让学生充满自信地走向中考考场

让学生轻松自信地走进中考考场
——一堂观摩复习课给我带来的几点认识去年中考研讨会上我上了一节复习课，就是这节复习课让我改变了后期的中考复习，从而让我的学生们充满自信地走进考场，结果取得了令人满意的好成绩。

这堂复习课让我获得了以下几点认识（以现代文学作品复习为例来说明）：
一、中考复习要选择一个小专项点复习，不能面面俱到。

从2013年考纲要求可看出，安徽省中考文学作品的考察的内容主要有把握内容、理清思路、归纳中心；理解句子的内涵、作用，欣赏富有表现力语言；对作品的中心思想、感人情景、人物形象、内容表达等有自己的感受和评价。

对于这些内容，一堂课不能讲太多，否则学生仍然不知所云，一堂课就成了无效课堂。

我的这堂观摩复习课在准备阶段时，我就精选了近年中考题中两篇文学作品作为例文，向学生介绍答题方法。

当时就把原题拿来，其中题型有：题目的好处、分析句子的含义、赏析优美的句子、概括文章内容、理清文章线索、谈启发感悟等。

几乎每题我都介绍了答题技巧，可是在试上的班级，效果却很差。

学生虽然记下了答题方法，可是苦于内容比较多，各种方法在脑子里打架，各个题目仍然回答不完整。

后来在领导和同事们的帮助下，我重新整理了一下思路，最后选择了欣赏语言这一专项点，并进行了有效的教学设计。

课堂上我先让学生明确这堂课的学习目标；再介绍回答欣赏语言题的方法，即词句赏析题的答题模式：词句特点+词句含义+作用。

并举课本中学生熟悉的一些例子解释说明。

例如：“小草偷偷
．．地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”说说加点词表达效果。

师指导赏析：（词的特点）“偷偷”一词运用了拟人的修辞手法，（含义）生动形象地描绘出春草不经意间破土而出的情景，（作用）表达了作者对春草的喜爱之情。

通过这样的方式，学生渐渐地了解了这一答题规律。

然后我将课前精选的两篇阅读题以讲义的形式发给学生。

两篇文章后面设计的赏析题我保留了下来，而将非欣赏题换成一道道我自己设计的语言赏析题。

例如：《挂满爱的梨树》篇，设计的题目是：
1. 根据文章内容，说说文题“挂满爱的梨树”的好处。

（3分）
2. “他把那蛇皮袋里的梨一只只
．．．．地平．放在餐桌上。

”加点
．．．取出来，小心翼翼
词能否删去？为什么？（4分）
3.“透过窗户，望着院子里依然静立在梨树旁的竹篙，感觉那是一束束爱的光柱直插云霄。

”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（3分）
4.对“沉浸在追忆中的我拒绝了，默默地拿起一只梨，皮也未削，一口咬下去，一股甘泉直入心田。

”一句进行赏析。

（3分）
我让学生分组讨论以上问题，在大家的共同努力下，每组承担的题目都圆满地得到解决。

接着我又让学生像在考场一样独立思考解决第二篇阅读“父爱陷阱”中的几个欣赏题。

有了前面的铺路，学生经过几分钟的思考，纷纷地举起手来，他们按照我提供的答题规律，非常完整地全面地将问题回答出来。

张××是本班语文成绩较差的学生，可是她却选了一道最难的题目来作答，她的答题思路清晰，准确度高，赢得了全班同学的掌声。

明确目标、介绍方法、举例说明、讨论巩固、独立答题，我就是通过这些环节帮助学生掌握语言欣赏这一专项的答题的。

说实话，本来这节观摩课我只是应付这次研讨会的，但听课老师的肯定和学生们的表现却给了我极大的鼓舞。

于是我重新调整了后期的复习思路，我根据考纲要求，将现代文复习内容分门别类，如：把握内容、理清思路、归纳中心、理解句子的内涵作用、欣赏富有表现力语言、对作品的中心思想、感人情景、人物形象、内容表达等有自己的感受和评价等，然后一个小专项一个小专项地介绍方法、精选文章、精心设计能巩固这些方法的题目，不断地变换课堂教学模式，让学生在轻松愉快中掌握了各类题型的答题技巧。

在语言积累、议论文、说明文、语言综合运用等方面我也是应用这种方法来复习的，效果很好。

二、复习课上介绍的方法必须切实可行，有立竿见影的效果。

中考前的复习，时间紧迫，容不得像平时那样细磨慢研，对于每一个小专项的题型必须有切实可行的答题方法，老师当堂介绍，学生当堂就能自如地运用。

这节观摩复习课我给学生介绍了两种方法:欣赏标题的方法和欣赏词句的方法。

如何欣赏标题，我归纳出常见的五种方法:①点明写作对象，②概括文章内容，③点明文章中心，④贯穿全文线索，⑤激发读者阅读兴趣。

学生答题时，我让学
生结合语段内容从这5点中进行选择，再结合分值来选择最恰当的几点。

比如：《甜甜的泥土》标题的好处：设置悬念，激发读者的阅读兴趣；点明中心。

《挂满爱的梨树》：“1. 根据文章内容，说说文题“挂满爱的梨树”的好处。

（3分）”参考答案：①作为全文的线索，贯穿全文；②点明了文章的主旨；
③以“爱”说梨，新颖感人，激发读者阅读的兴趣。

掌握了这么具体的方法，对这类题目，学生自然就会应付自如了，学生的课堂发言就典型地证明了这一点。

对于词句的赏析，我教给学生这样的答题模式：词句特点（词性、感情色彩、描写、修辞、句式等）+词句含义+作用（情感、主旨、品质等）。

学生结合文章内容，通过对词句的分析，从特点、含义、作用这三个方面来答题，基本上就全面了。

例：1．赏析“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

”
学生赏析，师归纳：（句子特点）运用了夸张比喻的修辞手法，将“高高耸起的制帽”比作“富士山”，（含义）讽刺了清国留学生的丑态，（作用）表现了作者对他们的厌恶之情。

2．“当他爬到井口时，黎明的霞光正照射过来，明亮而美丽。

”这句采用了哪种描写方法？有什么作用？（3分）
学生赏析，师归纳：（句子特点）自然景物描写，（含义）描绘出洞外的美丽景象，（作用）烘托出他爬出洞口时激动而兴奋的心情。

学生按照这个答题模式，不可能因为要点的不全面而经常丟分了。

例如徐××同学平时成绩平平，但本节课中他主动积极站起来，按照这几个方面很出色地完成了第二篇阅读训练的第4小题。

其他同学的答题的正确率也非常高，赢得了听课老师的一致赞扬。

在以后的复习中，我对每一个小专项都尽可能地给学生归纳出一个个答题方法或答题步骤。

如感悟启发类的题目，可按照答题模式：归纳文本+联系实际+感悟启发。

概括文章内容的主要方法：1、标题扩展法2、段意连接法3、要素串连法4、摘录句段法5、根据文章介绍的重点内容自己用简洁的语言进行归纳。

问某词能否去掉，或者调换另一词时，可按以下步骤来答题：（1）回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上原文时）。

（2）解释词义，并指
出词语在句中的作用或表达效果。

（3）不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对；用了，体现语言的准确、生动、形象或严密）。

解释句子的意思，时常分两步：（1）解释句子的表面意思。

（2）联系句段或文章的中心揭示句子的深层含义。

某句在文中的作用，也可分两步：（1）结构上作用：若在文首，一般起着开篇点题，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念、为下文作辅垫，总领下文等作用；若在文中一般起着承上启下，总领下文，总结上文的作用；若在文末一般起着点明中心，深化主题，照应开头的作用。

（2）内容上作用：结合本句意思、文章的思想感情与中心思想来理解句子在文章中所起的作用。

等等。

语文试卷主观题很多，但我们依然能找出类似上面的答题方法和规律，将这些方法和规律介绍给学生，并加以训练，确能起到立竿见影的效果，这就大大缩短了复习时间，提高了复习效率。

三、充分利用多媒体进行教学。

对于复习课，我主张一堂课一个小专项点，而且要具体到点，要向学生介绍切实可行的答题方法，但是必须要有充足的训练，否则学生即使掌握了方法，也不一定会运用，这时多媒体教学就显得犹为重要了。

虽然整个多媒体教学设计要花费不少的时间，但多媒体具有容量大、使用方便等特点，从而提高了课堂的效率。

这节复习课中，我将第一轮复习思路、本节课的复习目标、答题方法、例题、各个层次的练习题等通过一个个幻灯片向学生展示出来。

课件中声、色、形有机结合，既突出了重点，又适当地调节了课堂气氛，使学生的思维在整堂课中一直处于活跃状态。

这样，由以前静态的口头介绍改为现在动态的画面演示，这样不仅直观，学生看得真切，而且能将大量的练习呈现在学生面前，大大地缩短了复习时间，还启迪了学生的思维，保证了一堂课一个专项的复习顺利圆满地完成，提高了复习效率。

当然运用多媒体教学，课件一定不能花哨，要尽量的简单、实用、直观，以激发学生兴趣为出发点，以增大课堂容量为落脚点，以提高学生成绩为根本点。

另外，多媒体画面的转换不要过快。

复习课的容量本来就大，如果走马观花的话，学生就会跟不上教学节奏，就没有充分思考的时间，就不会牢固地掌握知识，这
时多媒体也就形同虚设了。

还有，课件展示一定要与学生动脑、动口、动手很好地结合起来。

只有调动了学生的多种感官参与学习，才能取得最佳的复习效果。

一堂观摩复习课让我获得以上这些认识，这让我的中考复习也取得了一定的成功，我的学生们在中考那一天，脸上荡漾着微笑，轻松自信地走进各自的考场。

结果我教的两个班级的中考语文成绩均分113分，这对于生源极差的我校来说，确实是不容易的。