一年级语文 古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案
人教版三年级语文(下)29《古诗两首：乞巧、嫦娥》教学设计(共3篇)
人教版三年级语文（下）29《古诗两首:乞巧、嫦娥》教学设计（共3篇）《古诗两首》教学设计1【教学目标】1、会认8个生字。
2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
【教学重点】教学目标1、2、3。
【教学难点】教学目标2、3。
【教学准备】1、学生：收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。
2、教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展示故事主要情节，并教师配说对白。
见后)【教学过程】第一课时：《乞巧》教学设计一、读本单元导语：了解本单元学习内容。
(板书：神话故事、民间传说)二、了解“乞巧节”，学“乞”1、引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”(“乞”三声，区别乞──气)2、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗?(四人小组交流、抽说、补充。
见124页)三、读诗，(学“霄”)，讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象1、自读，齐读诗。
2、学“霄”(“霄”夜。
上“雨”字头，下“肖”)3、诗中讲了一个什么神话故事?(板书：牛郎织女)4、生用课前搜集的资料讲故事。
⑴四人小组交流、补充(可用图书)，教师参与交流补充。
⑵抽讲，其他学生可补充。
⑶出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。
见后⑷每位学生自己讲讲故事：(再出示故事课件)出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事?(板书：古人的丰富想象)四、读诗，理解大意1、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。
2、四人小组交流，师参加。
3、抽说，其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。
家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。
)4、读诗、背诗：⑴齐读;⑵比赛朗读;(男女生)⑶同桌互读;⑷齐读;⑸背： (提示：根据第1、2句意)①自背;②互相抽背;③齐背。
五、拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。
资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案一、教学目标1.通过学习古诗《乞巧》和《嫦娥》，使学生了解中国传统文化和节日文化。
2.培养学生的阅读和理解能力，提高学生对古文的欣赏水平。
3.培养学生的创造力，引导学生进行文学创作。
二、教学准备1.预先准备好古诗《乞巧》和《嫦娥》的诗文。
2.准备相关的图片或图表，用于辅助讲解。
3.打印教案，分发给学生。
三、教学过程1. 热身活动在课堂开始前，可以通过观看相关视频或播放节日音乐来热身，引起学生对乞巧节和中秋节的兴趣。
2. 导入课题通过展示古诗《乞巧》的标题，让学生谈谈他们对这个诗的第一印象，并简单了解乞巧节的由来和庆祝方式。
3. 阅读与理解1.学生独立阅读《乞巧》这首古诗，并回答以下问题：–这首诗是描写什么节日的？–诗中的“巧”指的是什么？–诗中提到的“女红”、“金钏”、“罗帷”等都是什么意思？–你觉得这首诗的整体意境如何？有何感受？2.学生交流讨论答案，并与老师共同解读诗歌的意义。
4. 文学创作1.学生以乞巧为主题，写一首自己原创的小诗。
2.学生可以在写作过程中参考古诗《乞巧》的意境和表达手法，同时展示自己的创造力和想象力。
5. 引入新课《嫦娥》1.老师展示古诗《嫦娥》的标题，并与学生一同推测故事情节。
2.学生独立阅读《嫦娥》这首古诗，并回答以下问题：–这首诗主要描写了什么？–诗中的“广寒宫”和“嫦娥”是什么意思？–诗中的“洁白皓齿”和“清纯无僻”等形容词是为了突出嫦娥的什么特点？–诗中的“清光”和“琼树”有什么象征意义？3.学生交流讨论答案，并与老师共同解读诗歌的意义。
6. 分组朗读和表演将学生分成小组，要求每个小组选择一首诗进行朗读和表演。
鼓励学生通过声音、动作和情绪的表达，将诗歌形象地展现出来。
7. 总结与展示请学生和老师一起总结整堂课的学习内容和收获，展示学生的创作成果和诵读表演。
四、作业要求学生写一篇课堂总结，包括以下内容： - 通过本堂课的学习，你对乞巧节和中秋节有了什么新的了解？ - 你觉得自己的文学创作有什么亮点和不足之处？ - 在朗读和表演环节中，你对其他小组的表现有何评价？五、教学反思通过教学过程的设计和实施，学生在阅读与理解、文学创作以及朗诵表演等方面得到了全面的锻炼。
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案(通用
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《乞巧》与《嫦娥》这两首经典古诗。
这两首诗分别出自唐代大诗人林杰和宋代诗人苏轼之手，被收录在中学语文教材的古诗文单元。
具体内容包括：1. 《乞巧》：诗中描绘了七夕佳节，女子们纷纷向织女星祈求巧手和美满婚姻的情景。
2. 《嫦娥》：通过描绘嫦娥奔月的故事，表达了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
二、教学目标1. 熟读并背诵两首古诗，理解诗意，体会作者的情感。
2. 学会分析古诗的意象和修辞手法，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解并体会古诗中的意象和修辞手法。
重点：熟读、背诵两首古诗，把握诗意，培养文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲解七夕节和中秋节的传统习俗，引出本节课要学习的两首古诗。
2. 新课内容学习：a. 朗读《乞巧》和《嫦娥》，让学生初步感受古诗的韵律美。
b. 讲解两首诗的背景和作者简介。
c. 逐句解析古诗，分析意象和修辞手法。
d. 让学生用自己的话复述古诗内容，加深对古诗的理解。
3. 例题讲解：选取一首古诗，分析其中的意象和修辞手法。
4. 随堂练习：让学生分析另一首古诗的意象和修辞手法，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《乞巧》：a. 作者：林杰b. 意象：织女星、银河、鹊桥、巧手c. 修辞手法：比喻、对仗2. 《嫦娥》：a. 作者：苏轼b. 意象：明月、嫦娥、广寒宫、桂花c. 修辞手法：拟人、夸张七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《乞巧》和《嫦娥》。
b. 分析两首古诗的意象和修辞手法，结合自己的生活实际，谈谈你对这些意象和修辞手法的理解。
2. 答案：a. 学生需自行完成背诵。
b. 示例：在《乞巧》中，作者通过描绘织女星、银河等意象，表达了女子们对美满婚姻的向往。
在《嫦娥》中，作者通过描绘嫦娥、广寒宫等意象，表达了自己对美好生活的向往。
古诗两首 《乞巧》《嫦娥》教学设计 优质课
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教学设计【教材解读及设计思路】《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年级下册第八单元组《古诗两首》选编的两首古诗，本单元组的主题是“神话传说和民间故事”。
《乞巧》一诗描述的是关于七夕节的传说和古代的人们在这一天乞巧的风俗，而《嫦娥》一诗描绘的是嫦娥在广寒宫里的凄凉生活，两首诗看似毫无关联，仔细读来，却不难发现其相关之处——都是关于夜空的神话传说，都蕴含着分离与团聚的思绪。
基于教材特色和阅读教学的学段要求以及三年级学生的年龄特点，我确定如下教学思路：1．以“加强语文实践，提高教学效益”为教学设计的核心，整合教材、求新求效。
2.以“引导学生阅读有故事的古诗，走入有情有境的情感世界”为教学方向。
3．以“初步感受生动的形象和优美的语言，关注作品中人物的命运和喜怒哀乐”为教学主旨，创设情境、充分品读、学语习文。
【教学目标】1．掌握生字：会认4个字，会写8个字。
2．背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3．复述牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
4．拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
【教学重点】入情入境，诵读古诗，了解两个神话传说。
【教学难点】走进诗的意境，体会诗中丰富的想象。
【课时内容安排】第一课时：学习两首古诗，了解两个神话传说。
第二课时：拓展阅读，交流感受；书写生字。
【第一课时教学过程预设】一、导入1．视频播放《牛郎织女的传说》，导入新课。
2．板书课题，指导书写“乞”、“巧”。
二、学诗（一）初读全诗1．生自由读全诗，要求：①把字音读准。
②想一想，这首诗中，哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？【设计说明：第一遍读准字音，第二遍初步读懂诗意，这是有目的的读、有层次的读、有效的读。
】2．指名读诗（二）品读第一个诗句1．交流：哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？2．指名读第一句诗3．生自由读诗句，体会诗句中蕴含着的心情。
【设计说明：引导想像，鼓励学生联系生活积累，走进诗句，展开丰富的想像，想像牛郎织女鹊桥相会的场面，想想他们一家人此时此刻的心情。
《古诗两首 乞巧 嫦娥》优秀教学设计
古诗两首《乞巧，嫦娥》教学设计一、教材简说《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。
是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
这一习俗唐宋最盛。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。
关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。
一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。
这是两首想象丰富、流传很广的古诗。
前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。
诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。
对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
二、学习目标1 会认4个生字，会写8个生字。
2 背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3 能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
三、教学建议1 课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如《唐诗鉴赏辞典》的相关文章，在学生理解诗的大课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如《唐诗鉴赏辞典》的相关文章，在学生理解诗的大意时，相机介绍。
也可以引导学生先读读“资料袋”中的内容，对乞巧节有大致的了解。
2 课文中要求会认4个生字，可引导学生用自己喜欢的方式识记。
学生互相交流后，教师可重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音，不要读错。
要求会写的字有8个，可引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。
3 理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。
今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。
1.学生跟随老师一起学习生字。
2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。
3.学生跟随老师朗读两首古诗。
4.学生自己读两首古诗。
学习利用字典学习生字的方法。
准确朗读古诗。
10分四、学中教法，用法自学。
带领学生学习第一首诗歌。
通过看注释、等方法理解碧宵、乞巧、几万条等词汇理解前两句诗句的意思。
1.学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。
2.小组学习后在班上讨论。
3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。
学习学习古诗的基本方法。
10分五、配图想象，加深理解。
老师把语文书为古诗乞巧配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵乞巧这首诗。
1.学生想象诗句所描写的景象。
2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。
培养想象能力。
理解作者的情感。
10分第二课时教师活动学生活动意图时间一、检查已学，激发兴趣。
师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。
1.学生现在小组里比赛。
2.小组推荐一人在班上展示。
3.大家评议。
互相启发、促进，激发学习兴趣。
10分二、学中教法，用法自学。
1.带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。
2.你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。
1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。
2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。
3.自学后两句诗句的意思。
复习学习古诗的方法，自主学习古诗。
10分三、总结方法，感情朗读。
师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。
老师觉得大家朗诵得很好。
这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。
1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。
2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。
《嫦娥》《乞巧》优质课教学设计
《嫦娥》《乞巧》教学设计教学目标：1，整体感知诗歌内容。
2，理解并诵读古诗，体会诗歌韵律美。
3，对比体会两首诗寄情感于典故的写作手法。
教学过程：一、破题引入师：今天我们学习两首古诗，一首是——生齐读：《乞巧》师引读：乞巧是一个节日，古代讲求“男耕女织”，织女有一双巧手，能编织五彩云霞。
相传农历七月七日夜或七月六日夜妇女在庭院向织女星乞求智巧，故称为“乞巧节”，后被赋予了牛郎织女的传说使其成为象征爱情的节日，所以“乞巧节”也被称为“七夕节”。
师：另一首是——生：《嫦娥》师引读：看到嫦娥，你想到哪个神话故事？生：嫦娥奔月师：嫦娥奔月有很多版本，其中有一个版本是这样的，请生读传说嫦娥是后羿的妻子，他们曾经过着幸福的生活，可是渐渐地，嫦娥厌倦了人间的生活，想摆脱凡尘，成为神仙，于是偷吃了后羿从西王母那里请来的不死药，身体不由自主地飘向月宫，在那冷清的月宫中过着孤独的生活。
生（齐）：《嫦娥》二、初读古诗明诗意，对比读出古诗情思之相异师：学习古诗，最好的方法是读。
请同学们拿起课文，自由读两首古诗，要求：读准字音，读通诗句，遇到不认识的字圈出来，借助工具书解决。
1，生自由读古诗2，抽生读，正音，理解关键词师：谁来读？请你读《乞巧》，生读，师正音：今宵和碧霄，理解不同部首不同意思。
师：谁在来读《嫦娥》？生读，师：这首诗其中很多对我们来说很陌生的景物，你都读得很准确。
师出示屏风、云母、长河、晓星图片，生理解并说感受，再放回诗句中读这两句诗。
4，指导读出节奏乞巧嫦娥（唐）林杰（唐）李商隐七夕今宵/看碧霄，云母屏风/烛影深，牵牛织女/渡河桥。
长河渐落/晓星沉。
家家乞巧/望秋月，嫦娥应悔/偷灵药，穿尽红丝/几万条。
碧海青天/夜夜心。
师：诗歌不仅要读正确、读流利，还要读出它的节奏，我们合作读，老师读第一第三句，你们读第二第四句。
合作《乞巧》古诗就像音乐一样有节奏美，注意听老师的语气语调。
合作《嫦娥》5，男女生分别齐读《乞巧》《嫦娥》师过渡：同学们，就这样读着读着，你有没有发现这两首诗有没有什么相同或不同的地方？生：都有一个神话故事。
古诗《乞巧》《嫦娥》教学及评析
古诗《乞巧》《嫦娥》教学及评析古诗《乞巧》《嫦娥》教学及评析一、对话诗题，对比揭晓表达对象之不同师：今天我们学习两首古诗，一首是——生：《乞巧》。
师：另一首是——生：《嫦娥》。
师：乞巧，是古人非常喜欢的一种习俗，再读——生：（齐）《乞巧》。
师：嫦娥，是中国神话中的月中女神，再读——生：（齐）《嫦娥》。
【点评：黄老师直接入题，有意识采用对比策略，让学生明了乞巧是古人喜欢的一种习俗，写的是一件事；嫦娥是古代神话中的“月中女神”，写的是人。
】二、初读古诗，对比读出节奏韵律之共通师：学习古诗最好的方法是读。
请同学们拿起课文，自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（生自由读古诗）师：谁来读？请你读《乞巧》，你来读《嫦娥》。
（生读古诗）师：古诗不仅要读正确，读流利，还要读出它的节奏。
我们合作读，老师读第1、第3句，大家读第2、第4句。
注意听，老师是怎么停顿的。
师：七夕今宵/看碧霄。
生：（齐）牵牛织女/渡河桥。
师：家家乞巧/望秋月。
生：（齐）穿尽红丝/几万条。
师：古诗就像音乐一样，有节奏美。
我们接着合作，第二首，注意听老师的语气语调。
师：云母屏风/烛影深，生：长河渐落/晓星沉。
师：嫦娥应悔/偷灵药，生：碧海青天/夜夜心。
【点评：在一次次的对比诵读中，学生渐渐读出了古诗的节奏美，更对古诗形成了一个整体感知，为接下来的深入对比做足铺垫。
】三、巧解“宵、霄”，对比感悟古诗环境之相似师：听了你们的朗读，有两个生字想和你们交朋友，一起呼唤它们的名字吧。
生：宵、霄。
师：看来这两个生字的读音相同，那意思一样吗？生：不一样。
师：“今宵”的“宵”意思是——生：晚上。
师：“今宵”就是——生：今天晚上。
师：古诗里的“今宵”指的是哪一天晚上？生：七夕节的晚上。
师：是的，一个字的意思往往和部首有着紧密的联系。
你们看，宝盖头表示房屋，人们白天出去劳动，什么时候回家休息？生：晚上。
师：所以宝盖头的“宵”，就是晚上的意思。
能用“宵”再组几个词语吗？生：夜宵、通宵、宵夜、良宵美景……师：那谁能说说雨字头的“霄”是什么意思？生：天空。
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案一、教学目标1.理解《乞巧》和《嫦娥》两首诗的背景、意境及作者情感。
2.掌握两首诗的生字词，并能正确书写。
3.学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
二、教学重点1.分析《乞巧》和《嫦娥》两首诗的意象、意境。
2.理解作者的情感表达。
3.培养学生的朗读、背诵、默写能力。
三、教学难点1.《乞巧》和《嫦娥》两首诗的意象、意境分析。
2.诗中修辞手法的运用。
四、教学过程第一课时：《乞巧》1.导入新课（1）介绍作者：唐代诗人林杰。
（2）讲解“乞巧”的来历。
2.解读诗歌（1）让学生自读诗歌，理解诗意。
（2）教师讲解生字词，如“乞巧、灵巧、乞巧楼”等。
（3）学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律美。
3.分析诗歌意象（1）引导学生找出诗中的意象，如“牵牛织女、乞巧楼、灵巧”等。
（2）分析这些意象在诗中的意义和作用。
4.理解作者情感（1）引导学生理解作者对美好生活的向往。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解。
5.课堂小结（2）布置课后作业：熟读并背诵《乞巧》。
第二课时：《嫦娥》1.导入新课（1）介绍作者：唐代诗人李商隐。
（2）讲解“嫦娥”的传说。
2.解读诗歌（1）让学生自读诗歌，理解诗意。
（2）教师讲解生字词，如“嫦娥、灵药、长河”等。
（3）学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律美。
3.分析诗歌意象（1）引导学生找出诗中的意象，如“嫦娥、灵药、长河”等。
（2）分析这些意象在诗中的意义和作用。
4.理解作者情感（1）引导学生理解作者对美好生活的向往。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解。
5.课堂小结（2）布置课后作业：熟读并背诵《嫦娥》。
第三课时：综合实践活动1.课堂讨论（1）让学生谈谈对《乞巧》和《嫦娥》两首诗的理解。
（2）引导学生探讨古典诗词的美。
2.诗歌创作（1）让学生模仿《乞巧》和《嫦娥》的写作手法，创作一首自己的诗歌。
（2）让学生展示自己的作品，并进行评价。
3.课堂小结（2）布置课后作业：将创作的诗歌进行修改和完善。
2024年古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案(通用
2024年古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案(通用一、教学内容本节课选自2024年教材《古诗两首：《乞巧》《嫦娥》》。
具体内容包括《乞巧》一诗中描述的民间习俗，以及《嫦娥》一诗中对月亮的赞美。
详细内容涉及教材第十二章第二节，主题为“传统节日与民间习俗”。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《乞巧》和《嫦娥》两首古诗的基本内容，理解古诗中的文化内涵。
2. 培养学生的文学素养，提高对古诗的鉴赏能力。
3. 通过对古诗的学习，培养学生对我国传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古诗中的生僻字词、句式结构以及文化背景。
2. 教学重点：《乞巧》和《嫦娥》两首古诗的基本内容、主题思想和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的故事，引导学生了解乞巧节的由来，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：a. 介绍《乞巧》的作者、背景及基本内容。
b. 逐句解析古诗，讲解生僻字词、句式结构。
c. 分析《乞巧》的主题思想和文化内涵。
3. 实践情景引入：让学生设想自己身处乞巧节，创作一首关于乞巧的诗歌或故事。
4. 例题讲解：《嫦娥》的作者、背景及基本内容。
5. 随堂练习：让学生分析《嫦娥》中的艺术特色，如修辞手法、意象等。
六、板书设计1. 《乞巧》a. 作者：林杰b. 主题：民间习俗c. 重点字词：牵牛、织女、鹊桥、乞巧2. 《嫦娥》a. 作者：李商隐b. 主题：月亮赞美c. 重点字词：嫦娥、月宫、桂花、玉兔七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《乞巧》和《嫦娥》两首古诗。
b. 分别用300字概括两首古诗的主题思想。
c. 分析《乞巧》和《嫦娥》中的修辞手法，举例说明。
2. 答案：a. 背诵内容略。
b. 《乞巧》：描绘了民间乞巧节的盛况，表达了人们对美好生活的向往。
《嫦娥》：通过对月亮的赞美，表达了作者对美好事物的追求和对现实生活的无奈。
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古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案一年级语文教案
教学目的：1.会认4个生字，会写8个生字。
2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学准备：挂图、卡片
教学课时：2课时
第一课时
教师活动
学生活动
意图
时间
一、创设情境，激发兴趣。
出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。
看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。
引导学生进入情境，激发学习兴趣。
5分
●二、复习古诗，欣赏评价。
师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。
1.朗诵自己学过的古诗。
2.互相评议谁朗诵得最美。
复习学过的古诗，和朗诵方法。
5分
●三、读中识字，准确朗读
师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。
今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。
2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。
3.学生跟随老师朗读两首古诗。
4.学生自己读两首古诗。
学习利用字典学习生字的方法。
准确朗读古诗。
10分
●四、学中教法，用法自学。
1.学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。
2.小组学习后在班上讨论。
3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。
学习学习古诗的基本方法。
●五、配图想象，加深理解。
老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。
1.学生想象诗句所描写的景象。
2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。
培养想象能力。
理解作者的情感。
10分
第二课时
教师活动
学生活动
意图
时间
●一、检查已学，激发兴趣。
师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。
1.学生现在小组里比赛。
2.小组推荐一人在班上展示。
3.大家评议。
互相启发、促进，激发学习兴趣。
●二、学中教法，用法自学。
1.带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。
2.你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。
1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。
2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。
3.自学后两句诗句的意思。
复习学习古诗的方法，自主学习古诗。
10分
●三、总结方法，感情朗读。
师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。
老师觉得大家朗诵得很好。
这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。
1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。
2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。
第五个字加重语气等。
3.学生朗诵练习，互相评议。
学习朗诵古诗的基本方法。
并且朗诵《嫦娥》这首诗。
10分
●四、读诗配画，加深理解。
老师播放音乐。
鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。
1.学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。
2.同学之间互相评价，老师点拨。
理解诗句意思和作者的情感。
10分
五、板书。
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古诗两首
《乞巧》
《嫦娥》
美丽的故事。