五年级英语下册教案-Module 3 Unit 1 (5)-外研版
Module 3Unit1
She had eggs and sausages.教学设计
一、教材分析：
本课是五年级（新课标三年级起点）下册Module3Unit1She had
eggs and sausages. 本课通过Daming收到一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，以及向别人询问昨天一日三餐吃什么的具体表达方法：What
did…have for breakfast/lunch/dinner yesterday? 本课的题材非常贴近学生的生活是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。
新课标要求这个学段的孩子能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根据指令做事情，本课的中心词汇、句型与生活息息相关，课文内容方便了英语与之相联系，会使学生产生浓厚兴趣，学生在乐中学，这样就更容易掌握所学内容。
二.学情分析
本课为五年级第二学期的教学内容，教学对象是五年级的学生。五年级学生经过了两年英语的学习，已经有了一定的语言基础，具备了较强的听说和表演能力。另外，五年级的学生活泼好动，对新事物充满了好奇心。根据学生的特点，本课时以提高他们学习英语的热情为出发点设计活动，使他们在活动中享受英语的乐趣，收获知识的同时又增强了自信心。
三、教学法： 本课借助“任务型”教学方式，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演融于一体，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性，为此，本课采用如下教学法：
1、游戏法：通过多种游戏使学生保持的学习兴趣。
2、情景教学：利用图片、实物，使学生在特定的语境中领悟到该课的重点。
3、全部动作反应法（TPR），让学生在有节奏说唱中体验语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学、在玩中学，调动学生学习英语的主动性。
四、教学目标
1、 知识目标：
识记单词：sandwich，fish and chis，traditional，English
认读句子：What did…have for breakfast/lunch/dinner yesterday?
2、能力目标：
全体学生能运用What did she/he have for breakfast/lunch/dinner
yesterday?向别人询问昨天一日三餐吃什么食物。
3、情感目标：
学习策略：遇到问题主动向老师或同学请教。
文化意识：通过谈论英国饮食习惯和中国饮食习惯的情景的设置，初步感知中西方饮食文化的一些差异。
情感态度：培养学生日常用语的应用能力及调动学生的主动性，使其大胆发言，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。
五、教学重难点：
重点：学生能够充分了解并掌握下列句子：What did she/he have for
breakfast/lunch/dinner yesterday? She/he had…。
难点：学生用一般过去时询问和回答一日三餐。
六、教学用具：
多媒体、课件、音频、单词卡
七、教学过程
Step1:Warm-up
1.Greetings
2.Free talk
T: What did you have for breakfast/dinner yesterday?
S: I had… for breakfast/dinner yesterday.
(设计意图：在学生已经学习三餐的基础上询问学生的早晚餐情况。和蔼亲切地问候，能给课堂营造轻松和谐的气氛。)
Step2: lead in
1.Play a guessing game.
T: Can you guess what did Miss Yang have for dinner yesterday?
Ss: Hamburgers/sandwiches/noodles…?
(设计意图：教师播放图片，学生通过观察图片阴影部分进行猜答教师昨天晚餐吃了什么食物。猜一猜这个活动能极大地提高学生的好奇心，激发学习兴趣) 2.播放Chant
What did Daming have for dinner?
Bread,meat and a hamburger.
What did Tom have for dinner?
Fish,eggs and a hamburger.
播放第一遍T: Listen carefully and try to answer “What did
Daming/Tom have for dinner?” (老师边唱边拍节奏)
播放第二遍T: Now, let’s chant and clab your hands.引导学生边唱边拍节奏。
(设计意图：和蔼亲切地问候，给课堂营造轻松和谐的气氛。 接着巧妙创设情景，合理利用多媒体，符合小学生好奇的心理，易引起学生的共鸣。给学生带问题去倾听歌谣，结合老师的节拍思考，把学生引入本课的主题。)
Step3：Presentation
T:今天我们的老朋友Daming收到一封来自Lingling 的电子邮件。这封邮件讲述了Lingling在英国的一日三餐，让我们一起来看看Lingling在英国都吃了哪些食物？她喜不喜欢这些食物？
1.Task：learn to talk about What did she/he have for
breakfast/lunch/dinner yesterday? She/he had….
2.Divide in groups
（设计意图：教师通过多媒体课件呈现本节课的学习任务让学生明确今天的学习重点。另外对学生进行分组比赛能够鼓励学生积极参与课堂活动，活跃课堂气氛）
3.Present the whole text and ask the students: What’s the email
about?
（设计意图：播放课文动漫，直观形象地呈现出课文的情景，有利于学生整体把握课文情景，进行整体感知，另外，带着问题看课文，有利于学生抓住重点，整体感知英国食物，有利于后续的学习。）
4.Present the whole text again and answer the questions: What
did Lingling have for breakfast/lunch/dinner yesterday?
(设计意图：再次播放课文动漫，学生在整体感知课文的基础上继续学习What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday?
在学生已学习过一日三餐表达的基础上引入询问别人的一日三餐这个句型对学生来说简单明了，另外可以自然地引入课题Module 3 Unit
2 She had eggs and sausages.）
Step 4. Learn the new words.
1.Look at the picture
T:多媒体课件展示出traditional English food.这是什么食物呢？
Ss:Sandwich
T：Great! It’s a traditional Engliysh food 引入并引导学生理解传统的英式食物
(PPT课件上逐一呈现各种传统的中英式食物并引出单词sandwich，fish and chis，traditional，English并且通过Lingling一日三餐食物介绍巩固句子What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday? She/he had….）
（设计意图：教授新单词，不应该脱离情景，脱离句子，因此，我设计了介绍Lingling的一日三餐饮食的情境中教授新单词，学生易于感知，理解和接受。）
Step5.Let’s read.
1.Read the new words and the key sentences: What did she/he have
for breakfast/lunch/dinner yesterday? She/he had….
2.Put the cards stick on the blackboard and teacher points to
the words randomly on the board .And the students speak them
out.
(设计意图：老师和学生边读单词边问答句子What did she/he have
for breakfast/lunch/dinner yesterday? She/he had….将单词融入句子生动有趣，能加强理解和记忆。并且单词卡片粘贴在黑板上，不仅直观形象，而且方便学生认读，加上有节奏地朗读，使新单词的学习变得简单而有趣。）
Step6.Practise
1.Play a game: 七彩撞色球
T:What’s the missing word?
Ss: sandwich，fish and chis，traditional，English（七彩撞色球游戏，教师通过点击“start”“pause”“missing word”这撞击，暂停和丢失的单词这三个按钮来完成）
(设计意图：新词授完后，根据新授单词的难点和学生的掌握情况针对薄弱单词多操练。此活动起到整体巩固和活跃课堂气氛的作用，让学生在玩中学。)
2.Watch the CAI again and read the text.
(设计意图：重现并跟读课文，进行整体回顾，有利于学生对单词和句型的巩固。
3.Role play (分角色读)
(设计意图：学生自己在小组内分角色表演课本剧.几组同学分别表演课文对话(并奖励食物图片)，其他同学认真听，对听出发音错误并给予纠正的同学奖励食物图片。这样能捕捉有效信息，找出课文中最关键的语言点，加强对课文的理解和运用。）
4.Retell the text
(设计意图：课文复述能很好地帮助学生加深对课文的整体理解，巩固所学英语知识，提高语言运用能力。)
Step7. Consolidation
1. do a survey
Meal
Name breakfast lunch dinner
(设计意图：调查表的设计能将学生所学运用于真实的情景，巩固本
五年级下册英语教案-Module 1 Unit 2｜外研社(三起)
五年级下册英语教案-Module 1 Unit 2｜外研社（三起）
教学目标
1. 能听懂、会说并正确运用本单元的词汇：shopping, mall, department
store, bookstore, supermarket, cinema, pet store。
2. 能听懂、会说、会读并正确运用本单元的句型：Where are you going? I
am going to the… 。
3. 能在情境中运用本单元学到的语言进行交流，并能进行日常生活中相应的情景角色扮演。
教学重点
1. 本单元的词汇和句型的理解与掌握。
2. 将所学语言应用到日常生活中，提升英语语言应用能力。
教学难点
1. 将所学语言运用到情景交际中并进行角色扮演。
2. 在日常生活中应用所学语言进行交流。
教学准备
1. 教材：外研社（三起）五年级英语下册。
2. 视频资源：关于购物场所的录像片段。
3. 与购物场所相关的图片或模型。
教学过程
Step 1. 导入新课
1. 老师进行简单的自我介绍，并与学生互动。
2. 老师通过展示图片或真实模型，让学生猜测不同的购物场所，与学生进行互动交流。
Step 2. 视频观看与讨论
1. 学生观看关于购物场所的录像片段。
2. 老师通过对视频的简要概括介绍，引导学生进行有的放矢的观看。
3. 学生在观看完后与同桌进行小组讨论，表达自己对所观看视频的看法。 Step 3. 重点词汇学习
1. 老师以“shopping”为例开始讲授本单元的重点词汇，以图片或模型作为辅助教学工具。
2. 学生请根据老师的教学，自己试着表达并记忆所学单词。
Step 4. 情景交际
1. 老师请学生进行小组讨论，交流自己最喜欢的5家购物场所，并简单说明原因。
2. 学生进行表演，模拟不同的购物场所中顾客与店员之间的情境对话，学习本单元的句型及其运用。
Step 5. 拓展实践
1. 学生进行分组，每组选择一个购物场所进行实地参观，借助所学词汇与语句对该购物场所进行描述。
外研版(三起)-英语-五年级下册--Module5 Unit 1教材同步讲解
外研版(三起)-英语-打印版
【新课堂】Module5 Unit 1教材同步讲解
大多数同学都有过购物经历吧。那么，我们在购买商品时都有哪些具体要j呢？学完本模块后，你就会在购物时用英语描述各种商品的特征，并学会做出定。
语法索引
Unit l（第一单元）
1．buy及one的用法………………(90)
2．辨析good, fine与nlce …………(91)
3. light的用法………………………(91)
4．has got的用法……………………(92)
5．辨析look, see与、忸tch…………(92)
6．“be+形容词+ for+某人”结构 ………“(92)
Unit 2（第二单元）
7．介词on的用法…… ……．(96)
8．too的含义………… ……．(96)
9．try的用法………… ……．(96)
10. not at all的用法…………………(98)
模块目标预览 学前必备
知识目标
语音
能熟练掌握音素／aU／，/31/，/u:/，/U/的发音要领，并能分辨字母组合oa，oy以及oo在单词中的发音规律及特点。
词汇 外研版(三起)-英语-打印版
单词
light(轻的)，broken(坏的，破的)，pocket（口袋），hard（困难的），too（太），try（尝试），lovely(美丽的，可爱的)，umbrella(雨伞)，easy(客易的)，wheel(轮子)
短语
take…to…（把……带到……），buy sb sth(给某人买某物)，big and light(又大又轻)，be easy
for_（对……来说容易），too big(太大)，look at(看着)
同学们，下列词汇要求你们能听懂、会说、会读，你们能做到吗？
单词
fall(掉)
短语
a panda on it（上面有个熊猫），friend's birthday(朋友的生日)，not at all(根本不)
五年级英语下册 Unit 1 We lived in a small house教案 外研版
1 课时授课计划
授课日期： 月 日 星期 授课人： 总第 1 课时
题目 Module 1 Changing
Unit 1 We lived in a small house .
教学目标 1、Words and phrases: life, different, ago, any, television, us,
grandchildren, lady.
2. Sentences: There weren’t any buses. We lived in a small house.
There are lots of buses and cars. We live in a big house.
教学重点
难点 1、新单词与新句型的教学与应用
2、如何让学生在课堂上学会There be……,We lived ……many years ago,We live……now句型，并能在生活中灵活运用。
教学准备 cards, pictures, Tape-recorder.
教学过程 教师活动 学生活动
Teaching steps :
Step 1 Warmer:
1. Talking about myself with 'then' and 'now' Look at the
pictures and say:
Then I was 20years old. Now I am 28 years old.
Then she was young. Now she is old.lm
Many years ago, I played football. Many years ago, I had lots of
food.
2. Talking about Part 3, P3
A. There was a small house four years ago. He lived it.
新外研版五年级英语下册Module 1 Unit 1 We lived in a small house 教案.doc
精品资料
1 / 3 Module 1 Unit 1 We lived in a small house
教案
教学内容：
外语教研英语(三起)五年级下册Module 1 Unit 1 We lived in a small house 部分内容。
教学目标(Objectives)：
1. 确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（To learn the meaning and
simple usages of some words and phrases）。
2. 学习使用本单元重点句型及表达（To use the typical sentences to express）。
3. 鼓励学生大胆发言及表达（To encourage the students to express bravely）。
4. 培养学生对英语学科的兴趣（To make the students interested in English learning)。
教学重点（Key Points)：
在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型学习，交际意向和课外拓展为重点。
--- We lived in a small house.
---我们曾住在一间小房子里。
教学方法：
游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。
教学难点：
学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。
教学准备：
课件、照片素材、音频文件、 单词卡片，教学道具。
教学设计：
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up/Leading（热身/课程导入） 精品资料
五年级下册英语教案-Module1Unit2｜外研社(三起)
五年级下册英语教案Module 1 Unit 2｜外研社（三起）
教学内容
本节课我们将学习外研社五年级下册英语教材的第一模块第二单元。这一单元的主题围绕“学校生活”，主要内容包括词汇学习，如“classroom”、“library”、“playground”等与学校场所相关的单词；以及句型练习，如“Where is the ?”和“It's on the
first/second floor.”，用于询问和描述物品的位置。
教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握本课的生词，理解并运用询问和描述物品位置的句型。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交流的能力，特别是在描述学校环境和位置方面的表达能力。
3. 情感目标：通过小组活动，培养学生合作学习的意识和团队精神。
教学难点
本节课的教学难点在于正确使用楼层介词“on”和基数词来描述物品的具体位置。学生需要理解并能够在实际情景中正确运用这些词汇和句型。
教具学具准备
教材：外研社五年级下册英语课本。
多媒体：PPT展示单词和句型，以及与学校相关的图片和视频。
实物：学校模型或平面图，用于模拟真实场景。
练习册：用于课堂练习和课后作业。
教学过程 1. 导入
通过展示学校的图片和视频，引导学生复习之前学过的与学校相关的词汇。
提问：“Where is your classroom?”来激发学生对本课主题的兴趣。
2. 新课内容展示
利用PPT展示新单词，如“classroom”、“library”等，并引导学生跟读。
通过角色扮演活动，练习句型“Where is the ? It's on the
first/second floor.”
3. 小组活动
学生分组，每组分配一个学校场所的模型或平面图。
每组需用英语讨论并描述各个场所的位置，如“Where is the
library? It's on the second floor.”
五年级下册英语说课稿-Module 3第四课时Unit 2 4~7 外研版(三起)
五年级下册英语说课稿－Module 3第四课时Unit 2 4~7 外研版（三起）
课程背景
学生已经学习了外研版五年级下册 Module 3 第四课时 Unit 1，了解海洋动物，掌握了一些相关词汇和知识。本次课将继续在此基础上，进一步学习与海洋生物有关的句型和表达。课程采用多种形式培养学生语言能力，包括听、说、读、写等。
教学目标
知识目标
1. 掌握表达海洋生物数量的句型：There are… in the ocean.
2. 掌握数字 1~10 的英语读法和拼写。
3. 能够理解、运用单词：shark, dolphin, octopus 等。
能力目标
1. 能够说明海洋生物的特征，形成简短的描述。
2. 能够运用所学句型及词汇，与其他同学进行简单交流。
情感目标
1. 培养学生对海洋生物的兴趣，了解和爱护海洋生物的重要性。
2. 通过课堂活动，培养学生团队合作和竞争意识。
教学内容和步骤
教学内容
1. Warm-up
2. Presentation
3. Practice
4. Game
5. Homework
教学步骤
1. Warm-up（5分钟） – 教师播放一个有海洋生物的视频，让学生观看，激发学生对海洋生物的兴趣，引发学生对于海洋生物的讨论。
2. Presentation（10分钟）
– 第一轮：展示一组图片（鲨鱼、海豚、章鱼），并鼓励学生描述每种生物的特征。
– 第二轮：展示画面：A: How many sharks can you see? B: There are
____ sharks in the ocean. （A:你能看到多少只鲨鱼？ B：海洋里有＿＿＿只鲨鱼。）让学生熟悉表达海洋生物数量的句型。
– 第三轮：展示数字图片 1-10 并让学生跟着说出英文拼写和读音。
3. Practice（10分钟）
– 将学生分成小组，每个小组根据自己选定的海洋生物，讨论并编写一句话介绍自己选定的海洋生物的特征及数量。如：There are two dolphins in the
五年级下册英语教案-Module5Unit1Yourbagisbroken
教案五年级下册英语教案Module 5 Unit 1 Your bag is broken.
(7) 外研版（一起）
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）学生能够理解并运用句型“Your bag is broken/”来描述物品损坏的情况。
（2）学生能够听懂、会说、会读本课的单词和短语：zip,
pockets, broken, keys, sunglasses。
（3）学生能够理解并运用日常交际用语：“What’s wrong? My
is ”来询问和描述物品的问题。
2. 过程与方法：
（1）通过图片、情景创设等教学手段，让学生在真实语境中学习英语。
（2）通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和英语口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生关心他人、乐于助人的品质。
（2）激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学内容
1. 单词和短语：zip, pockets, broken, keys, sunglasses。
2. 句型：“Your bag is broken/”和“What’s wrong? My
is ”。
三、教学重点与难点 1. 教学重点：句型“Your bag is broken/”和“What’s wrong?
My is ”的运用。
2. 教学难点：单词“zip”和“pockets”的正确发音及用法。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、图片、单词卡片。
2. 学具：教材、练习册、彩笔。
五、教学过程
1. 导入：
（1）播放歌曲，营造英语学习氛围。
（2）展示与本课相关的图片，引导学生预测本课内容。
2. 新课呈现：
（1）教师创设情景，引导学生学习单词和短语。
（2）教师引导学生学习句型“Your bag is broken/”和“What’s wrong? My is ”。
3. 操练：
（1）学生分角色朗读课文，熟悉对话内容。
五年级下册英语教案-Module1Unit1Welivedinasmallhouse外研版(三起)
教案
五年级下册英语教案Module1 Unit1 We lived in a small house
外研版（三起）
教学内容：
本节课主要学习外研版五年级下册英语Module1 Unit1 We lived
in a small house的内容。教学内容包括学习过去式的用法，描述过去的生活环境，以及如何用英语表达过去的生活状态。
教学目标：
1. 学生能够理解并正确运用过去式描述过去的生活环境。
2. 学生能够用英语表达自己过去的生活状态。
3. 学生能够通过听力练习，理解并正确回答问题。
4. 学生能够通过口语练习，流利地表达过去的生活经历。
教学难点：
1. 学生对于过去式的运用可能存在困难，需要教师进行详细的讲解和示范。
2. 学生可能对于描述过去的生活环境时，词汇的选择和运用不够准确，需要教师提供相关的词汇和表达方式。
教具学具准备：
1. 教学课件或者黑板，用于展示教学内容和示例。
2. 录音机或者音响设备，用于播放听力材料。
3. 学生自己的英语课本和学习材料。
教学过程：
1. 导入：教师可以通过与学生谈论过去的生活经历，引导学生进入本节课的主题。 2. 新课内容展示：教师通过课件或者黑板，展示本节课的主要教学内容，包括过去式的用法和描述过去的生活环境。
3. 听力练习：教师播放听力材料，学生根据听力内容回答问题，巩固对过去式的理解和运用。
4. 口语练习：教师组织学生进行口语练习，让学生用英语描述自己过去的生活状态，提高口语表达能力。
5. 互动活动：教师可以组织学生进行角色扮演或者小组讨论，让学生在实际情境中运用过去式，提高语言运用能力。
板书设计：
1. 五年级下册英语教案Module1 Unit1 We lived in a small
house 外研版（三起）
2. 教学内容：过去式的用法，描述过去的生活环境
3. 教学目标：学生能够理解并正确运用过去式描述过去的生活环境，用英语表达自己过去的生活状态
五年级下册英语教案-Module 1 Unit 1 We lived in a small house 外研社(三起)
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课题名称 Module 1 Unit 1 We lived in a small house.
学段 小学 学科 英语 年级 五年级
册别 下册 模块 第一模块 单元 第一单元
设计者 所属单位
教学内容分析
本模块的教学内容是描述过去和现在生活的变化。本册教材的背景依旧是Lingling在英国的学习和生活，所以部分课文介绍的是Lingling在英国的活动和见闻。
第一单元的课文情境是Amy叫Lingling一起来看一个关于中国的电视节目。在节目中，一位中国老奶奶在接受采访。她谈到过去和现在生活的不同：人们过去住的房子很小，食物不够，公共汽车很少，而且也没有电视；现在人们住进了大房子，食物很丰富，公共汽车和小汽车都很多，老奶奶每天都可以看电视。节目结束后，Amy感叹中国正在发生着很大的变化，Lingling则非常想念祖国、想念自己的奶奶。
教学目标
知识目标：
1. 100%的学生能听懂、会说、会认读单词：still, program, lady, life,
different, ago, interview, enough, television, grandchildren, change。
2. 90%的学生能够在情景中运用句型 We lived in a small house. There
weren’t many buses. We live in a big house. There are lots of buses and
cars. 表达过去到现在生活的变化。
技能目标：
1. 90%学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话。
2. 大多数学生能够在情景中表达过去到现在生活的变化，并且通过观察，让学生自己发现总结如何描述动物、生活、人物、环境等的变化。
情感目标： 2 / 13
通过描述动物、生活、人物、环境等的变化，让学生珍惜今天的幸福生活，珍爱地球，保护环境。
五年级英语下册 Module 5 Unit 1(2)教案 外研版(一起)
外研社（一起）五年级英语下册
Module 5 Unit 1 Your bag is broken! 第一课时
Teaching Aims:
1. Learn the new words: broken brown carry back
2. Learn to describe the things with the adjectives.
3. Can read the text in Unit 1 fluently. Notes:
Key points:
1. Get the Ss to grasp the new words.
2. Can describe the things with the adjectives.
Difficult points: Get the Ss to describe the things with the adjectives.
Teaching Aids: CD-ROM, cards, pictures, tape- recorder
Teaching Procedures:
Step 1: Greetings
1. Greetings:
Good morning, boys and girls.
Glad to see you again!
2. Say a poem: In spring it is warm.
Step 2: Warm-up activities
1. A game—Find friends: (Ss write some adjectives on the paper. T also do this and put them in
the box. Then ask some Ss to choose one and read, and make friends with the student who has the