《西游记》阅读分享教学设计
快乐读书吧整本书阅读《西游记》教学设计优质课一等奖
小学整本书阅读推进课、指导课教学设计
5.板书设计：
读古典名著，品百味人生
《西游记》阅读指导课
看回目跳读
6.课后反思
本课为“整本书阅读”的“阅读活动课”，旨在让学生感受名著的魅力，激发阅读的兴趣，从而走进《西游记》的魔幻世界，阅读更多古典名著。
本课教学设计紧贴本单元语文阅读要素展开，以《西游记》为抓手，引导学生夯实了阅读古典名著的基本方法，感知了人物的个性与情节的曲折，最终真切地体会到名著魅力，激发学生的阅读中国古典名著的兴趣。
读书交流课的主角是学生，引导学生回顾交流方式，形成自己阅读整本书的经验，并以此为起点，走进更多的经典之中，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
我力求引导学生做到以下几点：
（1）乐读——有兴趣地读起来。
读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。
（2）勤读——有计划地读下去。
引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。
采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读。
（3）会读——有方法地读进去。
站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。
同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。
第六单元整本书阅读《西游记》 教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
《西游记》“整本书阅读”激趣导读课教学设计教材分析：《西游记》是统编版七年级上册语文教材“名著导读”中要求阅读的书籍，也是中考名著阅读题的考查书目。
新课标中要求学生在欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生额的有益启示；要求教师重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
《西游记》的阅读，正符合新课标的相关要求。
本课的教学，旨在排除学生的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣，在阅读中思考探究有价值的问题，从而提高学生的文学鉴赏水平。
学情分析：初一学生绝大多数对《西游记》中的故事耳熟能详，但不少学生是通过阅读缩略本或观看影视剧来了解的，读过原著的较少。
不少孩子对厚厚的原著有畏惧心理，不愿去读。
本次激趣导读课就是要激起学生对原著的阅读兴趣，并指导学生掌握几种阅读方法。
教学目标：知识与技能：根据自己对《西游记》的了解，谈谈自己喜欢的情节与人物。
过程与方法：通过小组讨论等方式，大体了解《西游记》的主要情节、主要人物和艺术魅力。
情感态度与价值观：帮助学生坚定理想信念，鼓励学生勇敢面对困难挫折。
教学重点：激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法。
教学难点：对《西游记》中的象征与隐喻的探究。
教学方法：多媒体展示法、讨论法、启发法教学过程：一、激趣导入：很多同学心中一定有疑问：我们已经对《西游记》中的人物和情节耳熟能详了，为什么还要读厚厚的原著呢？真的很熟悉了吗？我们来看几个有趣的问题：①孙悟空大闹天宫时武力值超群，为什么在取经路上却常常打不过一些妖怪？是真的打不过吗？②天宫的神仙已经长生不老了，为什么还要替玉皇大帝卖命？玉帝靠什么控制着他们？③牛魔王头上有牛角，而红孩儿却没有。
牛魔王不会三昧真火，而红孩儿却会。
牛魔王真的是红孩儿的亲爹吗？④鲶鱼怪“奔波儿灞”和黑鱼精“灞波儿奔”这两个“奇葩”名字是用来搞笑的吗？⑤为什么有“二郎神”而没有“大郎神”？（学生可以回答这些问题，教师可以给予赞赏、鼓励，并不给出答案，也不在此环节花费太多时间，只起到激趣作用。
《西游记》阅读推进课教学设计
《西游记》阅读推进课教学设计教学目标：1.在质疑与探究中借助名著的阅读方法多元解读文本。
2.结合故事情节、人物刻画，理解人物特点，感受人物形象。
3.激发阅读兴趣，增强阅读的信心，将整本书的阅读引向更深处，为展示课做好准备。
教学过程：一、课前谈话：了解阅读进度、效果同学们好！半个月前我们开始踏上了阅读名著《西游记》的旅程，这本书大家读得怎么样了呢？《西游记》原著一共有100回。
根据我们的阅读进度计划表（ppt显示），现在至少应该读完33回了。
读完的同学请举手！所有同学都读完了，那老师就要来考考你了！西游记里有很多妖魔鬼怪让人印象深刻，你能根据提示猜出他们的名字吗？猜人物。
恭喜你闯关成功！看来前段时间的读书效果不错。
这一节课，我们就继续来聊一聊这本书！上课！二、质疑探究《西游记》被人们列为四大名著之一，里面的故事早已经家喻户晓，但是，名著的魅力就在于常读常新，每次读都能引发新的思考。
老师发现，咱班同学在读的过程中也有很多自己的思考和疑惑。
课前我们下发了“问题发现记录单”，同学们都提了哪些问题呢？我们来看看。
出示几张学生的问题单。
老师对同学们的问题进行了梳理分类，我发现有的同学对书中有趣的情节很感兴趣，谁提出了同样的问题？请举手！有的对于人物想一探究竟，提这几个问题的同学请举手！还有的对于书中晦涩难懂的语言有困惑。
看来咱班孩子都是会阅读善思考的孩子！有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。
这节课让我们带着一个个？开启阅读发现之旅吧。
三、读情节在前三十三回当中，最吸引你的是哪个故事？生交流。
大家普遍认为“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”这个故事最精彩，这是为什么呢？我们一起来看。
谁来简单讲一讲这个故事的主要内容？生交流故事的主要内容。
这个故事的标题在不同版本的书中是不一样的。
你还能怎样概括题目？生回答。
预设：悟空三打白骨精你觉得这个题目中的中心词是哪个？生：三打除了孙悟空的三打，还有什么也发生了三次？预设：白骨精三变、唐僧三逐。
名著《西游记》阅读指导课教学设计【两篇】
《西游记》阅读指导课教学设计（一）教学目标：1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。
课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。
板书：西游记二、回顾阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？说说你的读书方法，或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。
老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节? 认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。
人教部编版2024七年级上册语文《西游记》整本书阅读(教学设计)
品读西游经典，感悟英雄成长——《西游记》整本书阅读教学设计一、文本解读(一)作者简介吴承恩(约1500-1582)，字汝忠，号射阳山人，山阳(今江苏淮安市淮安区)人，明代小说家。
他自幼聪慧，博览群书，尤其喜爱神话故事。
年轻时以文名于乡里，却在科举中屡遭挫折。
中年以后才中举为岁贡生，任长兴县丞，不久辞官。
晚年闭门著书。
近代学者一般认为吴承恩是《西游记》的最后完成者(二)文体特征《西游记》是一部神魔小说。
神魔小说是鲁迅在《中国小说史略》中对明代小说某一类型的称谓，其主要特点是通过幻想中的神魔鬼怪来反映社会现实。
鲁迅评价神魔小说“虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉”。
(三)作品价值《西游记》作为我国古典长篇小说四大名著之一，具有广泛而深远的影响。
小说主要讲述唐僧师徒四人取经路上战胜无数妖怪、历经重重磨难，终于到达西天取回真经的故事。
这部小说的学习价值可以概括为:故事充满奇幻色彩、艺术形象个性鲜明、多元文化内涵丰富。
1.故事充满奇幻色彩《西游记》是一部富有想象力、充满奇幻色彩的小说。
故事情节离奇有趣、扣人心弦，其中大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、真假美猴王、三调芭蕉扇等尤为精彩，读来令人兴趣盎然。
作者对人物、环境、物品的描写，大都采用极为夸张的笔法，引人人胜，显示出独特的艺术魅力。
例如孙悟空拥有七十二变、火眼金睛、筋斗云等超凡能力，又如一把芭蕉扇的风力之大，可以扇得人飞行万里，扇得火山熄灭2.艺术形象个性鲜明《西游记》中的艺术形象覆盖了人、仙、妖三类，种类庞杂，数量众多，且活动空间上至九霄云外，下至阎罗地府。
然而，作者对这众多艺术形象的刻画却是从容有序的，这表现在小说人物虽多，却不单一呆板，而是灵动鲜活的。
正如鲁迅所评价的:“神魔皆有人情，精魅亦通世故。
”小说采用白描手法，不仅成功塑造了孙悟空这个本领高强、智勇兼备的艺术形象，而且生动呈现了这一艺术形象在取经道路上历经磨难、不断完善自我、逐渐成长的过程。
部编版小学语文五年级下册《西游记》阅读分享课微课教学设计
教学设计课程基本信息学科语文年级五年级下学期春季课题快乐读书吧：《西游记》阅读分享教科书书名：统编教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年教学目标能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学内容教学重点：1.以不同形式分享阅读感想。
2.乐于分享自己的阅读体验。
3.克服阅读障碍，产生阅读兴趣。
教学准备自己要分享的内容，包括读后感、思维导图等。
（不作统一规定）教学过程一、设问激趣导入新课1.出示片段考回目师：老师这儿有三幅图，你能马上想起它的回目吗？过渡：回答得快速而准确，看来你们是真的走进了《西游记》的世界。
我们接着看考题吧！2.出示知识考常识【PPT4】内容1．《西游记》的作者是_______，全书共____回，是一部____体小说。
2.《西游记》是我国_______之一，在护送唐僧去西天取经途中机智灵活、嫉恶如仇的是_______；好耍小聪明的是______；忠诚老实、勤勤恳恳的是_____；谦虚低调的_______。
其中最能体现孙悟空反抗精神的故事情节是____。
看来啃完了700多页的原著，你们都有了自己的收获，这节课，我们就一起来分享吧！通读全书谈印象，我们一起来看看同学们都想谈什么？二、我们大家来分享（一）听我说：通读全书谈印象（设计意图：纵览式初读）1.不远万里取经路（资料：路线图&学生音频）过渡：非常清晰的路线图，感谢这位同学的分享，名著大都内容丰富、章节繁多，借助不同形式的思维导图，帮助我们梳理故事内容，是很有必要的。
那下一位同学会和我们分享什么呢？2.神魔鬼怪齐登场（资料：人物图谱&学生音频）过渡：真是会阅读的孩子！似乎还有很多同学有话要说，我再来听听！3.故事内容初印象（资料：读后感、学生旁批图片&音频）【音频1：西游记中的人物很多，其中最出彩的还是孙悟空，在阅读时除了发现孙悟空强悍的一面，我还发现了他柔软的一面，他用自己的力量守护着家园和家人，这也为之后一心一意护师傅取经做了情感的铺垫。
西游记整本书阅读一等奖教学设计完整版
分工协作
小组成员根据各自特长进行分工 ，共同搜集资料、整理信息、撰
写报告等。
成果展示
各小组将研究成果进行展示和交 流，相互学习、相互启发。
现代化教学手段的运用
多媒体教学
01
利用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示《西游记》的相关
图片、视频等教学资源。
网络教学
02
引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，如在线阅读、在
西游记整本书阅读一等奖教学设计 完整版
• 教学目标与要求 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教学特色与创新点
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握《西游记》中的主要人物、 情节和主题思想。
了解明代社会的历史背景和文学 特点，理解《西游记》的文学价
线讨论等。
教学软件应用
03
利用专门的教学软件或APP，如“课堂派”、“雨课堂”等，
进行课堂互动、作业布置和批改等教学活动。
04
教学评价与反馈
教学评价的方式与标准
方式
采用多元化的评价方式，包括课堂表 现、小组讨论、读书笔记、阅读理解 题等形式，全面评估学生的阅读能力 和理解程度。
标准
制定具体的评价标准，关注学生的阅 读速度、理解深度、分析能力和创新 思维等方面，确保评价结果的客观性 和公正性。
培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，增强班级凝聚力。
引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，理解传统文化中的道德观念和人文 精神。
通过阅读《西游记》，让学生感受中华文化的博大精深，增强学生的民族自豪感和 文化自信。
教学重点与难点
教学重点
《西游记》中的主要人物、情节和主题思想；明代社会的历史背景和文学特点 ；阅读能力和文学鉴赏水平的培养。
《西游记》整本书阅读教学设计
重读经典得言明心——《西游记》整本书阅读教学设计教学目标：1.学习掌握精读和跳读的阅读策略；2.精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点；3.通过对比孙悟空性格特点前后的变化，感悟《西游记》带来的修心成长启示。
教学重点：1.学习掌握精读和跳读的阅读策略。
2.精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点。
教学难点：通过对比孙悟空性格特点的变化，培养学生辩证的思维，感悟《西游记》带来的修心成长的启示。
教学课时：1课时教学准备：课件、文本、板书教具教学过程一、衔接导入1.出示名言经典是那些你经常听人家说我正在重读的书。
经典是每次重读都像初读那样带来发现的书。
——卡尔维诺《我们为什么读经典》同学们，你心目中可以称之为经典的是？2.这节课，我们要来读的是经典《西游记》。
（板书《西游记》）小学五年级下册，我们初读了《西游记》，你们读完了吗？你是怎么读的？学生交流，指名读交流平台。
六年级时，我们学习了有目的的去阅读，你学会了？指名读。
3.出示话题：今天我们要带着一个目的去重读《西游记》：在真假美猴王这一难当中，被打死的是真的孙悟空，留下跟唐僧取经的是六耳猕猴，以前孙悟空桀骜难驯，在这以后性格发生了很大变化。
这说法是真是假？我们就要带着这个问题一起去探究孙悟空的人物形象。
（板书：孙悟空）4.如何探究呢？先来看看这两句话。
指名读，指名谈理解。
明白探究语言的重要性，出示名言，学生谈理解。
观其言，察其行，明其心。
语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。
总结，抓住语言。
要想了解孙悟空，就要去抓住他的语言。
二、检测预学，梳理归类1.检查任务一，学生回答，目录对应圈画。
相机提问，你为什么要读这里？为什么不读第几章？明确：与阅读目的无关的内容可以跳读、不感兴趣的内容可以跳读。
孙悟空打妖怪模式雷同，套路雷同的跳过。
2.检查任务二，指名汇报。
你在读的时候做些什么？3.文本引路，学习精读。
佛祖听言，呵呵冷笑道："你那厮乃是个猴子成精，焉敢欺心，要夺玉皇上帝龙位？他自幼修持，苦历过一千七百五十劫，每劫该十二万九千六百年。
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《西游记》阅读交流课教学设计
话西游 品人生
教学目标：
（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）、熟悉作品主要故事情节，理解主要人物形象。
（3）、认识《西游记》的作品现实意义。
教学重点：
结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：
理解人物形象，认识作品的现实意义。
课 时：一课时
教学目标：
（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
（3）、认识《西游记》的作品现实意义。
教学重、难点：
结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。
教学准备：课前阅读《西游记》
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
（一）猜一猜：（教师出示以下提示，让学生猜作品，激发学生的学习兴趣。）
这是一部中国家喻户晓的小说。
它是我国明清时期最有代表性、最著名的小说之一。
它是一部古典神话小说，鲁迅评价它“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。
它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称“中国古典四大名著”。
它成功塑造了孙悟空这个上天入地的神话英雄。
揭示答案，明确课题：名著导读《西游记》。
作为中国的国民读物，《西游记》几乎陪伴了每个人的成长。它被拍成了电视剧，制成了
卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节
课我就和同学们一起分享我们的阅读成果。
二、出示教学目标
三、知内容
哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？
明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一
难，最终取回了真经。
四、 谈感受
是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感
受？能不能用一个字来概括一下？
五、讲故事
同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….
教师总结：《西游记》这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰
糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有众多读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓
功底深厚！
六、评人物
可谓人物繁多，不能一一细数，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以各抒己见、
畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过一定要拿出理由来证明你的看法。
教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。
明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能以偏概全。
七、谈启示
认识《西游记》的作品现实意义。
教师总结：目标明确、坚持不懈、团结协作等。
八、结束语
志者不懈，行者无疆，在学习生活中，我们要“苦练七十二变，笑对八十一难”。让我
们的人生更精彩！
九、板书设计
话西游 品人生
情节：冰糖葫芦式的结构
人物：客观公正的评价