《除数是整数的小数除法(2)》(教案)人教版五年级数学上册
《除数是整数的小数除法（2）》（教案）人教版五年级数学上册
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容分析
《除数是整数的小数除法（2）》（教案）是人教版五年级数学上册的一章内容。本节课的主要教学内容包括：
1. 进一步理解除数是整数的小数除法的运算规则。
2. 掌握小数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。
3. 能够运用所学的知识解决实际问题。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在四年级时已经学习了除数是整数的一位数除法，对除法的运算规则有了基本的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生理解除数是整数的小数除法的运算规则，并将已学的知识应用于解决实际问题。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 逻辑推理：通过学习除数是整数的小数除法，学生能够理解并运用小数除法的运算规则，培养学生的逻辑推理能力。
2. 问题解决：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。
3. 数据分析：通过小数除法的计算练习，学生能够分析数据，培养学生的数据分析能力。
4. 数学沟通：学生在小组讨论和解答问题过程中，能够与他人进行有效的沟通和交流，培养学生的数学沟通能力和团队合作能力。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了除数是整数的一位数除法，对除法的运算规则有了基本的了解。学生在这个年龄段思维活跃，好奇心强，具有较强的学习兴趣和求知欲。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行简单的逻辑推理和数据分析。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。首先，学生可能对小数除法的运算规则理解不够深入，容易混淆和出错。其次，学生的计算能力参差不齐，有些学生可能对计算过程不够熟悉，导致计算错误。此外，学生的数学应用能力也存在差异，有些学生可能不知道如何将所学的知识应用于解决实际问题。
在学习行为习惯方面，学生的学习态度和积极性对课程学习有很大影响。有些学生可能对数学学科较为敏感，积极主动参与课堂讨论和练习；而有些学生可能对数学学科较为抵触，学习积极性不高。此外，学生的学习习惯也存在差异，有些学生可能没有形成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真审题等，这也会对学习效果产生影响。
针对学生的学情分析，教师需要根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计。首先，教师可以通过复习和巩固除数是整数的一位数除法，帮助学生建立良好的知识基础。其次，教师可以通过直观的教学方法和举例解释，帮助学生深入理解小数除法的运算规则。同时，教师可以针对学生的计算能力进行有针对性的训练，提高学生的计算准确性。此外，教师还可以设计一些实际问题情境，引导学生运用所学的知识解决问题，培养学生的数学应用能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习态度和积极性，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和练习。同时，教师需要关注学生的学习习惯，培养良好的学习习惯，如认真审题、仔细计算等。通过关注学生的学情，教师能够更好地进行教学设计和教学方法的调整，提高教学效果。
教学方法与策略
为了达到本节课的核心素养目标，结合学生的学情分析，我设计了以下教学方法与策略：
1. 讲授与实践相结合：教师通过讲解除数是整数的小数除法的运算规则，结合实际例子进行演示和解释，帮助学生深入理解小数除法的运算方法。同时，教师引导学生进行实际计算练习，巩固所学的知识。
2. 小组讨论与合作学习：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论和交流对于小数除法问题的理解和解决方法。通过合作学习，学生能够互相学习、互相帮助，提高问题解决能力和团队合作能力。
3. 案例研究与问题解决：教师提供一些实际问题情境，让学生运用所学的知识进行分析和解决。通过案例研究，学生能够将抽象的数学知识与实际情况相结合，培养数学应用能力。
4. 游戏与互动活动：设计一些与小数除法相关的游戏和互动活动，如计算比赛、小数除法接力等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
5. 使用多媒体和在线工具：利用PPT展示小数除法的运算步骤和例子，通过动画和互动元素，增强学生的学习体验。同时，可以利用在线工具和计算器，帮助学生进行计算练习和验证结果。
在教学活动中，我还将采取以下策略：
1. 鼓励学生提问和思考：教师鼓励学生积极提问，培养他们主动思考和探究的习惯。对于学生提出的问题，教师给予及时的回答和引导，帮助学生建立正确的思维方式。
2. 个别辅导与差异化教学：针对学生的学习差异，教师进行个别辅导，提供不同的学习材料和练习题目，满足不同学生的学习需求。
3. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈和评价，鼓励他们自我检查和反思。通过评价学生的学习成果和过程，教师能够了解学生的掌握情况，及时调整教学方法和策略。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、
文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《除数是整数的小数除法（2）》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数除法的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解《除数是整数的小数除法（2）》课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《除数是整数的小数除法（2）》课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解小数除法的运算规则，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握小数除法的技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验小数除法的
应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数除法的知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数除法的技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解小数除法的知识点，掌握小数除法的技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据《除数是整数的小数除法（2）》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与小数除法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的 小数除法的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1. 知识掌握：学生能够理解并掌握除数是整数的小数除法的运算规则，能够正确进行小数除以整数的计算。
2. 技能提升：学生通过实践活动，能够熟练运用小数除法的运算规则，提高小数除法的计算准确性。
3. 应用能力：学生能够将所学的知识应用于解决实际问题，如购物时计算找零、处理数据等。
4. 团队合作：学生在小组讨论和问题解决过程中，能够与他人有效沟通合作，培养团队合作意识和沟通能力。
5. 自主学习：学生通过课前预习和课后拓展学习，培养自主学习的能力和习惯，提高独立思考和解决问题的能力。
6. 逻辑推理：学生通过学习小数除法的运算规则，培养逻辑推理能力，能够运用逻辑推理解决数学问题。
7. 数据分析：学生能够对数据进行分析和处理，提高数据分析能力，能够从数据中提取有效信息。
8. 数学沟通：学生能够清晰地表达自己的数学想法和解答，提高数学沟通能力和语言表达能力。
具体体现在以下几个方面：
1. 课堂参与度：学生在课堂活动中积极参与讨论、提问和解答问题，表现出对小数除法的兴趣和热情。
2. 作业完成情况：学生能够按时完成课后作业，巩固所学知识，提高小数除法的计算能力。
3. 实际问题解决：学生在解决实际问题时，能够运用所学的小数除法知识，正确计算并解决问题。
4. 小组讨论效果：学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，与他人进行有效的沟通和交流，共同解决问题。
5. 拓展学习成果：学生能够利用课后时间进行拓展学习，通过阅读书籍、观看视频等方式，拓宽知识视野。
6. 学习习惯养成：学生能够养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真审题、仔细计算等，提高学习效果。
7. 学习效果反馈：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。
教学反思
本节课《除数是整数的小数除法（2）》的教学已经结束，我对教学过程进行了一些反思。
首先，我感到学生在学习小数除法时，对于除数是整数的小数除法的运算规则理解不够深入，容易混淆和出错。我意识到在教学过程中，我需要更加注重引导学生深入理解小数除法的运算规则，并通过实例进行讲解和演示，帮助学生更好地掌握小数除法的计算方法。
其次，我注意到学生在进行小数除法计算时，计算能力参差不齐。有些学生的计算速度较慢，容易出错。我感到在未来的教学中，我需要更加关注学生的计算能力，提供有针对性的训练，提高学生的计算准确性。
再次，学生在学习小数除法时，对于实际问题的解决能力也存在差异。有些学生能够将所学的知识应用于解决实际问题，而有些学生则在这方面存在困难。我感到在未来的教学中，我需要设计更多的实际问题情境，引导学生运用所学的知识解决问题，培养学生的数学应用能力。
此外，我在教学过程中也发现，学生的学习态度和积极性对课程学习有很大影响。有些学生对数学学科较为敏感，积极主动参与课堂讨论和练习；而有些学生则对数学学科较为抵触，学习积极性不高。我感到在未来的教学中，我需要更加关注学生的学习态度和积极性，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和练习。
最后，我在教学过程中也发现，学生的学习习惯对学习效果有很大影响。有些学生没有形成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真审题等，这也会对学习效果产生影响。我感到在未来的教学中，我需要更加关注学生的学习习惯，培养良好的学习习惯，如认真审题、仔细计算等。
3.2除数是整数的小数除法(教案)人教版五年级上册数学
3.2 除数是整数的小数除法 （教案）人教版五年级上册数学
当我站在讲台上，面对着一群充满好奇和期待的五年级学生，我知道，我即将带领他们进入一个全新的数学世界——除数是整数的小数除法。
一、教学内容
今天我们将学习人教版五年级上册数学的第三章第二节，内容主要包括除数是整数的小数除法的运算方法。我会通过具体的例题，让学生理解并掌握计算过程。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够独立完成相关题目的计算，并理解其背后的数学原理。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握除数是整数的小数除法的运算步骤，难点则是如何让学生理解小数点在计算过程中的移动规律。
四、教具与学具准备
我已经准备好了PPT和相关的练习题，以及学生在课堂上需要使用的计算器。
五、教学过程
六、板书设计
我会将除数是整数的小数除法的运算步骤和例题写在黑板上，以便学生能够清晰地看到并理解每一步的计算过程。
七、作业设计 作业题目：1. 23.5除以2的结果是多少？2. 36除以1.2的结果是多少？答案：1. 23.5除以2的结果是11.75；2. 36除以1.2的结果是30。
八、课后反思及拓展延伸
课后，我会反思今天的教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了除数是整数的小数除法的运算方法。同时，我也会思考如何拓展和延伸学生的知识，让他们能够更好地应用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析
一、教学内容的选取与呈现
我选择了人教版五年级上册数学的第三章第二节作为本节课的教学内容。这一部分的内容涵盖了除数是整数的小数除法的运算方法。在呈现教材内容时，我力求将抽象的数学概念与学生熟悉的生活情境相结合，通过具体的例题让学生去感受和理解小数除法的实际意义。例如，我使用了“平均分蛋糕”的实例来引入除数的概念，让学生明白除法是一种分配和均等的方法。
二、教学目标的明确
我的教学目标是希望学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能够独立完成相关题目的计算。同时，我还希望学生能够理解小数点在计算过程中的作用和规律。在设定教学目标时，我特别强调了“理解”的重要性，因为只有理解了小数点背后的数学原理，学生在遇到复杂题目时才能游刃有余。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》精品教案教学设计小学优秀公开课
第三单元《小数除法》教案教学设计
除数是整数的小数除法
教学内容：教材五年级上册第25页例2例3及“做一做”。
教学目标：
1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程：
一、复习引入
1．用竖式计算：4.76÷4 40.56÷13
2．在下列括号中填上“＜”、“＞”、“＝”。
28（）28.0 28（）28.00 28（）28.000
28（）280 28（）2800 28（）28000
二、探究新知
（一）教学例2
1．出示例2。（PPT课件演示。）
2．引导学生理解题意，列出算式。（教师板书或PPT课件演示：28÷16）
3．学生尝试竖式计算，然后小组里相互交流。
（1）你是怎样用竖式计算的？
（2）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
4．组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。（教师适时板书或PPT课件演示。）
（1）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
（2）除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除？
（3）除得的7为什么写在十分位上？
（4）除得的5为什么写在百分位上？
（二）教学例3
1．出示例3。（PPT课件演示。）
2．引导学生理解题意，列出算式。（教师板书或PPT课件演示：5.6÷7）
3．学生尝试竖式计算，然后同桌相互交流。
（1）你是怎样用竖式计算的？
（2）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
4．组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。（教师适时板书或PPT课件演示。）
除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学人教版
教案：除数是整数的小数除法
教学目标：
1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。
2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。
教学内容：
1. 除数是整数的小数除法的意义。
2. 除数是整数的小数除法的计算法则。
教学步骤：
一、导入新课
1. 复习整数除法的计算法则，引导学生回顾整数除法的步骤。
2. 提问：整数除法中，如果除数是整数，那么商一定是整数吗？引发学生思考。
二、探究新知
1. 引入小数除以整数的概念，让学生尝试计算一些小数除以整数的例子。
2. 学生分享计算结果，讨论计算过程中遇到的问题。
3. 教师总结除数是整数的小数除法的计算法则，并举例说明。
三、讲解例题
1. 出示例题，引导学生运用除数是整数的小数除法计算。
2. 学生独立完成例题，教师巡回指导。
3. 交流解答过程，共同分析解题思路。
四、巩固练习
1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 教师批改作业，针对错误进行讲解。
3. 学生互相交流解题经验，总结解题方法。
五、课堂小结
1. 回顾本节课所学内容，让学生复述除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 提问：除数是整数的小数除法在实际生活中有哪些应用？引发学生思考。 六、课后作业
1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集生活中的小数除以整数的例子，与同学分享。
教学评价：
1. 课后练习题的正确率。
2. 学生在课堂上的参与程度和讨论积极性。
3. 学生能否运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
需要重点关注的细节是“讲解例题”这一环节。这个环节是学生理解和掌握除数是整数的小数除法计算法则的关键步骤。在这个环节中，教师需要通过具体的例题，引导学生运用所学的知识进行计算，并在此过程中，帮助学生理解和内化计算法则。同时，通过讲解例题，教师可以及时发现学生在理解和运用上的问题，并进行针对性的指导。
详细的补充和说明：
一、选择合适的例题
人教版小学数学五年级上册除数是整数的小数除法教案
人教版小学数学五年级上册除数是整数的小数除法教案
教学课题 除数是整数的小数除法 课时数 1课时
课
堂
教
学
目
标 1.知识与技能：
（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
（2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。
2.过程与方法：
经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。
3.情感态度与价值观：
在学习活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。
教学重点 引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐 课型
教法设计 讲授法 课型
新授课
教 具
教学过程
及时间 教学主要内容（包含板书设计及课堂练习设计、作业处理等）
一、复习旧知（5分钟）
二、创设情境（5分钟）
三、探索新知（15分钟）
四、归纳概括（5分钟）
五、巩固新知（5分钟）
六、完善认知（5分钟） 一、复习旧知
请笔算下面这道题并说说是怎样进行竖式计算的吗？
224÷4＝
（设计意图：引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，O占位。学生说出来后，给予及时表扬，可激趣。为学习新知识铺垫。）
二、创设情境
导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息找出数学问题。
（设计意图：创设公园锻炼的生活情境，把生活问题转化为数学问题，激发学生用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。）
三、探索新知
（一）引出问题
通过观察课件：王鹏计划4周跑步22.4km。引出问题：王鹏每天坚持晨练，他平均每周应跑多少千米？
（学生活动：让学生独立分析题目的条件和问题，根据数量关系列出除法算式。）
小数除法除数是整数的小数除法教案人教版数学五年级上第三章
第三章 小数除法
第1节 除数是整数的小数除法
1、 教学内容
人教版小学数学教材五年级上册第三章 小数除法，第1节除数是整数的小数除法。完成练习六第1—6题。
2 、教学目标
2.1 知识与技能：
使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
2.2过程与方法：
理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．
2.3 情感态度与价值观：
使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
3、 教学重点/难点/考点
3.1 教学重点：
使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
3.2 教学难点：
理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系。
3.3 考点分析：
学会整数的小数除法的计算法则和计算方法
4 、教学目标依据
4.1 课程标准的要求：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循少儿心理规律和认知规律。加关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
4.2 教材分析：
《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。
4.3 学情分析：
本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
5 、专家建议
本节课的重点是除数是整数的小数除法的计算方法。其算法主要是：按照整数除法的计算法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，整数部分不够商1的应该在个位上商0。教学中，不仅要让学生知道这些算法，更重要的是要让学生明白为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理（这正是本节课的一个难点），如果让学生充分经历了算法形成的过程，这些问题就不难理解了。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案
1 / 2 人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案
教学内容：P2例1，做一做，P3例2，做一做，P7练习—第1～4题。
教学目的：
1．使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2．培养学生的迁移类推能力。
3．引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。
教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学过程：
一、导入新课
1.让学生观察学案表格中因数和积的变化，并说说发现了什么。
2.猜一猜：3.5×3＝？为什么？
二、引入尝试
大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
1．小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？
⑴例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）
⑵汇报结果：谁来汇报你的结果？你是怎样想的？(板书学生的汇报。)
用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元
用乘法计算：3.5×3=10.5元
3.5元=35角 35×3=105 105角=10元5角=10.5元
理解3种方法，重点研究第三种算法及算理。
⑶理解意义：为什么用3.5×3计算？ 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）
(4)初步理解算理。怎样算的？
(6)买5个4.8元的风筝要多少元呢？会用这种方法算吗？P2做一做
2．小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的和 0.72×5你们会算吗？能不能将它转化为已学过的知识来解答呢？(生试算，指名板演。)
（1）做完后，小组讨论计算过程。
（2）强调依照整数乘法用竖式计算。
（3）示范： 0. 7 2 扩大100倍 7 2
× 5 × 5
(人教版)五年级上册数学教案-3.1除数是整数的小数除法
《除数是整数的小数除法》
学情分析
《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第三章的内容，而本节课的教学对象是四年级的孩子，在此之前孩子们已经学习了整数除法和小数的意义和性质，因此本节课主要在充分利用孩子们的生活经验和已有知识的基础上引导孩子们探索除数是整数的小数除法的计算方法，也是整数除法意义上的进一步扩展。
教学目标
1、知识与技能：使学生理解除数是整数的小数除法的算理掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确进行计算。
2、过程与方法在探索除数是整数的小数除法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、使学生体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从而获得价值体验。
教学重、难点
1、教学重点：引导学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、教学难点：理解商的小数点。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，今天我们要一起聊聊一个有关数学的话题，我最希望同学们不仅认真听，还要积极地说。你有什么样的想法，为什么是这样的呢，你还想知道什么，都可以说出来。看看哪位同学最会积极动脑筋。
二、创设情境,
师：同学们，今天老师要跟你们研究一个什么话题呢？请同学们先看屏幕。这个场景大家都熟悉吗？这讲述了和妈妈一起买书的故事，我们看看接下来发生了什么？这个故事看懂了吗？
生：看懂了。妈妈买了4本格林童话，付了100元，找回3元……
三、探索新知师：你现在想知道什么？
生：……
师：2本、4本、5本多少钱？你知道几本就可以了？
生：1本。
师：看来这是大家的需求，那老师把刚才的这个故事转换成一道应用题，我们就来做一做这道题题。谁愿意到黑板上来做这道题？
生：（100-3）÷4=24（元）……1(元)
师：你算出多少钱？
生1：……
生2：……
生3：……
师：那一本书到底多少钱？比24元会怎么样？此时此刻，这本书到底多少钱？我们怎么解决这个1元的问题?请同桌之间商量商量，你有什么好办法。老师这里有一些钱，你可以和我借，也可以用你想到的办法解决。
除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学人教版 2
教案：除数是整数的小数除法
年级：五年级
科目：数学
版本：人教版
教学目标：
1. 理解除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 能够正确运用除数是整数的小数除法进行计算。
3. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学重点：
1. 除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 正确运用除数是整数的小数除法进行计算。
教学难点：
1. 理解除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 解决实际问题中的除数是整数的小数除法。
教学准备：
1. 教学PPT。
2. 练习题。
教学过程：
一、导入
1. 复习小数除以整数的计算法则。
2. 引入除数是整数的小数除法的概念。
二、新课讲解 1. 讲解除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 通过例题演示除数是整数的小数除法的计算过程。
3. 强调计算过程中的注意事项。
三、课堂练习
1. 让学生独立完成练习题。
2. 对学生的练习进行点评和指导。
四、巩固练习
1. 让学生解决实际问题中的除数是整数的小数除法。
2. 对学生的练习进行点评和指导。
五、总结
1. 对本节课的内容进行总结。
2. 强调除数是整数的小数除法的计算法则和注意事项。
教学反思：
本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是整数的小数除法的计算法则，并能够正确运用进行计算。在教学过程中，要注意引导学生理解计算法则，并通过练习巩固所学知识。同时，要培养学生的计算能力和解决问题的能力。
重点关注的细节：除数是整数的小数除法的计算法则
详细补充和说明：
除数是整数的小数除法的计算法则是本节课的核心内容，学生能否正确理解和运用这个计算法则直接影响到他们的计算能力和解决问题的能力。因此，教师需要在这个细节上下功夫，通过详细的讲解、例题演示和练习来帮助学生掌握这个计算法则。
在讲解除数是整数的小数除法的计算法则时，教师可以从以下几个方面进行详细说明： 1. 被除数的小数点位置：在除数是整数的小数除法中，首先要确定被除数的小数点位置。如果被除数的小数点在整数部分的末尾，可以直接按照整数除法进行计算；如果被除数的小数点在整数部分的前面，需要将小数点移动到整数部分的末尾，同时将除数也乘以相应的倍数，使得除数变为整数。
五年级上册数学教案除数是整数的小数除法 人教新课标
第1页/共4页 《除数是整数的小数除法》教学设计
教学目标
1．使学生理解和掌握整数除以整数商是小数的计算方法．
2．通过对算理的理解，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力．
教学重点
理解并掌握除数是整数的小数除法法则和计算方法．
教学难点
正确理解“补0继续除”的道理．
教学过程
一、复习
列竖式在练习本上计算
90.72÷24
262.8÷18
订正时请同学说一说计算过程．
二、新课
（一）揭示课题“除数是整数的小数除法”
（二）教学例2
永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台．现在拖拉机的台数是原来的多少倍？
1．读题并列式
117÷36= 第2页/共4页 2．尝试计算
3．针对学生存在的困难“除到被除数的末位还有余数”等组织学生讨论解决．
4．继续完成解答过程
5．练习，列竖式计算
25.5÷6
86÷16
6．师生共同总结：“除数是整数的小数除法的计算法则”
（三）教学例3
0.056×0.15＝
1．学生尝试独立解答
2．全班共同订正，解决问题
3．交换因数的位置，进行验算
4．比较：
这个题和前面学过的有什么不同？
如果不够商1时该怎么办？
三、质疑调节
（一）今天这节课你都学到了哪些新的东西？
1．除到被除数的末尾仍有余数怎么办？
2．在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
（二）对于今天学习的知识还有什么问题？
四、巩固练习 第3页/共4页 （一）判断下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正．
24÷15=16
1.26÷28=0.7
（二）列竖式计算．
32÷5 6.6÷4 610÷16 37.5÷6
17.92÷32 1.26÷28 16.8÷28 1.35÷27
人教版小学数学五年级上册第三单元第一节《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
课 时：第2课时
授课对象：五年级学生
课题 除数是整数的小数除法 课时 1 课型 新授
学习目标
1、通过自主尝试、合作交流，能找到计算除到被除数的末尾仍有余数的小数除法的方法并能正确计算。
2、借助具体情境，通过练习，能正确运用除数是整数的小数除法解决简单的实际问题。
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）能分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（2）经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。
2.教材分析
教材给出的例题，涉及到除数是整数的小数除法的一种情况——除到被除数的末尾仍有余数。小精灵提示学生总结除数是整数的小数除法的方法，教材这里虽然没有给出法则，但是因为这是小数除法的基础，应该让学生在理解算理的基础上掌握算法。
3.学情分析
学生在前面的学习中，已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，为本节课进一步学习特殊的除数是整数的小数除法奠定基础.但是由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，因此学好本节课尤为重要，一定要弄清算理。如何确定好小数点的位置是本节课的难点。
评价任务
1、在小组内能说出除到被除数的末尾仍有余数的小数除法的计算方法，并能正确计算。（目标一） 设计意图：
在本节小数除法的教学中，不是直接告诉学生具体的计算方法，而是关注学生的数学思维发展，放手让学生自主尝试竖式计算，在尝试计算中发现它们的特殊之处，在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法，在相互交流中强化对算理和算法的2、通过例2的学习，能正确熟练地用小数除法解决实际问题。（目标二）
深入理解。放手让学生结合自己的计算体会，引导学生在交流和讨论中进一步归纳出除数是整数的小数除法的计算方法以及计算时要注意的问题。这样既有利于学生在理解算理的基础上掌握算法，为后面继续学习小数除法打下扎实的基础，又有利于学生归纳概括能力、数学表达能力的培养和发展。