小学数学人教版五年级上册《除数是整数的小数除法(二)》教案
小学数学人教版五年级上册
除数是整数的小数除法 教案（二）
教学内容：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
教学目标：
知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的
两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数
是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法
的验算，养成学生及时检验的好习惯。
教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
教学方法：利用教材情境，结合学生例l的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小
数除以整数的结果。
教学准备：多媒体。
教学过程
一、复习导入
1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21=
2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的
小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。板书课题：除数是整数的小数
除法（2）
二、互动新授
（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。看，在他的带动下爷爷
也要开始锻炼身体了。（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天
慢跑多少千米？
2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一
步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内
交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后
面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什
么？
引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O继续除。它的依据是小
数末尾添上O小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要
在商的右边点上小数点后，再写商。
教师根据学生回答，教师演示（见图1）：
3．追问：现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完。）
引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上O看成80个百分之一，再除以16。
教师根据学生回答，完成算式（见图2）：
师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添O
继续除。使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
4．引导总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数是整数的小数除法的计算法则？
引导学生说一说，并出示：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数
点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添O继续除。
（二）教学例3。
1．（出示教材第25页例3）王鹏每周计划跑5.6km，他每天要跑多少千米？生独立列式：
5.6÷7
提问：观察这道算式与学习的例l、例2有什么不同？
（被除数的整数部分比除数小）
2．教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？
（不够商1）
3．追问：不够商1怎么办？
引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被
除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。
引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7
够不够除？商应该写在哪里？
引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式（见图3）：
4．验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法
应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。
集体汇报：用乘法验算，即0.8×7=5.6。
三、巩固拓展
1．完成教材第25页“做一做”第(1)题。并说一说当除到被除数的末尾还有余数时，
怎么办？（添O继续除）
2．完成教材第25页“做一做”第(2)题。通过观察算式及结果，引导学生得出：只要
被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。
3．完成教材第25页“做一做”第(3)题。学生独立完成，集体订正。
4．完成教材第27页练习六第12题。独立完成，集体订正。
四、课堂小结
1．师：这节课我们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：(1)整数部分不够除，商O点上小数点继续往下除。(2)除到被除数的末位仍
然有余数，要在后面添O继续除。
2．师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应该怎样计算？
引导归纳：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的
小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除；如果整数部分不
够除，商0点上小数点继续往下除。
作业：教材练习六第5、7、8题。
板书设计：
除数是整数的小数除法（2）
例2：28÷16＝1.75（千米） 例3：5.6÷7＝0.8（千米）
1.7 28.0 16 12 0 18 1.75 28.00 16 12 0 11 2 80 80 …添0继 续除， 表示120个 （十）分之一 …添0继续除， 表示120个 （百）分之一 18 0.8
5.6
5.6
7
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教学设计
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》这一章节是在学生已经掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的。
本章主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们在学习小数加减法的过程中已经积累了一定的数学学习经验。
但是，对于小数除法这种新的运算类型，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2.难点：理解小数除以整数的计算过程，以及商的小数点位置的确定。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生活实例引入小数除法，让学生在实际操作中感受和理解计算方法，同时引导学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的小数除法教学课件，包括实例演示、练习题等。
2.练习题：准备一些除数是整数的小数除法的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入小数除法，如：“小明有3.5元，他想买一本价格为2.4元的书，他需要找回多少钱？”让学生思考并回答问题，引发学生对小数除法的兴趣。
2.呈现（15分钟）通过课件展示除数是整数的小数除法的计算方法，并用具体实例进行讲解，如：3.5÷2.4。
引导学生观察和分析计算过程，让学生理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点位置的确定。
《除数是整数的小数除法》教案-2021-2022学年数学五年级上册-人教版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是整数的小数除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动方面，我觉得可以增加一些更具挑战性的问题，让同学们在解决问题的过程中，更深入地理解除数是整数的小数除法的原理。同时，也可以引导同学们从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。
在课堂氛围方面，我觉得还需要进一步调动同学们的积极性。在今后的教学中，我会尝试采用更多有趣的教学方法，如游戏、竞赛等，激发同学们的学习兴趣。
-难点举例与解释：
a.小数点位置：学生容易在小数点位置上犯错，如商中每一位的计算结果如何影响小数点的位置，尤其是在除不尽时如何处理小数点后的循环数字。
-例如：在计算4.35除以3时，如何正确地将小数点放在商的合适位置。
b.进位处理：在进行除法计算时，当被除数的某一位小于除数时，需要向高位借位，学生在此过程中容易混淆。
-重点举例：
a.小数点的处理：在进行小数除法计算时，正确放置小数点，保证计算结果的准确性。
b.竖式计算方法：掌握除数是整数的小数除法的竖式计算步骤，包括商的每一位如何确定。
c.验算方法：理解并运用除法算术运算的逆运算——乘法，对计算结果进行验算，以确保计算的准确性。
2.教学难点
-难点内容：小数点位置的确定、计算过程中的进位处理、以及对除法运算的理解。
《除数是整数的小数除法》教案-2021-2022学年数学五年级上册-人教版
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板第【1】篇〗教学目标：1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。
教学重点：掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。
教学难点：通过解决具体问题理解运算间的联系。
教学过程：一、情境导入师：前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。
（课件出示教材情境图）师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息？学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。
五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。
师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。
二、探究新知1、研究连除、乘除混合运算。
根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。
小组汇报，学生可能会呈现的方法一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。
另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合运算。
出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。
与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。
《除数是整数的小数除法》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《除数是整数的小数除法》一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的概念和计算法则。
2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作精神。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的概念。
2. 除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 除数是整数的小数除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：如何运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除数是整数的小数除法的概念和计算法则。
2. 演示法：演示除数是整数的小数除法的计算过程。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课：复习整数除法，引导学生发现除数是整数的小数除法的规律。
2. 讲解新课：(1) 讲解除数是整数的小数除法的概念。
(2) 讲解除数是整数的小数除法的计算法则。
(3) 通过示例演示除数是整数的小数除法的计算过程。
3. 练习巩固：(1) 布置练习题，让学生独立完成。
(2) 讲解练习题，解答学生的疑问。
4. 应用拓展：(1) 引导学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
(2) 分组讨论，共同解决实际问题。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 课堂表现，包括参与讨论、提问和回答问题等。
3. 练习题的正确率。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 教师要注重培养学生的数学思维习惯和合作精神。
3. 教师要关注学生的作业完成情况，及时解答学生的疑问。
八、教学资源1. 教材。
2. 练习题。
3. 实际问题案例。
九、教学时间1课时。
十、教学进度安排1. 导入新课：5分钟。
2. 讲解新课：15分钟。
3. 练习巩固：20分钟。
4. 应用拓展：10分钟。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是五年级数学上册的一章内容，主要介绍了在除数为整数的情况下，如何进行小数除法的计算。
本章内容是在学生掌握了小数加减法和乘除法的基础上进行学习的，对于学生来说，掌握了小数除法的计算方法，就能够更加熟练地进行小数的四则运算，提高他们的数学运算能力。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了小数的基本概念和加减乘除的计算方法，但是对于除数是整数的小数除法，可能还存在着一些理解和计算上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，理解小数除法的计算原理，掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解除数是整数的小数除法的计算原理。
2.让学生能够熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.教学难点：让学生理解小数除法的计算原理，能够灵活地进行计算。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生提出问题、解决问题的方式，让学生主动参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，结合实例讲解法，通过具体的例子，让学生直观地理解小数除法的计算方法。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾小数的加减乘除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用多媒体教学设备，展示除数是整数的小数除法的计算过程，让学生直观地感受小数除法的计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行除数是整数的小数除法的计算练习，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些除数是整数的小数除法的计算题目，检验学生对知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：除数是整数的小数除法计算方法能不能推广到除数是小数的除法计算？让学生进行探讨，培养他们的数学思维能力。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗课题六：练习课教学内容：p26练习教学目标：1、会根据需要，求出商的近似值。
2、培养学生数感和灵活应用意识。
教学过程：一、基础练习1、取p26，第10题，48÷2.3（保留一位小数）3.81÷7（保留两位小数）审题。
求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。
也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。
独立完成，请生板演。
二、巩固练习。
1、独立完成p26 10剩余的题2、独立完成p26 11再全班交流，如何比较。
3、p26 13学生独立完成全班交流。
如何处理结果？小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。
你还能提什么数学问题？教师板书。
三、发展练习1、p26第12题请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。
2、教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练习〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【2】篇〗教学目标1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2.通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重难点重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法难点是理解商的小数点定位问题。
教学工具ppt课件教学过程一复习引入1.填空:(1)0.35里面含有35个( ).(2)0.63里面含有( )个百分之一.(3)0.7里面含有7个( )。
(4)1.3里面含有( )十分之一.2、用竖式计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224÷4=56说说是怎样计算的先看除数是几位，然后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教学设计(精推3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教学设计（精推３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教学设计第【1】篇〗除数是整数的小数除法教学设计教学内容人教版五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法例1学情分析本课时的学习重、难点是除数是整数的小数除法的计算方法和算理的理解，以及小数点的定位。
整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么对后续知识除数是小数的除法也就水到渠成。
学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。
教学目标知识与技能：理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。
过程与方法：在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观：感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。
教学重难点教学重点：理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教学过程：一、复习准备：1、列竖式计算，并说一说整数除法的计算方法．224÷4＝2、填一填（1）0.4里有（）个十分之一（2）0.38里有（）个百分之一（3）9里有（）个十分之一（4）5.2里有（）个十分之一2、导入新课：一年之计在于春，一日之计在于晨。
经常晨炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同板书课题：除数是整数的小数除法三．探究新知教师：想一想，这个问题应该怎么解决呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米= 22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案范文(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案范文（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案范文第【1】篇〗教学目标：使学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
能正确、熟练地进行计算，提高计算能力。
教学重点：掌握小数除法的计算法则教学难点：注意小数点的位置变化教学过程：一练习１、复习除法算式的意义。
１６.８÷１５这个算式表示的意义为：───────────────a、按除法是乘法的逆运算。
此算式表示已知两个因数是１６.８，其中一个因数是１５，求另一个因数是多少？b、按“平均分”的意义表示把１６.８平均分成１５份，每份是多少？c、按“倍”的意义，表示１６.８是１５的几倍。
结语：小数除法的意义用整数除法意义相同，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、口算：Ｐ１８页１１题。
同桌之间相互说说怎么想的？不同的想法可以相互交流，后报出答案。
３、计算并用乘法验算。
１５.４８÷４８４１.６÷１６先判断各商，哪道题小于１的，为什么？然后再独立计算。
４、错题医院出示错题，让学生来当医生找出错误并加以改正。
１００÷８００＝８５７６÷７５５９.８６÷１９８７６８３.１５１００８００７５５７６１９５９.８６８００５２５５７─────５１０２８０４５０１９６００９６６００９６００二、课堂练习１、某食堂有１５吨煤，计划烧２５天，平均每天烧煤多少吨？２、一块长方形的菜地，长４.５米，是宽的３倍，这块菜地的面积是多少平方米？三、作业。
附：板书（略）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案范文第【2】篇〗教学内容：冀教版五年级上册第四单元小数除法38——39页。
教学目标：1、结合具体事例，经历自主主问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。
2、理解商的小数点要被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。
3、积极主动参与数学数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
人教版小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计【教材简析】本节课内容教学除数是整数的小数除法。
小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
【教学目标】1．结合具体情境，体会小数除法的意义，理解除数是整数的小数除法的算理，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2.在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。
3.在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，通过解决简单的实际问题感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。
【教学重点】使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
【教学重点】商的小数点和被除数的小数点要对齐。
【教学准备】多媒体课件、直尺；学具：直尺、学习纸。
【教学过程】一、创设情境，自主探索谈话：同学们，今年因为疫情，老师一直计划想要去的三峡大坝被搁浅了，不过老师搜集了几张三峡大坝的图片，我们一起来欣赏。
谈话：这里有一些关于三峡的信息，请大家先来找一找。
谈话：你想提一个什么数学问题？预设：水位平均每天上升多少米？通过每级船闸的平均时间是多少？教师根据学生的提问进行板书。
谈话：你会列式解决吗？学生口答算式，师板书：9.84÷3= 2.5÷5=谈话：观察这两个算式，与之前学过的除法算式有什么不同？谈话：大家猜猜看，小数除法都可能有哪几种情况？谈话：今天研究的这两道题是小数除法中的一种类型——“除数是整数的小数除法”（板书课题）。
【设计意图：好的开始是成功的一半。
本节课中，通过创设情境，引导学生根据数学信息提出问题，培养学生的问题意识；让学生列出用除法计算的式子，再让学生观察算式，发现与之前所学除法算式的不同，从而明确本节课的学习内容及目标。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学设计
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是小数除以整数的运算方法，通过学习，使学生掌握小数除以整数的基本运算步骤和规律，为学生以后学习更复杂的小数运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于小数的概念和性质有一定的了解，同时也掌握了小数的加减法运算。
但是，学生在进行小数除以整数的运算时，往往会受到整数除法的影响，对小数点的位置掌握不够准确，因此在教学过程中，需要引导学生正确理解和掌握小数点的位置，以及小数除以整数的运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握小数除以整数的基本运算步骤和规律。
2.培养学生独立进行小数运算的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生认真、细致的运算习惯，提高学生的运算正确率。
四. 教学重难点1.小数点位置的掌握。
2.小数除以整数的运算步骤和规律。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣；引导学生主动思考，探究小数除以整数的运算规律；小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小组合作学习记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物时找零，引出小数除以整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示小数除以整数的运算过程，引导学生观察、思考，发现小数点的位置和小数除以整数的运算规律。
3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生在运算中出现的问题。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，共同完成合作学习记录表，巩固小数除以整数的运算方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：小数除以整数还有哪些运算技巧？让学生分享自己的心得体会。