《物理光学》课程设计
初中三年级物理光学课程教学计划

初中三年级物理光学课程教学计划一、教学目标物理光学是初中物理课程的重要内容之一,通过本课程的学习,旨在使学生掌握光的基本性质、光的传播规律和反射、折射等基本现象,并能够运用所学知识解决实际问题。
具体目标如下:1. 理解光的本质以及光的传播速度等基本概念;2. 掌握光的反射、折射等基本规律;3. 理解光的成像原理,能够运用成像公式计算物体的位置和像的位置;4. 进一步培养学生的实验动手能力,通过实验观察、实验验证等方式深化对光学知识的理解。
二、教学内容安排1. 光的本质和光的传播速度(3课时)- 光的本质及光的传播速度实验- 光的传播路径和光的传播速度的关系- 光的直线传播和光的振动方向2. 光的反射(4课时)- 光的反射实验及规律- 光的反射定律的推导和应用- 镜面反射和平面镜成像3. 光的折射(4课时)- 光的折射实验及规律- 光的折射定律的推导和应用- 饱和折射、全反射和光的折射成像4. 光的成像(5课时)- 光的成像实验及规律- 凸透镜的成像规律和公式推导- 凹透镜的成像规律和公式推导- 学习运用成像公式解决物体和像的位置计算问题5. 光的颜色和光的传播路径(4课时)- 光的颜色和光的混合- 光的传播路径和光的颜色- 光的三原色和光的合成6. 实验操作与演示(6课时)- 利用光的反射、折射等规律进行实验探究- 制作简单的光学仪器,如平面镜、凸透镜等- 进行相关实验演示,提高学生对光学知识的理解及实际应用能力三、教学方法与手段1. 探究式教学法:通过实验和观察,让学生自主发现和总结光学规律,提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
2. 演示法:通过教师的演示和示范,直观展示光学现象和规律,激发学生的学习兴趣,并加深对光学知识的理解。
3. 讨论交流法:组织学生进行小组讨论和交流,培养学生的合作意识和表达能力,促进对光学知识的深入思考和理解。
四、教学资源与评估1. 教学资源:实验仪器、教学投影仪、教学PPT、教材等。
物理光学实验课程设计

物理光学实验课程设计一、教学目标本课程旨在通过物理光学实验的学习,使学生掌握物理光学的基本概念、原理和方法,培养学生的实验技能和科学思维能力。
具体目标如下:1.了解光的干涉、衍射和偏振等基本现象及其物理原理。
2.掌握物理光学实验的基本方法和技巧。
3.熟悉实验仪器的使用和维护。
4.能够独立完成物理光学实验,并正确分析实验结果。
5.能够运用物理光学原理解决实际问题。
6.具备良好的实验报告撰写能力。
情感态度价值观目标:1.培养对物理光学的兴趣和好奇心,激发探索科学的热情。
2.培养严谨的科学态度和团队合作精神。
3.增强学生的实践能力和创新意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括光的干涉、衍射和偏振等基本现象的实验。
具体安排如下:1.光的干涉实验:包括双缝干涉、单缝衍射等实验,让学生了解干涉现象的产生原理和特点。
2.光的衍射实验:包括圆孔衍射、狭缝衍射等实验,让学生掌握衍射现象的产生条件和影响因素。
3.光的偏振实验:包括起偏器、检偏器等实验,使学生了解偏振现象的产生和检测方法。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性,本课程将采用多种教学方法相结合的方式。
具体方法如下:1.讲授法:通过讲解实验原理和现象,使学生掌握物理光学的基本知识。
2.实验法:让学生亲自动手进行实验,培养实验操作能力和观察分析能力。
3.讨论法:在实验过程中,引导学生进行思考和讨论,培养科学思维能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,本课程将准备以下教学资源:1.教材:选用《物理光学实验》教材,为学生提供系统的学习资料。
2.参考书:提供相关领域的参考书籍,拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料:制作实验演示视频、动画等多媒体资料,帮助学生更好地理解实验现象。
4.实验设备:准备各种物理光学实验所需的仪器设备,保证学生能够顺利进行实验操作。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式,以全面、客观地评价学生的学习成果。
具体评估方式如下:1.平时表现:通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答和小组讨论等情况,评估学生的学习态度和积极性。
物理光学教案

物理光学教案1. 引言光学是物理学中研究光的性质和行为的一个分支领域。
本教案旨在帮助学生深入了解光学的基本原理和应用。
通过本教案,学生将学习到光的传播、反射、折射以及干涉等方面的知识,并能够运用这些知识解决相关问题。
2. 目标本教案的目标是帮助学生:- 了解光的传播方式和光的基本性质;- 掌握光的反射和折射规律,并能够应用到实际问题中;- 理解光的干涉现象,并能够解释其原理;- 掌握凸透镜和凹透镜的成像规律。
3. 教学内容3.1 光的传播- 光的电磁波性质- 光的传播速度3.2 光的反射和折射- 光的反射定律- 光的折射定律3.3 光的干涉- 杨氏双缝干涉实验- 干涉条纹的解释3.4 透镜成像- 凸透镜的成像- 凹透镜的成像4. 教学方法4.1 讲解法通过教师讲解的方式介绍光学原理和相关公式,引导学生理解光学的基本概念。
4.2 实验法设置实验环节,让学生亲自进行实验,观察和记录实验现象,并通过实验验证所学的光学原理。
4.3 讨论法设置讨论环节,激发学生的思维,引导他们分析和解决问题,提高他们的理解能力和应用能力。
5. 授课计划第一课:光的传播- 介绍光的电磁波性质,包括波长、频率等概念;- 介绍光在真空和介质中的传播速度;- 进行相关示例和实验,加深学生对光传播的理解。
第二课:光的反射和折射- 介绍光的反射定律以及反射角和入射角之间的关系;- 介绍光的折射定律以及折射角和入射角之间的关系;- 进行相关示例和实验,帮助学生掌握光的反射和折射规律。
第三课:光的干涉- 介绍干涉现象和杨氏双缝干涉实验的原理;- 解释干涉条纹的形成原理;- 进行相关示例和实验,让学生亲自观察和记录干涉现象。
第四课:透镜成像- 介绍凸透镜和凹透镜的基本原理;- 介绍透镜成像的规律;- 进行相关示例和实验,帮助学生理解透镜成像的过程。
6. 教学评估通过课堂练习、作业和小测验等形式对学生所学知识进行评估,以检验他们的掌握程度和应用能力。
物理光学教学设计了解光的传播与折射

物理光学教学设计了解光的传播与折射物理光学教学设计:光的传播与折射光学是物理学中研究光的传播和性质的一个重要分支。
光是一种电磁波,它以一定的速度在真空中传播,并在与介质相交时发生折射现象。
为了更好地教授学生光的传播与折射,教学设计需要充分理解与掌握相关知识,合理安排教学过程与活动,以培养学生的观察、实验、思考和解决问题的能力。
引言:物理光学是一门关于光的传播和性质的学科,通过本教学设计,我们将帮助学生理解光的传播过程以及折射现象。
通过实验、观察和思考,学生将深入了解光的本质以及光在不同介质中的传播规律。
1. 实验目的与原理:1.1 实验目的:通过实验和观察,了解光的传播过程及折射现象,掌握光在不同介质中的传播规律。
1.2 实验原理:光传播的基本原理是光的直线传播定律以及斯涅尔定律。
光在两种不同介质之间传播时,入射角、折射角和两介质的折射率之间存在定量关系。
2. 实验器材:2.1 光源:白炽灯或激光器2.2 光屏:用于接收和显示光束的位置和形状2.3 透明介质:如玻璃板、水槽等2.4 尺子和直尺:用于测量光的进出射角度和距离3. 实验步骤:3.1 准备工作:- 将光源放置在适当位置,并确保其发出稳定的光束。
- 将光屏放置在适当位置,确保能够清晰观察到光的位置和形状。
- 准备透明介质,如玻璃板放置在光路上。
3.2 实验步骤:- 调整光源的位置和方向,使光线垂直照射到透明介质的表面。
- 在光屏上观察并记录光的位置和形状。
- 移动光源和光屏的位置,改变入射角度,观察并记录光的位置和形状的变化。
- 使用尺子和直尺测量入射角度和折射角度,并计算出两种介质的折射率。
4. 实验结果与讨论:实验中观察到的现象与结果应该与光的传播和折射规律相一致。
学生可以通过观察、测量和计算,得出光的折射定律,以及探究不同介质的折射率对光传播的影响。
5. 总结与拓展:通过本次实验,学生对光的传播与折射有了实际的观察和体验,深化了对光学基本原理的理解。
初二物理光学教案【5篇】

初二物理光学教案【5篇】初二物理光学教案【5篇】作为一位兢兢业业的人民教师,前方等待着我们的是新的机遇和挑战,有必要进行细致的教案准备工作,要反映出所研究的各种现象、事实和规律的认识发展过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的教案范文。
欢迎分享!初二物理光学教案精选篇1[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的;⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素;⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件,物理教案-弹力。
[课时]1课时[教学方法]实验法、讲解法[教学用具]钢尺、弹簧、重物(钩码)等[教学过程]一、复习提问1、重力是怎样产生的?其方向如何?2、复习初中内容:形变;弹性形变。
二、新课教学由复习过渡到新课,并演示说明(板书)(一)形变(1)形变(2)弹性形变演示图示1中的实验,请同学们注意仔细观察并回答下列问题。
①重物受哪些力?(重力、支持力。
这二力平衡。
)②支持力是谁加给重物的?(钢尺)③钢尺为什麽能对重物产生支持力?(钢尺发生了弹性形变)由此引出:(二)弹力(1)弹力:发生弹性形变的物体,会对跟它直接接触的物体产生力的作用。
这种力就叫弹力。
就上述实验继续提问:④由此可见,支持力是一种什麽样的力?⑤重物放在钢尺上,钢尺就弯曲,为什麽?(重物在重力作用下与钢尺直接接触,从而发生微小形变,对钢尺产生了向下的弹力即压力,物理教案《物理教案-弹力》。
)可见,压力支持力都是弹力。
并进一步分析得出:(2)弹力产生的条件:物体直接接触并发生弹性形变。
(3)弹力的方向提问:课本放在桌子上。
书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力?其受力物体、施力物体各是什麽?方向如何?与学生讨论,然后总结。
①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体)。
②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体)。
提问:电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力?其受力物体、施力物体各是什麽?方向如何?分析讨论,总结。
初中初中二年级物理光学教案

初中初中二年级物理光学教案一、介绍准确理解任务需求的第一步是对物理光学教案的概念和目的有一个清晰的认识。
物理光学是初中二年级的一门重要课程,旨在让学生了解光的性质和行为,并培养他们观察、实验和解释现象的能力。
本教案将介绍一个结构合理、内容完整的物理光学教学计划。
二、教学目标本节课的教学目标旨在让学生:1. 了解光的概念和性质;2. 掌握光的传播和反射规律;3. 理解光的折射现象;4. 学会利用光线追迹法解释光学现象。
三、教学内容1. 光的性质1.1 光的来源和传播方式1.2 光传播的直线传播特性1.3 光的速度与介质的关系2. 光的反射2.1 光的反射定律2.2 光的反射现象及应用3. 光的折射3.1 光的折射定律3.2 光的折射现象及应用4. 光的追踪法4.1 光线追踪法与光学现象的解释4.2 利用光线追踪法解析实际光学设备四、教学步骤本节课的教学步骤分为以下几个部分:1. 热身活动在课堂开始前,通过一些趣味性的光学谜题或实例引发学生对光学的兴趣,激发他们的思考和探索欲望。
2. 理论讲解通过以学生为中心的讲解方式,教师向学生介绍光的性质、光的反射和光的折射等知识点,强调每个概念的重要性,并与实际生活中的例子相结合,使学生更好地理解和记忆。
3. 实验演示结合几个简单的实验演示,让学生观察和实验,亲身体验光的反射和折射现象,加深他们对光的认识,并提高他们的实验设计和数据分析能力。
4. 小组讨论学生分成小组,用光线追踪法解释一些光学现象,如虹的形成、水中看到的鱼的位置等。
每个小组在讨论中要发表自己的观点并互相交流,培养他们的思维和表达能力。
5. 拓展练习在课堂结束前,对学生进行一些拓展练习来检测他们对光学知识的理解和应用能力。
可以设计一些练习题,要求学生绘制光的路径、解释光线在不同介质中的传播等。
五、教学评价为了评价学生对本节课所学内容的掌握程度和能力的提高情况,可以采用以下评价方式:1. 分组展示:学生以小组进行光线追踪法的展示,并评价各组的讲解效果和逻辑关系等。
物理光学教学教案

物理光学教学教案物理光学教学教案一、教学目标通过本堂课的教学,学生应能够:1. 理解光的传播和折射的基本原理;2. 掌握光的折射定律和光的全反射条件;3. 运用折射定律解决相关问题;4. 了解光在不同介质中的速度和波长的变化规律。
二、教学内容本节课主要教授以下内容:1. 光的传播和折射的基本原理a. 光的传播方式:直线传播、波动传播;b. 光的折射现象;c. 光的折射定律。
2. 光的折射定律a. 折射角、入射角、折射率之间的关系;b. 折射定律的表达方式;c. 折射定律的实际应用。
3. 光的全反射现象a. 全反射的概念与条件;b. 全反射与折射角的关系;c. 全反射的实际应用。
4. 光在不同介质中的速度和波长变化规律a. 光在不同介质中的速度变化;b. 光在不同介质中的波长变化;c. 介质中折射率与光速度、波长之间的关系。
三、教学重点1. 光的折射定律的理解和应用。
2. 光的全反射现象及条件。
3. 光在不同介质中的速度和波长的变化规律。
四、教学方法1. 讲授与示范相结合的方法,通过解析示例和实验展示,帮助学生理解折射定律和全反射现象。
2. 提问与讨论相结合的方法,引导学生积极参与课堂互动,加深对光学概念的理解。
3. 实验教学相结合的方法,通过实际操作和观察实验现象,培养学生动手能力和实验思维。
五、教学步骤1. 导入引导学生回顾上节课所学内容,通过提问让学生思考与本节课相关的问题。
2. 理论讲解a. 介绍光的传播和折射的基本原理,包括光的传播方式和折射现象的定义。
b. 介绍光的折射定律,解释折射定律中的入射角、折射角和折射率的概念。
c. 结合实例分析光的折射定律的应用。
3. 实验展示指导学生进行折射实验,观察光线从空气射入不同介质中的折射现象,并测量入射角和折射角。
4. 讲解全反射现象a. 定义全反射,介绍全反射条件的物理原理。
b. 分析全反射与折射角的关系,引导学生理解全反射的实际应用。
5. 实验探究全反射引导学生通过实验验证全反射现象,观察光线从光密介质射入光疏介质的全反射情况,并测量临界角。
物理光学教程教学设计

物理光学教程教学设计背景介绍物理光学,作为光学的重要分支,是近年来备受关注的一个领域。
随着科技的不断进步,物理光学的应用也越来越广泛,如光通信、光存储、光刻、激光加工等,因此在大学光学课程中,学生不仅需要学习基本的光学原理,还需要深入了解物理光学的相关知识,以应对未来科技的发展。
教学内容设计教学目的本次教学的主要目的是让学生深入了解物理光学的基本知识,加深对其内部机制的认识,并能够理解光学在实际中的应用。
同时,通过课堂讨论和实验设计等方式,让学生积极参与教学过程,锻炼其自主思考和解决问题的能力。
教学内容本教学内容针对物理光学的前置知识,主要包括以下内容:1.光波的传播:介绍光波在介质中的传播规律,阐述波前、波面、波源等概念。
2.光的干涉现象:介绍两束光线干涉的基本原理,阐述干涉程度与光程差的关系。
3.光的衍射现象:介绍光通过小孔或棱镜后的衍射现象,阐述衍射图样的基本特征。
4.光的偏振现象:介绍光的偏振现象及其在实际应用中的作用。
5.光的波粒二象性:介绍光的波粒二象性及其在实际应用中的作用。
教学方法本教学内容将通过以下方式进行教学:1.理论课:通过讲解、演示等方式,详细介绍物理光学相关知识点,并结合实际应用进行演示。
2.讨论课:通过小组讨论、问题解决等方式,让学生积极参与课堂讨论,交流经验和心得。
3.实验课:通过实验设计进行光学现象的演示和验证,为学生提供实际操作和实验数据的分析、处理和展示的机会。
教学评估为了更好地了解学生的学习效果,本教学内容将采用以下教学评估方式:1.期末考试:通过物理光学相关知识的考试来评估学生的掌握情况。
2.小组讨论评估:通过小组讨论的形式,评估学生的自主思考、问题解决和团队合作能力。
3.实验报告评估:通过学生提交的实验报告,评估其对实验操作和数据处理的能力。
教学策略为了让本次教学内容更具实践性和针对性,我们将采用以下教学策略:1.问题导向教学法:引导学生通过实际问题的解决,积极参与教学过程,增强学生的学习动机。
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电子科技大学光电信息学院课程设计论文课程名称物理光学题目名称一维光子晶体特性研究学号,姓名2014050104029 伊海2014050104003 李林泽2014050104008 汤迅指导老师韦晨起止时间2016.12.15---2017.1.102017年 1 月 09 日1.1光子晶体光子晶体是指具有光子带隙(PhotonicBand-Gap,简称为PBG)特性的人造周期性电介质结构,有时也称为PBG光子晶体结构。
1.1.1光子晶体的概念光子晶体的概念是1987年Yablonovieth和John分别在讨论周期性电介质结构对材料中光传播行为的影响时,各自独立地提出的。
这种材料有一个显著的特点,即它可以如人所愿地控制光子的行为,是可以广泛应用于光电集成、光子集成、光通讯、微波通讯、空间光电技术以及国防科技等现代高新技术的一种新材料,也是为相关学科发展和高新技术突破带来新机遇的关键性基础材料。
我们知道,在半导体材料中由于周期势场作用,电子会形成能带结构,带和带之间有带隙。
电子波的能量如果落在带隙中,传播是被禁止的。
光子的情况其实也非常类似。
如果将具有不同介电常数的介质材料在空间按一定的周期排列,由于存在周期性,在其中传播的光波的色散曲线将成带状结构,带和带之间可能会出现类似半导体带隙的“光子带隙”(photonic bandgap)。
频率落在带隙的光是被禁止传播的。
如果只在一个方向具有周期结构,光子带隙只可能出现在这个方向上,如果存在三维的周期结构,就有可能出现全方位的光子带隙,落在带隙中的光在任何方向都被禁止传播。
具有光子带隙的周期性电介质结构称为光子晶体(photonic crystal)。
光子晶体即光子禁带材料,从材料结构上看,光子晶体是一类在光学尺度上具有周期性介电结构的人工设计和制造的晶体。
1.1.2光子晶体的分类按照组成光子晶体的介质排列方式的不同,可将其分为一维、二维和三维光子晶体,其空间结构如图1-1所示。
图1-1 光子晶体空间结构所谓一维光子晶体是指介质折射率在空间一个方向具有周期性分布的光子晶体材料。
简单结构的一维光子晶体通常由两种介质交替叠层而成,在垂直于介质层方向上介电常数是空间位置的周期性函数,而在平行于介质层平面的方向上介电常数不随空间位置变化。
最初人们认为,由于只在一个方向上具有周期性结构,一维光子晶体的光子带隙只可能出现在这个方向上。
然而后来Joannopoulos和他的同事从理论和实验上指出一维光子晶体也可能具有全方位的三维带隙结构,因而需由二、三维光子晶体材料制作的器件用一维光子晶体材料也可能制备出来。
并且相对而言,一维光子晶体在结构上最为简单,易于制备。
因此一维光子晶体有很高的研究意义和应用价值。
本文主要对一维光子晶体进行研究。
二维光子晶体是指在二维空间各方向上具有光子频率禁带特性的材料,它是由许多介质杆平行而均匀地排列而成的。
这种结构在垂直于介质杆的方向上(两个方向)介电常数是空间位置的周期性函数,而在平行于介质杆的方向上介电常数不随空间位置而变化。
三维光子晶体是指在三维空间各方向上具有光子频率禁带特性的材料。
三维光子晶体具有出现全方位的光子带隙,即落在带隙中的光在任何方向都被禁止传播。
1.2一维光子晶体的结构光子晶体有类似电子晶体的结构,但是由于其具有光子带隙的周期性电介质结构,结构还是有其特色。
1.2.1 一维光子晶体的结构模型一维光子晶体是由两种不同相对介电常量(εa ,εb )和厚度(a,b 层)的介质层交替排列构成的一维周期性结构。
如图1-2所示,空间周期d =a +b 。
图1-2 一维光子晶体模型计算模型如图2-1所示,介质交界面处的电磁场满足边界条件。
每一介质层与光波的相互作用可由其特征矩阵完全决定。
介质层两边的场矢量E N ,H N 和E N+1,H N+1的模可以用特征矩阵联系起来:11N N N N N E E M H H ++⎛⎫⎛⎫= ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭(2.1.1) 1.2.2 一维光子晶体的本征方程光也是一种电磁波,所以光子晶体的特性可由Maxwell 方程准确描述,其微分形式B E t∂=-∂ (2.2.1) D H J t∂=+∂ (2.2.2) D ρ∇•= (2.2.3)0B ∇•= (2.2.4)E 为电场强度,D 为电位移矢量,H 为磁场强度,B 为磁感应强度,为电荷密度,J 为电流密度。
此外,D 、E 和H 、B 需满足如下方程:D E ε= (2.2.5)B H μ= (2.2.6)为介质的介电常数,μ为介质的磁导率。
这两者均由材料本身的性质决定,为了简化推导,在这里我们仅考虑均匀各向同性介质的情况。
故在无空间电荷和电流的情况下可以0ρ=,J =0 (2.2.7))—(2.2.4H E t∂=-∂ (2.2.8) E H tε∂=∂ (2.2.9) 0E ε•= (2.2.10)0H μ⨯= (2.2.11))E H t∂=-∇⨯∂ (2.2.12) H 可得:22)E E t ε∂=-∂ (2.2.13) 利用恒等式:()uv u v u v =∇⨯+∇⨯和2()v v v ∇⨯∇⨯=∇∇•-∇化简(2.2.13)式可以得到如下表达式:222(log )()0E E E E t εμμ∂∇-+∇⨯∇⨯-∇∇•=∂ (2.2.14) 利用恒等式:()uv u v v u •=∇•+•∇化简(2.2.10)式可得:0E E εε∇•+•∇= (2.2.15)(2.2.15)式带入(2.2.14)22(log )(log )E E E E t εμμε∂-+∇⨯∇⨯+∇•∇∂E 的本征方程,若从此式求解,我们可以称之为E 波法。
同理,我们可以得到磁场强度的本征方程:22(log )(log )H H H H t εμεμ∂-+∇⨯∇+∇•∇=∂相应地,我们称之为H 波法。
一维光子晶体结构的主要分析方法光子晶体的理论研究始于上世纪80年代末期。
虽然1987年Yablonovitch光子晶体的表面态也是光子晶体的重要特性之一。
表面态是指光被束缚在晶体的表面传播,一旦偏离晶体表面,光将迅速衰减。
形成表面态的条件是:在空气和晶体结构的交界面处,在电介质材料的一侧形成光子带隙,而在空气的一侧不形成带隙,这样,某些频率的光,就有可能束缚在晶体表面进行传播,但是,只有那些在表面两侧即空气层和介质层都衰减的模才可以形成表面态。
另外,光子晶体和普通的光学材料不同,一些特殊结构的光子晶体可以具有某些特殊性能。
主要表现为具有超棱镜效应、超校直效应、超透镜效应、复折射效应以及它有绝缘性、弯曲性等,利用光子晶体这些特性可以做出尺寸很小而功能很强的光子器件。
第二章一维光子晶体与传统多层光学膜层一维光子晶体在结构上类似于光学多层介质膜,因此它们在光子传输特性上有相同的地方。
可以认为光学多层介质膜就是光子晶体的一个特例。
λ厚度的高.低折射率材料交错叠合组成,这种材料的折射传统的光学多层介质膜是由/4率周期性变化的周期长度与波长λ有大致相同的数量级,当光子在这种结构材料中运动时可能存在着光子禁带。
事实上,光学多层高反射介质膜正是一种具有光子禁带的一维光子晶体材料,在中心波长入附近的一个波长范围,有接近100%的反射率,透射率接近于零。
这就是说,如果光子的频率或波矢落在这个范围内,它就不能在晶体中传输,而在这个频率范围以外的光子却可以在晶体中传输,这个频率范围就是光子频率的禁带。
既然光学多层介质膜在结构上与一维光子晶体类似,那么用处理光学薄膜特性的特征导纳矩阵法,求出光子在多层介质膜中传输的特性就应该与用光子晶体理论和分析处理方法得到一致的结果。
λ外,还要使多层介质膜两边的最外层薄膜高反射介质膜除了各层的光学厚度必须是/4为高折射率层。
所以膜系具有奇数层薄膜。
对于正入射光束,从多层膜膜系中所有界面上反射的光束,当它们回到前表面时具有相同的相位,从而产生相长干涉,这样一组介质膜系,在理论上可望得到接近100%的反射率。
这样结构的膜系,随着薄膜层数的增加,反射率稳定的增加。
在实际中,当薄膜层数达到11层以上时,以射率一般可接近于1。
两种介质的折射率相差越大,反射率越高。
并且反射带的宽度g∆∆,当层数达到11层时,基本保持不变,g 决定于膜系的高低折射率的比例。
在高反射带的两侧,反射率陡然降落为小的振荡着的数值,如图3-1所示,图中0λ是高反射带的中心波长,g是相对波长数,g=λ/0λ。
图3-1 5、7、9层光学多层介质膜的反射谱因此,在高反射光学介质膜系中,光子的禁带与高反射带相对应。
位于禁带内的光子,被膜系全部反射,位于禁带之间的光子,可以穿过这个多层膜系,反射率急剧降低。
用导纳传输矩阵方法对高反射多层介质膜的计算可以知道,除了在中心波长0λ处出现高反射带外,在0λ/3.0λ/5....等波长处还存在着高级次的反射带,各反射带的相对波长数宽度∆是一样的,但是相应的波长宽度却近似地按1/9, 1/25...的比例减小,这些特点与用光子g晶体理论分析处理的结果是完全一致的。
传统的高反射多层介质膜通常用在入射角比较固定的情况,如激光腔腔片.分束镜片等。
但是作为一种光子晶体,在更广泛的应用中,要求入射角在任何角度时,膜系均具有高的反射率,并且反射带的宽度在不同入射角度下应有重合的部分,也就是具有完全的带隙。
下面对一个具体的多介质膜,计算当入射角变化时,主反射带宽度的变化规律。
设多层膜的参量为H n=3.4, L n=1.7 ,各层薄膜的厚度均取λ/4 ,可算出主反射带宽度随入射角的变化情况如图3-2所示。
其中p偏振光的反射带宽度随入射角的增加而慢慢减小,而s偏振光却相反,这与用光子晶体理论分析的结果一致。
图3-2 反射带的宽度随入射角的变化λ厚度、高低折射率交替变化的膜系,当光线斜入射时,但是一个对于正入射光具有/4λ片厚度。
入射角越大,偏离程度越严重,结果使光线正入射各层膜的光学厚度就偏离了/4时的高反射多层膜,在光线斜入射时的反射率下降。
∆时的这个具体多层膜,当膜系是由11层薄膜镀在玻璃(g n=1.52)的对于上面计算g基片上时,可计算出入射角在不同角度时的反射率。
结果表明,主反射带的中心波长随入射角的增大缓慢向短波方向移动,反射率逐渐降低。
正入射时的反射率可达到99.966%,当入射角增大到30︒时,反射率降到95.982%。
所以一般的光学多层介质膜不能做成全方位反射镜。
Yoel Fink 等人用聚苯乙烯薄层和金属帝薄层交替制成的多层膜结构,获得了在红外波段(10~15m μ)的全方位反射镜。
它在2π空间具有完全的光子禁带,对于P 偏振和S 偏振光,当光线入射角从正入射变到掠入射,在10~15m μ波长范围内,光线均被高反射而不能穿过此多层膜。