信息技术在初中函数教学中的运用
信息技术背景下初中二次函数教学探究
信息技术背景下初中二次函数教学探究
二次函数是数学中的重要概念，是数学建模中经常使用的一种函数类型。
在信息技术背景下，我们可以通过计算机软件、图像处理等工具来更好地教学和探究二次函数。
我们可以借助计算机软件来进行二次函数图像的绘制。
通过绘制不同参数的二次函数图像，可以帮助学生更直观地理解二次函数的特性，如开口方向、顶点、对称轴等。
通过改变参数值，学生可以观察到不同参数对二次函数图像的影响，进一步加深对二次函数变化规律的理解。
信息技术还可以与图像处理相结合，让学生通过对图像的处理来研究二次函数。
可以使用图像编辑软件对某一二次函数图像进行平移、缩放、旋转等操作，让学生观察不同操作对函数图像和函数方程的影响，并结合数学知识进行分析和总结。
通过这种方式，学生既可以巩固二次函数的相关知识，又可以培养信息技术应用的能力。
信息技术还可以提供更多的学习资源和教学工具，如在线教学视频、互动课件等。
通过在线教学视频，学生可以随时随地观看相关教学内容，提高学习效率；通过互动课件，学生可以在自主学习的同时进行互动探究，更好地理解和掌握二次函数的知识。
信息技术为二次函数的教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
通过信息技术的应用，学生可以更直观地理解二次函数的特性和变化规律，培养数学建模和信息技术应用的能力。
教师在教学中也可以利用信息技术工具提供更多的学习资源和教学支持，使学生的学习变得更加丰富多样。
信息技术在初中数学函数教学中的应用
信息技术在初中数学函数教学中的应用作者：朱千秋来源：《中学生数理化·教与学》2017年第10期随着科技的不断进步，信息技术在初中数学教学中得到广泛应用.在函数教学中，教师要利用信息技术生动地展示函数的概念、图象，培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量.下面就信息技术在初中函数教学中的应用谈点体会.一、信息技术在函数图象和性质教学中的应用初中阶段的数学学习是发挥承上启下作用的.在函数教学中应用信息技术，能够调动学生的注意力，丰富课堂教学内容，清晰地梳理函数知识点，帮助学生构建函数知识体系.在应用信息技术的过程中，教师要将学生放在课堂的主导地位，引导学生积极主动地参与教学活动，实现数学课堂教学质量的提高.在函数教学中，最基础的知识点是函数的性质以及函数的图象，其中一次函数和二次函数的图象和性质是初中生必需要掌握的最重要也是最基础的知识点.借助信息技术手段，能够向学生清晰地展现函数的图象以及性质，从多个角度丰富学生的课堂学习体验，进而加深学生的印象.例如，在讲“一次函数”时，教师可以使用多媒体技术向学生演示一次函数的图象形成和展现一次函数的性质，并在短时间内计算出一次函数中的多种情况，节约了课堂教学时间，还能够以科学的计算结果向学生展现一次函数的科学性.在验证一次函数y=kx+b图象上的点的时候，学生可以利用计算机技术验证当b=0、1、2、3、4、5时函数图象.通过在计算机上的模拟演练，学生能够直观地观察函数图象在坐标轴上的变化情况，得出一次函数中b的存在对函数图象位置的影响.同样，借助计算机技术，k的性质也能够得到验证.这样，通过亲自动手验证，初中生对于一次函数的性质有了深刻的印象以及认知，为后续一次函数性质的应用验证奠定了基础.通过一次函数性质的实践验证，丰富了学生的学习体验，培养了学生的动手能力，提高了学生的空间逻辑思维能力，增进了教师对于学生的了解，从而提高了课堂教学质量.二、信息技术在函数复习教学中的应用在初中数学教学中，教师仅仅需要发挥指导以及观察的角色，要将课堂主体地位还给学生.受到传统教学模式的影响，将学生放在课堂的主体地位，多数的学生可能无法找到自主学习的窍门，无疑会降低课堂学习效率.为了避免这一情况的出现，教师可以引入信息技术教学手段将数学知识点整合在一个体系内.在函数复习教学中，教师要将函数中易错以及难度较大的知识点整合在完整的函数知识点题库内，将一些易错的习题整合在同一個知识题库内，使学生在自主复习过程中对自己学习中的薄弱环节进行重点分析.在复习过程中，初中生可以利用题型丰富、专业性强的函数题库发现学习中遇到的问题，重点解决，为自己的数学学习能力的提高奠定基础.三、利用信息技术手段，营造轻松的数学学习氛围在初中数学学习过程中，学生整体的课堂表现都比较沉闷.为了活跃课堂学习氛围，教师应当创新课堂教学模式，从学生的数学学习实际情况出发，对数学课堂教学氛围进行创新改革.在这一过程中，教师可以借助信息技术手段，为学生创造更多的自主学习以及动手实践的机会，并在传统教学模式的基础上综合研究教材与信息技术教学之间的互联性，发扬传统教学模式的优势，扩大信息技术的优势，使信息技术巧妙融合数学函数教学，促使学生不断进步.在函数教学中，利用信息技术手段，能够创设良好的实验条件，使学生感受到数学模拟实验的魅力.教师要引导学生利用信息技术手段参与函数实验，使学生运用以往学到的知识对全新的函数知识点进行探究.例如，在讲“二次函数的性质和图象”时，教师可以引导学生利用几何画板的信息技术探究二次函数的性质.在这一过程中，教师指导学生的实验，鼓励学生自主发现，合作探究，帮助学生构建对于函数图象以及性质的立体思维，使学生对二次函数图象的位置、开口大小、开口方向以及对称轴位置等具有深入的认识，提高学生的自主探究能力，丰富学生的学习体验，增强学生学习数学的自信心.总之，在初中数学教学中，教师应当根据学生的实际学习需求进行课堂教学内容的创新与改革.尤其是在学习函数知识的过程中，教师要利用信息技术，给学生创造更多的动手实践机会，加深学生对于函数知识点的印象，丰富学生的课堂学习体验，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学质量，从而为初中生的全面、综合发展奠定基础.参考文献曹殿波.信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究[D].陕西师范大学，2007.。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合信息技术在当今社会已经得到了越来越广泛的应用，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教育领域中，信息技术的运用更是变得越来越普遍化。
作为学科的信息技术与数学在中学阶段的融合，在有互联网工具和多媒体课件大量应用的现代教育中，不仅有助于推进数学教育的现代化进程，而且能够提升学生数学素养及培育学生的创新能力。
本文将深入探讨信息技术与初中数学课堂教学的融合，探究信息技术对数学教学的促进作用，并介绍在实际课堂中如何运用信息技术，以取得最佳的教学效果。
一、信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用主要可以分为网上教育、多媒体教学和实时答疑等几个方面。
1. 网上教育现如今的网络技术和互联网工具，为数学教学提供了无限的发展前景。
通过网上教育，学生可以跨越地理和时间上的限制，自由组合学习资源。
网络化学习平台提供了同步、异步学习等多个功能，同时还支持问答、讨论、课件、练习、作业等多项教学活动，这为学生提供了更自由、更灵活的学习方式。
通过网络学习，班级、老师和学生之间的互动将变得更加密切、更为紧密。
2. 多媒体教学多媒体教学是指用多媒体技术来制作和播放教学资源。
多媒体教学资源包括了动画、声音、图像、文字、视频等多种形式，整合了多种传统媒体，并能更加直观地表达数学概念和原理，用一种更易懂的方式展现抽象的数学知识。
同时，信息技术的使用可以极大地改善数学教育的教学质量，帮助学生理解和吸收知识，更好地提升数学素养。
多媒体课件的制作具有良好的可控性，可以根据不同学生的需求，不同的教学方法选择不同的课件。
3. 实时答疑实时答疑是指通过在线的互联网工具来进行数学教学答疑。
实现机制是，在线课堂进行实时答疑、辅导、交流等活动，并能及时的统计、分析和反馈答疑结果和学生表现等。
实时答疑可以加强师生之间的交流和互动，有益于学生学习问题的解决，增加了学生学习的自信心和兴趣。
同时，可以及时地纠正学生的错误、加深对知识的理解和记忆。
函数图像性质教学中信息技术的有效运用
函数图像性质教学中信息技术的有效运用随着信息技术的飞速发展，越来越多的教学内容开始融入到数字化和网络化的教学模式中。
在数学教学中，函数图像性质的教学也逐渐开始借助信息技术的力量，通过数字化工具和网络资源来提升教学效果。
本文将探讨函数图像性质教学中信息技术的有效运用，以及其带来的益处和挑战。
信息技术在函数图像性质教学中的有效运用主要体现在以下几个方面：一是利用数学软件进行实时演示。
通过数学软件如GeoGebra、Desmos等，教师可以直观地展示函数图像的性质，包括零点、极值点、拐点等，并实时调整参数进行演示。
这样不仅可以提高学生对函数图像性质的理解和掌握，还可以激发学生的学习兴趣。
二是利用多媒体资源进行讲解。
教师可以通过PPT、视频等多媒体资源，结合动画和声音效果，生动形象地展现函数图像性质的变化规律，使学生更容易理解抽象的数学概念。
三是利用网络资源进行拓展学习。
通过网络资源如教学网站、数字图书馆等，学生可以获取更丰富的函数图像性质教学内容，包括教学视频、互动课件、在线习题等，从而进行自主学习和巩固。
以上三个方面的信息技术应用，都可以有效提升函数图像性质教学的质量和效率，使学生更好地掌握相关知识和技能。
信息技术的运用也为函数图像性质教学带来了一些益处：信息技术的应用丰富了教学手段，加强了教学资源的多样性和全面性。
传统的黑板教学方式已经无法满足当今学生对多样化学习方式的需求，而信息技术可以提供更多元化的学习资源，满足个性化学习的需求。
信息技术的应用增强了互动性和趣味性，促进了学生参与和学习积极性。
通过互动的课件、多媒体资源等，学生对函数图像性质的认识更加直观深刻，积极性也更容易被激发。
信息技术的应用拓展了教学空间和时间，使得学生可以在课堂内外都能够进行有效学习。
通过网络资源，学生可以随时随地获取相关教学资源，进行个性化学习和复习。
除了以上益处外，信息技术在函数图像性质教学中也面临一些挑战：首先是教师的专业素养和教学能力。
信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究
信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究示例文章篇一：《信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究》嘿，你知道吗？现在的信息技术可真是厉害得不得了！就拿咱们初中数学的函数教学来说吧，那简直是打开了一扇神奇的大门！以前，老师在黑板上写写画画，我们就在下面死记硬背那些函数的公式和图像，头都大了！可现在呢？有了信息技术，一切都变得不一样啦！比如说，老师可以用多媒体给我们展示各种各样生动有趣的函数图像。
那图像可不是简单的线条哦，而是会动起来，就像动画片一样！这难道不比死板的黑板有趣多啦？我还记得有一次，老师给我们展示一个二次函数的图像，那个抛物线就像一个调皮的孩子在跳来跳去，一下子就让我记住了它的特点。
这要是光靠老师在黑板上讲，我估计早就走神啦！还有啊，网上有好多数学学习的软件。
就好像我们有了一个随时能帮忙的小老师！我有一次遇到一个特别难的函数题，怎么想都想不明白。
后来我打开一个学习软件，里面有详细的讲解和练习题，就跟有个老师在手把手教我一样，不一会儿我就搞懂啦！这难道不比自己一个人苦思冥想强多了？而且，老师还会在课堂上用电子白板让我们自己动手操作函数图像的变化。
这感觉就像是在玩游戏，我们可以自己改变函数的参数，看看图像会怎么变。
这可比单纯听老师讲有趣多啦！就像我们自己在探索一个神秘的世界一样，多刺激啊！你想想，要是没有信息技术，我们怎么能这么直观地看到函数的变化呢？怎么能这么快就理解那些复杂的概念呢？这就好比在黑暗中摸索，半天找不到方向。
而有了信息技术，就像是点亮了一盏明灯，照亮了我们学习函数的道路。
不过，信息技术也不是万能的。
有时候我们会太依赖这些工具，反而忽略了自己思考的过程。
就像走路一直靠拐杖，哪天拐杖没了，可能就不会走了。
所以啊，我们还是得自己多动脑，把信息技术当成辅助我们的好帮手，而不是完全依赖它。
总之，信息技术在初中数学函数教学中的应用，就像给我们的学习插上了翅膀，让我们能飞得更高更远。
信息技术在数学课堂教学中的应用
信息技术在数学课堂教学中的应用
在图形绘制方面，信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
传统的数学教学中，教师往往通过黑板或者教科书上的图形来向学生展示数学概念，学生往往难以形象地理解概念。
而借助信息技术，教师可以使用计算机绘图软件或者数学绘图仪来绘制各种图形，直观地向学生展示数学概念和定理。
学生也可以通过绘制图形来加深对数学概念的理解和记忆。
在几何学习中，教师可以使用数学绘图软件绘制各种几何图形，让学生通过观察和操作图形来探索和发现几何定理，提高其几何思维能力。
在数学建模方面，信息技术的应用使得数学教学更加贴近实际，能够培养学生的综合应用能力。
数学建模是将数学方法和技术应用于解决实际问题的过程，它要求学生运用所学的数学知识和技能对实际问题进行分析、抽象和建模。
借助信息技术，学生可以使用各种数学软件和工具来进行数据处理、方程求解、优化模型等，使得数学建模的过程更加简单和高效。
信息技术还可以为学生提供更加真实和复杂的实际问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维，提高其数学应用能力。
信息技术在数学教学中的另一个应用是动态演示。
传统的数学教学往往侧重于概念和定理的讲解，学生往往难以从静态的展示中理解数学的变化和演变过程。
信息技术可以通过动态演示来揭示数学的变化过程，使得学生更加直观地理解数学概念和定理。
在微积分学习中，教师可以使用数学软件绘制函数的图像，然后通过动态调整函数的参数，展示函数图像的变化过程。
学生可以通过观察和分析图像的变化，理解函数的性质和变化规律，提高其对微积分概念和方法的理解和掌握。
信息技术在数学中的应用教学案例
信息技术在数学中的应用教学案例引言：一、应用：图形的绘制和展示数学中涉及图形的绘制和展示是一个常见的教学内容，信息技术可以通过电脑绘图软件、数学绘图板等工具来实现。
例如，在教学《平面图形的性质与计算》时，可以使用电脑绘图软件画出不同形状的图形，然后向学生展示，引导学生观察、分析和探索这些图形的性质。
这样的教学方法既能够提高学生的图形认知能力，又能够增加学生对数学的兴趣和参与度。
二、应用：数学建模数学建模是数学教学的一个重要环节，而信息技术可以提供强大的计算和模拟功能，帮助学生进行数学建模。
例如，在教学《函数与方程》时，可以使用数学建模软件来模拟和解决实际问题。
学生可以通过输入实际数据，进行模拟和分析，并通过计算机的计算和可视化功能来实现对问题的理解和解决。
这样的教学方法不仅能够增强学生的数学建模能力，还能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
三、应用：数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的数学思维和解决问题的能力。
信息技术可以为数学游戏和竞赛提供支持和平台。
例如，在教学《数与代数》时，可以设计一款数学题目闯关游戏，通过信息技术工具来展示和播放游戏题目，并记录和奖励学生的答题成绩。
这样的教学方法既能够让学生在游戏中学习数学知识，又能够提高学生的应用能力和竞赛经验。
四、应用：远程教学与网络资源信息技术可以打破地域限制，使数学教学不再局限于课堂和教师的传授。
通过远程教学和网络资源，学生可以随时随地获取数学知识和学习资源。
例如，教师可以在网络平台上发布教学视频和材料，供学生随时学习和参考；学生可以通过在线学习平台参与数学学习小组和讨论，与其他学生共同学习和解决问题。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
结论：信息技术在数学教学中的应用有助于提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的数学思维和解决问题能力的发展。
学生可以通过电脑绘图软件和数学绘图板等工具来进行图形的绘制和展示；利用数学建模软件来进行数学建模；通过数学游戏和竞赛来增强学生的应用能力；通过远程教学和网络资源来进行自主学习和团队合作。
信息化技术在“二次函数”教学中的应用
百科知识 2019.09 C信息化技术在“二次函数”教学中的应用陆炳红“二次函数”的内容作为初中数学教学中的重中之重，需要教师优化教学方法，利用先进的教育技术、教学方法，以促进初中生思维的拓展以及学习能力的提升。
“二次函数”具有抽象难懂的特点，对于初中生而言具有一定的学习难度，大部分学生在二次函数的图像与性质学习中由于理解得不够透彻，而计算失误、学习效率降低。
通过信息技术在“二次函数”教学中的运用，可以更加生动、直观的方式将二次函数的图像与性质重难点呈现出来，降低了学生对抽象生涩知识点的理解难度。
一、信息化技术在数学教学中的作用在各行各业的信息化发展大局势下，教育信息化已经成为我国教育事业发展的主要方向。
信息化技术在初中数学课堂中的运用，对于数学教学方法的变革产生了积极的影响。
在传统的数学课堂中，由于教学方法不当、教学技术滞后，学生缺乏独立思考与探究的时间与空间，制约了学生的综合能力发展。
而在新课改与信息化技术背景下，教师利用先进的网络技术、先进的媒体设备，将教学内容以动态可视化的形式直观呈现出来，发挥信息技术的辅助功能，提高了学生在数学中的主体性、参与性，也提高了课堂教学方法的新颖度，活跃了课堂氛围。
二、“二次函数”课堂教学中的难点“二次函数”课堂教学过程在于知识点的导入，教学目标在于利用多样化的教学方法促进学生对知识点的掌握，并做到学以致用。
特别是在素质教育体制贯彻与实施的背景下，如何提升学生的知识应用能力便成为数学教学中的重点研究内容。
而在“二次函数”的图像以及性质教学中存在学习难度大、应用难度大的问题。
首先，“二次函数”教学的目的主要是为了通过对其函数图形以及性质的学习来解决生活中遇到的问题。
但是，“二次函数”其自身具有抽象性的特点，而抽象性的特点体现在文本的抽象性以及图像构建的抽象性，如二次函数图像在文本中的导入多为商品类的售价与成本转换，学生难以从图像中快速获取有效数据。
又如，在二次函数数学模型构建中，学生对各个象限之间的特点划分不清，而出现计算失误的情况。
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会一、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，有利于激发学生学习的积极性目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。
信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。
考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。
我在讲授无理数时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。
比如，在《勾股定理》这一节之后我设计了一堂《探索勾股定理及其证明方法》的研究型课。
课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。
上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史记和证明方法。
课上，许多学生带来了他们找到的资料，有的把他们在网上找到的资料打印了下来，有的带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于“勾股矩阵法”的内容。
大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的'赵爽的《勾股圆方图》、刘徽的“出入相补法”等等。
然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
九年级数学上册《信息技术应用探索二次函数的性质》优秀教学案例
本节课将采用问题导向的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。教师设计一系列具有启发性和挑战性的问题，如“二次函数图像的开口方向与系数的关系是什么？”、“如何利用二次函数的性质解决实际最值问题？”等，让学生在问题驱动下，主动探究、深入思考，培养其批判性思维和创新能力。
（三）小组合作
2.采用多元化评价方式，包括学生自评、互评、小组评价和教师评价等，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
3.鼓励学生积极参与评价，培养其客观、公正、尊重他人的态度，提高评价能力。
4.教师根据评价结果，及时调整教学策略，优化教学过程，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
5.多元化评价，关注学生全面发展
本案例采用多元化评价方式，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。这种评价方式关注学生的全面发展，有助于提高学生的自我认知和自我调整能力，培养其尊重他人、客观公正的态度。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣，本节课将创设贴近生活的教学情境。以学生熟悉的事物为例，如抛物线的形状与生活中的物体（如拱桥、篮球的投篮轨迹等）的联系，引导学生从实际问题中抽象出二次函数的概念。通过多媒体展示、实际操作等方式，让学生在情境中感知二次函数的性质，从而提高学生的学习积极性。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学科的兴趣，使其树立正确的数学观念，认识到数学在实际生活中的重要作用。
2.培养学生勇于探索、积极进取的学习态度，增强克服困难的信心和毅力。
3.引导学生体会数学与信息技术的紧密联系，认识跨学科学习的必要性，培养综合素养。
4.培养学生关爱社会、关注生活，能够运用所学知识为社会发展作出贡献的责任感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术在初中函数教学中的运用
作者：谢丽萍
来源：《知识窗·教师版》2016年第03期
摘要：在教学过程中，教师运用信息技术能有效提升课堂教学效率，方便学生理解课文内容。
本文简要分析了初中函数教学存在的问题，并从激发学生的学习兴趣、直观地呈现函数知识两个方面探讨了如何在初中函数教学中运用信息技术，以期加深学生对函数知识的理解。
关键词：初中函数教学信息技术运用
函数知识是初中数学教学的重点之一，也是中考的必考知识点。
但函数知识较为抽象，初中生难以理解。
笔者建议，教师可将信息技术引入初中数学课堂教学，加强学生对函数知识的理解，提高学生的数学成绩。
一、初中函数教学存在的问题
1.教师教学方式单一
在教学《函数》时，教师的教学方式比较单一。
初中函数知识抽象难懂，如果教师只是单纯地向学生传授理论知识，难以活跃课堂氛围，学生容易失去学习的积极性，甚至产生厌学情绪。
此外，大部分学生不具备抽象思维，无法理解教师讲授的函数知识，如果教师按照传统的教学方式讲解函数，会使函数教学变得更复杂，不利于学生掌握函数知识。
2.教师忽视了运用信息技术
如今，信息技术被广泛运用于教学领域，大部分教室都配有多媒体设备。
然而，部分教师却不习惯运用信息技术，依旧把教材、黑板及粉笔作为主要教学手段，认为运用信息技术会分散学生的注意力。
虽然有的教师运用了多媒体技术，但也只是为了完成上级领导的任务，课件质量不高，对教学没有实质性帮助。
甚至有部分教师不愿意花时间制作课件，把从网上下载的课件直接用于教学，没有结合学生的实际情况修改课件，导致课件没有针对性，教学效果不明显。
3.教学时间紧迫
函数知识繁杂，部分教师为了在指定时间内完成教学任务，不得不加快教学进度，导致教学效率降低，教学效果不理想，只有小部分学习成绩好、逻辑思维强的学生能跟上教学进度。
二、信息技术在初中函数教学中的运用
1.激发学生的学习兴趣
学生的学习原动力来源于对函数的喜爱。
传统的教学方式以口述与板书为主，课程显得呆板无趣。
而运用信息技术，以图片、视频等方式呈现教学内容，就能使函数教学立体化，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。
因此在开展函数教学时，教师应思考如何激发学生的求知欲和学习函数的兴趣。
当学生产生了求知欲后，就会自主探索函数知识。
课堂导入是课堂教学的重要环节，良好的课堂导入设计可以让学生长时间保持学习热情，为取得理想的教学效果奠定基础，教师可以借助信息技术，精心设计导入环节，从而有效调动学生的学习积极性。
2.直观地呈现函数知识
函数图像是函数的重点内容，对学生的思维能力要求较高，如果教师仅仅在黑板上手绘与函数对应的图像，难免会出现失误，造成偏差，不利于学生全面理解函数知识。
如果教师在课堂教学过程中运用信息技术，一方面，可以保证函数图像的准确性，帮助教师节省时间；另一方面，能使函数图像更直观、形象地呈现在学生面前，便于学生理解，也有利于培养学生数形结合的数学思维，帮助学生更好地学习函数知识。
以《反比例函数图像》为例，在开展教学时，大部分教师只是要求学生选取几个点，之后进行连线，部分学生可能会将图像连成折线形。
这就表示他们没有理解“反比例函数的图像是两支曲线”这个知识点。
教师如果运用信息技术，可以短时间内计算出多个坐标点，并将坐标点标记在直角坐标系中，之后连接各点，便会形成两支双曲线，从而加深学生对反比例函数图像的记忆。
不仅如此，教师还可以改变反比例函数中的系数，让学生观察反比例函数图像的变化，如y=，y=。
学生通过观察图像便会发现，反比例函数y=中，|k|的值越大，图像与坐标轴距离就越远。
由此可见，在初中函数教学中运用信息技术，能够更加具体、直观地呈现知识，便于学生理解记忆。
总而言之，信息技术能有效提升学生的学习效率和数学水平，所以在教学过程中，教师应积极运用信息技术，强化学生对函数知识的理解，为今后的函数学习奠定基础。
参考文献：
[1]包春晖.信息技术与初中函数教学整合的策略研究[J].科技信息（学术研究），2007，（21）.
[2]韩秀艳.信息技术手段在初中数学教学中的运用例谈[J].学周刊，2015，（25）.
（作者单位：江西省全南县金龙初级中学）。