小学数学三年级上册《角的认识》学案
北京版数学三年级上册《认识角》教案
北京版数学三年级上册《认识角》教案教学目标：1、生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认识过程。
明白角各部分名称，了解角有大小，会比较角的大小。
2、生在学习过程中进一步进展空间观念和形象思维，积存认识图形的体会，增强动手操作能力。
3、培养学生的合作精神和创新能力。
重点、难点：1、明白得角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。
2、建立角的正确表象。
教学预备：小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。
教学过程：一、情境导入1、感受生活中的角请同学们看几组都包蕴着角的截图。
（课件）师：在这幅图的桌面上，你看到了哪些认识的图形？（生回答）在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，事实上刚才差不多有小朋友提到了，老师明白她差不多明白了，那到底是什么呢？（课件从具体图案中抽象出四个角）今天这节课，我们就来认识角（板书：认识角）。
2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感受？（生回答）师动作，那咱们再顺着那个点往这摸，再顺着那个点往这摸。
（让学生回答）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的那个事实上确实是如何认识的那个确实是（角）。
3、咱们动口，老师动手，把角给画出来。
先画一个点，再顺着那个点（画一条线）看清晰了，这条线是如何样的？再顺着那个点画一条线。
这两条线是什么样的？再看那个点呢？那个图形确实是什么了？二、教学角的特点、各部分的名称1、刚刚听到那个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各部分起了专门好听的名字。
刚刚那个尖尖的点叫做角的（顶点）。
咱们说的这两条直直的线，叫做“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
5.角的初步认识(教案)2023-2024学年数学三年级上册-北京版
5.角的初步认识（教案）20232024学年数学三年级上册北京版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自北京版数学三年级上册第五章《角的初步认识》。
本章主要让学生了解和认识角的概念，包括角的定义、分类和度量。
在本节课中，我们将重点学习角的定义和分类。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解角的概念，掌握角的定义；2. 能够识别和分类不同类型的角；3. 能够用度量工具测量角的大小；4. 能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类。
难点：角的大小比较和实际应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、量角器、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，引导学生注意观察这些角，激发学生对角的兴趣。
2. 角的概念（10分钟）3. 角的分类（10分钟）4. 角的大小比较（10分钟）利用量角器，让学生实际测量不同角的大小，并进行比较。
引导学生发现角的大小与边的长短有关，与角的开口大小有关。
5. 实际应用（5分钟）出示一些实际问题，如计算长方形的周长、求解三角形的角度等，让学生运用角的概念解决。
六、板书设计1. 角的概念2. 锐角、直角、钝角的定义3. 角的大小比较4. 角在实际问题中的应用七、作业设计1. 题目：判断下列角属于哪种类型，并说明理由。
（1）一个角的两边分别是3厘米和4厘米，这个角是什么类型？（2）一个角的两边分别是6厘米和8厘米，这个角是什么类型？2. 答案：（1）这个角是锐角，因为3厘米和4厘米都小于6厘米，所以这个角的开口小于90度。
（2）这个角是直角，因为6厘米和8厘米相加等于14厘米，等于180度，所以这个角是直角。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物演示、小组讨论和实践操作，让学生初步认识了角的概念。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在角的分类和大小比较方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在课后加强练习和辅导。
《角的初步认识》教学教案(通用14篇)
《角的初步认识》教学教案（通用14篇）《角的初步认识》教学教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
北京版三年级数学上册导学案-角的认识二
内 容
1.一个角有()个顶点和()条边。
2.画出2个不同的角。
3.认识锐角和钝角。
4.做一个活动角,一条边不动,转动另一条边,使它形成大小不同的角,可以发现:角的两条边叉开得越大,这个角的开口就越大,这个角越(),可以说角的大小与两条边叉开的程度有关,与两条边的()无关。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.通过预习,我知道了:锐角比直角(),钝角比直角(),每个三角尺都有两个()角和一个()角。角的大小和两边叉开的大小有关系,叉开得越大,角就越大。
6.连一连。
温馨
提示
知识准备:角的相关知识。
学具准备:一副三角尺、一把直尺等。
参考答案
1.一 两2.略3.小 大4.(1)大 长度
5.小 大 锐 直6.略
小学数学三年级上册《角的认识》教案
新三年级上册《角的认识》教案教学目标一、知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
二、经历动手操作做角、画角、认识角在常用物品上找角的过程。
三、情感态度和价值观：在用小棒拼角、用活动做角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
教学重点知道角有一个顶点、两条边。
教学难点理解角的大小和角的两条边张开的程度有关。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备两条硬纸板、图钉、红领巾、表盘、折扇及多媒体课件等使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.生活中我们经常见到角：如二、新课学习1．认识角。
（这部分内容是本课的重点。
）①让学生拿出2根小棒拼成一个图形并交流拼成了哪些图形。
师：用4根小棒可以拼成一个正方形，用3根小棒可以拼成一个三角形，用2根小棒，你又能拼成什么图形呢？试一试！学生自由拼图，要给学生充足的时间拼摆。
师：谁愿意展示自己拼成的图形？学生在投影或磁力板上摆角，展示4-5名学生拼成的开口方向不同，大小不同角。
∧∠∨＞┌ ……）2．让学生观察拼出的角，说一说有什么共同点。
师：观察用小棒拼出的这些角，你发现它们有什么共同点？生：都用2根小棒，都有一个对接的点。
如果学生说出：角有一个顶点、2条边，给予表扬。
3．师生共同做活动角。
师：我们初步认识了角，知道角有一个顶点、2条边，角是一个开口的图形。
现在，我们用两条硬纸板和一个图钉，做一个活动的角。
师生共同做活动角。
转动活动角，形成大小不同的角，并画出这些角，标上角度符号。
师：同学们，看老师转动手中的活动角，看一看有什么发现？生1：老师我发现这个角会动。
生2：我发现转动活动角的一边可以形成许多角，形成的角开口不一样大。
生3：形成角的大小不同……师：好，请同学们一起跟老师画出几个角。
教师转一个角，照样子画一个角，画出大小不同的角。
并在图上画出角度线。
小学数学《角的初步认识》教案（精选22篇）
小学数学《角的初步认识》教案小学数学《角的初步认识》教案（精选22篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的小学数学《角的初步认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《角的初步认识》教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称.2.初步学会用直尺画角.3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想.教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角.教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”.板书课题：角的初步认识.二、新授.1.初步感知角.（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）2.折角.（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.（6）讨论.说一说身边的角.3.演示活动角.（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】（7）教学画角的方法.①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）③让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.三、归纳提高.1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）2.练习.四.质疑交流.1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.……2.自由交流.小学数学《角的初步认识》教案篇2教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。
《角》的初步认识教案
《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案（通用10篇）《角》的初步认识教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
三年级上册数学教案 角的初步认识 北京版 (3)
角的初步认识教学目标：1、结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步学会用直尺画角。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重、难点：根据角的特征辨认角。
教法与学法：教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学过程：一、激趣引入多媒体出示三角形，五角星。
师：同学们，请看这两个图形中都有什么？生：角。
师：这节课我们就一起来认识角。
板书课题：角的初步认识。
二、新知讲授1、多媒体出示情境图。
下课了，同学们兴高采烈的跑道操场，在这张图中，你能找到角吗？生互动找角。
师：那么，你知道角是由哪几部分组成的吗？角上尖尖的地方叫顶点，两边直直的线叫做边，一个叫有一个顶点，两条边。
师生小结如何判断角，出示判断角的儿歌：角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角。
2、及时练习下面的图形中哪些是角，哪些不是角？（）（）（）（）（）（）3、找一找你能找出身边的角，再跟同桌说一说吗？学生自主找生活中的角，跟同桌交流。
4、做一做用吸管做一个角。
想办法让它“变大→变大→变大”，然后让它“变小→变小→变小”。
师：多媒体出示红角和蓝角，动画视频，让学生理解比较角大小的方法。
几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫红角．可是有一天，他俩吵起来了。
师生共同验证。
比的时候要注意两个角的顶点要对齐，一条边也要对齐。
结论：角的大小和边的长短没有关系。
角的大小和两边张开的大小有关，两边张开的越大，角就越大。
5、画一画师：我们已经知道了角各部分的名称，还知道了如何比较角的大小，那么我们怎么样去画角呢？视频播放画角的过程，学生跟着视频学画角。
小朋友，请你画一个角，并且标出它们的各部分名称。
三、课堂小结师生跟随音乐唱歌。
小小角啊，真简单啊一个顶点两条边，我们画角，一定牢记，先画顶点再画边。
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新三年级上册
《角的认识》学案
一、学习目标
1．知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
2．通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
二、重点难点
重点：知道角有一个顶点、两条边。
难点：理解角的大小和角的两条边张开的程度有关。
三、导学问题
使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
1．课前热身
（1）线段的特点：
（2）射线的特点：
2．自主探究新知
阅读教材并完成以下题目
（1）角的两条边是（ ）线。
（2）一个三角板上有（ ）个角，其中直角有（ ）个，其余的（是，不是）直
角。
（3）我的发现：
我发现所有角共同的特点是：
_________________________________________________________
（4）画角的方法是：
_________________________________________________________
3．达标练习
判断对错。
（1）一个角的两条边越长，角越大。
（2）一个角有三个顶点、两条边。
（3）在所有的角中，直角是最大的。
（4）一个直角也有一个顶点两条边。
（5）把一个角放在放大镜下面，这个角变大了。
（6）老师的大三角板上的直角比我的三角板上的直角大.
（7）长方形有4个直角。
（8）三角板上最多可以有3个直角。
按要求画图
（1）开口向右的角
(2)开口向下的角
4．总结
使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
今天的学习，我学会了： 。
我在 方面的表现很好；
我在 方面表现不够好。
以后要注意 。
四、参考资料
蜗牛何时爬上井？
一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里。它趴在井底哭了起来。一只癞蛤蟆爬过来，瓮声瓮
气的对蜗牛说：“别哭了，小兄弟！哭也没用，这井壁太高了，掉到这里就只能在这生活了。
我已经在这里过了多年了，很久没有看到过太阳，就更别提想吃天鹅肉了！”蜗牛望着又老
又丑的癞蛤蟆，心里想：“井外的世界多美呀，我决不能像它那样生活在又黑又冷的井底里！”
蜗牛对癞蛤蟆说：“癞大叔，我不能生活在这里，我一定要爬上去！请问这口井有多深？”
“哈哈哈……，真是笑话！这井有10米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么能
爬上去呢？”“我不怕苦、不怕累，每天爬一段，总能爬出去！”第二天，蜗牛吃得饱饱的，
喝足了水，就开始顺着井壁往上爬了。它不停的爬呀，到了傍晚终于爬了5米。蜗牛特别高
兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”想着想着，它不知不觉地睡着了。早
上，蜗牛被一阵呼噜声吵醒了。一看原来是癞大叔还在睡觉。它心里一惊：“我怎么离井底
这么近？”原来，蜗牛睡着以后从井壁上滑下来4米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上
爬。到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬，最后坚强地蜗牛终于爬
上了井台。你能猜出来，蜗牛需要用几天时间就能爬上井台吗？