诗歌学案

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《古代诗歌四首》学案

《古代诗歌四首》学案

泰来农场学校九年级上语文导学案《古代诗歌四首》授课人:林青明课型:新授课打印时间:2014、9授课时间:学生姓名:学习目标:1·了解诗人的相关情况及写作背景,了解古诗词的文学常识。

2·能在有感情朗读的基础上背诵全诗,体会诗人借景抒情的写法。

(重点、难点)3·领会诗歌的意境,体会诗人的博大胸怀。

课前预习:1·读“题目解说”,回答:沧海,即。

问题交代事件“观沧海”。

此诗是写站在碣石山所观看到的壮丽的景色。

2、读“作者简介”,回答:曹操,三国时家、家、诗人。

字。

代表作有诗歌《》《》。

3、读“背景资料”,回答:本诗选自《》。

预习自测:1、给下列字注音:碣石()澹澹()竦峙()萧瑟()2、理解诗句:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”什么意思?阅读课文,回答问题。

1、《观沧海》描写了哪些景物?体现了诗人怎样的胸怀?2、诗中最能体现作者博大胸怀的诗句是哪几句?3、结合语境,说说两个“若”字的表达效果。

《次北固山下》课前预习:读“题目解说”,回答:“次北固山下”中“次”意思是。

1、读“作者简介”,回答:王湾,代诗人。

现存诗首,其中最出名的是《》。

3、读“背景资料”,回答:本诗选自《》成了古诗中一个重要主题。

初读课文,整体感知1·借助课下注释及手中的参考资料理解诗句意思。

2·在理解诗内容的基础上练习背诵。

预习自测:解释下列词语:客路青山外:次北固山下:海日生残夜:阅读课文,回答问题。

1、发挥想象,描述“潮平两岸阔,风正一帆悬”的情景。

说说“海日生残夜,江春入旧年”蕴含的哲理。

《钱塘湖春行》课前预习:1·读“题目解说”,回答:“钱塘湖”,即。

“春行”即春天出游。

题目点名了、、。

2、读“作者简介”,回答:白居易,字,晚年又叫。

代诗人。

著有《》。

3、读“背景资料”,回答:本诗选自《》。

初读课文,整体感知。

1·借助课下注释及手中的参考资料理解诗句意思。

部编版七年级上册语文学案:古代诗歌四首

部编版七年级上册语文学案:古代诗歌四首

部编版七年级上册语文学案:古代诗歌四首【学习目标】1.有感情地反复朗读并背诵四首诗歌°2.理解诗歌的内容,领会其中抒发的感情°3.体味诗歌情景交融的特点和遣词造句的妙处°【学习重难点】1.朗读并背诵课文,学习品味文中精彩的句子°2. 想象并能描述诗歌意境,体会诗歌中作者表达的思想感情°【学法指导】以灵活多变的方式诵读,加深对诗内容的理解°第一课时【自学互助】1.自学要求(1)诵读课文,能默写课文°(2)识记相关文学常识°(3)结合注释理解诗意,初步把握作者的情感°(4)完成自学检测,并在小组内交流展示°2.教材助读(1)曹操(155-220),字孟德,沛国谯县人°东汉末年政治家、军事家、诗人°代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等°《观沧海》是曹操的名篇,是他率军征乌桓时所作°公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山°他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇°(2)李白(701-762),字太白,号青莲居士°唐代著名浪漫主义诗人,被人们称为“诗仙”°(3)《次北固山下》作者王湾,生卒年不详,洛阳人,唐玄宗先天元年(712)中了进士,以后曾往来于吴、楚间,由洛阳沿运河南下瓜州,后乘舟东渡大江抵京口(今镇江,即北固山所在地),接着东行去苏州°古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题°这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联闻名°(4)《天净沙秋思》:马致远仕途不如意,长期漂泊,足迹所到之处,总有与自己心上人聚散依依的哀婉,而这种哀婉又与他对国家的哀伤连结在一起°这种令人荡气回肠的哀伤倾注笔端,用心血苦吟,写出了许多《天净沙秋思》这种凄婉的曲子°这是一篇抒情作品,仅用了28个字,就生动地表现出一个长期漂泊在他乡的游子的哀愁°3. 自学检测(1)根据拼音写出恰当的词语°Cāng海()jié石()sǒng zhì()水何dàn dàn()xiāo sè()luò阳( ) 枯téng()天yá()(2)文学常识填空°①《观沧海》选自__________,作者________,字________,时期的家家、诗人°他的诗以__________见称°他和,并称“三曹”°②《次北固山下》一诗中“次”意为__________,作者为唐代诗人°③天净沙秋思》是一首_______,“天净沙”是________ ,“秋思”是_________,作者___________ °(3)下面不是对偶句的一句是()A. 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄°B. 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里°C. 潮平两岸阔,风正一帆悬°D. 乡书何处达?归雁洛阳边°(4)下列诗句朗读节奏不正确的是()A. 江春/入/旧年B.我/寄愁心/与明月C.百草/丰茂D.断肠人/在天涯(5)朗读四首诗,疏通文意°4.我的疑惑【展示互导】(请教师根据学生学情,结合“自学互助”环节,确定展示的内容和方式°)第二课时【质疑互究】1.预设问题(一)研读《观沧海》(1)题目为观沧海,全诗以哪个字统领全篇?作者看到的景象有哪些?哪些是动的?哪些是静的?(2)哪些语句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?(二)研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(1)诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?(2)作者为何“为何寄愁心与明月”?这句运用了什么修辞手法?(三)研读《次北固山下》(1)这首诗哪一句直接抒情?诗中哪些句子属于写景?这是运用了什么写作手法?(2)赏析诗句“海日生残夜,江春入旧年”°(四)赏析《天净沙秋思》(1)根据课文展开想象,写一段描述性的文字,内容不要增删,顺序可以调整,字数在150字左右°(2)这首散曲描绘的是什么样的图景?抒发了作者怎样的情怀?2.生成问题【检测互评】1.下面对诗句赏析有误的一项是()A.“水何澹澹,山岛竦峙”前一句是动态描写,后一句是静态描写,动静结合,互相映衬,显示了大海的壮阔°B.“海日生残夜,江春入旧年”既写景又点明季节,在描写景物、节令中蕴含着一种自然的理趣,给人以积极向上的力量°C.“杨花落尽子规啼”写景兼时令,突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳,使人赏心悦目°D.《天净沙秋思》通过对一组客观事物的描写,表现游子在旅途中寂寞悲凉的心情°2.阅读下面的古诗,完成(1)--(2)题°春思贾至①草色青青柳色黄,桃花历乱②李花香°东风不为吹愁去,春日偏能惹恨长°【注】①贾至:唐代洛阳人°这首诗是他在被贬为岳州司马时所写°②历乱:烂漫°(1)本诗前两句描写的景物有,通过对它们的描写,体现出春天的特点°(2)赏析“春日偏能惹恨长”中“惹”字的妙处°。

初中写诗歌教案

初中写诗歌教案

初中写诗歌教案一、教学目标1. 知识与技能:让学生了解诗歌的基本特点,学会欣赏和分析诗歌的意象、情感和节奏。

2. 过程与方法:通过朗读、讨论、写作等环节,提高学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对诗歌的热爱,丰富学生的精神世界,提高学生的人文素养。

二、教学内容1. 诗歌的基本特点:意象、情感、节奏。

2. 诗歌鉴赏方法:抓住意象,感受情感,体会节奏。

3. 诗歌创作技巧:运用意象,表达情感,把握节奏。

三、教学重点与难点1. 重点:让学生掌握诗歌的基本特点和鉴赏方法,提高诗歌鉴赏能力。

2. 难点:让学生学会运用诗歌创作技巧,创作出具有个性的诗歌作品。

四、教学过程1. 导入:以一首优美的诗歌导入,激发学生对诗歌的兴趣。

2. 诗歌基本特点讲解:介绍诗歌的意象、情感和节奏,让学生了解诗歌的基本构成。

3. 诗歌鉴赏方法讲解:教授如何抓住意象、感受情感、体会节奏,提高学生的诗歌鉴赏能力。

4. 诗歌鉴赏实践:让学生欣赏经典诗歌,运用所学方法进行鉴赏,分享自己的感悟。

5. 诗歌创作指导:教授运用意象、表达情感、把握节奏的技巧,引导学生进行诗歌创作。

6. 诗歌创作实践:让学生进行诗歌创作,鼓励学生发挥个性,创作出富有想象力的作品。

7. 作品展示与评价:组织学生展示自己的诗歌作品,进行互相评价,教师给予指导和建议。

8. 总结与拓展:总结本节课的学习内容,鼓励学生在日常生活中多读诗歌,提高人文素养。

五、教学评价1. 学生诗歌鉴赏能力的提高:通过课堂表现、作业和测试,评估学生的诗歌鉴赏能力。

2. 学生诗歌创作能力的提高:通过作品展示和评价,评估学生的诗歌创作能力。

3. 学生对诗歌的热爱和兴趣:观察学生在课堂上的参与程度,以及课后阅读诗歌的情况。

六、教学资源1. 经典诗歌文本:用于教学和鉴赏实践。

2. 诗歌鉴赏指导资料:辅助学生学习诗歌鉴赏方法。

3. 诗歌创作素材:提供给学生进行创作的灵感。

4. 多媒体设备:用于展示诗歌作品和相关资料。

高中语文诗歌教案

高中语文诗歌教案

高中语文诗歌教案
教案的设计要围绕诗歌的教学目标展开。

这些目标包括:理解诗歌的基本形式和特点、掌
握诗歌的意象与修辞手法、培养对诗歌情感的感悟能力以及激发学生的创作兴趣。

为了达
成这些目标,教案需要细致规划教学过程,确保每个环节都能有效地促进学生的学习。

我们来看一个具体的教案设计示例。

假设本次课程选取的是杜甫的《春望》这首诗。

一、导入新课
开篇可以通过展示一组描绘春天景象的图片,激发学生的情感体验,为引入诗歌主题做好
铺垫。

教师简要介绍杜甫及其诗歌的历史背景,让学生对诗人有一个基本的了解。

二、诗歌朗读
教师首先朗读全诗,让学生感受诗歌的节奏和韵律。

随后,邀请学生尝试朗读,注意指导
正确的语音语调。

三、内容解析
深入分析诗歌的内容,讲解诗中的意象、比喻、拟人等修辞手法,以及它们是如何表达诗
人情感的。

教师可以提问学生,让他们谈谈自己对这些意象的理解。

四、情感体验
引导学生讨论诗歌中的情感色彩,如何从诗句中感受到诗人的忧国忧民之情。

鼓励学生分
享自己的感受和想法,培养他们的同理心和审美情感。

五、创作实践
布置一个小作业,要求学生尝试创作一首表达自己对春天或对某个主题情感的短诗。

这不
仅能锻炼学生的创造力,也能让他们更加深刻地体会诗歌的魅力。

在整个教学过程中,教师要注意引导学生主动思考,鼓励他们提出自己的见解,并在讨论
中相互启发。

教师还应该关注学生在学习过程中的情感变化,及时给予正面的反馈和鼓励。

北师大版七下《诗歌三首》教案学案6篇

北师大版七下《诗歌三首》教案学案6篇

一. 教学目标(一)语文基础知识目标1. 生字瞭望liào 餍yàn 饕餮tāo tiè鹧鸪zhè gū屏障p íng气魄pò巅diān 澎湃péng pài 狂澜lán 扮演bàn 气概gài 荡涤dàng dí灌溉gài 磅礴páng bó羡慕xiàn简陋lòu 铆mǎo 偌大ruò惬意qiè戛然jiá蓦地mò哼唱hēng 摇曳yè潸然shān 浸淫j ìn yín2. 需掌握的多音多义字3. 词语坦然:心地平静。

瞭望:远远地望。

纵容:本意指对错误言行放纵、容忍。

本文指自由而宽容。

餍:吃饱、满足。

饕餮:传说中凶恶贪食的野兽,比喻贪食。

文中形容专注贪婪地看。

气魄:有胆有识,敢做敢为的精神。

澎湃:形容波浪互相撞击。

狂澜:巨大的波浪。

体魄:体格和精力。

屏障:像屏风一样起遮蔽作用的东西。

浩浩荡荡:形容水势大,比喻规模、声势壮阔。

气概:面临重大问题时显示的精神状态。

荡涤:洗涤,也作涤荡。

尘埃:尘土。

磅礴:(气势)盛大。

简陋:(房屋、设备等)简单粗陋,不完备。

角逐:武力较量,引申为竞争、竞赛。

偌大:这么大;那么大。

惬意:意愿得到满足而感到轻松愉快。

戛然:形容声音突然停止。

蓦地:表示出乎意料,相当于“突然”。

火候:(烧火时)火力的强弱和时间的长短,比喻最佳时机。

矜持:端庄严肃;拘谨。

缠绵:婉转动人。

潸然泪下:潸然,流泪的样子。

形容因受感动而流下眼泪。

浸淫:渐渐积累,逐步扩大。

4. 作者余光中,祖籍福建永春,生于江苏南京,1947年入金陵大学外语系(后转入厦门大学),1 949年随父母迁香港,次年赴台,就读于台湾大学外文系。

后赴美,获爱荷华大学艺术硕士学位。

现任台湾中山大学文学院院长。

学习诗歌教案

学习诗歌教案

学习诗歌教案引言:本教案旨在帮助学生学习和欣赏诗歌,提高他们的诗歌写作和表达能力。

通过各种互动活动和讨论,学生将能够深入了解诗歌的形式、特点和意义,同时培养他们的审美能力和文学素养。

一、教学目标1.了解诗歌的定义和特点;2.掌握不同形式的诗歌,如抒情诗、叙事诗等;3.学会识读和欣赏各类诗歌作品;4.提高学生的诗歌写作能力;5.培养学生的文学鉴赏力和审美情趣。

二、教学内容1.诗歌的定义和特点;2.不同形式的诗歌;3.诗歌的鉴赏方法;4.诗歌创作。

三、教学过程1.导入(5分钟)通过播放或朗读一首经典诗歌,引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2.讲解诗歌的定义和特点(10分钟)利用图片、视频等多媒体资料介绍诗歌的定义和特点,例如诗歌的节奏、韵律和形式等。

3.介绍不同形式的诗歌(15分钟)分小组让学生自主查找不同形式的诗歌,并向全班做简短的介绍,如抒情诗、叙事诗、写景诗等。

4.诗歌的鉴赏方法(20分钟)讲解学生如何识读和欣赏一首诗歌。

引导学生注意诗歌的主题、意象、情感和结构等方面,并进行实例分析。

5.欣赏名家诗歌作品(20分钟)播放或朗读一些名家的诗歌作品,让学生欣赏并体会其中的美和力量。

引导学生表达自己的感受和理解。

6.诗歌创作实践(30分钟)给学生一定的时间和主题,让他们自由创作一首诗歌。

鼓励学生敢于表达自己的思想和情感,同时提供必要的指导和帮助。

7.互动讨论和分享(15分钟)学生将自己的创作作品在班级中进行分享,并进行互动讨论和点评。

教师在其中给予正面鼓励和建设性的指导。

8.总结和反思(10分钟)帮助学生总结和归纳今天的学习内容,并引导他们对自己的学习和进步进行反思和评估。

四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与度和表现;2.收集学生的诗歌创作和鉴赏作品;3.通过小组讨论和书面评价,了解学生对诗歌的理解和掌握情况;4.根据学生的学习反馈和作品质量,评价教学成果。

五、拓展延伸1.组织学生参观相关的文学活动或诗歌朗诵会;2.鼓励学生积极参与文学社团或创作团队;3.推荐学生阅读优秀的诗歌作品,并开展相关的读书分享活动。

小小诗人小学一年级诗歌教案

小小诗人小学一年级诗歌教案

小小诗人小学一年级诗歌教案一、教案目标:1. 学生能够了解诗歌的基本特点和形式。

2. 学生能够欣赏简单的儿童诗歌并加以朗读。

3. 学生能够通过模仿创作简单的诗歌。

二、教学重点:1. 了解诗歌的基本特点和形式。

2. 能够欣赏和朗读简单的儿童诗歌。

3. 学生能够通过模仿创作简单的诗歌。

三、教学准备:1. 板书:诗歌的特点:简短、富有节奏、富有想象力。

诗歌的形式:四言、五言。

四、教学过程:Step 1:导入(5分钟)教师可以利用一幅图画或者一首简短的儿童诗来引起学生的兴趣,向他们展示诗歌的美丽和神奇。

Step 2:引入新课(10分钟)教师向学生介绍诗歌的基本特点和形式,让学生了解到诗歌通常非常简短,富有节奏感,同时也富有丰富的想象力。

教师可以亲自朗读几首简单的儿童诗,让学生感受诗歌的美好。

Step 3:欣赏诗歌(15分钟)教师播放一段优秀的儿童诗歌的朗读音频或视频,让学生仔细聆听并欣赏。

然后,教师可以选择几首简单的儿童诗,朗读给学生听,引导学生一起感受诗歌的韵律和美感。

Step 4:朗读练习(15分钟)教师指导学生选择一首自己喜欢的儿童诗歌,并进行朗读练习。

学生可以分组进行比赛,朗读出最动听的诗歌。

Step 5:模仿创作(25分钟)教师告诉学生他们也可以创作自己的诗歌,可以模仿已学的儿童诗歌的形式和风格。

教师给予一些简单的提示,例如以季节、动物、家人等为主题进行创作。

学生可以在课堂上完成创作,并向全班朗读自己的诗歌。

Step 6:总结(5分钟)教师引导学生回顾今天所学的内容,总结诗歌的基本特点和形式。

学生可以分享他们对诗歌的感受和体会。

五、课后作业:学生完成一篇自己创作的儿童诗歌,并在下节课向全班分享。

六、板书设计:诗歌的特点:简短、富有节奏、富有想象力。

诗歌的形式:四言、五言。

七、教学反思:通过本节课的教学,学生对诗歌有了初步的了解,并且能够欣赏和朗读简单的儿童诗歌。

通过创作诗歌,学生也锻炼了自己的创造力和表达能力。

高考语文专题复习诗歌鉴赏学案

高考语文专题复习诗歌鉴赏学案
诗歌鉴赏复习学技巧,提高诗歌鉴赏答题能力
本学案重在针对月考试题中所涉及到的题型进行补偿性练习
月考原题:
阅读下面一首宋词,然后回答问题。(10分)
一丛花·溪堂玩月作
陈亮①
冰轮斜辗镜天长,江练隐寒光 。危阑醉倚人如画,隔烟村、何处鸣榔②?乌鹊倦栖,鱼龙惊起,星斗挂垂杨。
订正:
→动静结合以动衬静以声衬静(动与静)
→采用虚写以虚景写实情以乐景写哀情以表面衬内心(虚与实)
→时间顺序由高到低由远到近从上到下由物及人史到现实(描写顺序)
●议论:
情理结合富有哲理因事成理
●抒情:
→直接抒情(直抒胸臆)
→间接抒情(借景抒情融情于景;托物言志以物喻人;以他人自况借他人抒已志;寓情于事借古讽今;虚景实情)
典型题练:
清江引·秋怀
元张可久
西风信来家万里,问我归期未?雁啼红叶天,人醉黄花地,芭蕉雨声秋梦里。
1、问:请赏析本诗的手法
答案:步骤一:
步骤二:
步骤三
订正:
移家别湖上亭
戎昱
好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。
2、作者是采用什么样的艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情?请结合诗句具体分析。(4分)
典型题练:
阅读下面一首宋诗,然后回答问题。(07四川卷)
葛溪驿
王安石
缺月昏昏漏未央,一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早。归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨,起看天地色凄凉。蝉鸣更乱行人耳,正抱疏桐叶半黄。
诗人的心绪集中体现在“乱”字上,全诗是怎样表现的?请简要赏析。
订正:
三、句意型
1、提问方式:这句诗好在哪里?
订正:
初见嵩山
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(3)《使至塞上》
使至塞上
(唐)王维
单车欲问边,属国过居延。
征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直,长河落日圆。
萧关逢候骑,都护在燕然。
这首诗是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗,记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。首联两句交待此行目的和到达地点,诗缘何而作;颔联两句包含多重意蕴,借蓬草自况,写飘零之感;颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象,境界阔大,气象雄浑;尾联两句虚写战争已取得胜利,流露出对都护的赞叹。此诗既反映了边塞生活,同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达情怀。
格律诗又称为近体诗,包括律诗和绝句。绝句的特征是两联四句。律诗的特征是四联八句,律诗的四联分别称为:首联、颔联、颈联、尾联。
(1)专押平声韵
押韵是诗歌的基本特征,自古以来诗人就懂得押韵的奥秘,不过唐代以前只依照口语押韵,而且不一定押平声韵。古代人以口头的实际语言为准,只要大致相近的韵就可以通押,韵比较宽。唐代以后的人按照音韵学家编订的韵书来押韵,韵部分得很细。
阅读下列诗歌答题。
黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
(1)诗歌的一、二两联和尾联表达的思想感情有什么不同?
(2)下列理解有误的一项是()
A.开头四句以传说落笔,巧借今昔变化,气势雄浑,感情真挚。
B.后四句想象天晴时登楼眺望,由渺不可知的感受转到晴川草树的景象。
指出下面这首诗押什么问边,属国过居延。
征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直,长河落日圆。
萧关逢候骑,都护在燕然。
【参考答案】 这首诗押an韵,韵脚是:边、延、天、圆、然。
【解析】本题是对押韵和韵脚相关内容的考查,注意每联的最后一个字,分析读音即可。
补全诗句
思乡是游子们永恒的主题,“夕阳西下,断肠人在天涯”道出了游子悲苦的心情,崔颢的《黄鹤楼》中写道:“,”,与之有异曲同工之妙。
近体诗押韵还有其他限制,如一首诗只能一韵到底,不像古诗可以转韵;一首诗里不能有重复的韵脚,即不能同字为韵;由于一联中两句诗的平仄必须对立,因而偶数句押韵的格律就更为确定了。
(2)字数有一定的限制
五言句或七言句必须全篇一致,就是说必须是齐言诗。律诗每首以八句为常规,五律必然是四十字,七律必然是五十六字。超过八句的就称为排律或长律。绝句以四句为限,五绝是二十字,七绝是二十八字。
(5)《钱塘湖春行》
钱塘湖春行
(唐)白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
这首诗是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句,细致地描绘了西湖春行所见景物,形象活现,即景寓情,准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严,衔接自然,对仗精工,语言浅近,用词准确,气质清新,成为历代吟咏西湖的名篇。
欣赏唐诗格律美——《唐诗五首》
适用学科
语文
适用年级
初二
适用区域
部编版
课时时长(分钟)
120
知识点
《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》
教学目标
1.掌握格律诗的特点
2.能够判断格律诗,理解诗歌的内涵
教学重点
1.理解并掌握格律诗特点
2.结合格律诗特点理解不同的诗歌风格
教学难点
在用今韵,即以拼音的韵母为基础时,入声就没有了,并入了其他的声部。说明四声是为了分清平仄。平声就是上下平声。仄声则包括上,去,入三个声部。即上声,去声和入声都是仄,说方言的人,要区分平仄,最好按普通话来读字,较易分清平仄。
格律是按平仄来形成的,所以分清平仄是基础。
流派
代表人物
诗歌特点
山水田园诗派
王维、孟浩然
东皋薄暮望,徙倚欲何依。
树树皆秋色,山山唯落晖。
牧人驱犊返,猎马带禽归。
相顾无相识,长歌怀采薇。
这首诗是隋末唐初诗人王绩的作品。此诗描写了隐居之地的清幽秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨,孤独和苦闷,是王绩的代表作,也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情;颔联写树写山,一派安详宁静;颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写,以动衬静;尾联借典抒情,情景交融。全诗言辞自然流畅,风格朴素清新,摆脱了初唐轻靡华艳的诗风,在当时的诗坛上别具一格。
格律诗也称近体诗,是古代汉语诗歌的一种,是唐以后成型的诗体,主要分为绝句和律诗。按照每句的字数,可分为五言和七言。篇式、句式有一定规格,音韵有一定规律,变化使用也要求遵守一定的规则。
初唐
“初唐四杰”是唐诗开创时期的主要诗人。这四杰分别是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。诗歌题材在他们手中得以扩大,五言八句的律诗形式也由他们开始初步定型。
王昌龄
七绝圣手
其七绝写的“深情幽怨,音旨微茫”,因而举为“七绝圣手”。
李白
诗仙
想象丰富奇特,风格雄浑奔放,色彩绚丽,语言清新自然,被誉为“诗仙”。
杜甫
诗圣
其诗紧密结合时事,思想深厚。境界广阔,人称为“诗圣”。他的诗被称为“诗史”。
孟郊
诗囚
作诗苦心孤诣,惨淡经营,元好问曾称之为“诗囚”。
贾岛
诗奴
一生以作诗为命,好刻意苦吟,人称其为“诗奴”。
上声,一般为现代汉语的第三声,有上扬的音,如懂,讲,址,雨等。
去声,即下沉的声音,一般为现代汉语的第四声,如冻,降,志,遇等。
入声是现代汉语中没有的,但在江浙和广东人的方言中仍有入声,是一种短促的调子。这对北方人有些麻烦,容易弄不清。所以在用平水韵时,要注意入声字。其实熟悉了,也没有什麽。但入声字有特别的韵味,尤其在填词时,入声显得重要。
(3)律诗的中间两联必须用对仗
对仗就是排偶的句子,两两成对。从语义上说,必须同类的词相对。不但是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,而且还要同一类的概念,如数词自成一类,颜色词自成一类,名词可以分为天文、地理、人事、形体、器物,草木花果、鸟兽虫鱼等若干小类,还有人名、地名、书名等专门名词自相为对。分类越细,对仗就越工,否则就称为宽对。除了词义相对,还要讲究声调的相对和每联之间的相粘。
(2)《黄鹤楼》
黄鹤楼
(唐)崔颢
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
这首诗是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗,被选入《唐诗三百首》。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色,是一首吊古怀乡之佳作。前四句写登临怀古,后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。诗虽不协律,但音节浏亮而不拗口。信手而就,一气呵成,成为历代所推崇的珍品。这首诗在当时就很有名,传说李白登黄鹤楼,有人请李白题诗,他说:“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。”严羽《沧浪诗话》评:“唐人七言律诗,当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”
C.律诗共八句,分四联:一、二句为首联,三、四句为颈联,五、六句为颔联,七、八句为尾联。偶句押平声韵,中间两联的上下两句要讲究对仗。
D.绝句共四句,其格律要求大体上与律诗相同,只是上下两句的对仗要求不是很严。
2.填空
题材多青山白云、幽人隐士;风格多恬静雅淡,富于阴柔之美;形式多五言古诗、五绝、五律。
边塞诗派
高适、岑参、王昌龄、李益、王之涣、李颀
描写战争与战场,表现保家卫国的英勇精神,或描写雄浑壮美的边塞风光,奇异的风土人情,又或描写战争的残酷,军中的黑暗,征戍的艰辛,表达对民族和睦的向往与情怀。
浪漫诗派
李白
以抒发个人情怀为中心,咏唱对自由人生个人价值的渴望与追求。诗词自由、奔放、顺畅、想象丰富、气势宏大。语言主张自然,反对雕琢。
现实诗派
杜甫
诗歌艺术风格沉郁顿挫,多表现忧时伤世,悲天悯人的情怀。自中唐到宋代以来都继承了杜甫的写实风格。
诗人
雅称
介绍
陈子昂
诗骨
其诗词意激昂,风格高峻,大有“汉魏风骨”,被誉为“诗骨”。
贺知章
诗狂
秉性放达,自号“四明狂客”, 因其诗豪放旷达,人称“诗狂”。
王勃
诗杰
其诗流利婉畅,宏放浑厚,独具一格,人称“诗杰”。
(4)《渡荆门送别》
渡荆门送别
(唐)李白
渡远荆门外,来从楚国游。
山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟。
这首诗是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律。此诗由写远游点题始,继写沿途见闻和观感,后以思念作结。全诗意境高远,风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽,以其卓越的绘景取胜,景象雄浑壮阔,表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。
韩孟诗派:代表人物:韩愈、孟郊。诗歌风格:生硬奇险,开后世宋诗的风气。
浪漫主义诗派:代表人物:李贺。上承李白,下启晚唐的李商隐。
晚唐
出现了一批继承中唐新乐府精神的现实主义诗人,代表人物是皮日休、聂夷中、杜荀鹤。他们的诗锋芒毕露,直指时弊。
词:词这种诗歌体裁在晚唐已经出现,代表人物:温庭筠、韦庄、李煜。出现第一部文人词总集《花间集》。
“四杰”之后,陈子昂明确提出提倡“汉魏风骨”。诗歌由靡靡之音变为清新健康。《感遇诗》38首,即是他具有鲜明革新精神的代表之作。
盛唐
盛唐时期是诗歌繁荣的顶峰。这个时期出现两位伟大诗人:李白、杜甫,他们被称为双子星座,李白豪放飘逸,上承《楚辞》的浪漫主义;杜甫,浓郁顿挫,上承《诗经》的现实主义。除此之外,还有很多成就显著的诗人。他们大致可分为两类:一类是以孟浩然和王维为代表的山水田园诗人;另一类是边塞诗人,他们中的高适和岑参取得成就最高,王昌龄、李颀、王之焕也是边塞诗人中的佼佼者。
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