大 困境 ， 同 时提 出 了解 决 教 师 专 业 化 两 难 困 境 的 着 眼 点和 出路 。希 望 能 对 当前 农 村 教 育 、农 村 教 师 专 业 化 培训 具 有一 定 的启 发 意 义和 借 鏊 作 用 。 ［ 键 词 ］教 师 专 业 化 ；教 师 专业 化 培 训 ；农 村 教 育 ；农 村教 师 ； 困境 ； 出路 关 （ 图分 类 号 ］Ｃ ５ ． 中 ． １ （ 献 标 识 码 ］Ｂ ４ ２ 文 （ 章 编 号 ］ １７ － ０ ６２ ０ ）３ ０７ － ３ 文 ６ ３ ７ １ （０ ８ ０ － ０ ５ ０ 、