浅谈会计双语教学

中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ ． ４ ６ ５ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ． Ｏ １ ８ ９ ． ０ ２
经济全球化、一体化催生了对 国际会计人才的 需求 。２ ０ ０ ４年 ，教育部专 门成立高校双语教 学协 作组推进双语教学工作。在此背景下，很多高校开 始尝试会计双语教学模式，教学 内容、形式等都在 积极探 索当中。双语教学开展如火如荼的背后 ，缺 乏系统思考 的轻率从众行为导致 了渚如人才培养 目 标模糊、人才综合素质不高等 问题的出现。 会 计双 语教 学 目标 定位 目前，双语教学呈现出遍地开花的局面，但事 实上双语教学在东南沿海及北方大连、青 岛等国际 交往频繁的大 中城市比较集 中。也就是说 ，经济活 动对国际型人才的需求推进 了 双语教学工作的开展。 可见，双语教学的终极 目标是要培养符合 国家 、地 区经济发展需要的优秀人才。双语教学之于传统教 学的特殊性在于它要求使用 区别于母语 的第二语言 （ 这里指英语 ） 来传授某一学科知识。因此，要明 确双语教学的具体 目 标，必须首先厘清 “ 语言学习” 和 “ 学科学习”两个概念及二者之间的关系。语言 学习是专 门、系统的学 习某一种语言，包括 了该种 语言的听、说、读、写等各个方面；学科学 习则是 专门学 习某一领域特定知识体系的活动，侧重对该 领域知识内容的理解和应用。双语教学看似将二者 平等的相加 ，但事实上 ，其真正 目的是通过语言学 习学科 ，换句话说，是 以语言作为工具来学 习学科 知识。这样分析下来，可以得出双语教学的目标是 双重性的，其一是获取学科知识 ，其二是培养和提 高学生运用外语 的能力。 会计在经济发展过程中扮演着 重要角色。毋庸 置疑，会计双语教学承担 了向社会： 输送大批优秀国 际型人才的重任。这也是通过以上分析我们得 出的 会计双语教学 的总体 目标。从上面的分析我们 同样 可以得出会计双语教 学的具体 目 标 ，即，获取会计 专业知识和提高学生运用外语 的能力。二者貌似平 等，但仔细分析不难发现，这里的外语起到的是工 具的作用，是我们开启会计学科知识的一把钥匙。 而双语教学的真正的目的是通过外语 了解外面的世
［ 收 稿 日期］ ２ ０ １ ２ — １ ｌ ２ １ ［ 作 者简 介］ 安丽 君 （ １ ９ ８ １）， 女， 辽宁 沈 阳人， 辽 宁大学 外 国语学 院， 讲师 ， 在读博 士， 研 究方 向 ： 财务会 计
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邢 台 学 院 学报
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的效果可想而知。最后，任课教师个人的专业背景， 容易使双语教学误入歧途。 目前，各个高校担任双 语教学的教 师几乎都是出于 自 愿 ，且并非受过严格 的双语教学培训。这些老师或者是英语专业 出身， 不懂或不能深入理解会计；或是会计科班 出身，英 语水平一般。这种 师资现状无疑不利于会计双语教 学的有效开展。 三 、改善 会计 双语教 学 的建议 首先。明确教学 目标，精选课程 内容。前文分 析到，会计是 一门实用性很强的学科，在经济发展 中起着举足轻重的作用。可以说它是 “ 活”在经济 活动中的，而我们不应该让它 “ 死”在课堂上。因 此，对于课程 内容 的选择，要在充分考虑增加外语 授课后学生理解接受程度的基础上尽可能地贴近现 实 生活 ，突 出会 计的 实用性 。 “ 会计 教育 最重 要 的 目标是教导学生具备独立学习的素质。大学教育应 是提供学生终身学习的基础，使他们在毕业后能够 以独立自我的精神持 续地学习新的知识 … 。虽然采 用双语授课的模式增加 了学生理解 问题的难度，但 在课程范围圈定中，除 了一定的会计理论知识外， 还要尽可能给学生头脑 中搭建 一个完整的会计基础 理论架构 ，这样也使学生 日 后 的学习具有延展 性， 为 自我学 习打 下 良好 的基 础 。 当然 ，限于双语 模 式 的难度和学时，理论 的深度可以不做 太多的延伸， 但 内容要有所侧重。例如，各种会计要素的确认和 计量理论，对于如何确认和计量可以适 当的弱化， 但涉及到会计政策选择及其影响时，应当重点讲解。 另外，为 了提高学生对会计信息的应用 能力，财务 分析方面的知识也是 必不可少 的。教材的选择要根 据学生的接受能力而定，但教材只是辅助工具，课 程体系的把握不应局限于教材 ，而是 要根据事先确 定的培养 目标和思路做适 当的调整。其次，教 学环 节要坚持理论与案例结合，教师与学生互动的方式。 中国有句古话叫 “ 授人 以鱼不如授人以渔”，一条 鱼能解 一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让学 生永 远有 鱼 吃，那 就要教 会他 们钓 鱼 的方法 。 向学 生填鸭式的灌输知识，乐观地说即使 学生掌握 了当 前所有的会计原则和方法，也难 以应对复杂且瞬息 万变的市场环境；而事实上这样的做 法大都遭来学 生的反感，挨累不讨好。如果能在讲授会计知识时 立即结合 当前经济生活中的经典案例 ，通过对案例 的深入 分 析 ， 了解会 计在其 中的作用 和 影响 。这样 以 “ 点”带 “ 面”，训练学生的分析 能力，反而能
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界 ，开阔视野。明确 了这一点，会计双语教学的双 重 目标有 了更清晰的阐释：以英语作为工具系统地 获取会计知识，在获取专业知识的过程中提高会计 专业外语水平 。获取学科知识是最终 目标 ，而英语 是 实现这一 目标的手段，在实现 目标的过程中，英 语水平也得到 了 提高和强化 （ 如图 １ ） 。由此可见， 双重性中蕴含着细微 的层次差别 ，明确这一点，教 学实践才有 了理论依据和判断标准。 确保获取学科知识
第２ ８ 卷 第 １期 ２ ０ １ ３年 ０ ３月
邢 台学 院学 报
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浅谈 会 计 双 语 教 学
安 丽君
（ 辽 宁大 学 外 国语 学 院 ，辽 宁 辽 阳 １ １ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：经济全球化催生 了对 国际会计人才的需求。会计 双语教 学无疑承担 了培 养大批优秀 国际会计人 才的重任 。 但在教 学实践 中，会计双语教 学仍处 于探 索阶段 ，效果不甚理想。以会计双语教 学 目标为起 点，从教 学内容 、授课方式 和教 师素质三 方面提 出改善会计双语教 学的建议 。 关键 词：会计 ；双语教 学；建议
提 高专 业英语水 平
图 １ 实现 目标 的过程
二 、 目前 会计双 语教 学模 式 的不足
明确 了会计双语教学 目 标后我们发现，现行教 学实践并没有体现出目 标的层次性。在教学安排中， 会计 双语 教 学往往 是在 课 堂 中给 出专业词 汇， 以一 定 比例的英语代替母语讲解课程 内容。把一门专业 课拆成 了 英语词汇和专业基础理论讲解，枯燥乏味， 结果导致学生对课程缺乏兴趣 、学 习主动性不强等 问题 的凸现。究其原因，笔者认为主要是 由以下几 点造成的：首先，会计双语教学课程设置人员缺乏 对会计专业教学 目标的明确定位 ，简单的以课堂上 英语 、母语 比例作为衡量教学效果的尺度 ，而不考 虑会计双语教学 目标的层次性。如上所述 ，英语是 打开会计学科大门的一把钥匙，通过英语 了解和掌 握前沿的会计学科知识，开拓视野是首要任务；而 学生的专业英语则在这个被不断使用的过程中得到 提 高和强化。不明确这 一点，把会计课上成词汇讲 解、句子翻译 ，甚至在课堂上强调语法或过分关注 学生的英语发音等都将远离双语教学的初衷。其次， 教学设计 陈旧，不 能调动学生的兴趣。会计课程本 身就缺乏趣 味性，双语教学又为学生理解所学 内容 设置 了一道屏障。如果按照传统的授课方式先介绍 词汇再讲授理论会使 学生产生厌烦情绪，接 受知识