论如何在口语课上提高留学生口语交流能力
提高学生的英语口语表达能力的方法
提高学生的英语口语表达能力的方法英语口语表达是学习英语的一个重要环节，对于学生来说，拥有良好的口语表达能力能够增加交流的自信，提高在实际生活和工作中使用英语的能力。
本文将介绍一些提高学生英语口语表达能力的方法，帮助学生更好地掌握口语技巧。
一、积极参与口语练习积极参与口语练习是提高口语表达能力的关键。
学生可以通过与同学、老师或者外教进行对话练习，创造语言环境，提高口语应对能力。
此外，学生还可以参加英语角、辩论社团等活动，与其他英语学习者进行交流，扩大口语交际的机会。
二、多听多模仿学生在提高口语表达能力的过程中，应注重听力能力的培养。
通过听英文新闻、英语电影、英语原版书籍等多种途径，提高对英语语音、语调和表达方式的理解。
同时，学生可以模仿原声录音，逐渐掌握正确的发音和语调。
三、拓展词汇量丰富的词汇量是英语口语表达的基础。
学生可以通过背诵英语单词、阅读英语文章、参加词汇运用游戏等方式，系统地积累词汇。
并在日常生活中，尽量使用英语进行交流，拓展词汇量。
在表达时注意用词准确，避免中式英语的出现。
四、注重语法训练良好的语法基础是提高口语表达能力的前提。
学生应该重视语法的学习和训练，通过做语法练习题、阅读语法书籍等方式，掌握基本的语法规则和句型结构。
同时，在口语练习中也要注重语法的运用，避免常见的语法错误。
五、培养听力理解能力在口语表达中，良好的听力理解能力是十分重要的。
学生可以通过听力练习，提高对不同口音、语速的适应能力，提高听力理解的准确性和速度。
同时，可以进行听力材料的积累和训练，以逐渐提高听力水平。
六、多与外国人交流与母语为英语的外国人进行交流，是提高口语表达能力的一种有效方法。
学生可以通过参加国际交流活动、国际学生交流项目等途径，结识外国朋友，与他们进行面对面的交流。
这样可以感受到真正的语言环境，提高口语的自然流利程度。
七、利用技术手段辅助学习在当下科技发达的时代，学生可以利用各种技术手段辅助英语口语的学习。
如何提高学生的外语口语水平
如何提高学生的外语口语水平提高学生的外语口语水平一直是教育界和语言学习者关注的焦点之一。
良好的口语表达能力不仅有助于学生在国际交流中更流利地表达自己的想法，而且对于提高学习效果、增加学习乐趣也有着重要的影响。
本文将介绍一些提升学生外语口语水平的有效方法。
一、创设真实语境要想提高学生的口语水平，就应该让学生在真实的语境中进行口语练习。
教师可以通过组织角色扮演、情景模拟等活动来创造出真实的语言环境，使学生能够在交际中不断实践口语表达能力。
二、多听多模仿学习外语口语就像学习母语一样，需要多听多模仿。
教师可以为学生提供丰富的听力材料，例如听取英语广播、观看英语电影等。
学生可以通过模仿原声录音、跟读教材等方式来提升自己的语音语调。
三、开展口语训练在课堂上进行针对口语的专门训练是提高学生口语水平的有效途径。
教师可以设计口语练习题，如情景问答、辩论演讲等，引导学生主动参与口语活动，开口说英语，并及时给予反馈和指导。
四、提供语言输入提供丰富的语言输入对于学生的口语学习非常重要。
教师可向学生推荐适合阅读的英语原版书籍、文章和新闻等，帮助学生拓展词汇量和语法运用能力，为口语表达提供更多素材。
五、积极参与交流参与英语角、口语沙龙等语言交流活动是提高口语水平的良好途径。
学生可以通过与其他母语为英语的学生或外教进行对话交流，锻炼自己的口语表达能力，增强语感和语音语调的准确性。
六、培养自信心态培养自信心态是提高口语水平的重要环节。
教师可以通过组织小组讨论、语境游戏等活动来让学生积极参与口语表达，给予肯定和鼓励，激发学生说英语的自信心。
七、利用科技手段现代科技手段为口语学习提供了很多便利。
教师可以引导学生利用各种学习软件和应用，如语音识别软件、在线语音交流平台等，进行语音训练和口语交流，提高学生的口语表达能力。
结语：通过创设真实语境、多听多模仿、开展口语训练、提供语言输入、积极参与交流等方法，可以有效提高学生的外语口语水平。
如何通过学习外语提升自己的国际交流能力
如何通过学习外语提升自己的国际交流能力在全球化日益加剧的今天，国际交流能力的重要性愈发凸显。
而学习外语作为提升国际交流能力的有效途径，备受人们关注。
本文将探讨如何通过学习外语来提升自己的国际交流能力，并分别从增加语言能力、拓宽视野、增进文化理解和培养跨文化沟通技巧四个方面进行阐述。
一、增加语言能力学习外语首先是为了掌握一门新的语言。
通过学习外语，我们能够不断扩充自己的词汇量，提高听说读写能力。
首先，我们可以通过参加语言培训班或者在学校开设的外语课程来系统地学习语法和词汇。
其次，我们可以利用各种学习资源，如语言学习软件、在线语言学习平台、外语电影和音乐等，帮助我们在实践中更好地掌握外语。
此外，阅读外语原版书籍和资料也是提升语言能力的重要途径。
通过这些方法，我们能够逐渐提高自己的听力、口语、阅读和写作能力，有效提升自己的国际交流能力。
二、拓宽视野学习外语不仅仅是学习一门语言，更是拓宽自己的视野。
学习一门新的语言意味着我们要了解这门语言所属国家或地区的文化、历史和习俗等。
通过学习外语，我们可以了解到不同国家和地区的不同思维方式和价值观念，帮助我们更好地理解他们，与他们进行有效的交流和沟通。
此外，学习外语还能够开阔我们的学术视野、职业视野和生活视野，为我们提供更广阔的选择和机会。
三、增进文化理解学习外语不仅仅是学习语言，也是学习背后的文化。
每一种语言背后都蕴藏着丰富的文化知识和历史底蕴。
通过学习外语，我们可以更深入地了解不同国家和地区的文化，增进我们对其他文化的理解和尊重。
例如，通过学习西班牙语，我们可以了解西班牙和拉丁美洲的文化，包括他们的艺术、音乐、电影和文学等。
这种跨文化的理解能力不仅可以让我们更好地与外国人交流，还可以帮助我们在跨国公司工作、出国留学或者参加国际会议时更加得心应手。
四、培养跨文化沟通技巧学习外语不仅使我们能够用另一种语言进行交流，还能够培养我们的跨文化沟通技巧。
不同的国家和地区有着不同的交流方式、沟通习惯和社交礼仪。
提高学生外语口语能力的交际教学方法
提高学生外语口语能力的交际教学方法
一、熟读法
1.定时定量熟读交际课本中的经典会话。
反复朗读，做到语音语调通顺，配合着音乐，唱出来，并完整的掌握交际内容。
2.注重熟读母语课文。
仔细阅读其中的句式和语法结构，进而理解其中的含义，借鉴会话句式，提高口语交际能力，加快学习进度。
二、模仿训练法
1.模仿教师或口语精英的腔调和语调。
开始的时候，老师可以派生出更小的小组，让学生分别扮演角色，有组织的，相互模仿，思考，调整腔调，不断地学习，提升口语能力。
2.模仿教师或日常口语环境中的真实对话。
可以让学生学习处于真实的语言环境中，用耳朵来训练，用口语来表达，从而快速改进口语表达能力。
三、表达训练法
1.灵活运用有关口语表达。
让学生更灵活的使用有关口语表达，在掌握基本句型的基础上，灵活运用，表达能力更加准确，口语更加地道。
2.提升脱口而出能力。
让学生发起真实的口语对话，鼓励学生更重视和掌握脱口而出的能力，达到熟练的程度。
四、实战练习法
1.进行真实情景的口语演练。
通过一对一或小组实践，可以更加连贯的表达自己的观点。
2.安排有趣的口语比赛。
大学英语口语课教学方法(最新)
大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。
3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。
4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。
6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。
7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。
总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。
天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。
2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。
3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。
4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。
5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。
6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。
7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。
8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。
在大学英语教学中提升“口语”交流能力新论文
在大学英语教学中提升“口语”交流能力的新思考[摘要]本文笔者基于高等教育国际化的文化背景，指出了大学英语口语教学现存的问题，并立足多年的一线教学经验，列举了提高大学生英语口语能力的几项切实可行的措施。
[关键词]焦虑感口语教学口语表达文化差异分级教学[中图分类号]h319 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0184-01一、大学英语口语教学的现实状况（一）受传统教学模式的影响，重读写，轻听说从中学到大学阶段，我国英语教学的传统模式一直是以教师讲解为主，学生听课做笔记为辅，重视语法、词汇、阅读，轻视英语听、说的实际应用能力。
忽略语言实际运用能力的培养。
教学方式主要是灌输式的，源于长期以来在我国的大学英语教学中占据着统治地位。
课堂上老师照样是讲大量的词汇，一字一句地翻译课文，学生口语交际练习机会很少，只需动手勿动口，所以学生的想“交际”“开口”的冲动被扼杀了。
（二）大多数学生在口语学习中存在畏难、回避、焦虑的现象horwitz等学者研究发现，焦虑感在外语学习者口头交际时影响最为强烈。
由于非英语专业学生口语能力较低，因而普遍存在自卑心理。
由此而导致的紧张和焦虑对学生练习口语产生负面影响。
调查发现，只有30.2%的学生喜欢面对全班同学练习口语，大多数学生更愿意与同桌或几位同学一起说英语。
在以教师为中心的课堂上，面对全班同学说英语会令他们紧张、不安，使之成为一种负担，得不到练习的效果。
他们希望口语课能有一个自然、宽松的环境，这样更有利于口语水平的提高。
（三）普遍缺少利于口语实践锻炼的空间由于我国目前英语大班课堂教学现象普遍存在。
大学英语课堂人数多在50人左右，并且桌椅是固定的，教师还是要站在教室的前面进行教学（teacher-front-ed instruction）。
大班教学空间和座位的布置限制了课堂口语活动的灵活性。
空间的限制会导致学生在课堂上有紧张感，减少学生同伴间的眼神等情感交流，会直接影响到课堂小组活动的效果，这对于教师组织和引导学生分成小组活动有一定的难度。
提高学生口语表达能力的教学经验分享
提高学生口语表达能力的教学经验分享在当今全球化的时代，良好的口语表达能力对学生来说至关重要。
口语表达能力的提高不仅有助于学生的学习成绩，还能为他们的未来就业提供更广阔的机会。
作为一名教育工作者，我在教学实践中积累了一些提高学生口语表达能力的经验，现在将分享给大家。
一、提供真实场景的口语练习学生在课堂上通常难以体验到真实的语言环境，因此，提供真实场景的口语练习对于提高学生的口语表达能力非常重要。
例如，可以设置模拟问答情景，在这种情景中，学生需要用英语回答老师的问题，并能够流利地表达自己的观点和意见。
此外，还可以请母语为英语的志愿者或外教来校进行交流，让学生亲身感受到母语环境下的真实对话。
二、鼓励学生参与讨论学生之间的互动和思维碰撞对于提高口语表达能力至关重要。
因此，在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论是必不可少的。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内讨论特定话题，并以小组为单位进行展示。
这样能够增加学生对话的机会，培养学生的合作意识和团队精神，同时也提高了学生的口语表达能力。
三、利用多媒体设备进行口语训练在现代教学中，多媒体设备是一种非常有效的教学工具。
利用多媒体设备，可以给学生呈现丰富的图像、音频和视频资源，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以播放英语纪录片或电影，然后让学生就所观看的内容进行口语表达练习。
通过此种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中提高口语表达的能力。
四、定期进行口语评估和反馈对学生进行定期的口语评估和反馈对于提高他们的口语表达能力非常重要。
教师可以设立口语考试，评估学生的口语流利程度、用词准确性和表达能力。
同时，教师应该及时提供针对性的反馈，指出学生存在的问题，并给予改进建议。
这样一来，学生可以及时了解自己的表现，找到不足之处并加以改善，从而提高他们的口语表达能力。
总之，提高学生口语表达能力是一项复杂而又长久的任务，需要教师和学生的共同努力。
通过提供真实场景的口语练习、鼓励学生参与讨论、利用多媒体设备进行口语训练以及定期进行口语评估和反馈等方式，我们可以有效地帮助学生提高口语表达能力，使他们在语言交流中游刃有余，更好地适应未来的社会发展。
如何学好外国人口语英语
如何学好外国人口语英语学习外国口语英语对于很多人来说是一个挑战，因为口语和书面语有很大的不同。
然而，要想提高口语英语能力并流利地交流，是有一些方法和技巧可以帮助你达到这个目标的。
本文将介绍一些学习外国口语英语的方法和技巧，帮助你快速提高口语能力，让你能够更加流利地使用英语进行交流。
1. 多练习听力提高口语英语的最好方法是多练习听力，因为只有不断地接触英语，才能帮助你更好地理解英语的说法和表达方式。
可以通过听英语广播、看英语电视节目、听英语歌曲等方式来提高听力水平，从而更好地理解英语的发音和语调，这样有助于你在口语交流中更加自信和流利。
2. 多说多练习除了多练习听力，多说多练习也是提高口语英语的重要方法之一。
可以通过与外国人交流、参加英语角或者英语活动等方式来练习口语，不断地与他人交流，可以帮助你更好地掌握英语的表达方式和说法，提高口语交流能力。
3. 注重口音和语调除了掌握英语的词汇和语法外，口音和语调也是影响口语英语能力的重要因素。
可以通过模仿外国人的口音和语调，来提高自己的口语表达能力，让自己的英语更加地地道和自然。
4. 多练习口语的日常用语学外语语言往往需要长时间的学习和练习，尤其是在口语方面。
因此，多练习口语的日常用语非常重要，可以帮助你更加流利地使用英语进行交流。
可以通过大量地阅读英语教材和书籍，多背诵一些常用的口语表达，让自己更加熟练掌握英语的日常用语。
5. 多参加口语训练班或者讲座在学习外国口语英语时，多参加口语训练班或者讲座也是很重要的。
这样可以了解口语英语的表达方式和习惯用语，帮助你更好地掌握和运用英语口语。
可以通过与外国人交流、参加英语角或者英语活动等方式来练习口语，不断地与他人交流，可以帮助你更好地理解和运用英语口语。
6. 不断地练习和复习学习外国口语英语是一个长期的过程，需要持之以恒和不断地练习和复习。
可以通过听力、口语、阅读、写作等方式来不断地提高自己的口语水平，让自己更加熟练掌握英语的表达方式和说法，提高口语交流能力。
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论如何在口语课上提高留学生口语交流能力作者：王静来源：《科教导刊·电子版》2014年第08期摘要随着信息化的到来，世界范围内的交流得到了广泛的发展。
汉语作为第二语言的发展也开始在世界舞台上发挥着越来越显著的作用。
外国人学汉语，口语是最重要的学习任务之一。
提高留学生的口语表达能力是对外汉语教学的一个重要目标。
本文将分别从教师与留学生的角度分析如今汉语作为第二语言教学中口语教学的不足，并提出建议，旨在提高外国留学生在口语课堂上口语交流的能力。
关键词对外汉语口语留学生中图分类号：H195 文献标识码：A随着我国综合国力的提升以及对外汉语教学事业的迅猛发展，来华学习汉语的外国留学生越来越多。
对外汉语教学的最终目的就是培养留学生听说读写综合能力的全面发展，而口语教学则直接影响留学生整个汉语水平的提高，因而口语教学是整个对外汉语教学中不容忽视的重要教学之一。
1口语教学原则口语教学研究是20世纪80年代快速发展起来的一个专门的领域，近几十年来，口语教学研究比较活跃，成果也比较多，研究理论不断深入，逐步形成了比较全面、系统的口语教学研究体系。
对外汉语口语课作为第二语言教学的主要教学内容，主要是培养学生汉语的综合运用能力，而不是仅仅教授汉语本体知识。
所以，口语课更注重技能的训练而非知识的传授。
然而，交际是双方共同完成的活动，人们不但要表达自己的想法，也要听懂对方的意思。
所以在口语训练时要听说结合，共同训练。
汉语口语课的首要任务就是教学生怎样运用汉语词汇、语音等正确的表达自己的想法。
因而教师在课堂教学上要遵循口语教学的基本原则，即实践性原则、交际性原则、以学生为中心原则和适当纠错原则。
我们可以这样理解：口语课是语言技能课，它训练学生的语言技能和语言交际技能。
而留学生技能的获得，必须通过学习者自己大量的练习与运用。
教师应充分运用实践性的原则，鼓励学生自觉主动地进行口语练习。
交际性原则体现在课堂上师生双方的交流互动和学生之间相互的交流。
教师要尽可能地为学生设计和提供真实的交际情景，让学生感到情景逼真而进行真实情景对话练习。
以学生为中心，顾名思义，就是在整个教学过程中，学生不是被动地接受知识，而是应该主动、积极地参与到整个教学中。
在这个教学过程中，教师的作用在于组织和鼓励。
人们在学习第二语言的过程中，出现错误是必然的、不可避免的。
适当纠错的原则提醒我们在教学中对于学生表达错误的纠正要适度、适时。
在对外汉语口语教学中合理运用这四个的原则将对口语教学有显著的帮助。
2口语课教学中存在的问题2.1教师在口语课中存在的问题很多汉语教师认为，口语课是整个语言要素课中最容易操控的，因为它涉及的内容没有综合课那么多，也没有听力课和阅读课那么琐碎，更没有语法课那么复杂。
然而，正是受到这样传统思维的限制，教师在进行口语课教学时往往存在以下几个问题：2.1.1教师过多注重留学生汉字的书写口语课是帮助留学生尽可能多的输入语言要素，并在适时的时候条理清晰、用词准确的表达出来。
如今应试的教育侧重于考察留学生的书面表达能力，受到这样传统思维的影响，教师往往在口语课上会不自觉地讲解汉语遣词造句等问题，而忽略了口语表达的教学重点。
也有的教师会在口语教授中不自觉地涉及书写等问题，之后就会将重点转向汉字书写上，而忽视口语练习的重要性。
2.1.2口语课上成了综合课综合课是涉及听说读写多方面要素的课程，这要求教师不仅有汉语言的本体知识，还要有跨文化等多方面知识的全面掌握。
在教授综合课时，也是注重教授留学生听说读写全方面的知识。
而口语课不同，口语课是培养运用汉语进行口头交际的能力，这种能力的形成要经过一个从语言知识向交际能力转化的过程，大体的转化过程可描述为“语言知识→语言技能→语言交际能力。
在上口语课时，教师不应过多地涉及与本课无关的课型，应以留学生为主体，多让学生开口进行语言练习。
2.1.3忽略口语体和书面语体的区别口语与书面语有着很大的差别，以称谓为例，我们会在口语里叫自己的母亲“妈妈”而不会叫“母亲”，“母亲”一般只出现在书面语中。
教师要注意培养留学生区别口语与书面语的能力，在口语课教学中尽量让留学生少使用或不使用书面语，多用口语体进行交流。
2.2留学生在口语课中存在的问题2.2.1学生不开口说这是口语课教学的最大问题。
留学生刚来中国上课，可能会对新的课题、新的教学环境以及新的教学方法产生兴趣，上课会积极投入。
但时间长了，学生会厌倦这样的教学，有的甚至会抵触上课，导致上课时不配合老师，也不积极主动地开口练习汉语。
2.2.2着重点在句中的某个词上而不是整个句子的理解上教师在教授某新句型时，学生可能会对句中的某个单词更感兴趣。
比如在教授“刚才有人找你”和“刚刚有人找你”这两个句子时，留学生跟喜欢研究的是“刚才”和“刚刚”这两个词而不是整个句子的意思和结构。
2.2.3学习需求量大而不注意对已学知识的巩固复习留学生来中国就是希望能多学到汉语。
然而在学习汉语时，他们往往希望教师尽可能多地教授他们知识，但自己却不会认真复习已学知识。
他们讨厌一遍又一遍地复习以前学过的知识点，只是在盲目地追求“多”，而不是“精’。
3口语课中提高留学生口语交流的技巧考察留学生学习汉语成果最直接的方法就是口语，所以口语课教学的突出地位也就显而易见了。
口语课是满足留学生在较短时间内最大限度地提高汉语交际能力，尤其是听说交际能力的需求的有效途径。
针对上述提到的口语教学中存在的不足，找到提高口语课教学效率和留学生交流能力的技巧是关键。
3.1对于教师3.1.1培养留学生学习汉语的兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师。
兴趣的培养对任何一门语言的学习来说都是很有意义的。
留学生们一旦对汉语产生兴趣，那教学效果将会有很大的提升。
教师要积极引导学生，可以通过观看有意义的电影或是组织与中国文化相关的活动来加深留学生对中国文化的认识，从而热爱中国文化、热爱汉语，以此培养起对汉语学习的兴趣。
此外，教师还要积极引导学生，消除留学生对汉语的恐惧心理。
尤其是对于刚来中国的留学生，他们刚刚换了环境，生活、饮食上都有很多不同，此时又要接触一门新语言，难免会产生顾虑。
教师在这时要积极热心地教导学生，加强教师和学生间的沟通，让学生对教师产生好感、亲切感。
当然，教师也可以改变传统的教学方法，比如把学生带到室外进行教学，实地考察要教授的内容，创造轻松愉快的教学环境，或是在教授完买卖东西的知识后可以带学生到商店来真实的买东西，并将学过的对话用于真实场景，这对复习与巩固已学知识是很有帮助的。
在教授过程中教师要跟上时代的潮流，将最近国内外发生的大事或身边有意义的事穿插进实际的教学课堂中，使学生不仅仅是学习汉语，更重要的是培养起一种世界观，以成熟的态度面对周围的世界。
这些方法不仅仅有助于教学，更重要的是在娱乐中培养起了学生对汉语的兴趣，让学生热爱汉语，并积极学习汉语。
3.1.2合理设计教学课堂教学设计的宗旨是通过学习过程和学习资源的系统安排，设计学与教的系统，达到优化教学、促进学习者学习的目的。
对外汉语教学是一门实践性很强的学科，因此理论基础与实际教学经验同样重要。
要上好一节口语课，教师的安排与设计显得很重要。
上一节好的口语课，教师最首要的任务就是了解学生水平，并根据班上学生汉语水平有的放矢的进行课堂设计。
对于汉语初学者，因为生活交际所需，口语的教授要求贴近生活。
这时，教师就要充分考虑学生情况，适时补充日常生活中交际常用的句型、对话，以达到教学效果的最优化。
而对于水平较高的学生来说，适时增加有趣而又有利于巩固教学内容的小游戏也是口语教学中一个很好的方法。
学生在游戏中更能够轻松地记住所学的知识，而且这样的教学会加深学生对知识的掌握程度。
此外，还要突出口语课的教学特性，不能将口语课与其他类型的课程混为一谈来教授。
口语课教学中最常用的课堂教学操作模式：常规教学模式的教学环节和步骤可以归结为展示、练习、产出三个阶段。
也就是说，教师不要过多地涉及笔顺、阅读文章等的讲解，而要合理布局每节课的时间，控制教学内容，多创造机会让学生开口讲汉语，在练习中掌握要讲解的知识点。
3.1.3口语课堂中突出“以学生为中心”的特点我国的传统教育一般是以教师为中心的。
随着“以学生为中心”的理念提出并推广后，有的教师虽然理论上承认“以学生为中心”的教学理念的合理性，但在实践中仍无法完全做到。
对外汉语教师应该积极树立“以学生为中心”的教学理念，因为“以学生为中心”的教学理念的精髓在于尊重学生的差异性，而强求一律的做法恰恰与这一思想背道而驰。
口语课是以学生口语训练为主的课程，学生自然要在整堂课中处于中心地位。
课堂上教师要加强学生的口语练习，突出学生的差异性，因材施教，创造轻松愉悦的课堂教学环境，避免教师一直讲授或学生一直练习的情况，以练为主，讲练结合，使学生在轻松的气氛中理解记忆所学内容。
3.2对于留学生3.2.1将学习汉语作为一种乐趣而不是任务来学习来华学习汉语的留学生一般情况下都是对汉语有某种独特的喜爱之情的。
刚来中国时，是他们学习汉语的蜜月期。
这时，刚刚接触到第二文化，对听到、看到的一切都感到新奇、惊讶、有趣，一切都觉得美好。
然而，当新鲜感过去，就会处于二语学习的挫折期。
开始觉得衣食住行处处都不习惯，人地生疏，语言隔阂，产生迷惑、沮丧、孤独、失落和烦恼、焦虑、悲伤、思乡的情绪。
此时，对汉语学习就会产生抵触情绪。
这对汉语学习来说是非常不利的。
留学生要自觉克制自己对学习汉语的不利情绪，以饱满的态度和昂扬的激情投入到汉语学习中。
此外，结交中国朋友也是改变不好情绪的有力方法之一。
结交一些中国的同学和朋友，不仅在日常的生活中对自己的口语有所帮助，更重要的是能从他们身上看到中国人的特点，了解中国文化，把汉语练习作为增长知识的一种途径和乐趣来学习，而不是为了完成作业而学习，这样可以达到事半功倍的效果。
3.2.2大胆开口讲汉语学习汉语的留学生可以分为来自东方国家的和西方国家的。
来自东方国家的留学生一般比较内敛，在发音上存在发不准的情况。
出于羞涩或其他原因，久而久之，他们便不愿开口讲汉语了。
这种情况也会发生在口语课堂上，教师会遇到问完问题后没有同学自觉主动起来回答的处境。
这是语言学习的一大禁忌。
学习任何一门语言都是困难的，它要求我们听说读写四个基本技能的全面掌握，而听和说是反映学习成果最直接有效的方法。
学习者不开口说，教师便无法检验教学成果，口语课也就失去了存在的意义。
所以，留学生要开口大声讲汉语。
比起错误，我们更在乎收获。
开口说的过程中是一种嘴、脑、心都同时并用的结果，是语言学习比较好的一种方法。
学生不开口说，学“哑巴”汉语，是很难在汉语学习上有所突破的。
特别在口语课堂上，周围的人都是自己朝夕相处的同学，就没有担心丢脸、怕被嘲笑的顾虑。