太和六中自信课堂四环导学案27短文两篇1
八年级语文上册第六单元第27课《短文两篇》(第1课时)导学案新人教版
3．本文为六朝山水小品名篇，请简要赏析文章语言。（可以只就一个字或一个句子赏析）
赏析指导：①找准赏析的切入点，或炼字、或修辞、或写景、或表现手法。（表现手法有A.衬托B.象征；C.烘托；D.白描；E.虚实结合；F.动静结合；G.点面、抑扬、正侧面结合等）②结合具体的语境，回答该句表达的意思；③指出其蕴涵的哲理（意境），或表达的情感。
参考：如：①“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。②结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。
③本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
3.“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”两句的表达方式是__抒情___。
课后反思
2．理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
资料链接
1．作者简介：陶弘景，自号华阳隐居，南朝梁时道教思想家、医学家，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2．历史背景
《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
《答谢中书书》
课题
《短文两篇》
课型
新授
总课时
2课时
第1课时
授课人
教学内容
《答谢中书书》
教学目标
八年级语文上册 第6单元 第27课《短文两篇》导学案 (新版)新人教版
27.短文两篇【学习目标】1.积累文言词语。
2.了解两篇短文的作者及写作背景。
3.理解文章的意境和作者的思想感情。
4.背诵并默写两篇短文。
5.感知山川之美，激发热爱祖国山河之情；领悟并学习苏轼面对逆境时旷达的胸怀。
【重点难点】1.感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
2.理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
【知识链接】1.《答谢中书书》相关知识。
（1）关于作者。
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山（即今茅山）。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
（2）历史背景。
《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。
这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
（3）题目解说。
《答谢中书书》是陶弘景写给谢徵的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。
谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，故称之谢中书。
2.《记承天寺夜游》相关知识。
（1）背景资料。
苏轼少时即精通经史，长于写文章。
元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。
出狱后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。
官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。
人教版七年级上册《短文两篇》导学案
人教版七年级上册《短文两篇》导学案人教版七年级上册《短文两篇》导学案3《短文两篇》导学稿（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）【学习目标】知识与技能1、有感情的朗读课文，理解文章主旨。
2、学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力过程与方法在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。
情感、态度与价值观通过对这两课的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
【重点难点】重点1、读懂课文，体会文章的寓意。
2、借鉴文章的“先抑后扬”和“直接切入”的方法。
难点1、透过文章故事，理解文章故事的寓意，从中受到启发和教育。
2、从整体结构上把握文章的布局。
3、了解关于作者的知识【合作探究】（团结合作，共同进步！）1、课文里有一句话，是全文文眼，找出来说说自己的理解。
2、读课文结尾，体会本文结尾的好处。
3、小组研讨，概括课文中心思想。
贝壳【自主学习】（相信自己，我能行！）1、自读课文，标出段序，勾画出生字词。
2、给下列加点字注音，并解释词语。
卑（）微一丝不苟（）3、读了这篇课文，你有什么样的感受？受到了什么启发？【合作探究】（团结合作，共同进步！）1、小组讨论，文中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”一句在表情达意上的作用。
2、怎样理解文中“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”这句话中，“固执”“简单”是什么意思？3、对比阅读两篇课文，说说它们的相似和不同之处。
【精读精练】（坚信自己，我真行！）在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。
如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。
怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。
在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。
八年级语文上册第6单元第27课《短文两篇》导学案新人教版
27 短文两篇学习目标1、背诵并默写课文。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
学习重点积累文言字词，把握文意，体会作者复杂微妙的思想感情。
学习难点体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
知识链接作家作品陶弘景（456—536），字通明，自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术，时人谓为“山中宰相”，著有《陶隐居集》。
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名文学家、书画家。
父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家，他们父子三人合称为“三苏”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。
他是一个全能的作家，诗词、文章的造诣都很高。
现存诗二千七百多首，词三百多首，还有许多优美的散文。
背景探视南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。
四个多月后，贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。
官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
这一时期的作品，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。
本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。
元丰六年(1083年)，是作者被贬谪到黄州的第四年。
文体浅谈书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
自主学习案：基础过关一、读音辨析夕日欲颓．（tuí）沉鳞竞跃．（yuè）与．其奇者（yù）未寝．（qǐn）相与．（yǔ）遂．（suì）藻．（zǎo）荇．（xìnɡ）竹柏（bǎi）二、词语释义五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。
五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。
八年级语文上册 第六单元 27《短文两篇》答谢中书书导学案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文学案
二七短文两篇答谢中书书陶弘景【学习目标】1、了解有关陶弘景的文学常识。
2、整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
5、背诵并默写全文。
【学习重点】1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。
2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【学习难点】感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。
【知识】1、作者简介陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今某某江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2、背景资料（1）“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
（2）历史背景《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
太和六中自信课堂四环导学案
太和六中自信课堂四环导学案年级：七上科目：语文课题散步2 课型课时序号总课时序号主备人张克峰审核人授课人张克峰备课时间学习目标1.掌握课文中出现的生字词；2.体会文中独得语的思想感情；3.体会文中景物描写的作用；4.理解标题的作用；5.以《归来》为题展开想象作文。
教材分析1.重点：掌握课文中出现的生字词；2.体会文中独得语的思想感情；3.理解标题的作用。
2.难点：1.体会文中景物描写的作用；2.以《归来》为题展开想象作文。
学法独学、点拨、练习教具学具课本、小黑板、白板导学过程二次备课一、导入明标理清文章结构与线索是学习语文的重点，可学习语文字词的学习是基本功。
另外，赏析句子和段落却是考试的重点。
我们这节课要一起完成这些学习。
教师展示学习目标：1.掌握课文中出现的生字词；2.体会文中独得语的思想感情；3.体会文中景物描写的作用；4理解标题的作用；5.以《归来》为题展开想象作文。
二、自主合作1.找学生大声朗读课文，同学们注意其中读的不准的字音。
累熬铺霎水波粼粼背蹲2.品味下列句子的含义：①母亲信服的点点头，便去拿外套。
②但是春天总算来了。
③母亲又熬过了一个冬天。
④她早已习惯听从她强壮的儿子。
⑤我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
3.文中有几处景物描写，请找出来，我们一起看看它在文中的作用。
4.这样，我们回过头看看标题的作用。
三、展示点拨完成上边的问题，说说个人的理解，让同学们评一评。
四、达标拓展去的时候家庭和谐，回来的路又会怎样，请以《归来》为题展开想象作文。
学后反思。
八年级语文上册 第六单元 27《短文两篇》导学案 (新版)新人教版
27 短文两篇【导学目标】1．积累一些文言实词、虚词，背诵并默写两篇短文。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。
【课时计划】2课时，在学习熟读的基础上授课。
第一课时 学习《答谢中书书》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。
”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，这些优美的诗句真是不胜枚举。
今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
颓(tu í) 歇(xi ē) 鳞(l ín) 与(y ù)2．理解课文中的重点字词。
八年级语文上册第6单元27《短文两篇》教案(新版)新人教版
27《短文两篇》【教学目标】1.背诵并默写课文。
2.品味、积累写景的优美语言。
3.理解作品意境, 体会文中蕴含的思想感情。
【教学重点、难点】重点: 品味、积累写景的优美语言。
难点: 理解作品意境, 体会文中蕴含的思想感情。
【学习过程】一、导入新课1.让学生齐背郦道元的《山峡》2.教师充满感情的导言同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、出示学习目标1.学生齐读目标。
2.教师解读目标。
三、前提测评1.检查预习学案的完成情况。
2.检查学生搜集的作者、作品的情况。
3.检查学生读课文的情况。
三、学习《答谢中书书》（一）学生交流所查到的资料, 教师补充。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为"山中宰相"。
他的《答谢中书书》, 描绘山川秀美, 清新简淡, 为历代写景名作。
"山中宰相"――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来, 陶弘景远离尘世, 隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后, 他"礼聘不出"。
因此, 每逢有凶吉、祭祀、征讨大事, 朝廷都要派人进山向他请教, 故称他为"山中宰相"。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝, 发出"沙沙"的声响时, 他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时, 他竟一人进山, 专去听山野松涛之声, 人又称之"仙人"。
（二）整体感知1.根据画面, 读课文, 领会图画美。
2.以同座为单位交流自学情况, 疏通文意, 提出认为比较重要的或解决不了的词句。
3. 班级交流, 教师补充并检查掌握情况。
4.再次朗读课文，巩固理解。
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2初读课文
要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。
3读准下列句子的节奏
1、念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
2、庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
3、但∕少闲人/如吾两人者耳。
4请解释下列这些词语的含义或用法：
念无与为乐者
遂至承天寺
相与步于中庭
怀民亦未寝
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
5作者为什么要夜游承天寺？
6找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
三、展示点拨
1作者是如何描写月色的？
2难道承天寺的院子里只有竹子柏树，就没有其他植物吗？
3、你认为“闲人”是指什么样的人？
4、“闲人”指谁？为何自称“闲人”？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
5“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
•2.难点：结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀
学法
自主合作探究
教具
学具
多媒体
导学过程
二次备课
一、导入明标
是一个无可救药的乐天派、
一个伟大的人道主义者、
一个百姓的朋友、
一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、
一个憎恨清教徒主义的人、
一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。
一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。
猜猜他是谁：
出示学习目标
1、疏通文意，识记常用的文言词语。
2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ达的胸怀
二、自主合作
抒发了作者怎样的感情？
四、达标拓展
1调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
2请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
教学后反思
太和六中自信课堂四环导学案
年级：科目：
课题
27短文两篇《记承天寺夜游》
课型
讲授课
课时
序号
1
总课时
序号
1
主备人
戚春英
审核人
授课人
备课时间
学
习
目
标
•1、疏通文意，识记常用的文言词语。
•2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
•3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀
教
材
分
析
•1.重点：1、疏通文意，识记常用的文言词语。