提高青年体育教师教学语言力度的有效方法
提高青年体育教师教学语言力度的有效方法
提高青年体育教师教学语言力度的有效方法作者：姜恒杰来源：《山东青年》2013年第05期摘要：从丰富专业知识、提高语言表达能力、示范能力及加强师德和品格修养等方面，论述了青年体育教师提高教学语言力度的有效方法与途径，对青年体育教师在教学中尽快提高自身的教学语言力度，有积极的促进作用。
关键词：体育教师；教学语言；语言力度；表达能力；方法体育教师的语言力度，是指教师在体育教学过程中，用语言有效地影响或改变学生学习心理及其行为的程度。
在体育教学中，经常可看到年青教师授课的语言因存在条理不请、或词不达意等而导致学生出现困惑而无所适从的现象。
因此，体育教师的授课语言的力度强与弱，将直接影响学生学习的效果[1]。
那么，如何才能帮助青年体育教师尽快提高其自身的教学语言力度呢？教学中笔者在以下几个方面进行了尝试，并收到良好的效果。
一、不断丰富专业知识教师的专业知识越丰富，越能满足学生的求知欲，其讲授的语言也就越具有“权威性”[2]。
因此，体育教师应经常巩固和运用已掌握的知识和技术。
在实践中，可针对自己的存在的不足或欠缺，采用通过听课、集体备课、订阅体育报刊、自学等途径而进行及时的自我更新和补充。
二、提高语言表达能力语言表达能力，对语言力度直接的影响作用。
体育教师要获得好的语言表达能力，必需在授课的讲解内容上下工夫。
1.“ 炼”讲解之要点指对课上要讲解的内容，课前备课时应提炼讲解的要点，设计语言表达方法.以达到“精讲”。
教学中，要在吃透教材、把握动作重点与难点的基础上，选择适宜的语言表达方式。
如：根据不同类型的动作技术特点，可分别归纳成准确而恰当的几个字，或编成口诀，或顺口溜等，可使授课语言趋于精炼。
2.“取”语言之精华即：针对具体教材，把课上重点部分的讲解内容所要使用的语言，课前预先都在文字上进行精心组织和设计。
具体方法可采用；先把要讲述的语言用文字写出来，按讲授的顺序及层次进行修改，进而浓缩成准确、精炼、且简单便于口语化讲解的一句话或几句话，然后再把修改成的“一句话或几句话”运用到教学中。
抓住“三法”运用语言提升体育教学实效
抓住“三法”运⽤语⾔提升体育教学实效2019-07-29【内容摘要】语⾔是体育教师课堂教学的基本⼯具，是传达课堂教学思维的最基本途径。
语⾔法是以语⾔传递信息为主的教学⽅法，是指教师通过运⽤⼝头语⾔向学⽣传授体育知识、运动技能的教学⽅法；是体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学⽣基本能⼒的最基础的教学⽅法；是提⾼学⽣⾝⼼素质的重要⼿段之⼀；是能够理想地完成教学⽬标、任务的关键所在和重要⼿段。
本⽂就讲解法、问答法和讨论法这三种语⾔法以及它们在教学中的运⽤进⾏了讨论。
【关键词】体育教学⼝头语⾔信息传递语⾔是体育教师课堂教学的基本⼯具，是传达课堂教学思维的最基本途径。
如果体育教师能够正确合理地运⽤语⾔法，就会像磁铁⼀样可以吸引学⽣的注意⼒，从⽽提⾼课堂教学效率。
作为⼀名体育教师，具有良好的语⾔运⽤技能是⾮常重要的，对上好⼀堂体育课起着⾄关重要的作⽤。
在体育教学过程中，常⽤的以语⾔传递信息为主的⽅法有讲解法、问答法和讨论法。
下⾯具体讲述这三种⽅法以及它们在教学中的运⽤。
⼀、讲解法讲解法是教师通过简明、⽣动的⼝头语⾔向学⽣系统地传授体育知识、向学⽣传授运动技能的⽅法。
所谓讲解的⽅法，是体育教师运⽤逻辑分析、论证，形象地描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学⽣在较短的时间内清晰地获得全⾯⽽系统的知识的⼿法。
由于语⾔的⽆处不在，讲解法⾃然是⼀种主要的体育教学⽅法。
其他的教学⽅法也都依托于讲解法。
然⽽，由于体育教学的特点，在体育教学过程中不能过多地使⽤讲解法，不能形成“满堂讲”的局⾯；要“精讲多练”，同时也不能“只练不讲”，因为“既懂⼜会”的教学⽬标要求有⾼超的讲解⽔平，“精讲”正是⾼超的讲解⽔平的表现。
具体⽽⾔，运⽤好讲解法要注意以下⼏点：1.讲解⽬的明确、内容正确在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。
切不可灵机⼀动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。
讲解要根据课的任务、教材、⽓候和学⽣情况的不同来安排。
提高教学语言修养,打造体育高效课堂
提高教学语言修养，打造体育高效课堂随着社会的不断发展，教育的目标也在不断调整和完善。
体育教育作为学校教育的重要组成部分，也在不断探索教学方法和提高教学质量。
在体育教学中，教师的语言修养对于课堂效果起着至关重要的作用。
本文将探讨如何提高教学语言修养，从而打造体育高效课堂。
提高教学语言修养需要教师具备良好的语言表达能力。
教师在课堂上所使用的语言，直接影响着学生的学习效果。
一位语言表达能力强的教师，能够用简洁明了的语言，把复杂的问题讲清楚，让学生易于理解和接受。
教师在日常生活中应该注重提高自己的口头表达能力，多参加演讲、辩论等活动，培养自己的流畅表达能力，从而在课堂上轻松地用简单的语言把复杂的知识传达给学生。
提高教学语言修养需要教师重视语言规范和文明用语。
教师在课堂上的言行举止，直接影响着学生的学风和师生关系。
一个用语不规范、不文明的教师，容易给学生留下不良印象，影响学生对教育的认可度。
教师在平时的言行举止中，应该注重用语规范和文明用语，做到言传身教，用自己的榜样力量引导学生养成良好的用语习惯。
提高教学语言修养需要教师注重语言的多样性和灵活性。
教师在课堂上应该灵活运用各种语言形式，如口头语言、肢体语言、图像语言等，丰富课堂的表现形式，提高学生的学习兴趣。
在体育教学中，教师可以用一些形象生动的比喻和故事，引导学生理解和掌握知识，激发学生的学习热情。
教师应该多运用肢体语言和图像语言，通过实物展示、动作示范等形式，直观地传递知识，帮助学生形成直观的印象，提高学习效果。
提高教学语言修养需要教师注重语言的情感表达。
教师在课堂上应该善于用语言表达人情、温暖学生的心灵。
在体育教学中，教师可以用鼓励、表扬的语言，增强学生的自信心和学习动力；用理解、关心的语言，拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情；用幽默、诙谐的语言，活跃课堂气氛，调动学生的情绪，使学生对体育课充满期待和热爱。
提高教学语言修养，打造体育高效课堂，是一个综合素质的提升过程。
提高教学语言修养,打造体育高效课堂
提高教学语言修养，打造体育高效课堂语言是人类交流思想、传递知识的重要工具，而在体育教学中，语言的运用更是至关重要。
在体育课堂上，教师需要借助语言来进行指导、解说、激励学生，因此提高教学语言修养，打造体育高效课堂是非常重要的。
本文将从多个方面探讨如何提高教学语言修养，打造体育高效课堂。
教师需要具备良好的语言表达能力。
良好的语言表达能力可以让教师在课堂上清晰准确地向学生传达知识和技能。
在体育教学中，教师需要向学生介绍各种运动的规则、技巧、战术等内容，这就需要教师具备清晰准确的语言表达能力。
教师的语言表达能力还需要有感染力和说服力，能够激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在体育课堂上更加积极投入。
教师需要具备丰富的专业词汇和表达方式。
体育教学是一个专业性很强的领域，其中涉及到很多专业术语和特殊的表达方式。
教师需要在日常教学中不断积累和丰富自己的专业词汇，避免因为表达能力不足而影响到教学效果。
教师还需要灵活运用各种表达方式，因材施教，让不同类型的学生都能够听懂并接受教师的指导。
教师需要注重语言的文学修养。
语言的文学修养主要是指对语言的运用方式、修辞手法和修辞效果的把握和运用。
在体育教学中，教师可以借助一些修辞手法和表达方式来激发学生的学习热情，增强教学效果。
可以通过生动的比喻和形象的描述来让学生更好地理解规则和技巧；可以通过鼓舞人心的演讲来激励学生克服困难，积极投入到体育训练和比赛中去。
文学修养可以让教师的语言更加生动、丰富，更容易引起学生的共鸣。
教师还需要注重语言的情感修养。
体育教学是一门充满活力和激情的学科，因此教师在教学中不仅需要传授知识，更需要传递正能量和激励力量。
教师的语言需要有感染力，能够温暖学生的心灵，激发他们的进取心和自信心。
在体育教学中，很多学生可能会面临失败和挫折，这时候教师的鼓励和激励就显得尤为重要。
教师需要在日常教学中注重培养自己的情感修养，学会用鼓舞人心的语言来激励学生，让他们在面对挑战时敢于迎接、敢于拼搏。
提高教学语言修养,打造体育高效课堂
提高教学语言修养，打造体育高效课堂语言是人类最基本的交流工具，而在教学中，语言更是教师与学生之间进行有效沟通的桥梁。
特别是在体育教学中，语言的运用更是至关重要，它不仅能够引导学生正确的动作技能，还能够激发学生的学习兴趣和潜能。
当前体育教学中存在着一些问题，比如教师的语言表达能力不足、语言运用不规范等，这些问题严重影响了体育教学的效果。
提高教学语言修养，打造体育高效课堂成为了当务之急。
一、提高教师的语言表达能力教师在体育教学中扮演着至关重要的角色，他们需要指导学生学习各种体育运动技能，以及灌输体育精神。
而良好的语言表达能力是教师必备的素质之一。
提高教师的语言表达能力，需要从以下几个方面进行改进：1.语言运用规范化教师在教学中应尽量避免使用口头禅、方言等不规范的语言表达方式，要注重规范用语，使学生能够清晰准确地理解教师的指导意图。
教师还要注重语速和语调的控制，避免因言语表达不清晰而影响学生的学习效果。
2.丰富的词汇积累教师需要在日常生活中不断丰富自己的词汇积累，尤其是与体育运动相关的专业词汇。
这样一来，教师在教学中能够更加准确地指导学生，并避免出现因词汇匮乏而导致的误解和偏差。
3.语言表达技巧教师需要不断学习和提升自己的语言表达技巧，比如如何引导学生、如何解释体育动作的要领、如何激发学生的学习兴趣等。
这些技巧对于提高教学效果有着重要的作用。
二、优化体育教学语言环境除了教师自身的语言表达能力，体育教学语言环境也是需要进行优化的。
在学校体育场地和体育教室中，教师可以通过以下方式来打造一个良好的体育教学语言环境：1.培养学生的语言氛围教师可以鼓励学生在课堂上多进行交流与讨论，同时也要注重培养学生的自信心，让他们敢于用语言表达自己的看法和观点。
这样一来，学生之间的交流将更加顺畅，学习效果也将更加显著。
2.营造积极向上的语言氛围教师需要在课堂上引导学生正面、积极的语言表达与交流，鼓励学生用词汇量丰富、表达清晰的语言来交流，使得整个课堂充满积极向上的氛围。
体育教学对于语言运用的要求及方法
体育教学对于语言运用的要求及方法1．语言要准确规范。
在身体练习前后及进行中的讲解由于受时间制约，必须准确规范，不能详细解释或重复修正，尤其是练习瞬间的提示与评价更要明白无误，不能含糊。
要讲普通话，语音准确，吐字清晰，不能念错字。
语言不准确会导致概念模糊，妨碍学生做练习。
教学语言在讲解时要规范。
如：分腿用“挺身”，滚翻用“转身”；铅球用“推”，球出手用“拨”；长跑呼吸要用“加深”，而非“加快”。
2．语言要简单明了。
受任务与时间限制，体育课讲解不应长篇宏论而应简单明了，这样学生印象深刻．便于理解和记忆。
如教跨栏时，用“抬、伸、压”和“蹬、展、拉”六字就归纳了摆动腿与起跨腿的动作要领和顺序。
学生注意力集中在动作上，身体练习不宜经常停下来听讲，瞬间只应作短促简明的揭示。
如“蹬”、“推”、“抬头”、“收腹”等。
为了易学易记，可将动作要领及顺序编成通俗易懂的口诀或歌谣进行讲解。
如行进问单子高手投篮：“右手投篮跨右肋，跨步要大接仟球，左脚小跨起跳高，伸臂扣腕球轻挑。
”再如脆跳起：“摆臂、提腰、压服、收腹”。
推铅球最后用力：“蹬、伸、转、挺、推、拨”。
3．语言要抓住关键。
讲解时要善于观察和分析，抓住关键，突出重点、难点，不能眉毛胡子一把抓。
如投掷的最后用力是关键，因而辅导时要根据学生的具体情况进行纠错，对照规范动作，抓住要害，对症下药，不要笼统地讲解。
如头手倒立接前该翻常出现举不起腿、摔背等现象，可分别用“提臀”、“举腿蹬地”、及“低头推撑”、“屈体团身”等术语引导学生练习。
单字诀字字是关建，能迅速抓住重点，便于领会和记忆，事半功倍。
讲解过多、过细，反会冲淡关键技术的学习。
4．语言要形象生动。
应启发学生的形象思维，语言幽默，比喻风趣，能引发兴趣，促进理解，加强记忆。
用熟悉的具体事物及常见的形态动作揭示动作特征，用生活经验的钥匙来开“掌握要领”的锁。
如跳远起跳无力，动作滞重可格起跳板比作烧红的铁板，引发联想，促使起跳迅速有力。
提高教学语言修养,打造体育高效课堂
提高教学语言修养，打造体育高效课堂语言是教学的工具，语言修养直接关系到教学效果。
对于体育教学来说，语言修养更是至关重要的。
良好的语言修养不仅可以提高教学效果，还可以让学生更好地理解知识，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
提高教学语言修养，打造体育高效课堂已经成为当前教学的重要任务之一。
教师应该注重语言表达的准确性和规范性。
语言的准确性和规范性是教学语言修养的基础。
教师在课堂上使用的语言应该准确地表达教学内容，避免使用一些不规范的语言表达。
只有这样，学生才能更好地理解教学内容，更准确地掌握知识。
教师应该注重语言表达的生动性和形象性。
体育教学是一门实践性很强的学科，因此教师在教学中应该尽可能地使用形象生动的语言来表达教学内容，使学生更加直观地理解知识。
当教师在教学篮球运球技巧时，可以通过生动的语言表达和形象的动作演示，让学生更加直观地感受到运球的要领和技巧。
教师应该注重语言表达的灵活性和多样性。
在体育教学中，教师要根据不同的教学内容和教学对象，灵活运用各种不同的语言表达方式，使教学内容更加贴近学生的实际生活和学习需求。
在教学中运用一些通俗易懂的俚语，或者通过一些生活化的案例和故事来解释教学内容，都可以使教学更加生动有趣，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师应该注重语言表达的互动性和情感性。
体育教学是一种师生间互动较为频繁的教学形式，因此教师在教学中应该注重与学生的互动，使教学更富有情感，更易于引起学生的共鸣。
教师可以通过一些互动性强的语言表达形式，比如提问、回答、讨论、演示等，来促进与学生的互动，使教学更加生动有趣。
教师在语言表达中，应该注重情感的渗透和表达，使学生在学习中既能够得到知识，又能够得到情感上的满足。
提高教学语言修养，打造体育高效课堂是当前教育改革和发展的迫切需求，也是体育教学工作的重要任务。
教师要提高自身的语言修养，不断完善自己的语言表达能力，使教学语言更加准确规范、生动形象、灵活多样、互动情感、规范专业。
如何提高学校教师的语言教学能力
如何提高学校教师的语言教学能力在现代社会中，语言能力对于学生的未来发展至关重要。
作为学校的重要组成部分，教师的语言教学能力直接关系到学生的学习效果和未来发展。
然而，许多学校教师在语言教学方面存在着一些不足。
本文将从不同的角度为提高学校教师的语言教学能力提供一些建议和解决方案。
一、提供专业的培训机会学校可以通过组织专业的培训来提高教师的语言教学能力。
这些培训可以由外部专家来进行，也可以由学校内部的资深教师来分享经验和教学方法。
培训内容可以包括语言教学理论、教学方法、教材选择和课堂管理等。
通过不断学习和提升，教师可以更好地运用新的教学方法和技巧来帮助学生提高语言水平。
二、建立合理的评估机制学校可以建立起合理的评估机制，对教师的语言教学能力进行评估和反馈。
评估可以包括学生的学习成绩、课堂反馈以及其他相关因素。
通过评估结果，学校可以了解到教师在语言教学方面存在的问题和不足之处，并提供相应的支持和指导。
同时，学校还可以组织教师间的互评活动，促进教师之间的学习和成长。
三、提供良好的教学资源和环境学校可以提供良好的教学资源和环境，帮助教师提高语言教学能力。
教学资源可以包括丰富的教学课件、多媒体设备、图书馆以及其他相关教学材料。
教学环境可以包括课堂氛围、实践机会以及与学生家长的交流等。
这些资源和环境的提供可以帮助教师更好地开展语言教学活动，激发学生的学习兴趣。
四、加强与家长的合作学校可以积极与家长进行沟通和合作，以提高教师的语言教学能力。
家长是学生的第一任教师，他们对学生的学习状况和需求有着独特的了解。
学校可以邀请家长参加教师培训活动，了解教师的教学方式和理念。
同时，学校还可以通过家长会等形式，与家长进行定期的交流和反馈，加强教师与家长之间的合作，共同促进学生的语言学习。
五、鼓励教师进行自我反思和专业发展学校可以鼓励教师进行自我反思和专业发展，以提高他们的语言教学能力。
教师可以定期对自己的教学进行反思，总结经验和教训，寻找提高的方法和策略。
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提高青年体育教师教学语言力度的有效方法作者：刘晓妹
来源：《新校园(下)》2018年第04期
摘要：本文从丰富专业知识、正确使用各种表达语、提高语言表达能力及加强师德修养等方面，论述了青年体育教师提高教学语言力度的有效方法与途径，对青年体育教师在教学中尽快提高自身的教学语言力度有积极促进作用。
关键词：青年体育教师；教学语言力度；表达能力
体育教师教学语言力度是指教师在体育教学过程中，用语言有效地影响或改变学生心理及行为的程度。
在体育教学中，青年教师存在授课语言模糊、词不达意的问题，导致学生产生困惑，无所适从。
体育教师的教学语言力度会直接影响学生学习的效果。
如何帮助青年体育教师尽快提高教学语言力度，笔者在教学中从以下几个方面进行尝试，收到了良好的效果。
一、不断丰富专业知识
教师的专业知识越丰富，越能满足学生的求知欲，其教学语言也就越具有权威性。
因此，体育教师应通过各种方法和途径丰富专业知识。
在实践中，体育教师可针对自身存在的不足或欠缺，通过集体备课、听课、订阅体育报刊自学等途径及时丰富专业知识，提高教学水平。
二、正确使用各种表达语
1. 教学表达语
教学表达语是指在课堂上用于对学生进行知识传授的语言，如导语、阐释语、提问语等。
导语要集启发性、知识性、灵活性和趣味性于一体，在新课伊始能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的状态投入学习活动。
阐释语主要是对技术、战术及相关知识进行分析、解释和阐述的语言，能帮助学生理解教师的教学意图。
2. 教育表达语
教师使用教育表达语的目的是对学生进行思想品德教育，如表扬、批评等。
表扬是对学生的正面鼓励，带有一定的目的性。
要重视表扬的针对性，不能看到一点说一点。
倘若这样，则不能收到表扬的最佳效果，不能激发学生的进取心和荣誉感。
批评不宜采用叱责、挖苦、讽刺等语言，不然会伤害学生的自尊心，使学生紧闭心扉，产生悲观、厌学甚至敌对的情绪。
在进行批评时，教师应慎之又慎。
3. 口令表达语
体育教师的口令应洪亮、清晰、果断，才能收到令行禁止的效果。
教师的口令表达语应有较强的命令性，以确保学生行动一致，例如“练习开始”“停止练习”“交换场地”等语言。
体育教师下达口令时必须使学生明确该做什么，不该做什么，给学生一种威慑的力量。
三、提高语言表达能力
体育教师语言表达能力的强弱直接影响教学语言的力度。
要提高语言表达能力，体育教师必须在授课讲解上下功夫。
1. “炼”讲解之要点
课前备课时，教师应提炼讲解的要点，优化语言表达方法。
课堂教学中，教师要在吃透教材，把握动作重点与难点的基础上，选择适宜的语言表达方式。
例如，根据不同类型的动作技术特点，可把讲述语言归纳成准确、恰当的几个字，或编成口诀、顺口溜等，使授课语言更加精练。
2. “取”语言之精华
针对具体教材，把课上讲解重点内容所要使用的语言，在课前预先进行精心的组织和设计。
把要讲述的内容用文字写出来，按讲授的顺序、层次进行修改、提炼，取其精华，并使之准确、精炼。
3. “借”他人之所长
教师应学会借别人的语言表达之长，弥补自身的不足，这有利于提高教师的语言表达能力。
在实践中，青年教师可以针对教学中的问题咨询经验丰富的老教师，或有目的地观摩老教师的示范课、公开课。
4. “思”用语之不足
体育教师要对授课语言进行及时反思。
精彩的教学用语要总结保留，不足之处要修正、改进。
坚持反思教学用语，教师就能不断提高教学水平。
5. “搞”教学之研究
进行教学研究是体育教师提高教学语言表达能力行之有效的方法之一。
教师应针对教学语言存在的问题积极研究解决途径，从而开阔视野，提高独立思考、分析、解决问题的能力，同时锻炼语言文字的组织能力。
四、加强师德修养
许多优秀体育教师的教学语言力度强，就是因为其在具有过硬的专业技术和实践能力的同时，还拥有良好的师德和较高的人格魅力。
在学生心目中，教师是教学规范、道德的化身，是学习尊敬的楷模，教师的一言一行对学生起着引导规范的作用。
因此，青年体育教师还应加强师德修养，在学生中树立威信，进而提高自身的教学语言力度。
参考文献：
[1]农振华.影响教师语言力度的因素[J].教师之友，1996（12）.
[2]程厚富.教师应具有的素质与品格——师德修养的几点体会[J].教育与职业，1989（8）.。