国学教育“名家访谈”

国学教育“名家访谈”你好，武老师。

阜阳新闻网颍淮论坛将开设“国学教育”板块，给你做一期“名家访谈”。

内容如下：阜阳新闻网：武老师您好，很荣幸可以和您做一次访谈。

请问，您对国学教育是怎样理解的？武宏钧：首先感谢您的采访。

下面谈一谈自己的粗浅认识。

什么是国学？第一次听说“国学”这个词语。

我曾经模糊地理解：国学就是中国古代文学。

到底什么是国学呢？我从网上搜索才明确：所谓国学就是指以释道儒三家伦理、道德、哲学等学说为主干、以文学艺术戏剧音乐武术饮食民俗礼仪等为枝叶的传统的文化体系。

简而言之就是中国的传统文化。

阜阳新闻网：请您结合自身的经历，谈谈国学对孩子们的重要意义？武宏钧：国学是中华民族悠久文化的精髓，是经过历史检验的中华文明和人类文明的结晶。

倡导少年儿童学习国学，不仅有利于培养少年儿童完善人格及道德修养，也是传承和弘扬中华民族优秀文化传统的重要举措。

建立学校、社会、家庭三位一体的复合型素质教育模式的探索，更好地促进少年儿童人格培养，提升少年儿童的思想道德素质和人文修养。

我们语文教师应以关心少年儿童的健康成长为出发点和落脚点，积极参与国学教育，让语文教学与国学教学有机结合起来，共同为建设社会主义和谐社会、实现中华民族的伟大复兴培养合格建设者和可靠接班人。

阜阳新闻网：最近几年，中华大地都刮起了一股读经风，除了读诵经典，还需要怎样才能学好经典？武宏钧：国学经典的诵读教学应该以情感激发情感，以情趣激发情趣，引导学生用真实的生命去拥抱国学经典，让心灵与课文亲密无间！培养阅读的兴趣，应该形式多样，方法灵活。

我们应该积极倡导实践活动，拓宽语文学习的渠道，突出语文学习的实践性、应用性，激发学生学习语文的兴趣，促使儿童在学习语文时口、耳、手、脑并用，不断提高学生的语文实践能力。

作文教师，应该根据国学经典课文的特点精心设计系列活动、让学生在轻松活泼的活动中学习诵读。

在教学中，教师应为全体学生创设多种多样的学习活动。

或动口、或动手、或动脑；或实践、或模仿、或感悟、或辩论、或个体活动、或小组活动、或师生共同活动……让学生在多种多样的国学经典诵读活动中培养情趣，习得知识，训练能力，开发潜能。

通过国学经典教学过程中空间的拓展，使学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

阜阳新闻网：家庭如何对待国学，才能使国学深入地侵润到我们的生活中？武宏钧：国学大师南怀瑾先生说：一个国家，一个民族，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身。

我提倡孩子们读经典，是为了未来中国多出一些大思想家、大科学家、伟大的政治家。

确实，人类的历史长河中，在文化经典的教育下，中华大地涌现出不可胜数的政治家、思想家（秦皇汉武、毛泽东）科学家及文学家(郭沫若、鲁迅、老舍)等等。

国学是真正意义上的素质教育的一部分，是人文方面的综合素质。

“哲学是自然科学与社会科学的结晶，是自然科学和社会科学的概括和总结”。

国学中的诸子思想都有独到之处的哲学思想，它能培养人的人文综合素质。

现在很多家长具有短视的教育质量关，认为孩子只要考试分数好就行。

其实，培养孩子如何学会做人，才是最重要的。

所以，我们的家庭应该高度公式用国学的智慧来滋润孩子的心灵，努力培养孩子成为一个对社会有用的公民。

阜阳新闻网：您一直在教育第一线，您的幸福课堂教学法，是素质教育的鲜活样本。

结合你的幸福课堂，请您给一线教国学的老师们一点建议？武宏钧：教育，催生幸福；教育，发展幸福；教育，创造幸福！前几年，阜阳市铁路学校在原校长田耘的带领下，围绕“为学生全面发展，为学生终身幸福奠基”主题，实施幸福教育，追求幸福人生，教育教学工作风生水起，成效亮点频现，社会好评如潮。

时代在变迁，人们对幸福的追求却没有止步。

尤其是一些家长，在享受豪宅、名车和阳光、蓝天的同时，又把对幸福的追求转移到子女的教育上。

望子成龙，盼女成凤，成了每个家庭的终极奋斗目标。

在“成绩决定一切”的唯升学率大旗是瞻的滚滚洪流之下，学校教育更不甘落后。

“打造优生”、“不能输在起跑线上”的商业蛊惑如雷贯耳，“24小时记下1000个英语单词”、对4岁学生的“思维训练”等等铺天盖地，“虎妈战歌”歌声嘹亮，很多家长都把自己的幸福观转嫁到孩子身上。

我们在貌似幸福的阳光下看到了孩子日渐扭曲的心灵。

还孩子无忧无虑的童年，给孩子自由的天空，让孩子感受幸福的灿烂，成了素质教育的一个伟大的奢望。

在应试教育阴魂不散的困境中，阜阳铁路学校秉持“幸福教育理念”，秉持“为学生全面发展服务，为学生终身幸福奠基”的指导思想，坚持“养成良好习惯，激发浓厚兴趣，奠定扎实基础，培养创新的能力”的培养目标，追求使学生幸福、教师幸福、家长幸福“三位一体“的幸福课堂，并做出了大量有益的探索和尝试，已经取得了阶段性的成果。

他们努力把学校打造成学生幸福成长的乐园，创建素质教育的特色品牌学校。

学校的特色假期作业、习惯养成教育、幸福课堂、幸福节日平台等项目逐步成为办学亮点，得到社会广泛好评。

学校通过营造幸福校园文化，构建幸福课堂平台，创设幸福校园节日（快乐语文节、趣味数学节、英语艺术节、体育素质达标节），培养幸福教师，打造幸福课堂，开展幸福活动，培育幸福学生。

他们怀着坚定的信念，执著行进于“幸福教育”的大道上，让校园到处弥漫浓郁的书香，到处洋溢成长的喜悦。

他们的探索与尝试正是素质教育在学校教育教学中的生动体现，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在学校具体实施中的鲜活个案。

从总体上看，国学是我们中华民族数千年文明发展中智慧的结晶，也是我们民族精神的载体。

“中华民族”和“中国人”这个概念，首先是一个文化的概念。

如果没有了国学（中华文化），中国人也就不成其为中国人了；中华民族也就不再是中华民族了。

李白何以能“酒一斗诗百篇”呢？因为他满肚子都是经纶，他酝酿久了，所以吐嘱不凡，出口成章。

现在我们周围的人呢，满肚子都是草包，一肚子都是酒精。

酒两斗诗也没有一篇。

譬如写书法的最高境界是有书卷气，怎么叫书卷气？有学问有品德，才有道德文章。

又譬如学音乐的人，尤其弹古琴的人都知道，除了技巧之外，越是读书，心境越沉稳智慧越高的人，才有悠远的意境。

儿童正是经典教育的最好时机。

学了经典，最直接的效能是语文能力提升了。

语文能力提高了，就可以用语文自己学习其它的科目。

现在我们老师一天到晚教教教，其实是在障碍学生。

我们如果能把握人性之要点，放手给天下，自然就百花齐放，人才辈出，通贯古今，融会中西。

所以，教育是很自然很简单的事，依照人性，我们的教育就没有问题了，整个国家的教育就没有问题了。

这叫做简易之道，所谓大道至简。

这样教育的同时，我们可以看到孩子的生命日渐舒展，我们也从中得到莫大的喜悦，这是属于生命的喜悦，因为你以智慧的生命引导生命的智慧，而不是以你的生命引导生命，是以圣贤的生命引导沁润生命的圣贤。

你在教他圣贤之道的时候，你也在学圣贤。

所谓教学相长，我们共同以圣贤为师。

历史已经不能再等了，我们这一代人错过了小时候吸收、储藏、酝酿的年龄，我们要遗憾一辈子。

这辈子没希望了，只好希望下一辈子不要再被欺骗了。

我们做自己应该做的推广国学经典的教育，最重要的责任是推动下一代智慧的教育，不要再自己关起门来，要放眼世界，面向世界、面向未来、面向现代化！阜阳新闻网：请您给《阜阳国学教育》板块一些寄语武宏钧：国学经典的诵读要“传情达意”。

“传情达意”的读要求学生流入作品，驰骋想像，与作者产生共鸣。

通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。

因此，我在教学中应该积极引导学生传情达意的深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

或低声读，细吟慢读，领会所读作品的内容，在低诵中细细揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或模仿角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生模仿文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗诵台词，找到身临其境的感觉。

国学经典里的每一篇文章都伴随作者深厚的感情，在教学中，我们应该利用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。

国学经典之传情达意的读，要指导学生做到字字不含糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫分明，就能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

阜阳新闻网：我听说许多孩子和家长都非常喜欢您的课，您在北大也讲过课，您教少儿国学是不是有什么特别的秘诀？武宏钧：没有什么秘诀，心里想着为孩子服务就行。

用教育行话说就是以人为本。

尽量把课堂教学组织的生动有趣，努力让孩子玩中学，学中玩。

愚以为，国学经典的读书需要体验。

国学经典之有体验的读，就是指导学生在阅读时能感受体验到阅读过程带来的愉悦和乐趣，通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。

国学经典教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。

国学经典之有体验的读，就是引向自“悟”，发展个性；就是摈弃繁琐的分析，注重整体感悟……这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。

使学生在阅读国学经典时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。

阜阳新闻网：您对现在的少儿国学教育情况还满意吗？有没有碰到什么困难和问题？武宏钧：不满意。

国人眼中，应试是第一位的，成绩是第一位的。

近年来，我们学校开展幸福大课堂的教育改革试验，突出了“教育以育人为本，育人以育德为先”的新理念。

阜阳新闻网：您对以后少儿国学教育的发展有什么看法呢？武宏钧：国学经典的教学要“以读为本”，应该坚守住读。

只有通过读才能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。

在国学经典课上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让学生把课文读得“情意”浓浓，充满着和谐的氛围。

国学经典教学应该以情感激发情感，以情趣激发情趣，引导学生用真实的生命去拥抱国学经典，让心灵与国学经典课文亲密无间！武宏钧简介：武宏钧，安徽省特级教师、中学高级教师，享受国务院特殊津贴的语文教学专家，改革开放30年基础教育影响力人物30人之一，纪念建国60周年全国教育改革创新先锋教师10人之一，全国百佳语文教师，《创新作文实验教材》主编，《小学写作课本》主编。