八年级两极分化的原因及对策
(完整word版)初中数学两极分化解决办法
初中数学两极分化解决办法初中数学会出现一个问题，就是两极分化比较严重，尤其在初二年级，这种情况愈发的严重。
如果一班里的人数较多，两极分化现象更严重。
给学生家长带来了困扰，也给我们的工作带了许多困难。
我觉得要想真正的全部消除差生，是不可能的，但是我们可以采取措施，消除缩短差距。
激发学生的潜力，让不同的孩子得到不同的提高和收获。
这是我们不可推卸的责任。
一、导致两极分化的原因1. 学生心理因素我们知道，多数学生的智力差异并不明显，而导致学生两级分化的原因，从心理上讲是学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。
与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，教师辅导减少，学科增多，学生独立性增强，如果学习意志薄弱，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。
2. 学科特点因素从学科特点上看，学习数学不能像其他学科那样以记忆代替理解，同时要求学生形成系统的数学认知结构，为后续学习提供必要的认知基础。
如果学生对前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，势必成为后面学习过程中的薄弱环节，从而跟不上学习的进程，导致分化。
3. 学习要求因素从数学学习要求上看，初中数学特别是初二对学生抽象思维能力要求有了明显的提高，而初二学生正处于由“直观思维”向“逻辑思维”过渡的关键时期，极易表现出数学接受能力的差异，便导致了两级分化的出现。
二、减轻两极分化的措施那么如何转化后进生呢？现结合本人的教学实践，谈谈在数学教学中转化后进生，减轻两极分化的几点做法。
1. 培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望“兴趣是最好的老师。
”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。
2. 信任鼓励学生，增强后进生的学习能力、意志和自信心在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。
八年级数学两极分化原因及对策
八年级数学两极分化原因及对策大田六中八年级数学备课组初中数学两极分化现象比小学阶段呈现出更为严重的趋势，八年级尤为明显。
一、造成分化的原因首先，学习数学的天赋各不相同。
有些学生数理逻辑能力很强，这样的学生容易较快速地掌握所学的数学知识；反之，数理逻辑能力较弱的学生，学数学的思维能力和运算能力就较欠缺，这样势必会影响其学习的效果。
第二．学习兴趣缺乏和学习意志薄弱是造成分化的心理原因。
对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生学习独立性增强。
许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。
第三部分学生没有形成系统的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础。
如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。
第四部分学生思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
初二阶段成为分水岭的重要原因是数学对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而初二学生又正处于由“形象思维”为主向“逻辑思维”为主过渡的关键期，极易表现出数学接受能力的差异，加上一些教师没能很好地根据学生实际情况来组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，便导致了两极分化的出现。
第五，家长的教育行为造成学生学习的差异。
如果家长对孩子期望值过高、施加压力过大、过于唠叨或过于放任、过分宠爱、不管不问或简单粗暴、棍棒教育，那么就会导致学生对学习产生畏难情绪、抵触情绪甚至产生逆反心理。
克服分化的对策一．培养学生学习数学的兴趣。
我们都知道“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。
”因此怎样激发学生学习数学的内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。
初中学生两极分化现象的成因及对策研究
初中学生两极分化现象的成因及对策研究初中学生两极分化现象，指的是在学习成绩、人际关系、兴趣爱好等方面存在明显的差异和分化现象。
这一现象的成因有多方面的原因，包括学校教育、家庭环境、社会压力等等。
为了缓解和解决这一问题，可以从改善学校教育、提升家庭教育、减轻社会压力等方面入手。
首先，学校教育是发生两极分化现象的重要因素之一、学校应该重视学生个体差异，不仅注重知识教育，还应该强调个体差异发展和兴趣培养。
学校可以通过不同的选修课程、兴趣小组等方式提供多样化的学习和发展机会，给予学生更多的选择空间，使每个学生都能找到适合自己的点亮方向。
其次，家庭环境也是两极分化现象的重要因素之一、家长应该关注孩子的发展需求和兴趣爱好，提供积极的家庭支持。
家长应该给予学生学习的鼓励和关心，同时也要理解并尊重孩子的不同兴趣爱好。
而不仅仅是单纯地关注孩子在学习上的成绩，从而让学生在家庭环境中感受到充满积极正能量的氛围。
另外，社会压力也是导致两极分化现象的一个重要原因。
社会应该营造一个公平、平等、多元的环境，让每个学生都有广阔的机会和发展空间。
社会应该鼓励学生发展多样化的兴趣爱好，不只是关注优秀学生，也要给予平庸或差劣学生更多的关怀和支持。
社会也可以通过提供更广泛的教育资源，补充学校教育的不足，让每个学生都能接受到优质的教育。
此外，家庭教育也需要提升。
家长要重视孩子的情绪发展和心理健康，关注孩子的内心世界，避免给孩子过多的学习压力。
家长要根据孩子的个体差异，制定合理和适宜的学习计划，让孩子感受到成长的快乐和进步的喜悦。
家长也可以积极参与学校活动，与老师、其他家长建立良好的互动关系，共同培养学生的综合素养。
总之，初中学生两极分化现象的成因复杂多样，需要从学校教育、家庭环境、社会压力等多个方面进行全面研究。
改善学校教育、提升家庭教育、减轻社会压力等是减少两极分化现象的有效对策。
只有从多个角度入手，形成合力，才能让每个学生都能充分发展自己的潜力，实现全面发展。
简析初中数学两极分化的原因及对策
简析初中数学两极分化的原因及对策初中数学的两极分化是指学生在学习数学方面的水平出现明显差异，一部分学生表现出较强的数学能力和兴趣，取得优异成绩，而另一部分学生则对数学缺乏兴趣，成绩较差。
这种现象在初中阶段尤为明显。
造成初中数学两极分化的原因有很多，主要包括教学方法不当、学习环境差异、学生自身因素等。
针对这一问题，我们可以采取一些对策来解决。
教学方法不当是导致初中数学两极分化的主要原因之一。
传统的教学方法注重知识的灌输和应试技巧的训练，缺乏趣味性和实践性，容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
为了解决这一问题，教师可以尝试采用探究式教学方法，引导学生主动探索和思考，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以结合实际生活中的问题，将数学知识与实际应用相结合，激发学生学习数学的兴趣。
学习环境差异也是导致初中数学两极分化的原因之一。
学习环境包括学校、家庭和社会等方面的因素。
一些学校的数学教育资源相对匮乏，师资力量不足，无法提供优质的数学教育。
而在家庭方面，一些学生缺乏良好的家庭学习环境和支持，家长对数学教育的重视程度不一，难以给予孩子足够的帮助和指导。
为了改善学习环境，学校可以加大对数学教育的投入，提供更好的教育资源和师资力量，建立良好的学习氛围。
家长应该重视孩子的数学学习，与孩子进行沟通和互动，鼓励他们参加数学活动和竞赛，为他们提供良好的学习条件和支持。
学生自身因素也是导致初中数学两极分化的重要原因。
学生的学习态度、学习方法和学习习惯等都会对数学学习产生重要影响。
一些学生对数学缺乏兴趣和信心，学习态度消极，学习方法不正确，无法有效地掌握数学知识。
为了解决这一问题，学生需要调整学习态度，树立正确的学习目标和信心，培养良好的学习习惯，如定时复习、积极参与课堂讨论等。
此外，学生还可以寻求他人的帮助，如与同学一起学习、请教老师等，共同解决数学学习中的问题。
初中数学两极分化的原因主要包括教学方法不当、学习环境差异和学生自身因素等。
初二的学生容易两极分化，该如何避免呢？
初二的学生容易两极分化，该如何避免呢？导读：中考是我们人生重要的方向之一，为了更好地指导自己的学习，让自己不断成长。
下面店铺网的小编给你们带来了《初二的学生容易两极分化，该如何避免呢？》供考生们参考。
让我们一起到店铺学习吧!警惕：初二的学生如何避免两极分化?在北京初中教学中流传着一个说法：初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。
从每年统计来看，进入初二的学生，数学学习两级分化呈现出较严重的趋势，后进生占的比例较大，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。
初二出现分化的原因如下：1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
怎样避免分化，真正学好数学，现介绍几种方法：(1)学习三部曲，提前完成预习，课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受之前，应完成提前预习，除了他行提前课程的学习外，每天晚上都应预习第二天的知识，课堂上才能更好的听讲，有高层次的收获。
数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
(2)适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
八年级两极分化应对策略读后感
八年级两极分化应对策略读后感（原创版2篇）篇1 目录1.引言2.八年级两极分化的现象3.八年级两极分化的原因4.八年级两极分化的应对策略5.总结篇1正文【引言】在教育领域，两极分化现象是一个普遍存在的现象，尤其是在初中阶段。
作为一名中文知识类写作助理，我读了一篇关于如何应对八年级两极分化的文章，收获颇丰。
本文将从两极分化的现象、原因以及应对策略三个方面进行探讨。
【八年级两极分化的现象】八年级是初中阶段的关键时期，学生面临着生理、心理、学习等方面的巨大变化。
在这个阶段，学生的成绩往往会出现明显的两极分化现象，即一部分学生的成绩突飞猛进，而另一部分学生的成绩则每况愈下。
这种分化不仅表现在学习成绩上，还表现在学生的学习态度、兴趣和能力等方面。
【八年级两极分化的原因】八年级两极分化的原因是多方面的，主要包括生理原因、心理原因和教育原因。
生理原因：八年级学生正处于青春期，身体和生理功能发生巨大变化，可能导致一部分学生出现心理和行为方面的问题，影响学习成绩。
心理原因：青春期的心理矛盾和困惑，使得一部分学生难以应对学业压力，导致学习成绩下滑。
此外，学生对自己的认知和定位不准确，也容易产生心理问题，影响学习。
教育原因：教育方法和手段过于单一，不能满足不同学生的学习需求，导致部分学生学习积极性降低，兴趣丧失，进而导致成绩下滑。
【八年级两极分化的应对策略】针对八年级两极分化的现象，教师和家长可以采取以下策略：1.关注学生生理和心理健康：教师和家长要关注学生的生理和心理健康，及时发现学生的问题，提供帮助和支持，使他们能够度过青春期的困惑和矛盾。
2.提供个性化教育：教师要根据学生的兴趣、能力和需求，提供个性化的教育，激发学生的学习积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法。
3.加强家校合作：教师和家长要加强沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长，为他们提供良好的学习环境和条件。
4.培养学生的自我认知能力：教师要引导学生正确认识自己，明确自己的优缺点和发展方向，培养学生的自我认知能力，使他们能够在学习中保持积极向上的态度。
初中八年级英语往往会出现两极分化
八年级英语两极分化的原因及对策初中八年级英语往往会出现两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。
笔者认为造成两极分化的原因主要来自下列几个方面。
一是学生的学习负担加重。
学生由七年级升到八年级后，增加了平面几何、物理等，学习负担比七年级重，教材的内容也广泛复杂得多，要求相应地有了提高。
二是学生的心理变化迅速。
到了八年级，学生心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上，儿童和成人的成分都有，且极不稳定。
他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
三是教师的教学方法不当。
特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，很多教师把七年级使用的听说领先的方法丢弃不用，一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。
四是情感因素。
许多教师对成绩较好的学生高看一眼，这些学生也常常得到老师的鼓励和学生的羡慕，这对学生成绩起到了积极的促进作用，而对那些成绩较差的学生却常常受到老师的“白眼”，导致他们消极情感增多，在学习情绪上就自然产生不同程度的抑制心理，对学习产生消极影响乃至恶性循环。
根据以上分化原因的分析，在八年级阶段，我认为应该从以下几个方面入手，防止两极分化的出现。
首先要注意培养和发展学生学习的兴趣。
兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
反之，如果学生失去了学习的兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。
初中学生年龄小，阅历少，开始时有新鲜感。
可随着学习内容的增多及难度的加深，学生对单词、语音及语法感到枯燥无味，因此，教师除了宣传学习英语的重要性外，还要积极创造条件和环境。
如组织书写、朗诵、阅读、口语、唱英文歌比赛和开英语晚会等，使学生尽可能地多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，感到成功的喜悦1.注重发展和训练学生的自主性。
八年级学生两极分化的原因及对策
八年级学生两极分化的原因及对策沁园中学田萍在初中阶段，八年级是一个关键时期。
八年级学生的生理心理、思想情感等都处于一个急剧变化的的时期，是个危险的阶段。
八年级也可以说是初中阶段的分水岭。
很多的老师和班主任都感叹：八年级学生真难管，八年级学生学习生活中最突出的问题是两级分化问题。
有人说：“七年级变化不大，八年级两级分化，九年级天上地下。
”就是说八年级的学生中，有一部分学生发展为乐学、会学者，成绩稳定在优秀线上，一部分学生出现“跟小学的学习成绩比差多了”的情况，学习成绩下降，丧失学习信心，甚至产生厌学情绪。
那么造成学生两极分化的原因有哪些？作为班主任又该如何应对呢？从调查情况八年级教学情况来看，主要存在以下原因：一、从学校管理来看，校方重中之重的工作是毕业班的教学工作，毕业班是学校的品牌，所以学校将那些教学成绩优秀、工作出色的教师，按排担任毕业班的教学工作。
而初一教学工作也不容忽视，他们刚入学，必须给他们养成良好的学习习惯，为学生初中生活打下坚实的基础，为此，初一的老师在安排上也有所侧重。
所以，在学校管理工作上，八年级教学工作处于被忽视的地位。
教学工作的长期性、艰巨性、不间断性被忽视。
管理上一旦形成薄弱环节，学生便会放任自流，那些自我约束能力强的孩子能向好的方面发展，而那些自制力稍差些的，情况就不容客观了。
二、从学生的发展来看，八年级的学生既没有毕业班的紧张感，也没有七年级学生刚入学的新鲜感。
对学校的规章制度也了如指掌。
特别是一些喜欢捣乱的学生，认为他们犯了错误，违反纪律，学校拿他们也没什么高招，现在是义务教育，不允许开除学生，顶多就是反复的批评教育、唠叨，无甚大碍。
于是打架成风，不作作业，课堂上故意捣乱，给老师出洋相的多了，再加上八年级学生明知道老师拿这样的学生没辙，便会纷纷效仿，这也是在七年级一些听说听道的孩子到了八年级便会变得不懂道理的原因之一。
三、从心理发展来看，八年级正处于明显的分裂阶段，一个是主体的我，一个是客体的我，他们很难控制自我矛盾和冲突，一旦冲突发生，他们内心便会动荡不安，甚至有一定的心理痛苦。
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有一句话整个概括初中三年：“初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上、一个地下。
”用这样的描述对于初中三年来说，确实是再贴切不过了。
单从这句话中，我们就会明白初二的重要性。
也就是‘初二两极分化’直接造成‘初三一个天上、一个地下’。
这样的结果，仅仅是因为初二的知识点更多了、更难了吗？原因主要是：
1、学科增多、难度加大是主要原因。
初二学生成绩分化的原因主要有两个方面。
首先是学科增多和难度的加大的缘故，因为上初二后学科中增加了物理，而且数学、英语的难度突然加大，知识点增多，每天老师都会上新课，部分学生就不知该如何复习课程，如何总结规律。
其实，学生从小学升到初中（初一），学科一下子增加了许多，很多学生已经明显感觉到学习的困难了，但相对而言，初一的课程比较简单，知识容量小，学生可以靠记忆、套公式来应付，许多问题都不曾暴露。
而到了初二，课程增多了，难度加大了，这个阶段，英语词汇量变大、语法增加，数学出现几何的知识，学生的学习更多的要靠理解和转化，因此部分依靠记忆性学习的学生，成绩也必然随之下降。
所以八年级是成绩“分化”的问题的暴露期而不是发生期，而这个“暴露”大部分发生在初二第一学期的大考里，
那么，我们应该怎么办？如何防微杜渐，见微知著？
1、细节决定成败，习惯决定细节：养成一个良好的学习习惯的过程，是训练一个人按规律做事和把握细节的过程，对于学生无论在平时听课学习，还是考试测验中都会大有帮助。
另外，从长远上看，初二上能不能养成好习惯，改正坏习惯，会对学生能否在中考减少细节扣分起着决定性的作用。
3、期中和期末考试是强有力的助推器：一谈考试，很多同学就会紧张，实际上是因为我们总是把考试想成一个用来为难自己的障碍，而实际上考试是挑战更是机遇，是获得成就感的主要来源，我们应该充分准备，牢牢把握。
初二上学期总体内容还不是最难，借助提前学习打下的基础，只要平时做好同步训练和提高，再多花一点精力复习，在期中考试和期末考试中取得好成绩是没有问题的，这能有效的增加学生的成就感，使学生坚定信念、信心百倍的应对下学期更为严峻的挑战，从而进入良性循环。
3、改善学习方式。
肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。
提出问题，往往是成功的一半。
4、知识面要尽量宽阔。
要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。
家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。
5、关注学习成绩的“智力含量”。
不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。
是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。
6、心理愉快，成绩才能提高
学习成绩是综合素质的显现，在这个阶段应该让孩子在心理上平稳地过渡，这样孩子才能平静地学习，把成绩提上来。
从前人的经验中总结出，成绩好的学生是因为他们有学习兴趣、自信，以及得到适当的鼓励，这些学生的家庭环境通常都是比较宽松的。
因此，进入初中后，家长要帮助孩子慢慢过渡，让孩子相信自己能学得好。
此外，知识面广的学生学习方法会比较好，成绩也突出，而这也是家庭氛围可以营造和改变的。
如家长关注孩子的课外生活，进行正确的引导，以及举行家庭聚会、郊游等活动，让孩子社会化，从而让孩子达到心理成长——独立，独立的心理意味着思想品质比较好、意志力强、情绪控制好，和懂得承担更多的责任，这样孩子的学习成绩也会跟着提高。
“学习成绩的差距是长期积累的结果”。
对于学习基础较差的孩子，家长首先是要让孩子能很愉快地学习，每天进步一点点，哪怕是第一次发言、第一次主动做事等都是进步，不能把孩子和其他优秀的孩子相比，而是要与自己比较，家长要重视的是学习过程，而不要过于重视学习成绩。
家长要以帮助的态度去和孩子交流和沟通，了解他们的学习情况和需要。
因为孩子在学校的课程很满了，压力也很大，有些孩子担心告诉父母后会请家教，从而更加没有自己的时间和空间，那样就促使其不愿意和父母交流。
所以家长要消除孩子的余虑，让孩子愿意和自己交流，说出自身的一些问题，从而和老师一起进行有效的督导。
由于原因千差万别，帮助的方法也有差别。
比如注意力不集中、控制力不强等就需要家长督促，而基础薄弱的就要特别帮助查漏补缺。
还有学习态度、学习心理、学习方法等不正确，也需要家长有针对性地去纠正。
“凡事予则立，不予则废”。
面对整个初二年级中高度集中的学习压力，我们必须利用好宝贵假期，占据先机；必须抓紧平时空闲，巩固提高；必须重视每次考试，查漏补缺。